描写奶牛的句子

导读：　描写奶牛的句子篇一《安安与奶牛的教学设计》 ...

描写奶牛的句子篇一
《安安与奶牛的教学设计》

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板书设计：

第四课 安安和奶牛

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描写奶牛的句子篇二
《《安恩与奶牛》教师用导学案》

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描写奶牛的句子篇三
《《安恩和奶牛》学案及答案》

七年级语文学案NO：008号 编写人：吉益平

班级 姓名 学号 审核人

课题：《安恩和奶牛》

学习目标

1、读熟课文，能用自己的话复述课文。

2、 学习人物描写的方法，

学习过程

1、填空。

（1）本文体裁，作者_（国籍）小说家、诗人，曾经获得过 奖，代表作品有 等。

(2)《安恩和奶牛》体裁是 ，它通过记叙一位老太太把牛牵到市场却不卖牛的故事，表现了 ，主人公名字叫 。

2、文章第二段写奶牛的经历有什么作用？

3、写出对安恩进行肖像描写的句子，说说这些描写的作用。

4、文中写有人出大价钱买牛，“安恩老太太还是用非常坚定的口气回答说：‘不!’但是她似乎有些窘迫不安”。如何理解她的“坚决”和“窘迫不安”？

5、体会下列句子中加点词在文中的含义，说说它们对表现人物性格，推动情节发展有什么作用。

“这样，我们就到这里来了。但是我们不是来做生意的。既然已．．．．

经弄成这样，我们只好回去了。” ．．

008学案答案

1．（1）小说 约翰尼斯•延森 丹麦 诺贝尔文学奖 代表作有《漫长的旅途》等。（2）小说 安恩对供应自己牛奶喝的奶牛的感恩尊重之情 安恩

2、突出了奶牛的奉献精神，而这也是老太太珍惜它、爱护它、坚决不卖它的根本原因。

3、肖像描写：她身上穿着样式老掉牙的旧衣服，可是很干净；………在她的灰白的头发上另外还横插着一根。突出安恩的贫穷善良勤劳和质朴。为下文写她不为高价利诱所动、展示她美好的心灵作铺垫。

4、“坚决”表现出老太太不为金钱所动，珍惜着头奶牛的真挚情感；“窘迫不安”说明老太太很善良，为给别人带来误解感到难为情。

5．“我们”指自己和奶牛。在安恩眼里，奶牛是有灵性的，是自己的伙伴和朋友。反映了她与奶牛朋友般的亲密关系，表现了安恩的质朴和善良以及对供应她牛奶的这头奶牛的的尊重和爱护之情。点出文章主旨，解开不卖牛的悬疑，巧妙的收束全文。

描写奶牛的句子篇四
《奶牛》

安恩和奶牛教案

教学目标:

1、品味和积累优美的文学语言;感受小说生动的人物形象;学习场面描写和肖像描写。

2、运用诵读、复述来品味积累语言,采用“读一读、评一评、议一议”的方法分析生动的人物形象。

3、从主人公身上感受到对一头奶牛的深爱。这种爱饱含了爱惜、怜爱、疼爱等感情。 教学重难点:

1、了解事情发生的经过,体会安恩和奶牛的感情。

2、学习文中的场面描写、细节描写、人物描写等写作手法,体会其好处并加以运用。 教学方法:诵读+研读+品读

教学时间:1课时

教学过程:

一、谈话导入:

1、同学们说说自己养过什么小动物?都喜欢哪些小动物?

2、教师总结,导入新课。

3、同学们交流自己收集的有关作者的资料。

二、反复诵读,初步感知课文

1、自读课文,勾画出不理解的词语、句子:

腼腆miǎntǎn 锃zèng 瑕疵xiácī 翕xī 臀tún 茬chá

踌躇chóuchú 茸róng 锱铢zīzhū 嶙峋línxún 窘jiǒng

2、让学生再读课文,边读边勾画,理清文章层次,了解文章大意。

(1)这篇文章可分为几部分?每部分讲的什么内容?

(2)全文主要讲什么?指导学生讨论,边度边归纳:

(1)文章可以分为三个部分。

第一部分(第一自然段)是小说的情节的开端部分:介绍故事发生的地点、人物,写安恩和牛在集市上。

第二部分(2-10)从“那头奶牛依偎在她的身边,头蹭着她的肘部,神情厌烦,腿脚僵硬地站在那里,翕动着嘴唇不断地反刍。--------可是老太婆安恩摇摇头说:‘这头奶牛是不卖的。’”这是故事情节的矛盾发展部分,写老太太两次拒绝想要买她的牛的顾客。她明确表示这头奶牛是不卖的! 第三部分(11自然段之末尾)故事的高潮及结局。写老太太解释为什么不卖牛的原因。

(2)文章主旨: 物以类聚,人以群分。孤独是痛苦的。能够读懂孤独,理解孤独,解除孤独,这样的主人是伟大的。难道只有我们人会感到孤单寂寞吗?奶牛也会的。能够把动物当作人来看待,也算是爱心无限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面,同时也应该看到它的精神性的一面。只有这样才能达到人和动物的和谐。人和动物都和谐了,那人与人之间呢?

三、品味语言,感知描写手法

1、同学们注意到本文运用了哪些描写手法?

同学们读课文,把它们分别找出来。

2、找出场面描写的部分,看看都写了哪些景物?你有什么感受?

指导学生品读这些描写,感悟安恩对奶牛单纯、热烈的爱。

3、肖像描写是小说塑造人物的主要方式。肖像描写包括外貌描写、动作描写、语言描写等。本文运用了大量的肖像描写来描写安恩、奶牛以及想买奶牛的人。请找出来,体会这样描写的好处。

4、这部小说语言平实,没有华丽的辞藻,然而人、牛、景物却都栩栩如生。这是因为作者细致入微的观察、准确传神的描写,把特定的人物的外貌、语言、动作结合起来,根据小说的内容需要塑造

了个性鲜明的人物形象。人物的思想感情就蕴含在人物的举手投足间。不同的人物有不同的性格和思想感情,让我们分角色来朗读体会。

角色:安恩、四个买主、旁白

四、总结巩固

1、《安恩和奶牛》的故事给我们留下了深刻的印象。请你用自己的话来讲这个故事。故事的情节不能变,但你可以改编故事的开头和结尾。

五、引导学生完成课后作业

描写奶牛的句子篇五
《安恩和奶牛》

安恩和奶牛（详案）

姜堰市南苑学校 钱文平

课前预习：

查阅资料，了解作者。初步了解基本故事情节。

教学目标：

1.学会复述故事，体会小说构思的精巧。

2.学习小说中的人物描写方法。

3. 理解故事主人公关怀动物，重视他们生命需求的善良情感。

教学重点：掌握人物描写方法。探究人物性格，探究小说主题。 教学时数：一课时

教学过程：

一、导入新课

1、有这样一位小说家，从事创作半个世纪，其长篇系列小说《漫长的旅途》六部曲更是从远古冰河时代的北欧写到哥伦布发现美洲大陆，具有史诗般的宏大气魄和优美奇特的风格。1944年他获得了诺贝尔文学奖，他就是丹麦小说家约翰尼斯·延森。他的短篇小说《安恩和奶牛》给无数心灵以感动、教育和启迪，今天就让我们穿越时空，走进百年前的丹麦小镇希默兰，一起去探访一个让人无比感动的温馨故事。

2、示标

二、检查预习

三、整体感知

学生概括故事情节

教者提示：从时间、地点、人物，故事的起因、经过、结果几个方面来说。

师总结：通过整体感知，安恩老婆婆给我们留下了很深的印象，接下来就让我们就一起认识她。

四、分析人物

（一）初识安恩

找出课文第1小节对安恩进行描写相关语句说说使用了哪些描写手法？

教师示例：然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。哦，真是旁若无人，安闲得很。夲句采用场面描写动作描写，让我们看出安恩是个从容、平静、祥和的人。 生小组合作，采用圈点批注的方法。

生自由展示。

教师归纳各种描写的句子

投影出示并明确：年迈、朴素、勤俭、安静、从容

板书

师总结：初识安恩，我们认识到安恩是一个年迈、勤俭、朴素、自尊、从容、安闲的人，本段采用描写为人物初步画像。

师引导：安恩和奶牛来到市场上，她的奶牛养得好不好？从哪里可以看出她的奶牛很棒？

生：第二段中：毛色鲜亮、出身真正高贵的纯粹良种，健壮结实的奶牛，是很好的牲口。

师：这么好的奶牛，在交易市场会引来怎样的关注呢？让我们一起走近安恩。

（二）走近安恩

1、先后有几个人看中了安恩的奶牛？根据表格在课文中划出相应的语句，并结合这些语句进一步分析、理解人物形象。

分三组，最后一次集体完成。

明确：三个卖牛人四次询问：

(1)精明的商人：挑剔的目光、锱铢必较

安恩：它是不卖的 态度谦恭 、插鼻孔、不好意思

(2)精明利落的屠夫：敲牛角、摸皮毛

安恩：爱怜的瞅、不懈地斜视远方、瞅也不瞅

(3)死乞白赖的纠缠的人：死乞白赖纠缠

安恩：摇摇头 “不”

(4)遭到拒绝又折回来的人：出大价钱、诱惑力令人难以抗拒

安恩：非常坚定的语气、窘迫不安、内疚

师：从安恩一次又一次拒绝的过程中，你对安恩又有了哪些新认识？

投影出示并明确： 善良、 慈爱、有尊严、无私、淳朴

师总结：通过这一部分的语言描写、神态描写、场面描写使人物性格鲜明。

3、课文除了通过正面描写来表现安恩的年老贫困、勤俭朴素、沉静安详、善良慈爱的性格外，文章通过哪些方面刻画安恩的这一性格？

明确：对奶牛的描写、对集市的描写、对买牛人的描写。→侧面描写

板书

四、文本对话

1、作者为什么不安排安恩早些解释不出售奶牛的原因呢？

2、小说的结局就是小说的高潮，小说在安恩解释完自己不卖牛的原因后，就戛然而止，这样安排有什么好处？

师引导：在这里同学们是否产生了一个疑问：安恩不卖奶牛，那她牵着奶牛来集市上干吗来了？这是作者采用的一种写作手法——设置悬念

学生讨论后明确：1、设置悬念，构思精巧，使结局既在意料之外，又在情理之中。

2、留给读者想象的空间，引发读者的思考，让人回味无穷。

五、探究主题

1、大声朗读第19小节，理解三个“我们”所表达的含义。

生齐读最后一段。引导学生理解三个“我们”。

投影出示并明确：安恩对奶牛喜爱、尊重、怜惜、爱护，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛当成和自己同类的生命看待。

2、买牛人看中了牛的什么价值？而安恩呢？你认为这篇小说的作者想告诉读者什么？ 学生分别回答后明确：

买牛人看中的是牛的实用价值或利用价值，而安恩看中的是牛的情感价值。

作者想告诉人们：人与动物也会有真挚的感情，人应当像尊重同类一样尊重动物，爱护它们，理解它们，重视它们的情感需求。要敬畏生命，动物与我们人类是平等的。

2、随着我们对人物的亲近和深入，心中的不解和惊奇被温暖和

感动代替。安恩，这一平凡而特殊的形象清晰地走近我们的心灵，被她感动的同时，我们也在思考自己的生活，这就是文学的力量：启迪人生，升华灵魂。

其实我们身边也不乏像安恩这样的人，9月3号我们一起观看的《开学第一课》中姚明专门剪辑了在非洲拍野生动物保护的纪录片，向我们讲述大自然动物的灵性与美。点课件，出现图片，曾经有这样一首歌感动了无数人，它向我们讲述了一个真实的故事。

点喇叭，在音乐中结束这节课。最后出示两句话：把对一切生命的尊重做到极致；世界因为尊重而精彩。

结束语：佛说：一花一世界，一草一天堂。每个动物生灵都是自然界不可或缺的一部分，让我们尊重生命，尊重地球村的每一个生灵。

六、布置作业

小说最后安恩对自己不卖牛作出解释后，集市上的人有怎样的反应？请续写一个结尾。 提示：可以从集市上人的反应、几个买牛人听了会有什么反应，甚至这头有灵性的牛会有什么反应均可写。

《安恩和奶牛》教学过程

一、1、导入新课

2、示标（投影）

二、检查预习（投影）

三、整体感知

投影：学生概括故事情节

教者提示：从时间、地点、人物，故事的起因、经过、结果几个方面来说。

四、分析人物

（一）初识安恩

投影出示：找出课文第1小节对安恩进行描写相关语句说说使用了哪些描写手法？ 教师示例：然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。哦，真是旁若无人，安闲得很。夲句采用场面描写动作描写，让我们看出安恩是个从容、平静、祥和的人。

生小组合作，采用圈点批注的方法。

生自由展示。

教师归纳各种描写的句子

投影出示：年迈、朴素、勤俭、安静、从容

板书：正面描写

（二）走近安恩

投影出示： 1、先后有几个人看中了安恩的奶牛？根据表格在课文中划出相应的语句，并结合这些语句进一步分析、理解人物形象。

分三组，最后一次集体完成。

投影出示：善良、 慈爱、有尊严、无私、淳朴

投影出示：2、课文除了通过正面描写来表现安恩的年老贫困、勤俭朴素、沉静安详、善良慈爱的性格外，文章通过哪些方面刻画安恩的这一性格？

投影出示：对奶牛的描写、对集市的描写、对买牛人的描写。→侧面描写

板书：侧面描写

四、文本对话

投影出示：1、作者为什么不安排安恩早些解释不出售奶牛的原因呢？

2、小说的结局就是小说的高潮，小说在安恩解释完自己不卖牛的原因后，就戛然而止，这样安排有什么好处？

学生讨论

投影出示：1、设置悬念，构思精巧，使结局既在意料之外，又在情理之中。

2、留给读者想象的空间，引发读者的思考，让人回味无穷。

五、探究主题

投影出示：1、大声朗读第19小节，理解三个“我们”所表达的含义。

生朗读

思考后回答

投影出示：安恩对奶牛喜爱、尊重、怜惜、爱护，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛当成和自己同类的生命看待。

投影出示：2、买牛人看中了牛的什么价值？而安恩呢？你认为这篇小说的作者想告诉读者什么？

学生思考后回答

投影出示：出现图片， 点喇叭，在音乐中结束这节课。最后投影出示两句话：把对一切生命的尊重做到极致；世界因为尊重而精彩。

六、布置作业

投影出示：小说最后安恩对自己不卖牛作出解释后，集市上的人有怎样的反应？请续写一个结尾。

提示：可以从集市上人的反应、几个买牛人听了会有什么反应，甚至这头有灵性的牛会有什么反应均可写。

描写奶牛的句子篇六
《安恩和奶牛阅读题》

1．文中写有人出大价钱买牛，“安恩老太太还是用非常坚定的口气回答说：‘不!’但是她似乎有些窘迫不安”。如何理解她的“坚决”和“窘迫不安”？ ‘坚决”表现出老太太不为金钱所动，珍惜着奶牛的真挚情感；“窘迫不安”说明老太太很善良，为给别人带来误解感到难为情

2．安恩把奶牛牵到集市上的目的是: 让它跟同类相聚，散散心

3．文章着力描写奶牛的健壮结实，其作用：为人们想买牛作铺垫；侧面表现安恩对奶牛的精心喂养

4．品读下面的句子，回答问题。

(1)"这样，我们就到这里来了。但是我们不是来做生意的。既然己经弄成这样，我们只好回去了。"将句中的"我们"改成"我和牛"为什么不好? ）“我们”更能表明安恩把奶牛视为与自己同样的生命（更能表现安恩的淳朴、慈爱）

(2)"安恩老太太还是用非常坚定的口气回答说:"不!'但是她似乎有些窘迫不安。

安恩老太太既然坚定地拒绝卖牛，为什么会有些"窘迫不安"?

担心别人误解她拒绝卖牛的用意（担心自己的行为伤害了别人）。（

5．从全文看，安恩是一个 的老妇人? 俭朴勤劳、善解人意、沉静慈祥

6、选文第①②段着力描写奶牛的健壮结实和安恩的悠闲自得有何作用？

答：写奶牛的结实健壮是为后文人们纷纷想买奶牛作铺垫，写安恩的悠闲自得是为了说明她根本没有卖牛的想法，由此来表现安恩的善良

7、文章从哪些方面写出安恩的奶牛“是一头好母牛”的？

答：一方面通过对奶牛的结实健壮的外形直接描写，一方面通过许多买牛人对奶牛感兴趣的举动侧面描写。

8、这篇小说在写作手法上最突出的特点是什么？

答：设置悬念，吸引读者的注意力。安恩不富有，但她拥有一头可以卖个好价钱的奶牛，而且也来到了集市。一般读

者想不到的是，安恩特地把奶牛带到集市上来，仅仅是为这头孤独的奶牛能和同类相处。这样的构思出人意料，但是又符合人物的性格。细致的描写，使人物形象非常鲜明

9.“既然已经弄成这样，我们只好回去了”中这样具体指什么?“只好”一词去掉好不好，为什么?

这样”是指别人认为她“站在这里就为了拿大伙儿开心”“让这头奶牛出出风头”甚至怀疑那牛不是她自己的。“只好”说明她还想让奶牛继续散散心，但为了不让别人误会，只好决定回去。

10、先后有几个人要买奶牛拿几个人？他们的顺序能颠倒吗?为什么？

三个，分别是：锱铢必较的人、屠夫、死乞白赖的人，不能颠倒，这三个人一个比一个难对付，是作者根据情节深入而设定的顺序

11小说塑造了与奶牛相依为命的安恩老太太的动人形象，闪烁着人性、人道的光芒。请你结合课文，说说人与动物应

如何相处。

答：答案（示例）：人与动物要和谐相处，人要懂得感恩那些对我们无私奉献的动物，要爱护和关心它们，把它们当做自己真正的朋友。

12.第④段中（ 依偎 ）一词反映了安恩和母牛的关系亲密。

13第1段中对安恩的外貌描写是按照什么顺序进行的？第2段说“这是一头好奶牛”，作者为什么还要写奶牛的缺点呢？ 从上到下，形成对比 突出奶牛的好

描写奶牛的句子篇七
《《安恩和奶牛》练习》

《安恩和奶牛》自主学习方案

本文的体裁是小说，虽然人物较多，但始终围绕“安恩为什么要把奶牛牵到牲口交易市场来这一中心

事件”来叙述，而且借买牛人的追问，交代安恩不卖奶牛的原因，突出了安恩对奶牛的感情，故事真切感人。大家在阅读时需重点体会。

★预习

1.浏览课文，下面的黑体字你会读吗？

皱褶（ ） 嶙峋（ ） 翕动（ ） 反刍（ ）

瑕疵（ ） 粗粝（ ） 锱铢（ ） 踌躇（ ）

2.相信，你可以根据拼音写出相应的汉字。

木jī（ ） zènɡ（ ）亮 cáo（ ）杂 熙rǎnɡ（ ）

zhǒu（ ）部 huǎnɡ（ ）惑 ténɡ（ ）杖 jiǒnɡ（ ）迫 3.这些常识知识，你知道吗？

约翰尼斯•延森是 (国家)小说家、诗人。曾获 奖，代表作有《 》等。

★解读

4.读了本文后，你迫不及待地想把它讲给爸爸妈妈听。那么，请你用一句话概括《安恩和奶牛》的故

事吧！（温馨提示：可以按照“谁+做什么事+结果”的方式。）

5.爸爸妈妈听了你讲的故事，心里有一个疑问：这篇小说表现了主人公安恩对奶牛怎样的感情呢？这

可难不住你哟。（温馨提示：可以按照“表现了„„思想感情”的句式。）

6.本文的主要人物是安恩，让我们一起来研读主要人物描写，体会人物形象吧！

①她身上穿着样式老掉牙的旧衣服„„皮面上却抹了油，擦得锃亮。

②老太婆爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望，仿佛发

现了什么使她感到兴趣的东西。

③天哪，怎么能这么说呢!安恩老太太气愤地说不出话，神色有些慌乱。

句①使用了 描写，句②使用了 描写，句③使用了 描写。这些描写表现了安恩老太太

是一个 的人。

7.文中的环境描写也很精彩哟！让我们一起来研读环境描写，体会其作用吧。

①周围一片嘈杂喧闹：马市上马儿嘶鸣，海滩上渔船卸货的在吆喝，马戏班鼓声咚咚，小丑们招摇地

高声喊叫。

②我的小村庄就只有这么一头奶牛，它又没法同别的牲口在一起„„

句①的 描写，是为了突出安恩 ；句②交代奶牛在小村庄的生活背景，

是为了说明奶牛 ，突出安恩 。

8.买牛人“刨根问底”的“三问”很精妙，让我们一起来体味它的用意吧。（温馨提示：从情节和主

题的角度思考。）

①“是吗?那么干吗老站在这里?难道光是让这头奶牛出出风头吗?”

②“是你自己的奶牛吗?”

③“难道你站在这里是为了拿大伙儿开心吗?”

从情节的角度： ；从主题的角度： 。

父亲与耕牛

杜怀超

我父亲是个典型的牛把式，爱牛如命。他把牛当做家庭中的一员了。冬天里，父亲总是把牛牵到自己

的床前，照料着它，怕它冷，怕它饿。父亲耕田时使用牛轭，与别人不一样。他总是把牛轭做得很宽，牛

轭的表面，父亲用木器刮得异常平整。为了防止伤害到脖颈，父亲还从笸箩里找来长长的蓝卡其布条，一

圈圈缠绕在上面，形成了一个软和的牛轭，犁地时牛的脖子再也没有血肉模糊过。家境不好，牛是我们家

最好的劳动力了。记忆里，童年的秋天就是靠戴着牛轭的牛一车车、一趟趟把丰收搬运回家，把温暖欢欣

的炊烟点燃起来。

我曾看见过牛儿流过泪，那硕大的泪珠，从眼角半天滚落下来，很大很沉。父亲和我都不敢正视它，

因为屋檐下，那沉重的枷锁——牛轭在闪着寒冷的光芒。谁发明了牛轭这个玩意儿？伴随着牛儿一生的伤

痛与桎梏。沉默无言的牛儿，这一生你到底在想什么？

我也曾尝试做一头牛。走在黄昏的旷野里，我曾看到过触目惊心的景象。邻居的老爹家，一家祖辈三

代在耕田。爹爹在后稳着犁铧，父亲和儿子充当牛儿，肩背着牛轭，脚蹬着黄土，弓身前行。在夕阳的光

芒里，仿佛他们拖动的不是犁铧，而是脚下沉重的土地和如血的残阳。我走了上去，做了一头小小的牛，

肩上套着笨重的牛轭。

家境好了，牛儿与我们渐行渐远了。但牛轭依旧保留在家里。我每看到它，宛如看着岁月里的一根刺，

疼痛在胸口，掐得我脖子喘不过气来。我问父亲，牛都没有了，还要它干什么呢？父亲眼一瞪。一旁的母亲解释道，那是你父亲的命呢。

（选自《四川文学》，有删改） 9.你知道本文的主要人物是谁吗？说说理由吧。

10.你是怎样理解画线句子的？

11.细细阅读文章，说说文中哪些细节描写表现了父亲“爱牛如命”的感情。

12.文中写邻居老爹三代人犁地是否多余呢？大胆地说说你的看法吧。

悬念迭出引波澜

亲爱的同学，写作文时我们总想制造一些波澜。其实啊，本文在制造波澜方面很是巧妙，让我们一起

来了解并学习吧。

阅读本文时，你的心中一定有一个又一个疑问。比如：

1.在喧闹的牲口交易市场，安恩很“旁若无人”“安闲”地“打着她的毛袜”。

疑问：安恩来牲口交易市场到底是做什么呢？是卖牛，还是放牛？她应该关心市场行情呀？

2.三个要买奶牛的主顾一个比一个急切想买奶牛，而安恩却一次比一次更坚决地说不卖。

疑问：这么好的机会，安恩为什么不卖呢？

别急，后面那个爱“刨根问底”的买主可是和你一样有无数个疑问呢。他从根子上怀疑安恩老太太的

用心、来历和对顾主的态度，迫使老太太在无奈之下，说出了她为什么把牛牵到这里的缘由。这时你才恍

然大悟，原来作者绕了一个大圈子，是为了表现安恩对她的奶牛的怜爱之情，才有这个牵奶牛“逛市场”

的做法。

这就是设置悬念的方法，前面层层设置疑团，引发读者的阅读兴趣，最后解释原因，前后照应，解开

读者心中的疑团。

你一定很想在叙述中尝试这种叙事方法吧。那么，快用下面的材料写一则曲折感人的小故事吧。

材料：放学时，小超与同学一起在教室做卫生，回家却发现自己的书包里莫名其妙地有一瓶没开封的

饮料。他想到了一起劳动的同学请别人买过饮料，那为什么放在他的书包里呢？

《古代寓言二则》文言直通车

·基础积累

1.给下列黑体字注音。

置履（ ） 自度（ ） 持度（ ） 遽契（ ）（ ） 所从坠（ ）

2.用“/”划分下列句子的朗读节奏。（每句划一处）

（1）先自度其足

（2）是吾剑之所从坠

3.常识积累。

（1）《郑人买履》作者韩非， 国人，是 家的集大成者。

（2）《刻舟求剑》选自 ，其主持编纂者是 。

4.下面句子翻译有误，请改正过来。（记得要抓住重点词来翻译哟）

（1）反归取之。及反，市罢，遂不得履。（翻译：反过来回家取鞋子，等到再回来，集市已经散了，

于是没有买到鞋子。）

（2）遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”（翻译：他于是在船沿上刻上一个记号，说：“是我的剑掉

下去的地方。”） ·文本解读

5.多面读文，概括内容，并分别指出两文蕴涵的道理。

（1）《郑人买履》

A面：本文讲了郑国人因过于相信 ，结果没有买到鞋子的故事。

B面：本文讲了郑国人因不相信 ，结果没有买到鞋子的故事。

蕴涵的道理：

（2）《刻舟求剑》

A面：本文讲了楚国人因为没有意识到 ，因而难以找到剑的故事。

B面：本文讲了楚国人因为没有准确定位 ，因而难以找到剑的故事。

蕴涵的道理：

6.细读并翻译“两问”，说说两个说话方式有什么不同。

（1）“何不试之以足？”

翻译：

（2）求剑若此，不亦惑乎?

翻译：

说话方式的不同：

7.根据示例，深读思考，启发联系。（提示：抓住关键词，说自己的看法）

示例：及反，市罢，遂不得履。

从机会思考：因为回家取尺码而失去了买鞋子的集市，更不要说货比三家了。

从效果思考：往返家里和集市之间，费力不讨好。

遽契其舟 入水求之

从心理思考： 行为思考：

表水涉澭

荆人欲袭宋，使人先表澭水。澭水暴益，荆人弗知，循表而夜涉，溺死者千有余人，军惊而坏都

⑤⑥⑦①②③④舍。向其先表之时，可导也，今水已变而益多矣，荆人尚犹循表而导之，此其所以败也。

（选自《吕氏春秋》）

【注释】①荆：楚国的别名。②表：此处是测量的意思。“循表”的“表”是标志。③暴益：猛涨。

④溺：淹没在水里。⑤惊：乱。而：这里是如、像的意思。⑥向：以前。⑦导：通过。

8.比较阅读，用原文回答。

《郑人买履》中郑人“不得”鞋的原因是 ，《刻舟求剑》中楚人“不求”剑的原因是 ，《表水涉澭》中荆人“不导”水的原因是 。他们失误共同原因是 。（用自己的话说）

（本版答案见下期1、4版报缝）

《〈安恩和奶牛〉自主学习方案》参考答案

1.zhě lín xī chú cī lì zī chú

2.屐 锃 嘈 攘 肘 惶 藤 窘

3.丹麦 诺贝尔文学奖 漫长的旅途

4.全文写了安恩把奶牛牵到牲口交易市场而不卖的故事。

5.表现了安恩用特殊的方式为感激奶牛奉献牛奶的喜爱的感情。

6.外貌 神态 心理、神态 勤劳、自尊、重感情、性情执拗

7.场面 旁若无人，安闲的心理和神态 生活孤独 对奶牛的无限怜爱之情

8.引出安恩不卖奶牛的真正原因 揭示安恩感激和爱怜奶牛的思想感情

9.主要人物是父亲，因为全文主要是写父亲对耕牛的爱护和怀念之情。（大意相近即可）

10.这是一种形象的说法，表现了作者对老牛不计回报的奉献的感恩之情

11.看到老牛流血心疼；端出黄豆喂养；冬天给老牛在卧房里保暖等

12.不多余。把邻居老爹三代人耕的情形与“我”家牛耕进行对比，突出老牛对“我”家的奉献和恩

描写奶牛的句子篇八
《《安恩和奶牛》》

描写奶牛的句子篇九
《安恩和奶牛》

描写奶牛的句子篇十
《安恩和奶牛教案》

安恩和奶牛教案

教师：范志雄 授课班级：初一（6）班 课型：新课（一课时）

教学目标：1、品味小说人物形象的塑造及描写手法；

2、学习细节描写的写作技巧；

3、小说主题的提炼与升华。

教学重难点：1、人物形象塑造的手法；

2、小说主题的升华。

教学过程：

一、导入：各位同学请打开课本到第四课《安恩和奶牛》，今天让我们一起来学

习这篇课文，大家一起大声的读课文题目（教师示范，学生再次大声朗读题目）。

二、读完题目，教师板书，同学们从题目中读到了什么？让学生举手发言，引出

安恩和奶牛的关系这一话题，接着追问安恩和奶牛的关系是什么？学生小组讨论以组为单位起来回答这一问题，教师引导，点评。

三、明确安恩和奶牛是朋友、亲人，相依为命的关系，那么本篇小说讲的是他们

之间的一个什么故事？让学生回答，安恩带奶牛到集市上去。

四、我们不妨这样思考一下：在日常生活中，我们身边的人带牛或者其他牲畜到

集市的目的是什么？让学生自由发表意见；但是文中的安恩却是把她的奶牛带到集市散心，下面让我们一起走进那天的集市牲口交易场去看看安恩和她的奶牛，看课文第一、二自然段，请同学们找出描写安恩和奶牛的句子，并作分析，感受作者描写人物和奶牛的巧妙，教师引导学生回答，针对学生回答作出总结。

五、其实散心的地方很多，但安恩却偏偏选择了集市的牲口交易场，在那引发了

一系列不必要的麻烦，同学们看课文3至10自然段，体会安恩及买牛人的情感的变化和对比，找同学和教师搭档分角色朗读这一部分，再看最后一个自然段，找出“我们”这个关键词，教师引导学生分析，作出总结。

六、其实作为牛来说，散心的地方很多，可以到家的周围或水草丰茂的河边等，

而安恩却把它带到了集市，大家思考一下，作为牛来说它是否愿意呢？那么

安恩作为牛的主人在嘈杂喧闹的集市环境中又是什么样的感受呢？让学生找出并读出来，那么安恩带奶牛散心这一目的达到了没有？让学生回答并找出相应的句段找出证据。教师作总结：奶牛并不喜欢这样的环境，而安恩在这样的环境下却找到了“安闲”的感觉，安恩在小镇和奶牛相依为命，她无亲无故，无朋友，只能以牛相依为命，但她又渴望别人的关注，这一切都源于“孤独”，写奶牛的孤独，实在写安恩的孤独，引出小说的主旨，并进行升华。

七、作业布置：

1、假设我们是安恩的那头奶牛，你将对安恩说什么，进行小练

笔，不少于200字。

2、生字词落实抄写。

八、教学反思：1、加强小组合作交流的学习教学实践；

2、紧扣文章主题，调动学生思考，最大限度的提高学生课堂参与的积极性。

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