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  学生不良学习态度的转变

  (一)通过说服,转变学生对学习的错误认识。

  认识成分是态度的基础,学生积极的学习态度首先来源于对学习的正确认识。而学生的种种不良学习态度 ,往往是因对学习的某些错误认识而造成的。因此,转变学生的不良学习态度,首先要转变学生对学习的种种 错误认识。

  目前,社会上出现的“脑体倒挂”现象,某些不正之风以及“下海”潮的涌起,对部分学生产生了不利的 影响,致使他们错误地认为:“学习好与坏都一个样”,“在校读书不如早去挣钱”,“没有文化知识照样也 能挣大钱”等等。这些错误认识,导致他们学习态度消极,个别学生甚至发展到“厌学”、“弃学”。要转变 这些学生的消极学习态度,教师就要通过说服的方法,改变他们对学习的这些错误认识。在说服过程中,教师 要教育学生自觉抵制社会上只图眼前实惠等不良风气的影响。教育学生放眼未来。引导他们纠正目光短浅的低 水平动机。另一方面,教师要采取行之有效的方式,向学生提供有说服力的信息或实证材料来改变学生的错误 认识,以转变其消极的学习态度。

  (二)帮助学生在学习上获得成功,消除学习中的消极情绪体验。

  教育实践表明,有些学生不良学习态度的产生和形成,往往是由于他们学习中因多次失败和挫折而产生的 多次消极情绪体验积累的结果。这些学生,由于他们智力较差,或学习方法不当,或刻苦努力不够,因此考试 屡战屡败,深感积重难返,缺乏信心,形成严重的挫折心理。而当他们受挫时,往往又得不到必要的鼓励、指 点,受到的却是教师的批评、谴责、奚落的白眼,有的甚至还受到父母的打骂。这样日复一日在他们心理上形 成了“学习即痛苦”的消极情绪反应。正是由于这种情绪上的原因,他们虽能在认识上懂得学习的重要,但还 是有不爱学、不愿学,甚至逃避学习。

  要转变上述这些学生的学习态度,教师就要正确对待他们:当他们学习上受挫,考试成绩不佳时,切忌进 行谴责和奚落,以防止其消极情绪体验的产生。要帮助他们找出学习失败的原因,指导他们改进学习方法,增 强其信心。更重要的是,教师要在教学过程中创造各种情境,使他们在学习上不断获得成功,以产生积极的情 绪体验。心理学的研究表明,学生学习成功的次数越多,积极愉快的情绪体验也就越多。这就有助于逐渐消除 他们因失败和挫折而产生的消极情绪体验,从而转变其消极的学习态度。

  (三)改革教学方法,激发学生的学习兴趣。

  学生不良学习态度的产生,除上面所说的认识与情绪原因外,还与教师的教学方法有关。如有时学生对某 门课程的学习产生消极态度,厌烦该门课程,往往正是该门课程的任课教师教学方法呆板,讲授内容枯燥乏味 而使学生失去学习兴趣造成的。因此,教师改革其教学方法、激发学生的学习兴趣是转变学生学习态度的必要 途径之一。

  教师改革教学方法,最主要的是改变课堂上满堂灌的呆板教学形式。要运用启发式等教学方法,以启发学 生积极思维。教师在改革教学方法的同时,还要讲究教学艺术。教学艺术包括很多方面,其中首要的是讲的艺 术,即要使讲课内容具有准确性、条理性、逻辑性和启发性,使学生闻其一盼其二,听而思,思而疑,疑而问 。同时教师在讲课时要注意声调的抑扬顿挫,讲授要生动形象,以增强教学内容的新颖性和多样性。以上这些 ,都有助于激发起学生的学习兴趣,使之愿意学,乐意学,积极主动地学,从而转变其学习态度。

  (四)科学地利用群体规范

  个人总是属于群体,群体的性质和规范,无不影响个人的态度。在转变学生的不良学习态度时,可以利用 群体规范和群体压力的影响,要求每一个学生按群体规范去做。利用群体规范的影响转变学生的学习态度,比 逐一转变态度更有效。为此,教师要加强班级管理,使班集体有正确的行为规范,有严明的纪律约束,特别是 有崇尚学习、奋发向上的良好班风。使他们在良好班风的感染下,在群体规范的制约下,逐渐改变不良学习态度。


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