信任学生尊重学生

导读：　　　作为老师，就应该和蔼可亲，不能凶巴巴的，整天这是基本的要求，就要放下老师的架子，微笑面对学生，不反感学生提出的各种问题，喜欢和 ...

　　作为老师，就应该和蔼可亲，不能凶巴巴的，整天这是基本的要求，就要放下老师的架子，微笑面对学生，不反感学生提出的各种问题，喜欢和学生交谈，感觉和学生交往很快乐，从心里就喜欢孩子。中国招生考试网www.chinazhaokao.com 小编为大家整理的相关的信任学生尊重学生供大家参考选择。

　　信任学生尊重学生 篇一

　　尊重，信任学生

　　尊重学生是基础，信任学生是表现。有尊重才能信任，信任是尊重的表现。推心置腹，以诚相见，充分信任学生，是师爱的具体表现。当学生感到教师对他们的信任时，他们便涌起一种自豪感和喜悦，便会对老师产生更强烈的信任，从而促进师生关系的和谐。在教育实践中，对于品行端正，学业上进的学生，或者对于那些犯过错误，成绩不好的学生，教师都应给他们以充分的信任。当他们取得成绩时，教师要及时给予肯定，鼓励他们再接再厉，把更重要的任务交给他们。

　　教师要尊重信任学生，建立和谐的师生关系。美国著名教育学家卡尔·罗杰斯在《给学习自由》一书中说：“在学习开始，教师的职业能力和渊博的知识，课的组织，视听工具的使用和教学程序的决定，讲座质量的高低和参考书的多少，全不相干，尽管这些因素在某一时刻是有用的，甚至是有益的。但是学习不靠这些，学习靠教育者和受教育者的相互关系，靠这关系之中的态度。”教师的态度对学生的培养，对提高其全面素质，起着关键作用。实践也表明师生关系对学生学习态度、学习效率及个性发展和心理健康都产生极大影响。因此，在教学中，教师要根据教育教学规律和学生身心发展的水平和特点，充分尊重学生的主体地位，用自己的德和才影响教育学生，把传授知识同思想启迪、陶冶情操、心灵塑造结合起来，培养学生广泛的兴趣，激发他们的求知欲，充分调动学习积极性，促进学生整体素质协调发展。

　　教师与学生在人格上是平等的，是正常的人与人交往的关系。教师与学生在法律上是平等的，学生的生存权、发展权、受保护权以及参与家庭、社会生活的权利都应当受到尊重。学生的思想、情感、意志和行为方式同样得到尊重。让学生得到足够的表现自己、表达自己的思想和情感的机会。

　　教师应倾心竭力投入所热爱的教育事业中去。用真情去关心爱护学生，做学生的良师益友，善于与学生沟通，给学生以生理和情感上的安全感，关爱每一个学生，有信心教育好每一位学生，特别是那些“问题”学生，家庭不健全的学生。只有在爱的氛围里，在信任和理解中，学生才尽可能地释放出所有的潜能，发展其天赋与个性，具备自主的意识与能力，从而自我教育、自我践行、自我评价，全面健康的发展。

　　关心学生、爱护学生。一个富有责任感，一个对学生成长寄以良好期待情感的教师，会经常把学生放在心上，体察他们的酸甜苦辣，关心他们的生活冷暖，关心他们学习、做事、为人和各方面的健康发展，同情他们的痛苦和不幸。当学生遇到困难或挫折时，能够给予及时的鼓励，帮助他们解决实际问题，努力使他们成功。这样的教师不仅为学生所爱戴，也为社会所称道赞赏。对学生的关心，对学生的爱，蕴涵着对学生做人成材的渴望，蕴涵着对人类未来的美好向往。在教育中的一切活动，都建立在关心学生的基础之上，尊重信任学生也会被学生所尊重信任

　　教师尊重信任学生，关心学生，学生感受教师对自己关心爱护，会更“倾心”于老师，更加乐于接近老师，更愿意接受老师的教导，所谓“亲其师、信其道”就是这个道理。现代教育极其重视学生的主体性，关于主体性的理论探讨有许多内容，但是其中一个很重要的问题，就是要发挥学生的主体作用，就是要解决主体作用发挥的动力问题。没有动力，学生主体作用的发挥也不可能，就不会有学生的积极主动性。学生学习的动力来自教师对学生的热情期待也是学生努力学习的动力来源，它能有效推动学生的发展，促进学生的进步。

　　教师热爱学生有利于创造积极、愉快的学习氛围，使学生保持良好的学习状态。积极、愉快的学习氛围和良好的学习状态，能够使学生的思维、想象、认知、记忆活动有良好的情绪状态和愉快的心境相伴随。能够有力的激发学生丰富的想象，活跃学生的思维，使学生能够全身心地投入学习。教师态度和蔼可亲，善于鼓励，言行经常体现出对于学生的尊重和关心，进而为学生提供及时的帮助和指导，学生的情绪就会轻松愉快，有个良好的学习心境。反之，则会带来学生情绪上的紧张，造成内心烦躁，恐惧。在这种情况下就不会有高效的学习，学习效果也不会很好。

　　信任学生尊重学生 篇二

　　尊重信任学生——师爱的体现

　　◆　周秀蓉

　　苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。”始终牢记：作为一名教育教学工作者，首先要会爱学生。爱学生，就是尊重、信任学生。在班级管理中，爱的教育让我收获着一个个惊喜，一次次成功，一份份欣慰。

　　每次接任一个新班级，我的做法有点与众不同，我不习惯向原班主任了解各位学生的信息和个性特点，因为人总有一种先入为主的意识，而每个人对别人评判的准则又会不尽相同，我喜欢自己去触摸去感受。我怕获取的信息会影响我对学生的真实感观与评判，这对中、差生是最不公平的!也许这些孩子在暑假期间已调理好心态，准备在新学期扬帆起航呢!而我们老师却硬要把以往刻上某些烙印的帽子扣在孩子们的头上，这不是把那种想积极进取的情愫扼杀在萌芽状态中吗?其实，我们老师要学会用发展的眼光看学生，尊重学生，信任学生，用自己的爱心换取学生的真心。因此，接班后，我总会告诉孩子们：“同学们，过去你是一个什么样的学生，好学生也好，坏学生也罢，我都不认识你，请你放心。但今天我认识你了，只要你从做我的学生的第一天开始，遵规守纪，积极进取，德、智、体、美、劳各方面都在原有的基础上有所进步，健健康康成长，那你就是一位顶呱呱的好学生了!”每次讲完这句话，我都惊喜地发现孩子们特感动，他们有的握紧拳头——给自己加油鼓劲;有的喜上眉梢——不计前嫌，多宽宏的老师，我们会是很好的朋友;有的眼眶湿润了——多仁爱的老师，只要求有所进步就行;有的一脸惊愕——这新班主任可不是省油的灯，不与顽劣的过去说声再见，会把自己给玩完的……

　　是呀，正是这份轻松的“见面礼”，让学生尝到了被爱、被尊重、被信任的滋味，从而打破了心里的防线。这让我与学生有了和平共处的先决条件，也为成功的教育奠定了坚实的基础。爱是一种积极的情感。师爱则最让学生精神愉快，倍感温暖，从而迸发出动力。师爱是每一位学生都渴望得到的精神雨露，如果老师用这种殷殷的师爱——尊重信任学生建立起师生间的真挚感情，就会收到神奇的教育功效。

　　信任学生尊重学生 篇三

　　尊重学生信任学生

　　一直担任班主任的我，深深地感受到师生之间爱心交流的重要性。爱是生命世界得以生存的基础。教师要以强烈的爱心关心爱护学生，既要了解学生的学习，又要关心他们的衣食住行和身体健康。当学生遇到困难时教师要主动帮助出主意、想办法。当学生犯了错误后能耐心引导，讲清道理，以赢得学生的信任和依赖，使师生关系从单纯的教与学的接触关系优化为心心相印的知己关系。

　　教师在教学当中要善于运用德育手段,让犯错的同学自己发现自己的错误,激起良心的回归。有一次我笑容可掬地踏进教室，环视全班。蓦地，我感觉到班里发生了一件事情：有人在哭泣! “怎么一回事?”我不安起来，真想马上得知谁是“肇事者”。哭泣的是班里寡言少语的一个女生。“一个男孩用书打我的头。”此时另外一个女孩也许看见能为他伸张正义的老师来了，便连珠炮似的把“怨愤”一股脑儿全倒了出来。我瞧瞧她两只眼睛哭得像个水蜜桃似的，场面令人伤心!哎，又是他!这个男孩儿别看个儿小，就爱欺负女同学，屡教不改!“是她先推我……”小女孩刚说完，他便习惯地站了起来狡辩，仿佛都是他的理儿。瞧，每次都是这样!

　　这时，同学们都争先恐后地给我解释。“老师，下课小女孩和其他同学玩的时候，不小心碰了他一下，他就把她打哭了……”沉默。接着，有几个女同学纷纷举手。“老师，前天他还抢女同学的书包，给扔到树上了……”

　　“老师，上美术课时，他用小剪刀剪我的头发……”一双双眼睛紧紧地盯着我。我的裁决将是最终的裁决。怎么办?再看看他，见好几个女同学诉说他的“罪状”。刚才还极其骄纵的他在众目睽睽之下，也无言以对了。他惊慌失措地，面有愧色地站着。

　　此时，只要我说一句带有责备意味的话，只在我一露出讥讽的神色，就足以让全班同学立即用嘲笑和挖苦把他羞辱得无地自容。

　　不，决不能这样做!最好的办法是，让他感受到同学们对他的行为的无声谴责;激起他的良心发现，树立起责任感;让他意识到同学们是多么相信他以前所犯的错误，今后不再重演!于是我说“亲爱的同学们，我想问你们一个问题，可以吗?”我压低了声音问。“可以。”学生们轻声地回答。我亲切地打量着每一个学生。他们真的很诧异。“以前是不是天天有好几个同学告他的状，近段时间是不是次数明显减少了?”“是的。”同学们轻声地回答。“那么，大家说，他是不是有进步?”“是的。”同学们心悦诚服地点了点头。“我常说，一个人只要他的今天比昨天有进步，就应该向他表示祝贺……”话音刚落，教室里便响起了雷鸣般的掌声。

　　我再一次亲切地打量着刚才还挂满泪珠的她，泪水已不翼而飞;刚才还无地自容的他，明天的他，肯定不会令老师和同学们失望的。“请大家再以热烈的掌声预祝他明天的进步!”教室里又是一阵快乐的掌声。我真的很是为我这明智的裁决暗自欣喜。“赶快互相握握手……你要说请原谅……”周围的同学连忙劝说他们和解。他俩相视而笑。我看看全班的孩子们像一束束色彩鲜艳的花朵一样，个个都绽开着欢乐的笑脸。

　　我认为，小学生最关心的是教师对他的看法如何，最大的愿望是受老师的关心和喜爱。当我们面对学生时，尤其是那些似乎充满缺点的学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地慷慨地去赞赏他们，就会激发他们内心深处的希望和信心，鼓励他们奋发向上。赞扬不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。

　　看来对于学生之间的小问题、小纠纷，不是要不要管的问题，而是怎样管的问题。这就要求我们教师在教育过程中，要遵循平等原则，尊重、热爱、信任学生。

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1、尊重学生(共2篇)尊重学生。(2016-07-22)