艺术来源于生活论文

导读：　　　艺术源于生活有高于生活的例子:艺术就是生活的浓缩与提炼,它有时会把一些生活中的东西做的更纯粹,更极致。下面是中国招生考试网www chi ...

　　艺术源于生活有高于生活的例子:艺术就是生活的浓缩与提炼,它有时会把一些生活中的东西做的更纯粹,更极致。下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com  为大家整理的艺术来源于生活论文，供大家参考。

　　艺术来源于生活论文

　　艺术来源于生活,要想搞好艺术创作,必须深入生活,观察生活,从生活中索取是创作的基础。《美术课程标准》明确指出了美术教育改革的方向与“生活化”要求,成为我们实验改革的政策依据与指导。生活与美术是一体的,生活是美术得以生长的土壤,离开了生活,美术是无法进行“无土栽培”的。美术教育必须从生活出发,在生活中进行并回归生活。我校地处城郊,美术教学的时空是宽广的,既有取之不尽的农村美术资源可用,又有用之不竭、具有现代气息的城市美术资源可取。田野、城市、学校、家庭到处都有美的艺术,美的启迪。下面我就城郊特色的美育谈一些体会。

　　一、一切艺术都来源于生活

　　教师应引导学生用心去观察生活美,体会生活美,创造生活美,逐步提高学生的审美能力。城郊儿童特别熟悉农村生活,田野里拖拉机、收割机耕作和收割时的繁忙景象,池塘里小鸭戏水、小鹅“曲项向天歌”的有趣形象,庭院前小猪争槽、小鸡抢虫等逗人现象都可以激发起学生美术创作的灵感,如学生在生活感受的基础上创作出《美丽的田野》、《大型收割机威力大》、《奶奶家的猪真多》和《小鸡抢虫真好玩》等形象逼真的好画。

　　农村是一个广阔的天地,美育素材取之不尽,用之不竭:土地多,油泥处处都有,为我们进行“泥塑”教学提供了有利条件。在教学中我指导学生用油泥完成各种各样的动物、人物等造型。树木多,各种各样的树叶是贴画教学的好材料。课前,我引导学生按要求采集各种各样的树叶,放在旧书中压平、阴干备用。上美术课前让学生备好剪刀、胶水等用品,然后指导学生勾画草图,再选用树叶修剪,组合拼摆在作业纸上;蔬菜多,如萝卜、茄子、包菜、黄瓜等,这些蔬菜形状、颜色各异,针对它们的不同特点,我指导学生绘画。如教《蔬菜》这一课时,先让小朋友到田间去观察各种蔬菜的生长情况,并采集一些带到课堂上,学生带的蔬菜各不相同,我将它们放在一起,让学生看看、说说、摸摸,接着再进行表现,结果学生作业形象生动,画面充实。农作物多,如稻、豆、菜籽等,这些农作物形状、颜色各异,我根据它们的这些不同特点,指导学生制作各种各样的手工作品。如做小动物《猫》时,先画好猫的外形,接着涂上胶水,然后在图上分别撒稻子和菜籽,再用红豆或黑豆粘上做眼睛,这样几只小猫活灵活现,栩栩如生。另外还可用瓜子、豆粒、花生壳等制成适合纹样。谷杆多,在稻谷收割季节,农村学生喜欢到打谷场边玩,把稻杆当吹管,这时我就让学生每人带一小把稻杆回校,然后用彩线或布条扎成小马等动物形象。另外农村水果也很多,黄里透红的大苹果,晶莹剔透的水葡萄,露出一口皓齿的红石榴……学生喜欢吃,乐意画。

　　大地、树木、蔬菜、水果等,都可以用作美育的素材,都可随手拈进课堂,同时还可以把学生领进大自然,尽情欣赏和描绘农村风光。

　　二、没有生活就没有艺术

　　的确,每一幅儿童画都是儿童从各个不同的角度来表现其对生活的体验,是儿童用天真的眼睛观察生活的结果。然而城郊学生对城市风光缺乏体验和理解,因此我尽量引导儿童深入实际,细心体察,以弥补其不足。在教学中,带领学生走进生活、走进城市,在生活中体验、在体验中发现,选取那些具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计美术学习、创作内容,孩子们在创作中拥有丰富的题材,不会再为不知道画什么而抓耳挠腮了。如有人说:“古黄河之美,美在清碧蜿蜒。”对此我们的学生却感受不深,于是我带着学生沿着弯弯曲曲的古黄河边的绿化带,一路边走边看边讲解。黄河两岸水榭牌坊、绿草翠柳、碑石、亭台映于绿水之中,更显出诗情画意,学生身临其境,油然而生一种美感。黄河广场中的雕塑乃广场之魂,而我们的学生却盲然无知,我耐心解说,指出:“一颗璀璨明珠为三羽飞翼拥抱,直上蓝天,寓意古楚明珠,象征淮安的腾飞。”让学生边看边摸边体会,感觉到雕塑造型之别致,体会到雕塑寓意之深远,只有理解深透,才能表现确切,加上掌握好画法,因此,城市风光美自笔端流淌而出。学生能够画出“清碧蜿蜒”的古黄河风光与具有现代气息的游乐广场。

　　城市有良好的美育环境,鳞次栉比的高楼前后,喧闹繁华的街道两旁,宽阔明丽的广场之中,现代风格的雕塑之上,琳琅满目的橱窗里面,优美怡人的公园一角……无不体现人的劳动,人的智慧,人的感情和人所创造的艺术之美。教师要引导学生留心观察,培养他们观察生活的习惯,让他们做生活的有心人。如在上《动物朋友》一课前,学生对动物非常感兴趣,但由于缺少观察,表现珍禽异兽有一定的困难,于是我布置学生利用双休日到动物园去观察动物。学生亲自观察后,掌握了动物的神态特征。课堂上他们把自己喜欢的动物描述得惟妙惟肖、活泼可爱。然后我让学生把脑海中的动物形象用绘画表现出来,结果学生作业形象逼真、生动有趣、画面充实。利用双休日,我指导学生观赏樱花园美景,观察晨练的人们,参观高楼大厦,游览地下商场等,学生看到了,发出赞叹,在心灵深处产生美的感受,我鼓励学生通过自己的笔去描绘各种美,为下一步完成作品打下了基础。

　　“天地大课堂,万物皆书卷”,绘画的素材来源于社会,取之于自然,因此我们要有目的地引导学生接触生活,观察生活,体验生活,使他们不但能够在生活中捕捉形象,积累表象,为他们创作收集素材,而且能够开阔视野,扩大知识面,提高热爱祖国、热爱生活、热爱大自然的情感,使他们深刻地体会到:生活是创作的源泉,大自然是绘画最好的老师。

　　艺术源于生活、高于生活_600字

　　我是依我所想来画对象，而不是依我所见的来画的。

　　——毕加索

　　艺术源于生活，却高于生活。

　　如着名画家齐白石的虾，正是因为齐白石经常接触虾、关注虾，所以他笔下的虾才栩栩如生。生活中的虾子看上去四只无力，可画家齐白石笔下的虾，却又比真实的虾有精神。

　　又比如画家毕加索的《和平鸽》，这幅画也有它的由来。1940年，希特勒法西斯匪徒攻占了法国首都巴黎。当时比加索心情沉闷地坐在他的画室里，这时有人敲门，来者是邻居米什老人，只见老人手捧一只鲜血淋漓的鸽子，向毕加索讲述了一个悲惨的故事。原来老人的孙子养了一群鸽子，平时他经常用竹竿拴上白布条作信号来招引鸽子。当他得知父亲在保卫巴黎的战斗中牺牲时，幼小的心灵里燃起了仇恨的怒火。他想白布条表示向敌人投降，于是他改用红布条来招引鸽子。显眼的红布条被德寇发现了，惨无人道的法西斯匪徒把他扔到了楼下，惨死在街头，还用刺刀把鸽笼里的鸽子全部挑死。老人讲到这里，对毕加索说到“先生，我请求您给我画一只鸽子，好纪念我那惨遭法西斯杀害的孙子”。随后，毕加索怀着悲愤的心情，挥笔画出了一只飞翔的鸽子--这就是“和平鸽”的雏形。1950年11月，为纪念在华沙召开的世界和平大会，毕加索又欣然挥笔画了一只衔着橄榄枝的飞鸽。当时智利的着名诗人聂鲁达把它叫?“和平鸽”，由此，鸽子才被正式公认为和平的象征。

　　如果没有这现实生活中的经历，画家毕加索也不会画出这么具有影响力的《和平鸽》。

　　由此可见，绘画与生活的联系密切。如果没有生活中的启示。画家们也不会有这样的成就。

　　山东东营胜利第七中学初二:时鲁洋

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