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关于东南西北的知识

2017-03-22 10:45:45 编辑:zhangyanqing 来源:http://www.chinazhaokao.com 成考报名 浏览:

导读:   东南西北是一种小时候大家都很喜欢玩的折纸的小手工,手指伸进纸下面撑开,一翻写上惩罚或者奖励,就可以玩了。湖南、湖北大部分小孩都 ...

  东南西北是一种小时候大家都很喜欢玩的折纸的小手工,手指伸进纸下面撑开,一翻写上惩罚或者奖励,就可以玩了。湖南、湖北大部分小孩都知道玩,在江浙地区的小孩也会玩。以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com 分享的关于东南西北的知识,希望能帮助到大家! 

  关于东南西北的知识

  学生一些基本常识的缺失——关于东南西北

  这几天,我们学习了《东南西北》,虽然这是三下的教学内容,但其实与学生的生活经验有关,发现部分学生关于“东南西北”这个知识一片空白,没有一点基本常识,如果到明年三下上的时候情况还会是这样。

  其实“东南西北”这个知识在语文课上都涉及到过。在一年级时,学习过儿歌《东南西北》:“早晨起来,面向太阳,前面是东,后面是南,左面是北,右面是南”。二年级时,课文《要是在野外迷了路》也讲到了关于方向的知识。现在信息传播渠道这么丰富,在电视等其他途径也会或多或少了解到。其实这也应该算是一个基本的生活常识,那为什么学生对“东南西北”的知识这么模糊呢?主要是学生没有主动地去观察,思考。在我们周围有好多与东南西北有关的信息,比如城东菜场,碧云南里,碧云北里,东山,西山,水月亭东路,水月亭西路……学生往往视而不见,甚至见了也不会去思考,从来都没思考过:为什么叫碧云南里啊?等问题。

  以上反映出来的问题,只是学生学习上的某一个点。因此,在生活中我们家长就要引导孩子,做一个有心人,要学会收集、分析、整理信息,最终对信息作出判断,这样坚持下来,学生的学习能力才会提高。说穿了,学习不仅仅是为了获得知识,更多的是在学习的过程中培养一些推理能力、抽象能力、想象能力和创造力等,这才是对孩子一生有益的东西。不要等到发现孩子某方面的缺失,再进行恶补,这样效果就大打折扣了。

  东南西北的来由

  "东南西北"的由来 分类:典故的由来古人凭借自然景象辨认四方,并创造了东南西北等方位字。

  东:日在木中,意思为旭日初升。旭日初升的地方就是东方。

  南:“南”字的外框,是“木”字的变形。“羊”,指向的意思。即草木承受南面充足的阳光,枝叶就长得繁茂。所以,向阳处就是南方。

  西:“西”字古形是鸟在巢上。即太阳西沉而鸟归巢栖息。“鸟归巢”就成了方位字“西”。

  北:古代写成两人相背。宫室多坐北朝南,背面就是北面,北(背)也就成了北方的“北”。

  东 西

  人们为什么只说买“东西”,而不说卖“南北”呢?

  传说,我国宋代有一位著名的理学家朱熹,一天在路上行走,正巧碰上朋友盛温如手提菜篮上街。朱熹问道:“你到哪里去?”盛温如说:“买东西。”朱熹又问:“难道不能说买‘南北’吗?”盛温如根据“五行” (金、木、水、火、土)与东、西、南、北、中相配的道理,解释道:“东方属木,西方属金。凡属木属金的,篮子装得下。但是,南方属火,北方属水,篮子是装不了水火类的。”

  所以,后来人们只说是买“东西”,而不说买“南北”。

  东南西北教案

  教学目标:

  1、根据学生的生活经验,通过实践活动辨认东、南、西、北四个方向,初步了解地图上的方向;

  2、借助现实的数学活动,培养辨认方向的意识,发展学生的空间观念,体验数学与现实生活的联系。

  3、让学生在活动中感受数学的神秘与有趣,培养孩子学习数学的积极情感。

  教学重、难点:

  重点:能在实际情景中辨认东南西北四个方向,了解地图上的方向规定。

  难点:明确东南西北四个方向的位置关系,掌握先定一个方向,再认其它方向的辨认方向方法。

  教具、学具准备:

  教具:大黑板、方向牌4个、中国地图1张、已标出一个方向的方向图4张、录音机1部、校园建筑图片若干张、白纸若干张。

  学具:每人1张方向卡、深色彩笔每组1支、胶水每组1瓶。

  教学过程:

  (一)猜谜激趣,引入方位。

  谜语:一位勤劳老公公,天色一亮就开工,若有一天不见他,不是下雨就刮风。

  师问:(1)你们猜猜,这是什么?

  (2)太阳从哪个方向升起?

  (3)除了“东”,你们还知道哪些方向?(引出东南西北方向)

  用谜语引入,既激发了孩子们的兴趣,又唤起了他们的生活经验。

  (二)在实际观察与活动中感觉方位。

  1、认一认(以太阳为认方向的指南认一认操场的东南西北方向)

  (1)从生活经验中引导辨认东西方向。

  师引导:现在我们在操场上,请你们仔细看一看操场的周围,哪儿是东呢?你怎么知道这边是东?那西在哪儿?

  (2)从儿歌《东南西北》中引导辨认南北方向。

  师问:哪边是南?哪边是北?

  这一环节,因为学生还不能明确东南西北的位置关系,容易指错,所以,可借助他们一年级语文课上学过的儿歌帮助他们辨认南北方向。

  2、玩一玩

  (1)我说你做:面向西!面向东!面向南!面向北!

  (2)找位置

  ①四人找位置:一人拿方向牌先定位,其余3人再找自己的方向和位置。

  ②全班活动:每人各拿一张方向卡片,老师说开始时,每个人根据方向卡片找自己的位置。(配合音乐进行,音乐声停时学生需定好自己的位置)

  玩一玩中的三个小游戏,主要是让孩子们在活动感受东南西北的位置关系,初步培养先定一个方向,再认自己的方向的意识。

  (三)了解地图的方向规定

  (1)标一标

  >请每个方向上的小朋友合作标出所在位置的方向图。

  (2)看一看

  观察方向图,发现问题,引出地图方向,并借用中国地图体会地图方向。

  师引导:你们从这四张方向图中发现了什么?为什么四个组标的东、南、西、北方向的位置会不一样?

  师进而说明:正因为当每个人站的位置不一样,标出的方向图就会不一样,所以,为了观察方便,人们给地图规定了方向。(引出上北、下南、左西、右东的地图方向,同时出示中国地图让孩子们观察)

  (3)说一说

  ①请家乡是北方和广东的小朋友在地图上指出家乡的位置。

  ②说一说自己的家乡在哪里,家乡的东南西北面有哪些省市。

  通过根据所在位置的方向,给方向图标方向的活动,让孩子了解统一地图方向的必要性,同时结合祖国的地图,了解地图方向规定,辨认方向。

  (四)参观校园

  参观校园,看看教学楼的东南西北面各有什么。

  以教学楼为中心,教师带着小朋友参观教学楼的东、南、西、北面的建筑物,为下一个活动作铺垫。

  (五)制作校园小地图

  (1)小组合作,通过标方向,贴图片,制作出校园小地图。

  (2)结合校园小地图说说校外典型建筑物南油酒店、海晖大厦的方位。

  (3)说说自己的家在哪里,回家时出校门往哪个方向走。

  这是一次实践活动,让孩子们在活动中应用所了解的地图方向及实际中的方向,自己制作小地图,又结合小地图明确学校周边建筑的方位。从而让孩子们从生活走向数学,又从数学中回到生活。

  (六)寻宝游戏

  (1)根据寻宝锦囊所示的寻宝路线图找宝物。

  宝物设计为:指南针、月亮、北极星、树叶,老师课前将指南针、树叶、纸做的月亮、北极星模型装在纸盒里包上彩纸藏于操场四周。寻宝路线图形如:

  北

  (左边第二棵树上)操场

  师作引子:老师有个秘密要告诉大家。(恰当放低声音)在咱们学校操场周围藏着四件宝物呢,你们想不想找到这些宝物?

  宝物可是很难找到的喔,不过,老师可以帮你们。我送给每个小组一个寻宝锦囊,它会告诉你们寻宝路线。千万要注意,找到宝物时,先不要打开,送到老师这儿来,我给你们记录哪一组最先找到宝物,好吗?

  (2)探讨说明宝物的作用。

  师面带着怀疑神情问:为什么说月亮(北极星、指南针)是宝物?

  咦,奇怪了,树叶怎么会是宝物呢?

  寻宝活动,旨在通过有趣、带有神奇色彩的活动,让孩子们学会观看地图辨认生活情景中的方向,同时拓展知识,让孩子们了解、交流有关方向的一些自然现象知识。这也是学科整合的体现。

  (七)思考与质疑

  师:今天我们和“东南西北”交了朋友了,关于这个新朋友你们还有什么话要告诉大家的?或者是有什么问题想问大家吗?

  在这项活动中,孩子们可以提问题,也可以向大家介绍自己知道的小知识。这是前面探讨宝物作用活动的延伸,也是培养孩子敢于质疑的学习态度的机会。

  (八)课外活动


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