初一语文学法大视野小溪流的歌

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初一语文学法大视野小溪流的歌篇一：七年级语文《小溪流的歌》课件

初一语文学法大视野小溪流的歌篇二：小溪流的歌初一语文

初一语文学法大视野小溪流的歌篇三：七年级语文小溪流的歌

初一语文学法大视野小溪流的歌篇四：初一下册语文《小溪流的歌》教学设计

《小溪流的歌》教学设计之

导学案设计

班级______ 姓名_____ 设计者：初一 李楠

一、文学常识及字词积累

1、文体链接

童话：儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想、夸张来塑造艺术形象，反映生活，一般故事情节神奇曲折，常采用拟人手法。

你都读过哪些童话作品？

2、了解作者——名家严文井

严文井：（1915—2005）原名严文锦，湖北人，著名儿童文学家、文艺理论家。主要作品有童话集《南南和胡子伯伯》、童话合集《小溪流的歌》，大家较熟悉的寓言有《会摇尾巴的狼》。

3、字词积累

认真朗读全文，将划出的生字词整理在下列表格中，并利用字典将拼音和不

二、整体感知——把握文章内容

认真阅读并思考：

1、小溪流成长经历了哪些阶段？请在文中标注出来。

2、找出文中刻画下列形象的语句，然后填写下表。

『阅读方法指导：可采用快速浏览的方法，在阅读中一目数行，迅速扫视，摘取字里行间自己所需要的重要信息；也可采用跳读的方式，根据自己的需要，只快速阅读相关的部分内容，找出自己所需要的信息。』

三、有感情朗读——探寻小溪流的精神

1、请找出在四个阶段中能表现小溪流精神的句子，用圈点勾画法标注出来。

2、小溪流唱了一支什么歌？作者为什么说小溪流的歌是永远唱不完的？

3、小溪流的歌给你什么启示？

四、仔细品味——探究写作手法

1、作者既塑造了小溪流、小河、大江、大海等正面形象，也塑造了树桩、枯草、乌鸦、泥沙、沉船等反面形象，他们象征了什么？作者这样写的目的是什么？

2、文章在塑造小溪流和不同形象时，主要运用了_________描写和_________描写（人物的描写方法）。

你能找出其中的一段并赏析吗？

3、课文最后一段话在文中起到了什么作用？

五、掩卷深思——发现生活中的“小溪流”

1、你在预习中有哪些疑难点解决不了？请把它写在下面，欢迎你课堂上提出来，大家一起帮你解决。

2、请写出一个具有小溪流精神的人物故事。

3、学习了本篇文章，你又有了哪些新的收获呢？请把它写下来。

《小溪流的歌》教学设计之

教案设计

【课程标准陈述】

1、能利用工具书扫清文中的字词障碍并联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。

2、阅读叙事性作品，了解故事梗概。默读要有一定的速度，能用跳读的方式摘取自己所需的重要信息。

3、对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题，并提倡多角度的、有创意的阅读，珍视学生独特的感受、体验和理解。

【学习目标】

1、能准确书写出本课生词，读准“恐吓、水磨、沉淀、舂米”的读音。

2、能够使用跳读的方式，快速找出表现小溪流四个阶段性格和精神的句子，同时明确小溪流、枯树桩、乌鸦、沉船等所蕴含的象征意义及对比手法的运用。

3、分角色朗读课文，通过品味语言描写和动作描写归纳得出小溪流所具备的精神，并学会语言描写应刻画出人物语气、神态及要符合人物性格的写作手法。

4、能由小溪流的精神联想到现实生活中的人物形象，树立乐观向上、积极进取、正确的人生观。

【评价设计】

1、通过检查预习环节，进行展台展示生字积累，再运用当堂听写的方式，考察学生对本文字词的掌握情况。

2、通过快速找出小溪流成长阶段、歌声特点、力量表现、劝阻者的过程考验学生是否能使用跳读的方式对本文内容有初步的把握。采用课堂即时评价，自

我、生生、师生评价相结合。

3、通过角色扮演锻炼和检查学生对小溪流的精神和语言描写应刻画出人物语气、神态及要符合人物性格写作手法的掌握程度。评价标准：（1）语言感情充沛，表现力强（2）书面表达，字数在80字左右。

4、引导学生发表观点，班级分享。评价标准：（1）口头表达（2）生生互评

（3）教师寓引导点拨于评价中。

【学习过程】

导语：小溪流会唱歌吗？那它在什么情况下能成为会唱歌的小溪流？同学们知道儿童文学家严文井笔下的小溪流唱了一首什么样的歌吗？今天就让我们一起来走进严文井笔下的《小溪流的歌》，听听它到底唱了一首什么样的歌。

一、检查预习——整体感知

1、课前预习了课文，课堂检查词语掌握情况。

展台出示：卵石 牢骚 沉淀 恐吓 兴致勃勃 积蓄 水磨 舂米 挠痒 眺望

2、检查文章内容的把握情况。

（1）小溪流为什么能唱歌？

明确体裁：童话，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，通篇采用拟人化的手法。本文中的唱歌是用丰富的想象，表现小溪流水流的声音。

（2）理清课文结构——小溪流的成长阶段

小溪 → 小河 → 大江 → 大海

（3）学生在展台展示导学提纲中的二2，其他同学补充完善，教师指导概括

力。]

二、有感情朗读——探寻小溪流的精神

大屏幕展示问题1：在小溪流、小河、大江、海洋这四部分中，你觉得小溪流有着什么样的性格和精神？分别划出表现小溪流精神的句子，有感情地朗读，然后说说小溪流的精神是什么样的?

选择小溪流成长过程中的一个阶段，进行分角色朗读。

朗读要求：通过语气、语调的高低起伏变化，读出人物的性格特点和所表现出来的精神。

教师巡视指导，了解每个小组所选择的阶段，在展示环节中有针对性的进行推荐。

小组进行自我展示，全班同学给予指导和评价。

句子：

小溪流——“到前面去，自然是到前面去呀。”“为什么呀？就不！不能够停留!”村里有水磨等着他去转动。

小河——他兴致勃勃地推送着木排，托起沉重的木船向前航行。什么也阻止不住他的前进。“为什么？才不听你的咧！就不能停留！”前面出现了水闸，等着他去推动发电机。

大江——沉着地举起庞大的轮船，帮助他们迅速航行。“为什么？不行！不能停留！”

大海——“休息？为什么？那可不成！”

明确：无穷的生命力，积极顽强、乐观向上的精神品质，不畏艰难，生命不息，奋斗不止，甘于为社会创造财富。

学生活动2：小组合作讨论导学提纲三2、3，并在班中展示探讨的结果。 大屏幕展示问题2：小溪流唱了一支什么歌？作者为什么说小溪流的歌是永远唱不完的？

明确：小溪流唱的是一首永不停息，永远不知疲倦，不自我满足，永往直前、不怕任何困难的歌，无私奉献的歌。

由小溪流成长至小河，再至大江、大海，不断成长。小溪流的成长过程告诉我们，奋斗是无止境的。

学生畅所欲言，全班给予评价，对于精彩的发言在百分考核中给予1-3分的奖励。

[设计意图：通过组织学生分角色朗读品读课文，认识小溪流的形象和精神，学习作者抓住动作、语言的细腻描写把人物的精神表现出来的方法。]

三、仔细品味——探究写作手法

大屏幕出示问题4：作者既塑造了小溪流、小河、大江、大海等正面形象，也塑造了树桩、枯草、乌鸦、泥沙、沉船等反面形象，他们象征了什么？作者这样写的目的是什么？

学生活动3：进行角色扮演，同桌两人对正面与反而形象的对话进行模拟，通过对话的语气、语调总结出这些反面形象的象征意义，并归纳出对比的作用，即：通过对比，衬托出小溪流的欢快与乐观，生命不息、奋斗不止的顽强生命力，有力地表现了文章的中心思想。

归纳：作者在塑造小溪流和其他不同形象时，主要运用了对话和动作描写，语言描写，写出了说话人的语气、神态，而且符合人物的性格，这也是人物对话描写

初一语文学法大视野小溪流的歌篇五：语文版七年级上册小溪流的歌

18．《小溪流的歌》教学设计

教学目标

知识与技能：通过课文内容的理解，了解文体特点。

过程与方法：整体感知课文内容，讨论小溪流的成长过程，正确理解课文的主题。

情感态度价值观：培养学生积极的人生态度、向善的品质、乐观的心理。 教学重难点

重点：朗读课文，认识小溪流的成长过程，理解课文的主题。

难点：1.绘声绘色地朗读课文，培养学生的想象力。2.多角度、有创意地探究课文的主题。

课时安排：2课时

设计思路：《小溪流的歌》是义务教育课程标准实验教科书七年级（上）语文（语文版）第五单元的第二篇文章，这是一篇表达我国社会主义革命和社会主义建设时期新主题的童话作品。按要求朗读课文和正确理解课文主题是本课的重点和难点。为了有效地突破重点和难点，本设计的思路如下：关于朗读教学，首先让学生分组表演，分角色朗读课文；其次利用 “图示导读法”让学生探究、感知形象，培养想象力，组织学生讨论和评价朗读情况，然后教师对学生的朗读和讨论情况进行点评；最后教师对小溪流、小河、大江和大海所说的话作示范朗读，然后学生再次扮演文中的各角色并朗读他们所说的话，再现文中形象。同时，本设计力图通过分组讨论、全班交流等方式启迪学生思维，让他们多角度、有创意地理解课文的主题和了解本文的写作特点，培养他们自主、合作、探究学习的能力。

教学过程：

第一课时

一、 导入

1. 利用两组图片，导入课题。

2. 小溪流在成长的过程中演奏了一首精彩绝伦的歌，今天就让我们来感受一下这首永唱不衰的歌《小溪流的歌》。

二、 简介作者与检测字词

1. 简介作者

严文井(1915-2005)，原名严文锦，湖北武昌人。现代作家、散文家、著名儿童文学家。

2. 检测字词

牢骚 沉淀 阻碍 恐吓 低沉 怨悔 富足 积蓄 ．．．．．．．．

五颜六色：形容色彩复杂或花样繁多。引申为各色各样。

兴致勃勃：形容兴趣很浓，兴头很高。勃勃，兴盛的样子。

无穷无尽：没有穷尽，这里形容数量极多。

三、 研习课文

1. 默读课文，简要概括课文内容。（出示图片）

2. 看课文，根据小溪流逐步成长的四个阶段，找出每个阶段的歌声特点、力量

么，我们从文中找出最能表现各阶段特征的一个词语。

小溪流 快活 小河 旺盛 大江 强壮 海洋 巨大

3. 朗读指导

（1）小溪流是快乐的、活泼的、同时又比较幼小，所以应读得快乐、活泼，声音清脆纯净，像一个可爱的儿童。

（2）小河比较壮大了，他精神旺盛，精力饱满，所以应读得洪亮、朝气蓬勃，像个青少年。

（3）大江比小河更壮大了，他积蓄着巨大的精力，同时也变得有些深沉，所以应读得洪亮，又略带些深沉的声音，像个成熟的青年。

（4）海洋无边无际，欢乐地动荡着，他博大、复杂而又单纯柔和，所以应读得洪亮、饱满，而又稳重、安详，像个稳健成熟的中年人。

4. 自由朗读对话

5. 小组分角色朗读对话，以挑战的形式进行点评

6. 回顾小溪流成长的过程

7. 小溪流唱了什么歌？

小溪流唱的歌是一首在永不息止的前进中不断成长壮大的歌。坚持前进，永不停步，在前进中不断成长。

四、 作业

以第一人称“我”的口吻写出小溪流成长为海洋的过程，最好不超过200字。

第二课时

一、 练习导入

二、 分析课文

1、小溪流的成长过程给我们怎样的启示？

①坚持前进，才能逐渐强大起来。

②坚持进步，不半途而废，就能健康成长。

③认准前进的方向，不听信错误的意见，就能成长壮大。

④在前进的过程中，永不满足取得的成绩，才能不断成长壮大。

2、课文为什么采用了隔行分段的方法？

小溪—小河—大江—大海—总结

明确：表明成长壮大的过程更好的揭示成长与奋进的关系，点明主题，小溪流的歌就是永远前进，永不停留得生命之歌。

3、在小溪流的成长过程中，出现了那些劝阻者？这些劝阻者比喻了社会生活中的哪些角色？

明确：①枯树枝、枯黄的草，②乌鸦，③泥沙，④沉船。

比喻腐朽落后、不思进取的人。

4、课文中有许多相同或相似的语句在间隔中反复出现，有什么作用?

明确：“月亮出来了,月亮向着他微笑”,“太阳出来了，太阳也向着他微笑”。 这是运用了拟人的修辞手法，开头处的两句话既表现了月亮和太阳对小溪流的关怀和爱护，又能反映小溪流乐观自信的性格，他稚嫩的双眼看外面的世界是如此美好。结尾处的这两句话，还表现出月亮太阳对小溪流精神的肯定、认同和赞许。

三、 小结

你能说出与本文主题相近的格言或警句吗？

积土成山，积水成渊。不积小流，无以成江海。

四、 课堂习题

初一语文学法大视野小溪流的歌篇六：《小溪流的歌》课件(语文版七上)

初一语文学法大视野小溪流的歌篇七：语文版七年级上第17课《小溪流的歌》精品课件

初一语文学法大视野小溪流的歌篇八：《小溪流的歌》课件(语文版七上)

初一语文学法大视野小溪流的歌篇九：2014年语文版七年级语文上册：18《小溪流的歌》教案

第18课《小溪流的歌》教案

一、导入启思

文章题记说“小溪流有一个歌，是永远唱不完的”。那么，小溪流唱的是一首什么样的歌？

二、整体感知

学生速读课文，找出小溪流逐步成长的4个阶段。

小溪流→小河→大江→海洋

三、合作探究

1.分角色以第一人称的口吻叙说不同阶段小溪流成长的情况。如：

学生甲：我不知疲倦地往前奔流，冲过巨大石块的阻拦，拒绝枯树桩的劝止，同我的伙伴们汇合在一起，我就长大了。——我成为了一条小河。

学生乙：我精力旺盛，精神饱满，托起沉重的木船，拒绝乌鸦的恐吓，不知疲倦地奔流、奔流，别的小河同我汇在一起，我又长大了。——成为一条大江。

2．小溪流在奔流中力量有没有变化？有怎样的变化？

有变化。力量逐渐变大。

３．小溪流唱的歌究竟是一首什么样的歌？

（１）师生交流。

老师可有意提出有误的主题，激活学生思维。

（２）得出答案。

是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。

４．归纳指出主题思想要点：

（１）坚持前进、永不停步；

（２）在前进中不断成长。

四、延伸训练

１． 小溪流的歌给你什么启示？

２．由小溪流的形象你联想到了些什么？

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