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初中生作文心理描写和动作描写的片段

2016-01-11 08:53:12 编辑: 来源:http://www.chinazhaokao.com 成考报名 浏览:

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初中生作文心理描写和动作描写的片段篇一:片段作文之心理描写

片段作文之心理描写

【题型示例】

阅读下面的材料,写一段150字左右的心理描写。(10分)

张晓萌骑单车上学,路上不小心碰倒了一位痴呆老人,张晓萌将老人送到医院就诊,却被医院和老人的家人误认为助人为乐的人,并送了一封表扬信到学校。班主任老师在班上当众表扬了张晓萌,同学们也热情鼓掌,面对此情此景,张晓萌该怎么办呢? 要求:1、运用心理描写写出张晓萌此时的内心感受。

2、描写中必须运用比喻和烘托的手法。

答案示例:

面对大家的掌声,张晓萌觉得有些慌,心里就好像藏着一只小兔子,扑腾扑腾地直跳,教室里的空气仿佛异常闷热,张晓萌的额头冒出了汗。怎么办呢?对不对同学们说出真实情况?张晓萌虽然心里特别渴望同学们的这种掌声,但是,她知道,如果不说出真相,自己可能会被贴上不诚实的标签,承受的,将是内心深处道德的谴责!我可以不要表扬,不要虚名,但我绝对不能丢了诚信!这样想着,她站了起来,把真实情况告诉了大家。她感觉到大家似乎楞了一下,但片刻后,掌声更加热烈地想起,她从大家的眼神里看到了另一种敬佩。 风吹过,是很细腻的和风,张晓萌感受到了内心深处的舒畅„„ 解析:

1. 心理描写:张晓萌从犹豫到坚决的心理变化 2. 比喻:“心里好像藏着一只小兔子„„”

烘托:“空气”、“和风”等环境烘托

【解题攻略】

一.什么是心理描写?

心理描写是指在文章中,对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。是作文中表现人物性格品质的一种方法。最常用的方式有内心独白、动作暗示、景物烘托、心里概述等。

二.心理描写方法

1.内心独白。一般使用第一人称。犹如电影中人物思考时的画外音,是倾吐衷肠、透露“心曲”的一个重要手段;

例如要描写一位同学的紧张心理就可以这样写:

我不停地在心里念叨:‚阿弥陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不听录音机,不看电视,不打游戏机了。唉!都有怪我自己,老想着打游戏机,考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊,发发慈悲,手下留情,我以后上课一定好好听讲,千万别让我不及格啊!‛

2.动作暗示。人的动作、行为总是受心理活动的支配,从行动中刻划人物的心理活动,揭示人物在特定环境下的内心世界,是心理描写的又一表现形式;

例如:她抱着头,倒在沙发里,缩做了一堆;她又跳起来,在房内团团的走;觉得喉间被叉住了那样的胀闷,她又发怒地扯开了衣服,感到胸口像有重物压着;她暴躁地用手指乱抓自己的头发,她的眼睛发热而且枯涩了,她完全失却了温柔静默的常态。

像一只落在陷阱里的猛兽,她努力要摆脱心上的扰乱的铁环。但是,用尽了全身和力量后,她只能僵卧在床上,狼狈地喘着气了,两行清泪从她的暂时变为滞晦的美目里慢慢地淌下来。

3.景物烘托。即绘景而显情。作品中出现的景物,往往是“人化的自然”,渗透了人物的特定心情。一个人在不同的心情时看相同的景物,会产生不同的感受,因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感,因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物,并伴随着强烈的主观感受。在紧张的状态下,人会焦虑、烦躁等等,因而对声音、光线会产生与平时不同的感受。把这些经过眼睛选择过的在特定感受笼罩下的景物描写下来就能充分地表现人物的精神状态。如:

她想到这里,她的心就像浸在冷水里一样抖颤。四周静寂,白雾渐渐消失了。从朦胧的云影里稍稍露出一丝的月光,射在蒙着雾的湖面上。这阴黑的黄昏,却和她心中的沉思一般,但在云雾中还射出一丝光明,在她的心头上,只是闷沉沉的一片。

4.心理概述。又称心理剖析,是作者对人物内心活动的直接描述,一般使用第三人称。由于作者是以旁观者的身份对人物的内心世界进行剖析、评介,因此不但便于比较细腻地表现人物当时当地的思想活动,还可以有进展地概述人物在一段时间内的感情变化,内心斗争,在行文中比较灵活方便。例如:

‚阿Q在形式上打败了,被人揪住黄辫子,在壁上碰了四五个响头,闲人这才心满意足的得胜的走了,阿Q站了一刻,心里想,‘我总算被儿子打了,现在的世界真不象样……’于是心满意足的得胜的走了。‛——鲁迅《阿Q正传》

以上的心里描写虽然很简洁,但很好的揭示了人物的性格特征,将阿Q的精神胜利法活化了出来。

5. 幻觉展现式。这种人物心理的描写,是通过对人物幻觉的展示,来刻画人物的心理,能揭示文章的主题。例如:

‚ 她的一双小手几乎冻僵了。啊,哪怕一根小小的火柴,也会对她有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,暖和暖和手吗?她抽出了一根火柴。哧!燃起来了,冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!女孩觉得自己好像坐在一个装着闪亮的铜脚铜捏手的大火炉前面。火炉里的火烧得旺旺的,暖烘烘的,她觉得多么舒服啊!但是——怎么回事呢?——她刚把脚伸出去,想把脚也暖和一下,火柴灭了,火炉不见了。她只拿着一根烧过了的火柴,坐在那儿。

她又擦了一根。火柴燃起来了,发出亮光来了。亮光落在墙上,那儿就变得像薄纱那么透明,她可以从那儿一直看到屋里:桌上铺着雪白的台布,摆着精致的盘碗,填满了苹果和葡萄干的烤鹅正冒着热气。更妙的是,这只鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和叉,摇摇摆摆地在地板上走着,一直向这个可怜的小女孩走来——这时候,火柴又灭了,面前没有别的,

只有一堵又厚又冷的墙。‛——安徒生《卖火柴的女孩》

以上的幻觉描写,很好的刻画出小女孩天真、单纯和对温饱渴求的心理。同时,又深刻的揭露了资本主义社会的不平和黑暗。

6. 心理描写既可以直接描写,也可以用环境、神情、动作、语言等间接方法进行描写。事实上成功的心理描写,往往都是多种方法的合奏。如《开考之后》这个心理描写片段,除了内心的描写和独白外,还有环境式心理描写和动作式心理描写。

‚教室里除了墙上的挂钟‘滴答、滴答’的走动声外,一点声响也没有。监考老师的目光从我们身上逐一扫过,那犀利的目光好像要穿透全身,直达心底。平时极为熟悉的教室,此时显得多么陌生。‛这是环境式心理描写,从侧面反映了“我”当时极为紧张的心理状态。‚拿笔的手也微微发抖。‛‚我摘下眼镜,双眼微闭,双手合十,心中默念……‛‚深吸两口气,摸一摸咚咚直跳的心,心似乎已平静了许多……‛‚我戴上眼镜,真怪,拿笔的手不抖了,有力了。‛这是动作式心理描写,生动细腻地写出了“我”由紧张到放松的调适过程,特别是“手不抖了,有力了”,写出了战胜自我后内心必胜的信念。

另外,值得一提的是,对人物内心情绪状态的描写,常常要借助修辞,特别是比喻,它往往能使抽象的心理状态形象化、具体化。如“在这陌生的教室里,心就像悬崖上飘落的那片秋叶,不停地在空荡荡的峡谷中飘浮、打转。”这个比喻形象地写出了答卷之前,内心无助、波动的心理状态。

三、心理描写的常用技巧  1、自我剖析法

把自己在某件事情上的全部思想活动剖析一下,回顾一番。然后理出个头绪:自己的某种想法是怎么开始的,怎么发展的,又怎么解决。  2、体验揣摩法

结合熟人倾诉当时的思想斗争、内心活动;从周围的亲朋好友中听到对某人内心活动的议论;从事情的结局推导出某人处于事情发展过程中的思想活动;假如自己处于相同情况下,进而揣摩可能产生的思想活动。  3、表里结合法

也可称作神情描写法,就是把人物的外部表情与内心精神活动结合起来写。  4、前后贯通法

写人的心理活动,揭示人物的思想变化和性格发展,要注意有伏笔铺垫,后有交代、呼应。不能有头无尾,也不能“异军突起”,应全文贯通,前后照应。

5、心理活动要按顺序写

我们看见或遇到一些事情,心理有许多想法或看法,如果全部端出来,就会使人感到像一团乱麻,不知道写的是什么。因此,要一层一层地写出心里想什么,怎么想的,为什么这样想等。 条理清楚,线索明确,是写好心理活动的基本功。 6、要表现人物性格

一个人面对着眼前的事情,有何想法,持什么态度,是能够表现出人物性格的。因此,写人物的心理活动时,把握人物性格特点,杜绝小人说大人话,杜绝不符合人物性格特点的心理活动。

7、要和其他描写相结合

 在写心理活动时,可以穿插叙事,写出人物的动作和语言;又可内心独白,用“我想”引出心理描写;也可描写景物衬托心理活动。这样写使文章错落有致,富于变化。

【突破训练】

阅读下面的材料,写一段150字左右的心理描写。(10分)

上课铃刚响,老师走进课堂,猛一抬头,看见父亲倚在门框边,深情地望着我 。只见他蓬头垢面,胡子拉杂,还喘着粗气。上衣破旧,裤筒卷到了膝盖,脚穿一双已露趾的解放鞋,左手挽着一顶没沿漏顶的草帽,右手拿着一条扁担,扁担头上拴着蛇皮袋。原来父亲给我送米来了„„

如果你就是他的儿女,此时此刻,你的内心世界将是怎样的呢? 要求:1.综合运用多种心理描写方法(至少两种); 2.要运用烘托的修辞手法。

初中生作文心理描写和动作描写的片段篇二:片段作文动作描写

初中生作文心理描写和动作描写的片段篇三:七下作文片段练习-心理描写

初中生作文心理描写和动作描写的片段篇四:作文片断描写——动作描写

怎样写出人物的个性特征

作文片断描写——动作描写

教学目标:

知识目标 让学生学习掌握通过动作来刻画人物形象

情感目标 通过自身的体验来领悟动作描写对刻画人物形象的作用

能力目标 通过教学和实践,锻炼学生语言运用的简炼、准确性

教学重点:

通过学习,能对人物的动作进行较细致的描写,写出人物的个性特征

教学难点:

动作描写中怎样才能做到语言的准确、简练,写出人物的个性特征

教学设备或教辅工具 :学生表演,多媒体

学生课前准备:了解人物描写的方法

教师教学内容及程序设计:

一. 运用表演,引起学生兴趣:看动作猜动词游戏(学生表演动作,大家猜)

1、走、跑、跳、推、攀、举、吹、握、摇、甩、抓、挑。

2、打、抱、拍、抬、捡、摆、摘、蹲、敲、喝、唱、拿。

引出动作描写(人物细节描写:正面<外貌 动作 语言 神态 心理 >和侧面<环境>描写;)

二、动作描写:

1 .什么是动作描写?(对人物的动作、行动理论依据及作用进行刻画的描写)

欣赏语段:我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显得努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。 ——朱自清《背影》

(将语段中的词替换成一般的词,让学生去比较体会不同动词所表达出来的不同含义,并回答出自己的理解)(学生自由发言)

简析:描写动作要选词恰当,写他平地走路,就用了“蹒跚”,说明父亲身体肥胖,走路摇摆。可见步履的不便, “蹒跚”与“胖子”正好照应,从月台下去,只写了“慢慢探身下去”,用“探”字动作写得很准确,写得最精彩的一笔是写他怎样爬上去,两手的动作用一个“攀”字,那高度显示了,攀的吃力也可以想象,两脚的动作用一个“缩”字,把怎样爬法写得更细致了,这里又说到他身子的肥胖,点出他爬的困难, “他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子”,这一种动作描写,细腻而又简练,给人一个过程的动态,调动读者的想象力去丰富这种形象,确实是栩栩如生。

2 .动作描写应注意什么?

A 、要抓住特征,写出人物性格,忌面面俱到。

小说《药》中对刽子手康大叔的描写是这样的:“老栓还踌躇着;黑的人便抢过灯笼,一把扯下纸罩,裹了馒头,塞与老栓;一手抓过洋钱,捏一捏,转身去了。嘴里哼着说,„这老东西……‟”(学生品味并谈出自己的感悟,体现出了一个怎样的刽子手形象)

教师总结:透过这段文字,读者似乎体味到了双手沾着革命鲜血的刽子手攫取华老栓用辛劳积攒下来的洋钱时贪婪和凶狠。

B 、要具体传神。要善于抓住那些最能体现人物性格,最能反映人物内心世界的动作进行细致

文题设计】

运动会一瞥

要求:在学校运动会中,肯定会有一些比赛场景让你难以忘怀,请你写一段300字左右的文章,把某运动员参加比赛时的动作描绘出来。

【训练引言】

要写好人物的动作,应该注意以下几个方面:

1.选择好人物行动的特定场景。把人物放在特定的背景中来进行刻画,往往能收到较好的表达效果。比如运动场上的紧张气氛,观战同学的热情呐喊等,就能衬托运动员的精彩表现。

2. 以个性鲜明的动作表现人物特点。运动场上的每个运动员,因为性格、态度等不同,他们的动作就会有很大差异:有的拙,有的巧;有的张扬,有的含蓄……描写时,要仔细揣摩,精确“炼词”,用最合适的一个动词来表现人物特点。

3.合理分解动作,精描细摹完整过程。比如,写运动员起跑的预备动作,不能简单地写“他蹲下去,做好准备”,而应该写他“如何蹲下去”,手、腿、眼神等如何配合,努力做到具体、形象。

4.运用比喻、夸张等手法,既可以把动作描绘得更形象,突出人物的个性特点,也可以使文章显得更有趣味。

【片段作文示例】

甲 他半蹲在起跑线上,左脚尖顶住起跑线,右膝跪在跑道上,两手就像两根钉子插在地上。整个身体微微前倾,抬着头,目不转睛地盯向前方,那样子,就像一只展翅待飞的雄鹰。“预备……”随着这拖长的声音,他慢慢绷直右腿,仿佛是一张拉开了的弓。“啪!”那 “箭”猛然射了出去。他飞快地跑着,像闪电,像受了惊吓的羚羊,像脱了缰的野马,奔跑着……跑了一段后,他的速度渐渐慢了,可是他仍然大幅度地挥摆着双手,努力向前跨着大步。离终点不远了,他猛地抬起头,闭上眼,咬紧牙关,拼命地冲向终点。“冲啊!”周围响起了狂热的呼喊。终点就在眼前了!只见他猛一低头,身体向前冲,那条终点绳挂在他的身上,如同一条荣耀的绶带。

乙 “加油!”在“果冻”的呐喊中,我班的“金刚”——陈栋,手里掂着那个沉沉的铅球,迈着有力的步子走进了铅球场地。他环视了一下狂热的“果冻”,咧咧嘴,算是给崇拜者们的一个笑容。然后,他走进投掷圈的中心,眼睛狠狠盯着投掷区最远的那个标记,那气势,简直就是下山的猛兽,使全场一片寂静。过了一会儿,他把铅球托起,稳稳地放在肩头锁骨窝,左手向前方斜伸,右腿向后退了一大步,身体向后方倾斜。手臂上的肌肉鼓起来,脸上的肌肉也绷得紧紧的。突然,他抬起身体,用力一蹬右腿——“嘿”——随着一声暴喝,他转身猛力一推,将球奋力投出。铅球如流星一般在天空划过一道美丽的弧线后急速落到了地面。

初中生作文心理描写和动作描写的片段篇五:初中语文作文之动作描写

动作描写,就是对人物行为、动作的描写。就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌,凸现人物的个性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。

动作描写的内容:头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都可以作为笔下的描写材料。这些描写可以使描写的人物形象栩栩如生、活灵活现,个性特征更加鲜明。

一、比一比:

A、那天,父亲打了我一个巴掌,父亲打了我后,隔了一会,就自己走了,我非常难过,父亲也非常难过。

B、“啪”的一声,父亲那粗糙的手在我脸上印上了一座红色的五指山,我缓缓抬起沉默了许久的头。他仍呆呆地立在离我一步远的地方,直愣愣的看着自己微微泛红的右手。那手又慢慢地下落,划出一条弧线后紧紧地贴在裤腿上。他静静地把目光移到我身上,我瞧见父亲那布满皱纹的脸微微泛红,嘴角轻轻地抽动了一下。他忽地后退了一步,眼里充满了自责的眼神。他什么也没说,摇着头,宽大的手一直垂着,低着头转身走开了,慢慢踱进了堂屋---陈玲《父亲的爱》

二、欣赏经典,感悟真谛,说出其中的妙处。

(1)孔乙己着了慌,伸开五指将碟子,弯腰下去说道:“不多了,我已经不多了。”(鲁迅《孔乙己》)

(2)他不回答,……便排出九文大钱。(鲁迅《孔乙己》)

(3)“……叶尔德林,帮我把大衣脱下来,……真要命,天这么热,看样子多半要下雨了……”(契诃夫《变色龙》)

(4)“哦!……叶尔德林老弟,给我穿上大衣吧……好像起风了,挺冷……。”(契诃夫《变色龙》) 以上句(1)(2)两句中,“罩”这个动词准确地描写出孔乙己在自己不多的茴香豆中分给孩子们一人一颗,而孩子们吃完茴香豆后不肯离开的情况下迫不得已和无奈的动作,表现出他心地的善良。“排”的动作活灵活现地揭示了孔乙己明明穷得要命却还要摆阔的迂腐性格。句(3)(4)中“军大衣”是沙皇警犬的特殊标志,是奥楚蔑洛夫身分的象征,是他装腔作势、用以吓人的工具,“脱”大衣的动作表现的不是天气热,而是“判”错了狗,急得浑身冒汗的胆怯心理。“穿”大衣的动作表现的不是天气冷,而是遮掩刚才辱骂将军的心冷胆寒的心理。一“脱”一“穿”的细节,勾勒出这个狐假虎威、欺下媚上的沙皇走狗的形象。

三、细节描写方法训练

1、摄取细小动作,锤炼精炼的动词

现实生活中,一个人不自觉地表现出的细小动作,不是克制或是做作出来的话,是最能反映一个人的个性、习惯和修养的。

练习:①、老马来找我要钱,我 几张钞票给了他。如果我喜欢老马用什么动词?厌恶用什么动词?

②、听说张哥要来,大姐的脸突然 。如果大姐特别喜欢张哥用什么动词,厌恶、害怕分别又用什么动词。

2、抓住细微的痕迹,进行多角度描写

练习:妈妈送来了几个糖块,我也非常想吃,但妈妈说妹妹最近病了,让我不要和妹妹抢,看着妹妹狼吞虎咽的样子,我的眼睛 ,嘴 喉结 手 。

3、运用比喻等修辞手法,进行形像化表达

练习:他半蹲在起跑线上,左脚尖顶住起跑线,右膝跪在跑道上,两手就像 ,又像 。整个身体微微前倾,抬着头,目不转睛地盯向前方,那样子,就像 ,又像 。“预备„„”随着这拖长的声音,他慢慢绷直右腿,仿佛是一张拉开了的弓。“啪!”那 “箭”猛然射了出去。他飞快地跑着,像闪电,像受了惊吓的羚羊,像脱了缰的野马,奔跑着„„跑了一段后,他的速度渐渐慢了,可是他仍然大幅度地挥摆着双手,努力向前跨着大步。离终点不远了,他猛地抬起头,闭上眼,咬紧牙关,拼命地冲向终点。“冲啊!”周围响起了狂热的呼喊。终点就在眼前了!只见他猛一低头,身体向前冲,那条终点绳挂在他的身上,如同一条荣耀的绶带。

4、片段修改。

语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考砸了。试卷拿到手以后,我一看不及格,很是伤心。

这是某学生的一段作文,写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然,他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词,但我们并不感觉到他有多紧张,有多伤心,原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。那么如何进行具体可感的心理描写呢?下面就以 “紧张”这一心理活动为例进行细节描写。

四、阅读下面几段文字,回答问题,然后概括归纳细节描写要注意的方面。

(1)有一个学生写《记一个勤奋学习的同学》这篇作文时,写了下面一段话:“炎热的中午,王凯一进教室就走到座位旁,用废纸轻擦去桌上的灰尘,又把凳子朝后挪了挪,然后拿出课本、纸、笔开始做作业”。说说上面这段人物动作细节描写与主题有没有关系。

(2)奶奶躺在床上的时间太长了,想坐起来歇会儿。爸爸连忙俯下身子,用左手托住奶奶的后背扶着她坐起来,再迅速地替她披上棉衣,掖好被子。奶奶咳嗽一声,爸爸马上捶,一边捶着一边拉着家常。”文中哪些动词体现了爸爸的孝心。

(3)阅读《秋天的怀念》(节选)找出文中的细节描写并体会其好处。

双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。” 她总是这么说。母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活„„”

五、总结:

细节描写要注意的方面:

(1)紧扣中心,选用典型细节 。

(2)细致观察事物 ,准确真实描写 。

(3)精心锤炼词语,巧用修辞手法。

初中生作文心理描写和动作描写的片段篇六:人物描写作文指导(公开课课件)动作、心理

初中生作文心理描写和动作描写的片段篇七:浅谈如何指导初中生进行心理描写

教学实践

教育科学

2013年第1期

周刊

学,心理描写都是一项必不可少的重头戏。它在塑造人物形象,推动故事情节的发展,渲染情境氛围等方面都有着重大的作用。初中阶段的学生心理变化非常微妙,如何指导他们将自己的真实心理表达出来,便成了一个需要研究的话题。

关键词:初中语文;心理描写;教学策略语文,从这个概念来看,我们都知道它包括语言和文章两个方面,一就是要把自己的思想、情感、看法直接用口头的有声语言表达出来,另一方面,我们还要把自己的思想、情感、观点等内容借助于文章的形式书写出来。无论是何种形式,都离不开心理描写这个关键话题,即使是口头表达,由于言为心声,没有了心理活动,何来口头语言?至于文章写作更是如此,我们都知道心理描写非常重要,它既是展示人物性格、塑造人物形象的一个重要环节,又是推动故事情节向前发展的重要因素。可是,因为它看不见摸不着,存在但是缺乏具象,所以在平时的作文中容易被忽略。它是只有万物之灵的人才特有的,而且深刻地影响着人的语言、神态、动作。那么,如何进行心理描写呢?我在具体的教学实践中采取了以下几种方法。

一、关注自己真实的心理想法

在长期的语文教学过程中,笔者感受最为强烈的一点就是学生在写作或者课堂发言的过程中不能够完全依照自己的心理感受进行真实的表达,在我们传统意义的语文课堂上泯灭了学生哪怕仅有的一点真情实感。譬如关于早恋的话题,在中学阶段的学生年龄,很多孩子都已经产生了对异性模糊朦胧的好感,但放眼我们的课堂,几乎没有哪一个学生敢于真实袒露自己的心声。一方面是学生羞怯的心理,还有一方面就是我们教师在教育教学的过程中潜移默化地告诉学生,有些事情是可以发生但不可以直接表达的,比如青涩的爱情。我们教师在讲授公开课或者迎接上级检查的时候,往往搞突击,做表面文章。这种行为在告诉学生,谎言也是人生的一种必需,作假,也是我们成人必备的一种社交技巧,而这些做法对孩子们所产生的终生的不良影响是彻底的、决定性的。我们在教学实践过程中,真的要摒弃传统意义上的那种做法,要学生关注自己真实的心理想法,写真话,抒真情。有了朦胧的爱情就要大胆表述,只是我们要加以健康的引导,要知道,对于一位成年人来讲,如果没有一段美好的青涩的校园恋情,他的人生也是一种缺憾。另外,不讲,并不等于它不存在,存在了,如果不能说出来,没有教师的正确指引,它有可能蒙尘,走向灰色,给学生的整个人生带来不可挽回的影响。

二、运用动作描写进行形象暗示习“运动与力”后到交通部门和繁华路段调查交通安全问题;其它有关环保能源问题可以随时随地进行调查活动。要帮助学生写好调查报告,总结经验。学生在社会实践活动中可以真正感受到物理知识在生产生活中的重要作用,增强其主动探究、创新的意识,增强认识社会、关注社会的意识,并使教学过程得到完善,真正实现“从物理走向社会”。

三、课堂练习要生活化

具体的教学实践中,我们在课堂练习的时候就可以将一些生活中的具体问题落实到课堂练习当中,进而落实物理教学的最终目标,通过物理教学让学生具备学习能力和一定的生存能力和生活技巧。也就是说,当前的物理教学生活化的水准还仅仅是停留在课堂讲授生活化这一层面之上,而多数教师都忽略了要将生活化与课堂练习联系起来的动作与实践。笔者建议,我们不但应该将课堂知识讲授生活化,更应在练习中理论联系实际,将生活中的具体问题引入到我们的物理课堂中来。譬如,在讲授了相关“杠杆原理知识”的内容后,我们就可以组织学生积极发现生活中的杠杆现象。最常见的莫过于在市场上买东西的时候,有些黑心的商贩往往利用秤来坑害顾客,可让大家讨论一下:“这些商贩是怎样在秤上做的手脚?在具体的买卖过程中,你如何避免这一现象?如果不幸遇到,我们该怎么办?”等等,如此一来,学生就会将我们的物理知识与具体生活联系起来,物理知识形象化

人的心理虽然是看不见、摸不着的,但是其对每一个人的《变色龙》一文中,警官奥楚蔑洛夫一会儿穿大衣,一会儿脱大衣的动作也充分彰显了其随着小狗主人的地位变化忽而耀武扬威,忽而心惊胆战的心理变化,充分塑造了其趋炎附势、见风使舵的走狗形象。学习这些事例,学生会从其中感受到心理描写的巨大魅力,进而学习运用动作描写暗示心理变化的写作方法。

三、注重景物描写的烘托运用

景为情生,有怎样的心理,眼中才有怎样的景物。周末离校时,每位学生的心情都是爽朗的,路上的景色也一定是小河潺潺,花儿艳艳。而到校的路途中,学生的心情郁闷,那么路上的景物也一定是毫无生机的。每当看到阳光明媚,风儿轻柔,路旁的鲜花在向自己招手,一朵一个笑脸,小草也扮出调皮的样子,向我致意”这样的景物描写,我们知道人物的心情一定很愉快,绝对是遇到了什么高兴的事情。或许我们表达的重点不在这些具体的景物上,但通过这些景物的描写,我们能够揣测人物心理,推想事情的发展情况,了解人物性格。另一方面,生活中的不快与烦恼肯定也同样无处不在,我们在表现这些内容的时候同样也可以利用景物描写加以表现。譬如,与同学们产生了矛盾,受到了家长、老师的误解,等等,这时候我们眼里的鸟儿便不再可爱,风儿不再柔和,阳光也变得刺眼,花儿都有了嘲笑我们的眼神,等等,不一而足。

四、利用通感移觉巧妙表现

人在心理发生变化时,会在不同的感官角度产生变化。像杜甫《春望》中的名句“感时花溅泪,恨别鸟惊心”就是典型的心理幻觉。一般情况下,花儿只会让人欣喜,鸟叫只会让人愉悦。可是在烽火连天、国破家亡的时刻,在诗人的眼中却只有感伤和心惊。譬如《老残游记》里写老残在听到王小玉美妙绝伦的演唱时,就曾利用多种感官角度进行移觉表现,就像五脏六腑里被熨斗熨过,像吃了人参果一般畅快,等等。这些就都属于利用通感来移觉表现的典型句子。现实生活中,当我们遇到亲人去世,除了晴天霹雳的声觉感受以外,眼前的景物都仿佛萧瑟、凋零起来,也是这样的情况,我们应当在这方面的描写技巧加强训练,指导学生运用。

总之,人们的心底世界是色彩斑斓的,人物的心理活动是纷繁复杂的。既然这样,我们也应该用摇曳多姿的笔法去描绘,才能生动新鲜,逼真感人。当然,心理描写的方法肯定不止以上几种。但即使是这样,一篇文章也没有必要一定要用尽以上几种心理描写的方法。但只要有这种的描写意识,经常思考如何利用心理描写来提高文章的表现力,则文章必然会“苟日新,日日新,又日新”。

了,我们在生活中的经验与常识也丰富了,还达到了我们的教学目标,一石多鸟,我们何乐而不为呢?

四、利用物理知识解决生活问题

具体的教学实践中要维持学生对于物理学科学习的长久兴趣,有一个方法便是要用学生学习的物理知识去解决生活中的难题。这样在一定程度上能够激发学生的成就感与自信心,从而在也就激发了他们的学习兴趣,维持了他们对于物理知识追寻的好奇与能力。譬如我们班里有一名学生非常胆小,在学习了相关电路知识后,我鼓励他利用书本上的知识可以在家里常试着换个开关、插座,抑或可以拉条电线什么的,课下还和他的家长进行了沟通,希望家长能够给予支持,并注意安全工作。在得到家长的支持之后,这位学生真的逐步进行了教师建议的活动,尝到了成功的喜悦与成就感,对于物理学科更感兴趣了,具体的操作能力与动手能力也逐步增强。欢喜之余,我深深感到了利用物理知识来解决生活问题的重要性。

总之,物理教学生活化,不仅可以克服传统初中物理教学中只注重知识传授的弊端,而且能激发学生参与学习的主动性,促进学生学习方式的转变,教会学生热爱生活、创造生活,从而真正把以创新精神与实践能力为核心的素质教育落到实处。明白了这一点,我们物理教学工作者应当直面学生认知特征与个性差异,因材施教,在物理教学生活化的道路上走得扎实而稳健!

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初中生作文心理描写和动作描写的片段篇八:中学生作文动作描写

初中生作文心理描写和动作描写的片段篇九:作文片断训练——动作描写出神韵

初中生作文心理描写和动作描写的片段篇十:动作描写片段训练(三)

一、温故导入:(约3分钟)

上两次阅读课我们分别对人物外貌、语言进行了描写训练,请回想一下,描写时应主要注意什么?

(外貌描写要抓住人物特征,融入感情。)

(语言描写要个性化,插入动作神态描写。)

明确本堂课学习任务及目标:片断训练 动作描写(文中加横线部分可板书)

二、合作探究:(解决“眼高”问题,约17分钟)

1、体悟动作描写的作用

例(1) 食堂里,张老师急着要去上课,他端起饭盆,一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝下去;一低头,却发现衣襟上洒下了几滴粥,于是他撩起衣襟,伸长舌头将粥滴舔入口中。(《节俭的张老师》)

问:这段文字表现了张老师怎样的性格,主要通过什么描写来表现的?

例(2) 她锁好防盗门,转身走下楼去,走出不远,忽又停住,愣了一下神,转回身又向楼上走去。走到自家门边,用手抓住那圆形门把手,左拧一下,右拧一下,当确认锁牢靠时才转身走下楼去。而黑心身的一刹那,又回头盯了一眼门把手。(《锁防盗门》)

问:这段文字从什么方面描写人物(心理),写得怎样?

例(3) 慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。(《游子吟》)

问:用一句话概括诗中所描写的场景(慈母为即将远行的儿子缝制衣服),并用几个字概括该诗的主旨(深挚的母爱),诗中最能形象地表母爱的诗句是(临……意……),诗中哪个词是动作描写(密密缝)。

点 拨:动作描写,就是对人物行为、动作的描写。就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌,凸现人物的个性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。

2、了解动作描写的内容(括号中的例子供教者选用):

① 头颈动作。例(4) 鲁迅微笑,默认地点了点头,好像我心里想的,他已知道。 ② 眼耳动作。例(5) 所有的战士都翘首西望,向天空中寻找那架从延安起飞的飞机,谛听着飞机的声音。

③ 嘴巴动作。例(6) 那同志吃力地举起手推开他的胳膊,嘴唇翕动了好几下,齿缝里“挤”出几个字。

④ 手肩动作。例(7) 她右手拉住我,左手扶着肩上挑着的担子。

⑤ 腰身动作。例(8) 我不好意思地笑了一下,鞠了一个“半躬”。

⑥ 腿脚动作。例(9) 接着听他骂道……说着,举起腿来,又是一脚。

小 结:头颈、动作,眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿动作等都可以作为笔下的描写材料。这些描写可以把被描写的人物形象栩栩如生活灵活现呼之欲出跃然纸上,个性特征更加鲜明。

3.把握动作描写的方法

动作描写要细致分解 (不过应区别情况对待)

例(10)《放学回家》

a.放学了,他把书包往肩上一撂,蹦跳着回家去。(概括描写)

b.放学了,他把书本练习簿什么的一古脑儿往书包里一塞,书包扣带只扣了一个,就把书包往肩上一撂。蹦跳着,还哼起了小调。到了校门口,他左右一望,正是车流空隙,就一窜过了马路。他拐过一条小街,这才慢慢走着,前面就是他的家。(具体描写,细致分解)

例(11)《射门》

a.罗纳尔多带着球,冲到禁区前,飞起一脚,把球踢进网中。

b.罗纳尔多在中场挺身收腹,接住同伴传来的一记高球,习惯地用小腿轻轻地一颠,球魔术般地跳过对方防守队员的头顶。他飞速插上,以灵活逼真的假动作,带球一连绕过对方3名后卫的阻击,一直冲入禁区,巧妙避开已扑到跟前的守门员,侧身起脚,“唰”的一声,球应声入网。

例(12)《雪地捕鸟》

a.那天,他在雪地里罩住了一只小鸟。

b.他扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,捧上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。

4、明白动作描写的注意点(怎样写好动作描写)

① 要写出人物行动特征。 ② 要富有个性化。

③ 要表露思想感情。 ④ 要准确使用动词。

三.口头表达:(只选其中一个口头表述,约7分钟)

① 《构思作文》(下水备用:老师布置大家构思作文。我留意观察一下同学的表现,有的奋笔疾书,有的不慌不忙,还有一种,就像我,拿起笔不知写什么——左望望,右瞧瞧,有时口咬住笔,有时食指在笔杆上划来划去,偶尔还用指甲划划笔杆上的油漆……简析:写别人勾勒,写自己细描,表现自己若有所思又无从下笔的心理状态。)

② 《吃芝麻烧饼》(下水备用:老唐用右手捏起一块芝麻烧饼,送到嘴边,小心而又狠力地咬下一口,几乎同时,他伸出左手摊开巴掌,在下巴颏下接着。等一个烧饼吃完,芝麻也就铺满了一巴掌。他不慌不忙,将左手的五指向掌心一拢,芝麻便拢在一起,他定睛足足看了5秒钟,然后,忽地往张开的大嘴巴里一拍,便香香地

嚼起来。他又搓了搓手掌,这才左右开弓抹了两把嘴,推起自行车上班去了。简析:个性特征——性格上仔细,品格上节俭,习惯上不卫生。)

③ 《课堂上梳理秀发》(下水备用:坐在我前排的一个淑女,当别人正在集中精力听老师讲课的时候,她却将手伸入口袋顺出一把小梳子,一边听讲,一边梳起发来:她左手掠发,右手持梳,在秀发里来回游走;有时,也许听课入了迷,持梳的右手竟停在半空中一动不动。少顷,大概梳顺了,便用左手把长发从上至下轻轻一拂。最后,侧过脸,借着讲台旁电视机屏幕的反照又欣赏一番。老师可能看见了,目光在她身上停留了千分之一秒,嘴角和面部轻微地抽动了几下,想说却没说,想笑却没笑,搞得我都想笑起来了。简析:观察细致,写出了动作的细节,表现了“她”对美的爱和不拘小节的性格。)

④ 《小姐,您忘记拿钢笔了》(下水备用:接下来老师让我们自己看书,他则在教室里巡视。我两手压在腿上,一字一字地读着,余光中看到有个人影站在我的身旁,抬头一看是老师。只见他拿起我桌上的钢笔,双手捧着,躬着腰,轻轻地说:“毛萍小姐,您忘记拿钢笔了。”我愣住了,大惑不解地看着他。只听他拿腔作调地说:“„古人云:不动笔墨不读书。‟读书时随时把稍纵即逝的思想记下来。拿起笔吧,毛萍同学。”我和周围同学恍然大悟,笑了起来。老师也笑了起来,又得意地抹了一下鼻子,转身偷着乐去了。简析:文中小动作表现了老师幽默、自信、乐观的性格。)

四.我来实践:(解决“手低”问题,约18分钟)

要求:自己确定一个内容,自拟一个题目,写一个故事片断,100—200字,里面要有几处动作描写。

注意:写好后,用红笔将动作描写的词圈出来,在正文后用红笔写:“这段文字通过动作描写,侧重表现人物______的个性特征。”

1、学生开始写作。

2、学生习作展示,师生评议。

① 提名朗读习作。

② 习作者简述自己的习作侧重表达人物个性特征中的哪一方面。

③ 师生评述并提修改意见。


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