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品析加优美语句

2016-01-05 02:35:47 成考报名 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 品析加优美语句篇一《如何品析文章的语言》 ...

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品析加优美语句篇一
《如何品析文章的语言》

品析加优美语句篇二
《品析句子

品析加优美语句篇三
《品析词语句子的含义和作用》

品析词语句子的含义和作用

庙滩中心

记叙文

一.体会加点词语的含义和作用

答题思路:动词 、形容词的品析

答题技巧:指出这些动词或形容词形象地写出了什么,表现人物什么样的情感

例题:1可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。

2我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。

二 品味句子的修辞手法

解题思路:判断句子使用的修辞

答题方法:指出所用修辞手法,写出了什么,表现了什么情感

例题3:花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!

例题4.:每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。

三其他类

解题思路:判断句子的类型再答题

5:悬念句:我不由得停住了脚步。

6主旨句:花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。 7环境描写句:月亮出来了,冷冷的,我不禁打了个寒颤。

8心理描写句:我呆呆地望着她,止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!可是,这能全怪我吗?

9侧面描写句:满坐宾客无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝。

10含义深刻句:一位从事研究工作的科学家,不仅是一个技术人员,并且他是一个小孩,在大自然的景色中,好象迷醉于神话故事一般。

说明文词句的作用

答题步骤及格式:

1.词语:能否删去?为什么?

格式:不能。“XX”表限制(修饰、程度、时间限定等),说明******,体现了说明文语言的准确性。

2.句子:运用了____说明方法(修辞),突出说明了******特点。(作比较、在突出之前应写出“把***和***”加以比较;打比方,“把***比作***”,还要加上“生动、形象”4个字)。

例:

1、“旅人桥”,大约建成于公元282年,可能是有记载的最早的石拱桥了。

2、赵州桥全桥只有一个大拱,长达37.4米,在当时可算是世界上最长的石桥。

3、苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘。

4、从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的。

5、到目前为止,人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元。

6、桥洞不是普通半圆形,而是像一张弓。

7、从二战至今,关岛本地的11种鸟类已有9种被赶尽杀绝。

8、首先是维度,越往北桃花开的越迟,候鸟也来得越晚。影物现象因素首先(维度)。

9、美国众议院已于1996年通过了一项议案,要求各有关机构加强对有可能夹带外来物种的交通工具的监控;为此,美国政府正在酝酿一个跨部门的监控计划。

10、这些石刻狮子,有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,有的像注视行人,千态万状,惟妙惟肖。

议论文品析词句的含义和作用

答题步骤及格式:

从逻辑的角度分析用词的准确和严密。

从修辞的角度分析其用词的鲜明、生动和感情色彩。

运用、、、、、、(修辞)说理,论述了、、、、、、的道理,这样写、、、、、、表达效果。 例句:

A 下列句子中加点的词语能否删去?为什么?

(1)富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识,使自己学识渊博。

(2)发挥创造力的真正关键,在于如何运用知识

B从修辞手法的角度来体会语言的妙处。

(3)盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接。

(4)读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩。

(5)假使这也算一种“信”,那也只能说中国人曾经有过“他信力”,自从对国联失望之后,便把这他信力都失掉了。

“他信力”用了什么修辞手法?有何表达效果?

从公开的文字上看起来:两年以前,我们总自夸着“地大物博”,是事实;不久就不再自夸了,只希望着国联,也是事实;现在是既不夸自己,也不信国联,改为一味求神拜佛,怀古伤今了——却也是事实。于是有人慨叹曰:中国人失掉自信力了。

(6)品味句子中加点的几个词,体会作者的情感。

(7)句中的“既不、、、、、、也不、、、、、、改为、、、、、、”刻画了国民党的什么形象?

(8)自信力的有无,状元宰相的文章是不足为据的,要自己去看地底下。 “状元宰相”是指谁?在这里有何含义?

(9)我觉得真正的格物致知精神,不但是在研究学术中不可缺少,而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。

(10)实验的过程不是消极的观察,而是积极的、有计划的探测。

记叙文附答案:

1:这些动词形象地写出了父亲爬月台买橘子时动作的艰难,表现了父亲对儿子深沉的爱。

2:“蹒跚”形象地写出了父亲腿脚不灵便走路缓慢摇摆的样子,行动不便还为儿子买橘子,体现父亲对儿子深沉的爱。

3:用拟人手法充分表现了藤萝花竞相开放的欢乐与活力,表现作者喜悦的心情。

4:用帆与船舱的比喻,细致地描写了紫藤萝花盛开的状态,显得生机勃勃。比作笑容,更显得美好可爱,也抒发了喜悦的心情。

5:此句既设置了悬念,又表现了作者惊讶中带着震撼的心情。

6:人生不可避免地要遭遇各种不幸,遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后,要振奋精神,以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。

7:描写了月光的清冷,烘托了“我”内心的哀伤。

8结尾用心理描写揭示了大人的狭隘,重财轻义对孩子心理的严重伤害。留下一个发人深思的问题。

9:侧面描写听众的神态动作及听众的反应烘托表演者的高超技艺,增强了文章的感染力。

10(回答句子的内容)这表明科学家不仅要拥有知识技能,还要保持好奇心,在美妙的科学世界面前,科学家就好像迷醉于神话故事的小孩儿一样。这反映作者在科学研究中如痴如醉的心态。

说明文答案:1、“大约、可能”表示约数,说明不确定,只是推测的情况,用在这里体现了说明文语言的准确性。

2、“当时”从时间上限定,“可算”从程度上限定,说明赵州桥与当时的桥相比,是最长的,不包括以后的,这样才更符合实际,用在这里体现了说明文语言的准确性。

3、“极少”表限制,把苏州园林与北京园林作比较,说明苏州园林很少使用彩绘,用在这里体现了说明文语言的准确性。

4、“绝大部分”表限制,说明大部分都是讲对称的,也还有小部分是不讲对称的;用在这里体现了说明文语言的准确性。

5、“到目前为止”表限制,说明现有是这样,不包括以后的,用在这里体现了说明文语言的准确性。

6、运用了打比方的说明方法,把“桥洞”比喻成“一张弓”,生动形象地说明了桥洞的形状。

7、运用了列数字(举例子)说明方法,准确地说明“生物入侵者”对自然生态的危害之大。

8、运用了作诠释的说明方法,说明决定物候现象来临第一个因素是纬度。

9、运用了举例子的说明方法,举出美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子,说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。

10、运用了排比(比喻、拟人)的修辞手法(或者摹状貌的说明方法),生

动形象地说明了卢沟桥的形式优美。

议论文答案:1、 不能删去。因为“总是”其强调作用,无一例外,如果删去了就没有强调的意味,表示的范围也不明确。

2、 不能删去。因为“真正关键”其强调作用,如果删去了这个词,则表明该要素是一般的,得不到突出和强调。

3、 运用了比喻说理,论述了读书对人的天赋的作用。这样写,生动形象、通俗易懂。

4、 运用了排比说理,论述了六门学科对人有塑造性格的作用。这样写,所说的道理十分显豁,读起来富有气势,增强说服力和感染力。

5、 运用了仿拟说理,把“自信力”仅仅改动一个字,就将反动当局仰人鼻息、自欺欺人的丑恶形象刻画得入木三分。

6、 “总”、“只”、“一味”几个词充满着嘲讽的意味。“总”,一副自我炫耀、夜郎自大的样子;“只”,一副仰人鼻息、抓救命草的形象;“一味”,沉迷其中不能自拔,顽固不化的样子。这些尖锐泼辣的语言,栩栩如生地漫画式地画出了悲观论者的脸谱,给读者留下深刻印象。

7、 “既不、、、、、、也不、、、、、、改为、、、、、、”把国民党镇府的软弱无能之状揭露的淋漓尽致。

8、 “状元宰相”是褒义词,这里指国民党的御用文人,褒义贬用,

9、 运用“不但”“而且”这组关联词论述了格物致知精神的重要性。

10、 运用“不是”“而是”这组关联词论述了实验的重要性。

品析加优美语句篇四
《品析关键句子》

品析加优美语句篇五
《品析关键句子最新修改》

品析加优美语句篇六
《品析语言》

品析语言,为阅读教学插上翅膀 上传: 李美庆 更新时间:2012-1-1 18:03:17 品析语言,为阅读教学插上翅膀

贵溪市实验中学 杨丽丽

传说中,苏东坡有个聪明的妹妹苏小妹,一次妹妹出题考哥哥,要大哥在“轻风细柳”和“淡月梅花”,之中各加一字,说出诗眼。苏东坡不假思索,张口就来:前句加“摇”,后句加“映”,即成为“轻风摇细柳,淡月映梅花。”不料苏小妹不屑,讥之曰“下品”。苏东坡认真地思索后,再来两句:“轻风舞细柳,淡月隐梅花。”小妹微笑道:“虽好,但仍不属上品。”东坡哑然。苏小妹不慌不忙,念出答案:“轻风扶细柳,淡月失梅花。”东坡吟诵玩味之后,不禁叫绝。一个“失”字一个“扶”字,就刻画了月色和梅花相互交融的情景满句生辉。

故事反映的是古代诗人对炼字的重视。而它在文学欣赏方面启示我们:在文学阅读教学中要重视对文学语言的品析,通过语言品析来欣赏作品。例如在这一诗句的欣赏中,必须抓住“扶”“失” 二字,揣摩这一动态描写刻画月色和梅花相互交融的情景。

《语文课程标准》强调初中语文教学要注重培养学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、品析文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。

那么,学生阅读现状如何?现实社会中获取信息的途径和休闲方式越来越多,阅读已不再是人们业余生活的主要内容。武侠小说、言情故事、漫画小书、网络文学对学生们还很具吸引力,经典文学作品已成了明日黄花,学生兴味索然。即使有学生去阅读,也往往了解故事大意就满足了,真正能潜心读作品的不多。因此,激发学生阅读兴趣,培养学生阅读品析能力,每一个语文教师责无旁贷。身为语文教师要充分利用好课堂上的时间,在阅读教学中注重对文学语言的品析,在品析过程中教给学生品析的方法,激发学生们的阅读兴趣,提高学生的文学感悟能力,以课内阅读带动课外阅读。

首先,要通过语言品析引领学生准确把握词语的内涵。

“语言是文学创作的第一要素”,是表达作者思想的物质载体。正确把握作品字里行间所蕴含的丰富语义是欣赏作品的基础和前提。在不同的语境中同一个词语可以表示不同的意思,或用其本义,或用其引申义;另外,作者为了增加作品的表现力,还会用到典故、俗语等。在阅读作品时,学生理解作品的难点往往在这里。故而教师备课时应该把钻研的重点放在这些地方。在教学中,教师的任务便是引导学生对语言细节讨论分析,在探讨中让学生们由感而悟,增强学生敏锐的语言感悟能力,为培养他们的自主学习能力打下良好的语言基础。

《芦花荡》一开头,就有一段精妙的景物描写: 夜晚,敌人从炮楼的小窗里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子。到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上。 这样优美的自然环境,是多么令人赏心悦目啊!可是,敌人侵占着我们的大片国土,在这美丽的苇塘四周,敌人的炮楼林立,封锁和监视着这片革命根

据地。白天,这里一片死寂,连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避”了,只有到深夜,才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间,流露出多么鲜明的爱憎感情!接下去,写“苇子还是那么狠狠地往上钻”,把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来,充满了意志和力量。这段景物描写很富于生活实感,把读者引到一个特定的环境和气氛之中,很自然地成了后边故事的铺垫,艺术上融情入景,寄寓着作者深沉的情怀。

再如《荷花淀》一文中,有两处写到妇女们划船的声音。一处出现在妇女们结伴去看望丈夫的途中,这时的划船声为“哗„„哗„„哗„„”,音节舒缓,体现了宁静、悠然的气氛。第二处出现在妇女们为逃脱日本军舰的追赶拼命划船时,这时的划船声为“哗哗„„哗哗„„哗哗哗„„”,节奏急促,突出了紧张的气氛和人物紧张的心情。通过对这两处拟声词作用的比较分析,显现出其深层的意思,使学生体会到看似平常的拟声词却原来也可以传递如此丰富的含义。

其次,通过语言品析感悟文学意象。

俗语说:文似看山不喜直。语言这种物质载体承载了作者所要表述的文学形象和思想情感,它们总是隐含在语句之中的。文学品析的过程也就是读者对这一语言意蕴理解、欣赏直至接受的过程。由于认知和阅历等因素,不是每一文学形象都能引起同学们的共鸣。语文阅读教学的一个主要目的就是要指导学生们通过作家的叙写来把握作品深层的意蕴。

由于时代的差距,许多同学在学习《孔乙己》一文时对人物思想的朽腐、遭遇的可悲可怜认知比较肤浅,课堂上经常会出现不相宜的笑声。此时,教师可以围绕付酒钱这一细节组织学生讨论,引导学生们体会“排”字所表现的孔乙己假装斯文的酸腐思想,“摸”字反映的孔乙己被打断腿后精神彻底被摧毁后的悲惨状况,把握这一变化对于学生理解人物形象的可悲、可怜、可叹有极大的帮助。经过这样的讨论,课堂上的笑声便听不到了。

再次,通过语言品析可以感悟文学作品中作者所采用的艺术表现手法。

作家在创作中为了更好地传达自己的内心意象,总会调动各种表现手法。在欣赏过程中理解作者所采用的艺术技巧有助于对作品加深理解,也可以从中领悟到一点写作的手法,达到以读促写的目标。比如怎样使语言更生动,怎样做到情景的融合„„

例如教学课文《春》中“春草图”时,“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”几句,不妨引导学生从春草实际的形态观察,茎叶稠密而直立的草理所当然是“坐着”的,而茎叶匍匐于地的草当然是“躺着”的,叶面卷曲的草在“打几个滚”,而顶着球状花絮的草似乎是在“踢几脚球”,几株茎叶匍匐于地的草长在一起,其茎叶长短不一,似乎是在“赛几趟跑”,而植株细小的草长在植株高大的草之下探头探脑,又似乎是与谁“捉几回秘藏”。这千姿百态的个体形态,不正是朱自清笔下百草的形态吗?它不仅从个体的角度形象地描绘出百草争春的场面,而且也给人以无穷想象的空间,真所谓“一切景语皆情语”。

最后,通过语言品析还可以感悟作品的艺术魅力。

“语不惊人死不休。”这是每个创作者追求的一种至高无上的境界,言他人所未言,给读者留下鲜明深刻的印象。如《声声慢》开篇: “首句连下十四个叠字,真似大珠小珠落玉盘

也”(《词苑丛谈》)。这是词人撒下的一串辛酸的泪滴。词人在孤寂之中似乎想找到点什么:爱情、家园,将“寻觅”重叠,又隐约见出寻觅时跌跌撞撞的神态。寻觅的结果呢?什么也没有找到,面对一片空芜,四周冷冷清清,于是顿感“凄凄惨惨戚戚”,心灵在一连串的叠声的撞击下发出颤抖。单从形式看,这一连串的叠音,构成一种抽泣般的节奏,照样动人心弦。

而我们的课文中也不乏这样的例子。“白发三千丈,缘愁似个长”“我寄愁心与明月,随风直到夜郎西”等显然也都是以出乎意料却又合乎情理的语言倾诉了内心愁绪。“四面边声连角起”、“千树万树梨花开”等句以雄健的笔力描绘边塞奇异的风光。对于这些作品如果不理解语言的出奇制胜,就无法欣赏其艺术魅力。当然,这样的品析功力不是一朝一夕就能练成的,而是要靠平时不断地砥砺才能磨练出来。

综上所述,语言的品析是在理解基础上的更高层次的思维活动。在阅读教学中通过对语言的感受,悟形象、悟主旨、悟技巧、悟魅力,这就是对学生掌握品析方法的培养过程。随着社会的发展,新生事物层出不穷。新生代文学带来新的理念,互联网的发展创造出新的词汇,电子读物的出现带来了新的阅读样式„„面临这些新的挑战,在教学中善于运用换位思考,多站在学生的角度想想他们会读什么,他们会怎么去读,他们该怎么去读„„在课堂上或朗读,或启发,或讨论;或比较,或联想,或想象。根据文章不同的题材或体裁,采用灵活多样的教学方式。只有这样才能把课讲到学生的心里去,才能让学生喜爱上语文课,进而提高他们的语文学习能力。

品析加优美语句篇七
《品析关键句子》

品析加优美语句篇八
《品析关键句子(上课用)》

品析加优美语句篇九
《记叙文阅读之语言品析》

品析加优美语句篇十
《品析关键句子(2015.4)》

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