描述油菜花开心情低落的句子

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描述油菜花开心情低落的句子篇一
《正是油菜花开时》

正是油菜花开时

作者：翁敏华

乍暖还寒的春三月，有泰州之行，饱看了一季盛开的油菜花。

这里的油菜花开得真好!友人电话里约我同行，首举的就是“油菜花开了”。她知道我对油菜花、荠菜花之类特有兴趣。当然也不是没见过，但乍一见这么成气侯、这么连成片的金灿灿，免不了还是要“惊艳”则个的。所谓“使人眼前一亮”，就在这儿!

“柳暗花明”，最能明人眼目的，恐怕也要数这油菜花了!若把菜花比美人，那么她是乡间美人，是当今世上最稀缺的不知道自己是美人的美人”。不搔首弄姿，不飞眉作眼，她就这样直直地但也是亭亭地玉立在田间。

这里有一种独特的田园景观叫做“垛田”，一方一方的，凸出于地面，四周是凹下去的水渠，真所谓“一水护田将绿绕”。苏北平原是冲积平原，地势低洼，有“锅底”之谓，动辄成涝，内涝。农人们将四边的泥挖出来，堆垛到中间去，于是四边就成了渠，中间成了这样的“垛田”。眼下展现在我们面前的，这一马平川就如同植绒的、黄绿相间的方格地毯一样，茸茸的是菜花，汩汩的是渠水。坐上一条水泥船，就“船在水中走，人在花中游”了。这真是水乡人民勤劳和智慧的结晶，像新疆地区的“坎儿井”一样。

同行的男男女女都“醉入花丛”了……虽然并没喝酒，一个个兴奋地在垛田上走来走去，西服上大衣上绒线衫上，甚至额前腮边沾满着金黄，自嘲嘲人曰：“呵呵，沾花惹草，沾花惹草!”朋友都是“花痴”，照了一大堆“她在丛中笑”的照片，我说：“人家是„人面桃花相映红‟，我们是什么?----人面菜花相映黄!最后一句是我和朋友的异口同声，说完抚掌大笑。

这里是油菜花的故乡，这里的女孩子有没有以“菜”字命名的?我问了一下当地人，回说没听说过。这就奇了，花卉中的梅、兰、桃、菊如此等等，都入名入字，同样是花，何以“菜”字就不见人名?若说嫌菜花贱，不如梅兰菊她们尊贵，那么民间不是很流行“贱名”之俗的么？叫阿狗阿描的很多，且认为越叫得贱越容易养活。日本似乎不种油菜花，但女孩子却颇有叫什么“菜”的，前些年走红的歌星中有一个“中森明菜”，这两年又崛起了个影视明星“松岛菜菜子”，“明菜”直是我们眼前这明人眼目的油菜花的写照，“菜菜子”又道着了她的经济价值……油菜花不就是以“子”贵么?我说在用滥了梅、兰、杏、菊之后，在我们人满为患、重

名泛滥的今天，我们是否应该考虑以“菜”字入名了。这个“菜”字，自有一种朴素的美感。

一个朋友说，不行，至少现在不行，现在新新人类的流行语中，“菜”是很贬义的。一件事情不了了之了，叫“歇菜了”；说一个人、一首歌什么的不上档次，叫“很菜很菜”，在这种情况下，谁还敢以“菜”行世?

一席话，说得我这么好的一项建议，只好“歇菜”了之。

好在油菜花不管这些，贬也好褒也好，宠爱也好践踏也好，她照样开得黄灿灿金闪闪，如火如荼。

描述油菜花开心情低落的句子篇二
《教科版科学下册-油菜花开了PPT(含课堂作业及答案)》

描述油菜花开心情低落的句子篇三
《教科版科学下册-油菜花开了PPT(含课堂作业及答案)》

描述油菜花开心情低落的句子篇四
《油菜花开的尽头》

描述油菜花开心情低落的句子篇五
《油菜花开了(新)》

描述油菜花开心情低落的句子篇六
《油菜花开了》

描述油菜花开心情低落的句子篇七
《1油菜花开了教材分析》

1油菜花开了教材分析

(一)背景和目标

生物在其生长变化的过程中，其物种并不因生物个体的死亡而结束，生物可以通过 繁殖产生新的生命，使其物种得以延续。开花植物的繁殖就是依靠“花”这种特殊的器 官来实现的。本课的观察研究活动是从观察油菜花开始的，选取油菜花做为观察材料， 是因为取材方便，全国适用范围广泛。而且油菜花的构造典型、简单，学生也比较熟悉。 本课通过解剖、观察油菜花，让学生了解花的基本构造。本课有三个活动:

第一，观察一株油菜。把观察的油菜和曾经观察过的风仙花作比较，认识油菜的根、 茎、叶、花、果实和种子。

第二，观察一朵油菜花。通过解剖一朵油菜花，认识油菜花的构造和各部分的特征。 第三，观察一株油菜上的花。通过观察，发现油菜花的变化过程，由此引发出“花 是怎样产生出果实和种子的”问题。

科学概念

.绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实和种子六部分构成，它们能够帮助植物满足 自身的需要。

.花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的变化。

过程与方法

.解剖油菜花，并观察油菜花各部分的特征。

.观察一株油菜上的花的变化过程，并用图画的方式记录油菜花变成油菜荚的过程。 情感态度价值观

.获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样花的浓厚兴趣。

(二)教学准备

为每组学生准备:一株完整的油菜，小卜片、镊子、放大镜。

为全班同学准备:油菜花变化过程的挂图。

(三)教科书说明

本课从引导学生思考春天的油菜在开花以后会发生什么变化开始，内容共分三个部分。 第一部分:观察一株油菜

教科书的插图是一株完整的油菜。很明显，这里隐含着一个从整体到部分的观察顺序。与曾经观察过的风仙花进行比较和联系是有意义的。教科书以学生们认识过的风仙花的构造来帮助他们认识油菜的各个部分，风仙花有根、茎、叶、花、果实和种子，油菜也有根、茎、叶、花、果实和种子。可以告诉学生，绿色开花植物都是由这六部分组成的，是这六部 分满足了植物的生存需要。

花能吸引学生们的注意力，于是观察油菜花的活动开始了。这部分活动又是本课教学重点一观察油菜花的引子。

第二部分:观察一朵油菜花

观察了油菜的完整植株后，孩子们自然会对油菜花的观察产生兴趣。观察一朵油菜花的主要活动是解剖油菜花，了解油菜花的构造。怎么观察了解油菜花的构造呢?解剖是科学研究常用的一种方法。教师在课堂上可以提示学生们，油菜花虽然小，可一朵小小的油菜花，却是油菜生命的一部分。我们解剖了它，是为了学习的需要，但同时一朵完整的油菜花的美丽就不复存在了。可以想象，学生们会因此而更加小心翼翼地解剖一朵油菜花，把它们排列 在纸上，把观察的结果记录下来。油菜花的四部分的构造:d"5片、花瓣、雄蕊、雌蕊，也很容易通过观察看清楚。

在解剖前，一是要指导学生观察所要解剖的花本身是否完整，是不是一朵正常的油菜花。

二是要教给学生正确解剖花的方法，用镊子尖轻轻地夹住油菜花各部分的基部，小心地撕下来，注意保持各部分的完整。

第三部分:观察一株油菜上的花

观察一株油菜上的花是一个很有意思的活动。这个活动的日的是让学生了解花发育为果实的过程，将花与果实之间建立起联系。

什么是花?什么是花蕾?数数开了几朵花，数数有几个花蕾，这本不难。一般一株油菜的花含有十几朵到几十朵。问题是那谢了的、掉了的算不算?那刚开始裂开的算是花蕾还是花?几乎只这一个问题就把一棵油菜所有的“花”都列人观察范围了。面对这些问题，可以组织学生进行一次小小的讨论，以达成一致的意见:不论是盛开的、谢了的、掉了的都可以算花，花蕾是指那些还没有裂开的花苞。

教科书插图中的学生问:“这是什么呀?”指的是花谢了后留下来的细棍状的东西。这还是油菜的花吗?显然不是的，这已经是油菜开花以后形成的果实了。明确花和果实的区别在这里是很必要的。 画一个花蕾也不难。那么“推想花蕾将产生的一系列变化”呢?推想的依据是什么呢?能画出“花蕾未来的变化连续图”吗?

插图中的两个孩子各有自己的办法。每个班的学生都能想出自己的办法来。当然，最方便的办法是观察已经发生变化的花蕾:那些刚开的、盛开的、快要谢了的和已经谢了的油菜花，以及一个个成长中的果荚。它们不正是从花蕾变化来的吗?这也是孩子们能想出来的办法。

不要小看了这个办法。这可是一个用几分钟时间解决了原本需要几天时间来解决问题的办法。

(四)教学建议

1.观察一株油菜。

活动一开始，教师可以先出示一幅风仙花的图片，让学生回忆并指认风仙花各部分的名称。然后出示一株完整的油菜，指导学生观察油菜的各个部分，并指认油菜各部分 的名称。

油菜也有根、茎、叶、花、果实和种子吗?这个问题对于四年级的学生来说也许并 不难，它的意义在于，将学生对风仙花构造的认识扩展到油菜。学生会自然地联系到， 这可能是所有绿色开花植物身体构造的特征。教学时教师可以指导学生迅速地区分出油 菜“身体”的各个部分，并指导学生把各个部分的样品粘贴在记录本上。

教学的最后是要从一株完整的油菜上摘下一朵完整的油菜花。

2.观察一朵油菜花。

这是本课的重点活动。教师可在具体的观察活动前先提醒学生，观察自己摘下来的 油菜花是不是一朵完整的油菜花。然后指导学生用放大镜观察，并在小组里对观察到的 油菜花进行描述。

当学生从整体上观察过油菜花后，应指导学生用解剖的方法对花的各部分加以仔细 的观察，并描述各部分的具体特征。

在进行解剖之前，要先教给学生正确的解剖油菜花的方法，必要时要给学生示范。 解剖时，应先撕下油菜花的萼片。数一数萼片的数量，看一看萼片的颜色，闻一闻 萼片的气味，还可以用放大镜观察撕下的萼片上是不是有像叶片上叶脉一样的“花纹”， 然后将撕下的萼片一片一片地粘贴在纸上，并在观察记录表上记录下观察的结果。 接下来依次解剖油菜花的花瓣、雄蕊和雌蕊，用同样的方法观察、粘贴、记录观察 结果。

在观察花瓣时，应注意指导学生观察花瓣生长的位置(两两相对成“十”字形)。观 察雄蕊时，要指导学生观察四个雄蕊有哪些相同特点和不同特点(如形状相同，长短不

同等)。观察雌蕊时，要有意识地引导学生观察雌蕊的形状(如顶端突出，底端膨大等)。 如果学生已经发现了雄蕊上的花粉和雌蕊顶端有粘液等特点，可建议学生记录在 “其他发现”一栏里。

当学生完成解剖、观察、记录等活动后，教师可组织学生进行交流，以让学生加深 对油菜花结构的新认识。

最后教师可以指导学生小结:油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的。 油菜花有4个曹片，4个花瓣，6个雄蕊和1个雌蕊。

3.观察一株油菜上的花。

根据教科书的安排，本课活动按照总一分一总的顺序进行。当学生具体的观察 完一朵油菜花的构造后，再指导学生观察一株油菜上的花。

教师可以再次出示一株完整的油菜，让学生观察:

这株油菜上的花是同时开放的吗?这显然不是的，从这株油菜上的花开放的状态可 以推断这株油菜上的花不是同时开放的，但它们始终是在变化着的。

数数这株油菜上开了几朵花?还有几个花蕾?学生之间可能会为了某些“花”究竟

算开了的花还是算花蕾有争议，教师可以根据学生的争议引导学生确立标准。除了花和花蕾外，油菜花谢了以后留下的部分是什么?有些油菜花谢了后会结出果

实，有些却不能结出果实，这可以为以后的研究打下基础。

最后指导学生观察并推测花蕾的变化。

可以指导学生观察一个花蕾;并把这个花蕾画下来。

推测这个花蕾未来的变化;说说推测的依据。

画出花蕾未来变化的连续图(或排列花蕾连续变化的照片)。

课后寻找一个花蕾进行实证性观察。

4.回顾和总结。

可以引导学生回忆，关于油菜花，我们认识到了什么?关于油菜花结出油菜果实的 过程，我们了解到了什么?

还可以让学生谈谈，对于各种各样的花，我们想了解些什么呢?

描述油菜花开心情低落的句子篇八
《1_油菜花开了》

描述油菜花开心情低落的句子篇九
《评《油菜花开了》一课》

评《油菜花开了》一课

贵州省铜仁市思南县许家坝二小 许芳

听了冷老师的《油菜花开了》这堂课，我对小学科学教学有了更深的认识。课堂通过提出问题、学生推测、实验设计、讨论、总结等方式，让科学研究的全过程在这堂课中完整体现。始终贯穿“科学学习要以探究为核心”的科学课理念，为使这一理念落到实处，教师创设了问题的情景，提供了丰富的材料，引领学生在探究中体验，在体验中探究，并在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣。课堂中有几个亮点值得我们学习。

一、学生的学

新课程的改革关注学生在学习过程中的主体地位，就这堂课看：

1、学生的学习态度端正。观察发现有80％的学生主动参与了学习的全过程，学生之间有较多的信息交流和信息反馈，学生思维比较活跃，心情愉快。

2、学生的学习方式多元化。《基础教育课程改革纲要》明确指出:“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流的能力。” 学生学习中灵活地运用了自主、合作、探究的学习方式，在观察和实验中学生的思维能力、分析和解决问题的能力以及交流的能力均得到了提高。

3、学生的学习效果。通过这堂课的学习，学生基本上知道了绿色开花植物都是由根、茎、叶、花、果实、种子六部分组成，它们能够帮助植物满足自身生存的需要；经历了“观察一株油菜、解剖油菜花、观察一株油菜上的花的变化过程”；知道了实验过程中怎样记录信息、归纳得出结论；获得了“发现”成功的喜悦，激起了学习的兴趣。

二、教师的教

1、课堂真实。这是一堂真实的科学课，不论从教学目标的制定，还是从实验器材的准备上看，都非常贴近学生的生活实际。课堂上，冷老师像讲故事一样，带领学生从自己非常熟悉的油菜花入手，通过初步观察、合作探究、实验分析、交流结果等方式，让同学们轻轻松松就学到了知识，以一堂常规课的方式，制定了符合学生实际的三维目标，并且在教学实施中因势诱导，力求达成所定目标。

2、教学目标明确、课堂效率高。这堂课在目标制定上，兼顾了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，对教材的组织与处理上恰到好处，抓住“学习使用解剖的方法观察油菜花的各部分特征”这个教学重点，通过观察、实验、分析等方法 ，逐步获得知识，并发展了学生的观察能力、操作能力、分析能力等。整堂课教学思路设计合理、结构严谨、环环相扣、过渡自然、教学环节时间分配合理、兼顾了不同层次的学生，是一堂高效率的科学课。

3、问题情境创设好。课堂伊始，冷老师就展示了一幅美丽的春天图，激起学生的求知欲，紧接着与大家一起欣赏春天的美景，并引入课题。然后在进行解剖一朵油菜花时，播放音乐让学生一边聆听一边操作，在享受美妙音乐的同时，体验“发现”成功的秘密。最后在“观察一株油菜上的花的变化过程”后，适时地渗透了德育教育：要保护大自然的美景，爱护农作物。

4、教学方法好。教学有法、但无定法、贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。冷老师一改以往科学课上老师的

“一言堂”现象，采用了多种教学法相结合的方式，利用投影、图片等课件，给课堂注入了活力，使整堂课平凡中显得超凡脱俗、富有较高的艺术性。注重知识探究中的“先学后教”，在“认识一株完整的油菜”时，先出示实物，提问质疑，然后让学生仔细观察，踊跃发言，最后师生一起归纳出一株油菜的构成，这样不仅锻炼了学生的观察与归纳能力，也让他们体会到了成功的喜悦，激起下一步探究的欲望。接着在学习“解剖油菜花”时，教师先示范镊子的使用方法和解剖的顺序并作简短的说明，提出解剖实验中的具体要求后，让学生分组进行实验、收集信息、分析归纳，最后师生交流汇报、得出实验结论。整个过程学生都参与其中，亲自动眼、动手、动脑，学习积极性很高。

5、教师角色的转变。新型的教师要从传统“传道授业解惑”的沼泽中挣脱出来，去做课堂上的组织者、引领者和指导者。小学科学实验中，教师要准确把握，做好实验中的“扶与放”，三年级的学生教师要“带着探”，四五年级的学生教师要“指着探”，六年级的学生教师要“放着探”。在这点上，冷老师也为我们做出了榜样，在实验中，老师先提出实验要求、注意事项，待学生进行实验时，老师加强巡视指导，并提醒学生使用镊子时注意安全，实验结束后教师引导学生收集信息、记录分析、得出结论，整个实验过程都在“指着探”。

另外，冷老师的板书简洁、设计科学合理、条理性强、字迹工整美观、有一定的艺术性；教态快活庄重、举止从容、有一定的感染力；教学语言生动形象、精当简练、富有启发性；运用教具自然熟练、指导实验熟练准确，也是我们科学老师值得学习的地方。不过我也有一点小小的建议：教师引领学生实验验证的过程可以改进一些，比如在学生做解剖一朵油菜花实验前，老师用实物进行示范操作时再完整一些，对实验小组的分工具体些，明确谁使用镊子解剖、谁用放大镜观察记录，让每一个同学都有事做，我想这样效果会不会更好一些呢?

总之，《油菜花开了》一课体现了新课程理念，体现了以学生为主体，是一堂成功的课。

描述油菜花开心情低落的句子篇十
《《油菜花开了》习题》

第二单元 1.油菜花开了 习题

一、填空

1.一朵完全花是由（ ）、（ ） 、（ ）、（ ） 四部分组成的。

2.只有雌蕊，没有雄蕊的花是（ ）。

3.只有雄蕊，没有雌蕊的花是（ ）。

4.既有雄蕊，又有雌蕊的花是 （ ）。

二、选择

5.单性花一定是（ ）。

A、完全花 B、不完全花

6.我们在观察油菜花时，要解剖油菜花是因为（ ）。

A、油菜花太小，用放大镜还难以看清楚里面的构造

7.解剖油菜花的正确顺序是（ ）。

A、萼片，花瓣，雄蕊，雌蕊 B、花瓣，萼片，雌蕊，雄蕊

C、萼片，雌蕊，雄蕊，花瓣 D、雄蕊，花瓣，萼片，雌蕊

三、判断

8.所有的花都有雄蕊和雌蕊。（ ）

9.两性花一定是完全花（ ）

10.所有植物的花都有萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分构成。（ ）

11.解剖油菜花的准确顺序应该从外到内的（ ）

答案与简析

一、填空

1萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊 2.雌花 3.雄花 4.两性花

二、选择

5.B 6.A 7.A

三、判断

8.× 9.√ 10.× 11. √

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