谢谢，别人点赞的句子

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谢谢，别人点赞的句子篇一
《点赞率高的优美句子：微笑并不总是说明你是快乐的》

谢谢，别人点赞的句子篇二
《赞孩子的话》

赞孩子的话

一、当孩子面临挑战时：

成功了：

1.瞧，你多聪明呀，这么难的题目你一会儿就想出来了。

2.你很能干，很聪明，比我小时候更强。继续努力，一定会超过我们！

3.多好的主意啊！

4.这么难读的句子，你却读得这么棒，你一定花了不少功夫！

5.妙极了，能和你握个手，交个朋友吗？

6. 你真能干，都快成我的老师了！

7. 只有爱动脑筋的孩子，才会有这么精彩的回答。

8.发现你笑得越来越甜了，真的很好，多笑笑，我们都不怕甜。

9. 你已学会了和别人合作，真了不起！

10. 你能说出自己不懂的地方，真棒！正因为有不懂的，所以要学习，你说对吗？

11. 一道题你能用那么多的方法来解决，老师好佩服你呀！

12. 听你的回答（批你的作业）是我的享受！

13. 你们有没有感觉自己非常棒？

14. 你是我的“一字之师”。

15. 现在没什么事能挡得住你了！

不如意了：

1.多么奇特的想法，如果你能通过亲自实验来证明你的推论那么更棒！

2.你不但会动脑筋，动手能力也很强！

3. 这个办法真好，我们来试试，你的想法到底对不对！

会提问的孩子，是真聪明的孩子。

4.你的想象真丰富。

5.你有一双小音乐家的耳朵。

6. 你对我来说很重要！

7. 你是这个世界上独一无二的。

8.你让我的这一天真开心。

二、当孩子的表现出人意料时：

赏识型：

1.你的回答，与众不同，真了不起。

2.不要轻易地放过自己每一个小小的发现，也许大的学问就在那里呀！

3.你的想法很独特，是个自信而有思想的好孩子！

4. 真棒！你的想法就是和其他小朋友不一样！

5. 你的见解真独道，真是我班的智慧星。

6. 多么精彩的语言，老师羡慕你！

7.如果把你比作一种绿的话，那该是梅花潭的绿，绿得飘逸，绿得自信，绿得有灵性。

8. 你想出了比书上（老师）更好的方法。

9. 你思考问题的角度别具一格，让我欣喜！

10. 老师很佩服你的勇气，连同学们都被你带动起来了，发言多踊跃！

11. 知道吗？老师不仅为你清楚的回答而惊喜，更为你的勇气所折服！

12. 错了，并不可怕。这不，从他的错误之处，大家又有了新的想法，这不就是错误的价值吗？

13. 真能干，能将你的想法用操作演示出来吗？

14. 你的努力是你与你父母及其他关心、爱护你的人的荣耀。

15. “我不会。”说出这句话需要有多大的勇气呀！为你的勇气鼓掌！

16. 你们的真诚是一份宝贵的“财富”，令我感动不已。

17.你的朗读真美，像一只清脆的小百灵。

18.这位小编导可真能干，想出了这么多不同的动作。

19. 你的朗读太精彩了，就像个小播音员。

20. 你的动作真优美，像划过天空的一道彩虹。

21. 看你的作业，像是在欣赏一副有意思的书法作品。

22. 这事交给你做我很放心！

鼓励型

1.你聪明的小眼睛告诉我，你已经懂了！

2.其实你的声音很好听，要是胆子大一点，你的朗读一定会很棒！

3.别着急，同学们都在耐心地等着。

4. 能再读一遍吗？来，老师和你一起读。

5. 静下心，慢慢想，一定会有令人满意的答案！

6.其实你的想法很不错，能大胆地介绍给大家吗？

7. “天生我才必有用。”请相信，你能行！

8.是呀，这个字挺难读的，老师有时也要读错，没关系，只要多读读就记住了。

9.回答错了不要紧，重要的是你已经举起了手。真欣赏你的勇气。

10. 失败是成功之母，笑一笑一切都会过去。

11.你敢第一个站起来发表意见，勇气可嘉。

12.别灰心，别放弃，机会正向我们招手呢！

13. 看，你不是回答得很好吗？多给自己一些信心，你会更棒的！

三、当孩子回答得不够全面时：肯定+激励+引导

1.你已经读懂了一点，再想想，一定会想得更清楚。

2.从你的进步，让我看到希望的曙光。

3.你已经很努力，现在我们已经找到了失误的原因，我们离成功更近了。

4. 你的办法很好，你能把这件事认真完成吗？

5.你思考的方向对了，如果再深入一些就更好了！

四、激励PK，鼓励合作时：

1.他的回答让人有耳目一新的感觉，你们能从另外方面回答吗？

2.你的脑筋动得真快，声音又那么响亮，谢谢你为大家开了一个好头。

3. 相互学习交流，才会有长进。

4. 你不仅自己行，还帮助别人行！

5. 瞧！你为大家带了好头，我们都要向你学习呢！

6. 你的歌声真动听，要是表情再好一些，那该多好呀！

五、关于倾听的

1.你是一位好的听众。

2.谢谢大家听得这么专心。

3.大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。

4.你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。

5.从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。

6.会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。

六、关于“问”的

1.“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得真好，有质量。这是善于思考的结果。

2.我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。

3.今天我们提问大大超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。

4.有些问题我们可先自己，自己有能力解决的，就不必向别提出。让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己有答案的。

5.我从同不穴的提问中，看到的是思维的火花，非常灿烂，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我。

谢谢，别人点赞的句子篇三
《《称赞》》

《称赞》教案

洋源小学：蔡宏祥 学习目标:

1、 知识和能力

1） 认识10个生字词；会写8个生字。

2） 正确、流利、有感情地朗读课文。

3) 结合插图联系上下文和生活实际理解重点词句。

2、 过程和方法

通过朗读，了解课文内容，体会称赞带来的快乐。

3、 情感、态度和价值观

教育学生要学着发现别人身上的优点，学会称赞别人。

教学重点、难点

重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。 教学准备

教学课件、动物卡片

教学过程：

一、创设情境、激趣导入

1、 随机表扬：（你坐得真好！老师称赞你！）

（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）

（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！） 听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

2、师讲故事：今天,我们要到动物王国做客，要和许多小动物做有趣的游戏，你知道来迎接我们的会是哪两个可爱的小动物吗？（出示课件刺猬和小獾的图）。学生齐答。（相机板书：小刺猬——小獾） 【设计意图】：好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。

3、（出示生字课件“刺”“胃”）指名学生读生字。（用带读，学生带读，去拼音读的方式）

4：接下来，我们还要继续学习这篇关于小刺猬和小獾的课文。题目叫——？《称赞》（板书：称赞）

【设计意图】：学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

二 初读课文

1：请同学们翻开语文书第（85）页，请听老师范读，想想课文讲了一个什么故事。

2：现在老师读完了，谁来说说这个故事内容？（要求不要太高，能说出大概意思就行。）板书：互相称赞

现在请同学们自由朗读，朗读的时候要把句子读通顺，遇到不懂的生字把它圈出来，也可以举手问老师，开始

三、精读课文

1、刚才大家读书很认真，有的小朋友还边读边划，老师觉得这几个句子比较难读（出示几个句子）谁能把他读好？请你选择一句带有生字的句子在小组里练习朗读，其他组员觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势、符号，如果他读得不好，请你帮帮他。（小组练习以上句子）

2、得到称赞的小朋友举手，谁来给我们展示朗读？你想读哪句就读哪句。（生交流朗读，师及时评价）

师：真了不起，通过自学，同学们就已经把生字（屏幕出示生字）的字音读准了，那么你们是怎样记住这些字形的呢？请同学们和老师一起来学学吧吧。

4、师：原来有这么多记字的好方法，小刺猬称赞大家都是识字的好娃娃，想奖励一些苹果给大家。

5、找句子，读句子。

（1）哪些句是小刺猬的话？哪些句是小獾的话？找一找，划一划，生交流（出示句子）。

读，读完后，指名评，教师指导）

（3）哪位同学再来读一读小獾的话？（指名读）

重点从以下几方面指导：

A：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”要读出小刺猬对小獾的真诚与赞美，重读“真能干”“一个比一个好”。

B；“真的吗？”小獾高兴极了。要读出高兴劲。

C：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”要读得轻些，体现小刺猬的纯真，谦虚。

D：“在我有点泄气的时候------”读出小獾的真诚，及对小刺猬的感激之情。 E：“你的苹果香极了，-------”读出小獾的肯定与赞扬。

F：“谢谢你，你的称赞------”要读出小刺猬被称赞后的高兴之情。 刚才那些同学表现得真好，谁能用一两句话来称赞一下？（指名说）

5、听了这位同学的称赞，你心里感觉怎么样？（指名说，引导说出：很高兴、有信心等）

6、是啊！称赞可以让你心情愉快，给你带来信心。那么故事里的小刺猬和小獾，又是怎么互相称赞，称赞又给他们带来什么呢？请小朋友们再次自由读课文，把他们互相称赞的话用横线划下来，多读几遍。

7、交流，指名说说他们互相称赞的句子。（课件出示句子）

8、指名读。（读出真诚与赞美）

9、听了称赞，小刺猬和小獾的反应怎样？请同学们找出相应的句子读一读。

10、交流，指名说它们受称赞后的反应的句子。（课件出示句子）

11、指名读。（读出高兴劲）

12、听了小刺猬的称赞，小獾为什么那么高兴呢？指名说。（因为小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，他觉得不满意，有点灰心、泄气，当他听到小刺猬的称赞之后，有了信心，所以高兴。）

13、小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗？可为什么小刺猬还要称赞他呢？{出示课件}

（因为小板凳虽然很粗糙，但是看得出小獾做得很认真。）

的称赞让小獾充满了-----（信心）所以，到了傍晚，他已经能做------？（椅子）

15、那么，小刺猬听了小獾的称赞，为什么也很高兴呢？指名说。（因为消除了他一天的疲劳。） 教师谈话：看来，称赞的力量可真大呀！带给我们那么多快乐和信心。（板书：快乐、信心）也让他们成为了好朋友。还互相赠送了礼物。小朋友们在生活中，体验过称赞带给你的快乐吗？（指名说）

16：接下来，我们分角色朗读课文，再一次体验称赞带来的快乐。（分角色读课文）

四、分角色演 【设计意图】：语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。

五、拓展延伸

假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？

谢谢，别人点赞的句子篇四
《如何去赞美别人》

如何去赞美别人

这个问题对于我们中国人来说是很普遍的。因为我们中国人都是比较含蓄的，不太善于表达自己对别人的赞美和推崇。和外国人相比我们在这方面是不如老外的，无论真心的还是表面的，老外的确是善于赞美和推崇他人的。这一点我们都有目共睹的。看着老外驾轻就熟的赞美和推崇技巧，我们常常羡慕不已。我们不知道我们为什么就说不出来那么好听的赞美词来。其实，赞美和推崇别人并非很难，有三点只要我们做到了，我们就可以成为赞美高手。第一，你要知道说什么，第二，你要知道什么时候说，第三，你要敢于说出去。对于第一点，要知道说什么不难，你可以模仿别人或参考别人的赞美语言。我这里有一些直销事业中经常被使用的赞美口头语，可以供你引用和练习。只要你认真学习和揣摩并活学活用，你一定能成为赞美下级的高手。这些赞美口头语是：

1. 好极了！

2. 好主意！

3. 做得好！

4. 做得非常好！

5. 太好了

6. 太棒了

7. 太奇妙了

8. 了不起！

9. 很不错！

10. 真可爱！

11. 恭喜你

12. 好！（竖起大拇指）

二，短语

13. 这样好多了！

14. 真让我吃惊！

15. 那就是了！

16. 那就对了！

17. 真让我感激！

18. 继续保持

19. 做得漂亮

20. 做得好极了

21. 继续试试看

22. 简直不可思议

23. 万分感激你

24. 真的谢谢你

25. 就照你说的办

26. 哇！看你的了

27. 进行得很顺利嘛

28. 对了，就是这样做

29. 在努一把力就快做到了

30. 没有人是十全十美的

31. 继续加油努力

32. 实在太好了

33. 真是有史以来最好的！

三，句子

34. 我很喜欢你

35. 这正适合你

36. 你的选择是正确的

37. 你很能干

38. 你做得很顺手

39. 你今天有极佳的表现

40. 这是像你那样做的

41. 你表现很突出！

42. 我以你为荣

43. 这正是你该做的

44. 你很快就办得到了

45. 你学习进步得真快

46. 你帮得很对

47. 你真是太可爱了

48. 你走对路了

49. 你还记得呢

50. 你记性真好呢

51. 我们一起努力

52. 我很喜欢你那样做

53. 你真是好帮手

54. 你很快就做上路了

55. 你一定可以办到的

56. 你做到了

57. 你马上就要做到了

58. 你的点子真妙

59. 你已经懂很多了

60. 你已经有把握了

61. 你做得漂亮极了

62. 你真让我们大家开心

63. 你现在比刚加入时好多了

64. 你每个月都有很大进步

65. 你几乎像个高阶领导人了

66. 你真是乐于助人

67. 我们都做得很好

68. 你下次会做得更好

69. 你今天做得很认真

70. 你真是团队的宝

71. 你今天做了不少事

72. 你真学到了不少东西

73. 你没有任何错嘛

74. 你正尽力地做好它

75. 你一定练习了很久

76. 你真的在不断进步

77. 时间真快，我们已经是亲密战友了

78. 真高兴你如此表现

79. 我就知道你能做到

80. 我很感激你的帮忙

81. 有你在，真的让我们感到快活

82. 这正是我说的好事

83. 今天大家配合得比平常好

84. 这件事简直是太完美

85. 那件事你做得真好

86. 你这么快就领悟了精髓

87. 你今天的状态特别好

88. 你正进入很好的事情

89. 你今天确实做得很好

90. 你已经有很好的开始

91. 你真是我的最佳搭挡

92. 你快要成功了

93. 那真是一件温馨的事

94. 这是我们合作得最好的一次

95. 继续努力，你会越来越成熟了

96. 现在你可以一路顺风了

97. 我真高兴有你这样的伙伴

98. 你不会忘记你做得那样好

99. 我们为你今天所取得的成绩而骄傲

100.看到你这段时间的进步，使我觉得很欣慰

第二，赞美他人不是拍马屁或不适宜地奉承他人，因此时机火候都要适当，在不适当的时间赞美别人可能适得其反。

第三，尽管你熟悉了上述赞美别人的口头禅，但是你不敢说出去也是无济于事的。所以大胆地说出去是关键的，有了第一次，第二次，你就会有第三，第四次，于是，赞美别人就逐渐形成了你的习惯。用不了多久，你忽然发现，你已经成为一个受欢迎的人和德高望重的领导人。这，都源于你善于赞美和推崇他人的好习惯

谢谢，别人点赞的句子篇五
《《称赞》》

《称赞》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

上（下）午好！我是 号选手。今天我说课的内容是人教版九年义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册第18课《称赞》。（板书“18、称 赞”）

我的说课内容主要分为以下六个部分，首先分析教材。

一、教材分析

《称赞》是人教版小学语文二年级上册的一篇精读课文，是一篇充满了儿童情趣的童话故事。文章通过小刺猬和小獾互相称赞，最终获得成功和快乐的故事告诉我们——只要是发自内心的真诚称赞，即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。那么，在生活中，我们该如何发现别人身上的优点，给他人更多的称赞呢？

二、教学目标

为了引导学生领悟“欣赏别人、称赞别人是快乐”的人文内涵，并结合二年级学生的认知特点，围绕语文课程标准提出的：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。我设计了如下的教学目标。

1、认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、背” 等8个生字，能够正确读写“但是、傍晚”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能正确朗读出小刺猬和小獾互相称赞对方的语气。

3、引导学生善于发现别人身上的优点，懂得称赞别人也能给自己带来快乐的道理。

三、教学重、难点

在把握教材内容和教学目标的基础上，根据学生的认知水平和思维特点，我在教学中确定了这样的教学重、难点。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

教学难点：引导学生善于发现别人身上的优点，从而学会称赞别人。

四、教法学法

那么在教学过程中，怎样才能真正的体现这些重、难点呢？我采用了这样的教法学法。

阅读教学的基本任务就是培养学生独立阅读的能力以及良好的阅读习惯的养成。因此，在本课的教学中，我最大限度地发挥学生的主动性，合作性，创造性。在具体教学中，我通过创设情境法，谈话引导法，朗读感悟法、合作探索法。引导学生自学、讨论、探究，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作的氛围。

下面说一说我的教学过程

五、教学过程

兴趣是最好的老师。在本课教学中，我将通过以下四个环节来激发学生的学习兴趣，努力使学生在兴趣盎然的学习气氛中，通过自主学习，在知识上有所收获，在能力上得到提高，在情感上有所体悟，获得最大的丰收。

（一）创设情境，激趣导入

《称赞》是一篇从细节处体现真情，从平淡中体现深情的文章。为了激发学生的学习兴趣，上可以开始，我就创设了动物王国的情境：今天老师特别的高兴，昨天我去动物王国做客，和好多小动物做了有趣的游戏，临走时，国王听说我今天要来见你们这些可爱小朋友，特意派来了两位大使来我们班做客，你们想知道他们是谁吗？让我们用掌声把他们请出来吧！（板书：画出小刺猬和小獾）

这样的导入，成功的点燃了学生学习新课文，阅读新课文的欲望和热情，为深入理解课文内容做好了铺垫。

（二）游戏激趣，巧识生字新词

识字教学是小学低年级语文教学的一个重要组成部分，同时识字也是阅读的基础。为了使识字教学充满趣味性，课堂上我设计了摘苹果，开火车等游戏：“你们瞧，你们瞧，看看小刺猬和小獾给

我们带来了什么礼物？原来啊，它们也是爱学习的好孩子，它们要和咱们比一比，看谁能把这些生字词准确的读出来。”这样的语言，既调动了学生的学习兴趣，有吸引了学生的注意力，使他们积极主动的参与到生字的学习中来。

在教习生字的过程中，我利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合。如在教“消、清、板、椅”这四个字时，我将这样引导：消防队的叔叔要用水来灭火，“消”的形旁是三点水；河水清清是形容水的，因此“清”的形旁也是三点水，它们都与水有关；椅子和板凳都是小獾用木头做的，“板”和“椅”的形旁是木字旁。这种识字方法，可以使学生快速掌握生字，理解意思。除此之外，识字还有韵语识字，事物归类识字、结合图片识字等方法。如：在让学生理解“板凳”和“椅子”这两个词时，我就采用了与图片结合的方法，让学生观察插图，区分板凳和椅子的不同。

写字教学是低年级语文教学中的重要一环，通过前面的识字教学，学生对本课的生字已经有了完整的把握。因此，在写字教学中，我带领学生在分析字形的基础上从笔画入手，具体讲解重点字的写法：如“清”和“消”，它们字形相似，学生在学习中极易混淆。因此，在教这两个字时，我会把它们放在一起，让学生仔细观察，分清它们哪些地方是相同的，哪些是不同的。最后，我将让同学们动动小手，将本课学过的生字词写一写，默一默，扫清字词障碍，为下文学习打下基础。

（三）品读课文，感悟道理

语文新课程标准指出：要让学生充分地读。本文内容较为生动，文字比较浅显，因此，在本课教学中，我安排了多种形式的读。通过自读、范读、齐读、分角色读等方式，让学生从整体上体会课文中的情感；抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。

如“小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬为什么还要称赞它呢？”对于这个问题，我通过以下几个句子来引导学生进行品味：

1“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”

同学们，你们从这句话中能读出什么呢？——好，请你来说——嗯，这句话肯定了别人的认真态度，很好，请坐。

那么，我们再来看看这句话。

2“你真能干，小板凳做得一个比一个好！。”

同学们，从这句话中，你们又能体会到什么呢？——好，请你来说——嗯，这句话肯定了别人的点滴进步，你说得太棒了，请坐。

再如，“称赞别人有什么意想不到的效果呢？”我通过以下几个句子来引导学生进行感悟： 1“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”（这句话是小刺猬称赞小獾，使小獾重拾了自信）（板书 ；称赞 重拾自信 ）

2“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳”（这句话是小獾称赞小刺猬，使劳累了一天的小刺猬消除了疲劳）（板书 ；消除疲劳 ）

最后，小獾和小刺猬因互相称赞而都获得了成功和快乐。（板书“ 成功 ”） 快乐

会这种真情实感，我将以角色对话为训练重点，采取分角色读、表演读等方式，以提高学生的口语交际能力和表演能力，进而使学生得到美好感情的熏陶。

（四）拓展延伸，放飞个性

为了引导学生学会从多个方面思考问题，拓展学生的思维空间，我设计了这样一个问题：“假如小刺猬一开始不是称赞小獾而是取笑他板凳做的很粗糙，会有什么样的结果呢？”这个问题既能让孩子们积极动脑，而且拓展了文本。

之后，我向学生质疑：“同学们，你们喜欢得到别人的称赞吗？当你得到别人的称赞时，你内心的感受是什么呢？”这样通过换位思考的方式，引导学生领悟称赞别人的重要性。

最后我布置了这样的课堂小练笔：“同学们，你最想称赞的人是谁呢？请你动笔写几句称赞他的话，写完后真诚地称赞他。”这样就会让孩子们去主动发现别人的优点，再一次深深感悟文本的人文精神，把这种美好的情感转化为自己的行为，真正做到学以致用，使语文的人文性与工具性相融合。

六、板书设计

18、称 赞

小獾 重拾自信

小刺猬 消除疲劳

最后，我来谈谈板书设计。板书是是课堂教学的精髓。这样的板书紧紧围绕中心词“称赞”，展示了课文的主要内容，概括性强，使学生对本课重点一目了然，也起到了深化主题，回顾中心的作用。

谢谢，别人点赞的句子篇六
《称赞》

谢谢，别人点赞的句子篇七
《称赞》

《称赞》教案

学习目标：

1、能有感情地朗读课文，积累语言，根据画面配音。

2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。

3、善于发现别人的优点。

学习重点：有感情地朗读课文，积累语言。

学习难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。

设计理念：

1、以“称赞”为基点，自主感悟“称赞”的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。课中学生也在不断地获得“称赞”，体验快乐。

2、朗读感悟，积累语言，在情境中为画面配音，内化语言，升华情感。

3、寻求“称赞”与“鲜花”的相通点，让“称赞花”绽放在课堂中，绽放在生活中，美丽自己（他人）的人生。

课前准备：头饰、实物（苹果）、课件。

课前谈话：听音乐《金孔雀》，学生边歌边舞。

预设过程：

一、欣赏“称赞”语，导入“称赞”。

1、配乐欣赏“称赞”语。

★你真棒！

★你真能干！

★你真会观察！

★读得流利极了！

★你的声音太好听了！

★你的字写得非常漂亮！

（2）小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，你发现了什么？（生：都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对呀，夸奖、表扬也叫称赞，称赞就像一朵美丽的鲜花，他能带给我们快乐与幸福。

（3）下面我请6位小朋友来读读这些称赞别人的话儿。学生依次读句子，读得好老师送小花。（你读得真好，送你一朵小花；声音真响亮，也送你一朵）

（4）我们一起读一读。

2、昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物，那是——小刺猬、小獾。他们赢得称赞了吗，那么是谁称赞谁呢？

二、欣赏故事，整体感受。

1、请小朋友把书本翻到85页，昨天我们已经读过这个有趣的故事了，我相信今天会读得更正确，更流利。下面请三位小朋友合作读故事，一生读旁白，一生读小刺猬的话，一生读小獾的话。

2、分角色读课文，其他小朋友认真听，静静地想。

3、交流：他们获得称赞了吗？谁称赞谁？

相机板书：

刺猬————————小獾

（对！他们是相互称赞。你听得真仔细！送你一朵美丽的花）

三、朗读感悟，体会“称赞”。

导：小刺猬、小獾是怎样相互称赞的呢？

1、请小朋友自由读读课文，找找他们相互称赞的话。划下来，多读几遍。

2、交流：谁来读一读他们相互称赞的话？

相机出示：

●他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

●小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

3、朗读感悟第一句。

出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

獾，男生当小刺猬，也来称赞称赞我。读

故做惊喜状，“真的吗？”小獾——高兴极了。小獾此时非常（惊喜、高兴„„）齐读。 ①他为什么这么高兴？

再自由读读1——4段，想象说话。（小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，看！一边高一边低，他觉得不满意，有点灰心，泄气。他听到小刺猬的称赞，高兴极了！

②小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗？

（用上“虽然„„但是„„）说话。

4、这是发生在清晨的事儿，让我们拿起书本齐读1——4自然段。

5、引读（傍晚，——小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾非常感谢小刺猬，他送给小刺猬——一把椅子。小刺猬连忙从背上取下——两个大苹果，送给小獾，小獾接过苹果闻了闻，称赞说：——“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）

6、朗读感悟第二句。

出示：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

（1）师拿出两个又大又红的苹果，让生闻。你闻一闻，怎么样？（很香）你呢？（香极了）这就是小刺猬采的苹果。

（2）指导朗读。小獾怎么夸的？

指名读（我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗？）——指名读（我闻到了，苹果真香！）——范读强调“从来”（我也想让你们闻闻苹果的香味）——齐读（让听课的老师也来闻一闻，哇！整个教室都香了。）

7、说话练习。小朋友，刺猬称赞小獾，小獾称赞刺猬，他们相处得多么和谐，多么愉快，让我们再来读一读这两句话吧。齐读。看哪个小朋友能用自己的话说了！

出示：

小刺猬称赞小獾。

小獾称赞小刺猬。

（你真会说话！送你红花。你的话说得又清楚又流利，花儿给你，我的一点心意！）

四、

1、相互欣赏，相互称赞，从小刺猬的表情和动作中，你感觉到了什么？（出示第四幅图）

2、“称赞”有一种神奇的力量，他们之间的相互称赞给双方带来了什么？读读5——10自然段。找一找称赞给他们带来神奇力量的句子。

3、交流：

●小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

●小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

4、自主朗读感悟两句话。

（1）同桌互读欣赏两句话。说说读懂了什么？还有什么不懂的？

（2）交流：读懂了什么？还有什么不懂的？

①第一句：小刺猬的称赞给小獾带来了自信。有了自信，小獾会努力做好小板凳。后来小獾不仅会做小板凳，还会做椅子，这是多大的进步！这都是称赞带来的。

指导朗读：指同桌读（生称赞，你愿意把小花送给他吗？）——小组读（生夸）——小组读（生夸）——齐读。

还有什么不懂的？

假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？ 所以，小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。还送给小刺猬一把椅子。表表自己的心意。 ②第二句：小刺猬听了小獾真诚的话语，也表示感谢，连忙————小獾接过苹果闻了闻——小刺猬也高兴极了——

读懂了什么？（小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回来，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。刺猬听了小獾的话，一点也不累了，这是好心情带来的神奇效果。）

还有什么不懂的？（消除、疲劳）

指名读——齐读。（送红花）

5、这是傍晚发生的感人的一幕，让我们拿起书本细细地品一品，回味回味。（傍晚——）齐读。

五、积累语言，做配音游戏。

1、老师根据课文制作了一部动画片，想看吗？不过动画片没有声音，哎，真可惜！你能不能给他配配音？不急不急，要配好音一定得记记配音词，而且要念得好听。注意你要演哪个角色就记记哪个角色的话。

2、记配音词。

3、四人小组根据动画配音。三人配音，一人评价。

4、推荐一组表演配音游戏。（送上四朵小花）

六、总结拓展，升华情感。

看，多美丽的称赞花呀！花儿在刺猬与小獾中间开放，也在我们之间开放。让他美丽我们的生活，美丽我们的人生吧！我愿意把称赞花送给你，送给所有的人，你愿意吗？愿意的上来贴吧！让我们一起拍拍小手，一起唱一唱。

出示儿歌

谢谢，别人点赞的句子篇八
《称赞》

《称赞》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

上（下）午好！我是 号选手。今天我说课的内容是人教版九年义务教育课程标准实验教

科书小学语文二年级上册第18课《称赞》。（板书“18、称 赞”）

我的说课内容主要分为以下六个部分，首先分析教材。

一、教材分析

《称赞》是人教版小学语文二年级上册的一篇精读课文，是一篇充满了儿童情趣的童话故事。

文章通过小刺猬和小獾互相称赞，最终获得成功和快乐的故事告诉我们——只要是发自内心

的真诚称赞，即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。那么，在生活中，我们

该如何发现别人身上的优点，给他人更多的称赞呢？

二、教学目标

为了引导学生领悟“欣赏别人、称赞别人是快乐”的人文内涵，并结合二年级学生的认知特

点，围绕语文课程标准提出的：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。我

设计了如下的教学目标。

1、认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、背” 等8个生字，能够正确读写“但是、傍

晚”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能正确朗读出小刺猬和小獾互相称赞对方的语气。

3、引导学生善于发现别人身上的优点，懂得称赞别人也能给自己带来快乐的道理。

三、教学重、难点

再把握教材内容和教学目标的基础上，根据学生的认知水平和思维特点，我在教学中确定了

这样的教学重、难点。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

教学难点：引导学生善于发现别人身上的优点，从而学会称赞别人。

四、教法学法

那么在教学过程中，怎样才能真正的体现这些重、难点呢？我采用了这样的教法学法。教学

的基本任务就是培养学生独立阅读的能力以及良好的阅读习惯的养成。因此，在本课的教学

中，我最大限度地发挥学生的主动性，合作性，创造性。在具体教学中，我通过创设情境法，

谈话引导法，朗读感悟法、合作探索法。引导学生自学、讨论、探究，为学生营造一个民主、

生动。活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作的氛围。

下面说一说我的教学过程

五、教学过程

兴趣是最好的老师。在本课教学中，我将通过以下四个环节来激发学生的学习兴趣，努力使

学生在兴趣盎然的学习气氛中，通过自主学习，在知识上有所收获，在能力上得到提高，在

情感上有所体悟，获得最大的丰收。

（一）创设情境，激趣导入

《称赞》是一篇从细节处体现真情，从平淡中体现深情的文章。为了激发学生的学习兴趣，

上可以开始，我就创设了动物王国的情境：今天老师特别的高兴，昨天我去动物王国做客，

和好多小动物做了有趣的游戏，临走时，国王听说我今天要来见你们这些可爱小朋友，特意

派来了两位大使来我们班做客，你们想知道他们是谁吗？让我们用掌声把他们请出来吧！（板

书：画出小刺猬和小獾）

这样的导入，成功的点燃了学生学习新课文，阅读新课文的欲望和热情，为深入理解课文内

容做好了铺垫。

（二）游戏激趣，巧识生字新词

识字教学是小学低年级语文教学的一个重要组成部分，同时识字也是阅读的基础。为了使识

字教学充满趣味性，课堂上我设计了摘苹果，开火车等游戏：“你们瞧，你们瞧，看看小刺

猬和小獾给我们带来了什么礼物？原来啊，它们也是爱学习的好孩子，它们要和咱们比一比，

看谁能把这些生字词准确的读出来。”这样的语言，既调动了学生的学习兴趣，有吸引了学

生的注意力，使他们积极主动的参与到生字的学习中来。

在教习生字的过程中，我利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合。如在教“消、

清、板、椅”这四个字时，我将这样引导：消防队的叔叔要用水来灭火，“消”的形旁是三

点水；河水清清是形容水的，因此“清”的形旁也是三点水，它们都与水有关；椅子和板凳

都是小獾用木头做的，“板”和“椅”的形旁是木字旁。这种识字方法，可以使学生快速掌

握生字，理解意思。除此之外，识字还有韵语识字，事物归类识字、结合图片识字等方法。

如：在让学生理解“板凳”和“椅子”这两个词时，我就采用了与图片结合的方法，让学生

观察插图，区分板凳和椅子的不同。

写字教学是低年级语文教学中的重要一环，通过前面的识字教学，学生对本课的生字已经有

了完整的把握。因此，在写字教学中，我带领学生在分析字形的基础上从笔画入手，具体讲

解重点字的写法：如“清”和“消”，它们字形相似，学生在学习中极易混淆。因此，在教

这两个字时，我会把它们放在一起，让学生仔细观察，分清它们哪些地方是相同的，哪些是

不同的。最后，我将让同学们动动小手，将本课学过的生字词写一写，默一默，扫清字词障

碍，为下文学习打下基础。

（三）品读课文，感悟道理

语文新课程标准指出：要让学生充分地读。本文内容较为生动，文字比较浅显，因此，在本

课教学中，我安排了多种形式的读。通过自读、范读、齐读、分角色读等方式，让学生从整

体上体会课文中的情感；抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。

如“小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬为什么还要称赞它呢？”对于这个问题，我通过以下几

个句子来引导学生进行品味：

1“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”

同学们，你们从这句话中能读出什么呢？——好，请你来说——嗯，这句话肯定了别人的认

真态度，很好，请坐。

那么，我们再来看看这句话。

2“你真能干，小板凳做得一个比一个好！。”

同学们，从这句话中，你们又能体会到什么呢？——好，请你来说——嗯，这句话肯定了别

人的点滴进步，你说得太棒了，请坐。

再如，“称赞别人有什么意想不到的效果呢？”我通过以下几个句子来引导学生进行感悟：

1“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”（这句话是小刺猬称赞小獾，

使小獾重拾了自信）（板书 ；称赞 重拾自信 ）

2“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳”（这句话是小獾称赞小刺猬，使劳累了一天的小

刺猬消除了疲劳）（板书 ；消除疲劳 ）

最后，小獾和小刺猬因互相称赞而都获得了成功和快乐。（板书“ 成功 ”）

快乐

从以上课文中的句子不难看出，小刺猬和小獾的对话彬彬有礼、富有真情。为了让学生切身

体会这种真情实感，我将以角色对话为训练重点，采取分角色读、表演读等方式，以提高学

生的口语交际能力和表演能力，进而使学生得到美好感情的熏陶。

（四）拓展延伸，放飞个性

为了引导学生学会从多个方面思考问题，拓展学生的思维空间，我设计了这样一个问题：“假

如小刺猬一开始不是称赞小獾而是取笑他板凳做的很粗糙，会有什么样的结果呢？”这个问

题既能让孩子们积极动脑，而且拓展了文本。

之后，我向学生质疑：“同学们，你们喜欢得到别人的称赞吗？当你得到别人的称赞时，你

内心的感受是什么呢？”这样通过换位思考的方式，引导学生领悟称赞别人的重要性。

最后我布置了这样的课堂小练笔：“同学们，你最想称赞的人是谁呢？请你动笔写几句称赞

他的话，写完后真诚地称赞他。”这样就会让孩子们去主动发现别人的优点，再一次深深感

悟文本的人文精神，把这种美好的情感转化为自己的行为，真正做到学以致用，使语文的人

文性与工具性相融合。

六、板书设计

18、称 赞

小獾 重拾自信

小刺猬 消除疲劳

最后，我来谈谈板书设计。板书是是课堂教学的精髓。这样的板书紧紧围绕中心词“称赞”，

展示了课文的主要内容，概括性强，使学生对本课重点一目了然，也起到了深化主题，回顾

中心的作用。

谢谢，别人点赞的句子篇九
《称赞》

《称赞》

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