对老师职业的敬佩句子

导读：　对老师职业的敬佩句子篇一《赞美老师温馨话语》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《对老师职业的敬佩句子》，供大家学习参考。

对老师职业的敬佩句子篇一
《赞美老师温馨话语》

自古以来，老师乃是最神圣的职业。古语云：“师者，所以传道授业解惑也”。老师的辛勤我们看在眼里，记在心里。成为了我们永远值得珍藏的财宝，埋藏在我们的心中。当我们遇到困难时，就把它翻出来看一看，心中就充满了无限的感激和敬仰。老师对学生是无私的。老师默默关注着班中的每个学生---他（她）是无私的。老师认真对每一位同学答疑解惑---他（她）是无私的。老师对每位同学真挚的感情也是无私的。每次当我问老师问题的时候，我心中都会有一种恐惧的心理，心里想着老师会就得我太笨，或者是以一种不屑的心情来讲这道题。所以我每次都很小心。可是，当我真正问老师时，我心中却洋溢着一种幸福，老师用十倍的认真来讲题，并不断用生动的语言来让我理解，就在这时老师与学生之间的距离渐渐缩短，成为了校园里的一道亮丽的风景线。老师的工作是辛苦的。老师这个职业真的很辛苦。每天早出晚归，来的比我们早，去的比我们晚。一年中除了寒暑假，都是在不断的辛勤忙碌之中度过的。上课前要去备课，上课时要用心去讲课，下课又要仔细对待学生所提出的问题。上课前的备课是关乎到上课质量的重要环节，理科要找典型的例题，文科要有自己独到的见解。上课时在自己专心讲课时，要时时顾忌学生到底听懂了没，有时还要解决某些学生提出的千奇百怪的问题。下课的解答又是十分重要的，因为老师必须在十秒之内能想出差不多的解题方案，才能给学生解答。综上所述，老师的确是个辛苦的职业!老师们的苦中作乐。上面以证明老师这个职业是辛苦的。但每个老师都有自己的教学方法。‘乐’既是大多数老师奉行的教学方法。初中老师，英语老师鼓励学生开口说英语，数学老师让学生自己出题考同学，化学老师的冷幽默……高中老师，就更加明显了，老师们都有自己的口头禅，比如：语文老师好说：“对不对啊，是不是啊，不是吗，对不对”（显得老师更加贴近同学）……老师们总是很幽默，比如：我问了数学老师一个关于特称命题的问题，老师就给我举了个十分形象的例子：比如，我能打过咱们班的某些同学，我不一定打过咱们班的每个同学，只要打过你就行了，对不对。（绝对经典--可爱的数学老师）。严肃的物理老师，老师说一就是一，他讲的题都有严密的逻辑关系，每次上老师的课都对老师的敬佩更加深一层，但老师也不乏亲切之情。老师是多么的伟大，老师是多么的无私，我们有老师是我们一辈子的幸福。在教师节来临之际，让我们

一起向老师们说上一声：“老师，您辛苦了”。

对老师职业的敬佩句子篇二
《作文素材：敬仰老师的好句精选》

作文素材：敬仰老师的好句精选

您用火一般的情感温暖着每一个同学的心房，无数颗心被您牵引激荡，连您的背影也凝聚着滚烫的目光„„

您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光；您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂„„老师啊，我怎能把您遗忘！

刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世；老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。 您的思想，您的话语，充溢着诗意，蕴含着哲理，又显得那么神奇――呵，在我的脑海里，它们曾激起过多少美妙的涟漪！

您推崇真诚和廉洁，以此视作为人处世的准则。您是我们莘莘学子心目中的楷模。

我崇拜伟人、名人，可是我更急切地把我的敬意和赞美献给一位普通的人――我的老师您。

您对我们严格要求，并以自己的行动为榜样。您的规劝、要求，甚至命令，一经提出，便要我们一定做到，然而又总使我们心悦诚服，自觉行动。这就是您留在我心中的高大形象。

在我的心目中，您是最严厉的父亲，又是最慈祥的妈妈；您是无名英雄，又是教坛名师。

您的音容笑貌，时时闪现在我的眼前；您是品行人格，永远珍藏在我记忆的深处。

啊，老师――人类灵魂的工程师，唯有这光辉的名字，才有着像大海一样丰富、蓝天一样深湛的内涵！ 老师，这个光彩夺目的名称，将像一颗灿烂的明星，永远高悬在我们的胸中。

即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声――老师！在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生！

在生活的大海上，老师，您就像高高的航标灯，屹立在辽阔的海面上，时时刻刻为我们指引着前进的航程！ 毫不吝惜地燃烧自己，发出全部的热，全部的光，全部的能量。老师，您像红烛，受人爱戴，令人敬仰！ 有人说，师恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬。我还要说，师恩似海，因为大海浩瀚，无法估量。

您在学生的心目中，是“真的种子，善的信使，美的旗帜”。

您是严冬里的炭火，是酷暑里的浓荫洒湍流中的踏脚石，是雾海中的航标灯――老师啊，您言传身教，育人有方，甘为人梯，令人难忘！

仰之弥高，钻之弥坚。――《论语·子罕》

新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。明年再有新生者，十万龙孙绕凤池。――〖清〗郑燮

对老师职业的敬佩句子篇三
《教师的语言魅力》

教师的语言魅力

浅谈教师语言的魅力 ----学习心得

中国自古以来就被誉为是礼仪之邦，大到国家和民族之间的交流，小到父母兄弟亲戚朋友之间一种交往，可以说礼仪无处不在，渗透着生活的方方面面，你别小看这几个简单的动作，几句亲切的话语，它不仅拉近了人与人之间的距离，在这个背后更渗透出了人和人之间的一种相互的尊重，而这种尊重恰恰是人们正常和平等交流的一个最基本的平台和最重要的纽带。我们从小就受到过这样的教育：要尊敬父母，要尊重师长，可看出教育的重要性，而教师恰恰是教育的直接实施者和引导者。 语言是人们表达思想进行交流，传播信息的最基本的工具，教师用简洁的语言向孩子传播自己的思想，今天应老师主要从孩子语言的年龄特征和教师的语言魅力两方面来说的。她还从教师用语涉及语言、态度、内容和方式；如何规范教师用语、教师用语应该怎样表达、语言美包括声音美、谈吐美、境界美，那么这三个方面又该注意什么、教师用语中还有哪些比较忌讳的言语等，全面讲述、分析了教师用语中应该注意的各个方面，讲的与我们的工作、生活非常贴切。 我听了后觉得应老师讲的这些内容对我们规范自己的语言帮助很大，受益多多！幼儿园教师就像百宝箱，什么知识都要通晓一二，要有较强的综合艺术素质，包括对色彩的理解能力、对音乐的感觉能力，包括穿着，怎么样穿着得体，让小朋友喜欢又符合教师的身份，这些都是幼教应具备的基本素质。还有语言表达能力更为重要，要有较强的沟通能力，幼教是家长和孩子之间的桥梁，对小朋友说话要简练，听得懂同时注意层次性。对家长的建议要有指导意义，对孩子的评价措辞要准确、委婉。 应老师在谈到教师用语应该怎样表达时谈到教师用语要注意平等交流，这一点给我的感触特别深。现代教育强调以孩子为中心，以孩子为本，强调平等交流。我把知识传递给你，同时，我还要考虑你对我的反馈：喜不喜欢，能不能接受，理解不理解。平等是非常重要的，交流更是重要的，没有平等就不大容易交流。 作为教师，作为现代教育的从业人员，从职业道德的角度来讲也好，从教学效果的角度来讲也好，要平等，要交流。平等有助于交流，交流以平等为前提。

作为幼儿教师，我们在和幼儿进行谈话、交流时，始终要有“蹲下来讲话”“抱起来交流”“牵着手教育”这样的教育思想。让孩子感觉到老师和她是平等的，这样她才愿意与老师交流，愿意把自己的心理话告诉老师，把老师作为自己的大姐姐、身边的好朋友。这一切都体现了我们对孩子的尊重与平等，同时让孩子在自然发展中体验到了无尽的爱和自由，这对于孩子建立良好的人格，铺垫辉煌的人生打下了坚实的基础！

论教师的人格魅力

一

作为一名大学教师，我曾长时间思考过这一问题：怎样的教师才算是一个优秀教师？我追寻着前辈、师长的足迹，从他们的身上去寻找答案。在一次次的发现中，我认识到了：具有良好人格魅力的教师就是优秀老师。

人格是教师魅力的核心，是教师对学生、事业以及自己的态度在其言行中的反映。人格魅力并不是一项单纯的性格或特质，而是多方面的综合呈现，它是通过长期的教育实践而形成和发展的独特的感染力、影响力与号召力之总和。优秀教师具有非凡的人格魅力。

教师的人格魅力首先体现在渊博的知识、灵动的智慧上。知识是水，魅力是舟，魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。当今世界，知识更新日新月异，教师作为知识的重要传播者和创造者，只有不断学习，才能掌握最新学术动态，更新、优化自身的知识系统，使自己在教学和科学活动中更具主动和优势，才能为学生的发展提供最优的精神食粮。正如著名教育学家叶圣陶先生所说的：“惟有教师善于读书，深有所得，才能教好书。只教学生读书，而自己少读书或不读书，是不容易收到成效的，因此，在读书方面，也得要求‘教师下水’”（叶圣陶《论集》第490页）。所以，身为人师应紧跟时代步伐，进一步开阔视野，拓宽学习领域，不仅自己所学专业要“精深”，相邻学科也要“广博”，向“博、大、精、深”迈进，真正成为专博相济，一专多能的人。

其次，具有堪为人师的高尚品德——这是教师人格魅力构成的根本。“师者，人之模范也。”教师是以培养人为终极目标的，因此在担当培养人的任务之前，教师自己就必须造就成一个值得推崇的模范。魅力崇尚高尚的操守，他需要一身正气和傲然不俗的风骨，需要站得直、走得正。所以，身为教师应“淡泊以明志，宁静以致远”“朗如日月，清如水静”，积善成德。尤其是在纷繁复杂的社会中，从事教师这样一个特殊的清贫职业，保持平和的心态尤为重要。北京大学数学系的张筑生教授在这方面是我们学习的榜样。他一生热爱教育事业，心里只有工作、学生，他超脱了名利，甘于清贫。他似乎不懂得争成果，争头衔，他至死都没有评上博导，然而他得到了学生的爱戴与敬仰。

再次，具有诚挚博大的无私爱心——这是教师人格魅力构成的前提。一个要让学生真正喜欢的教师，必须要有诚挚博大的无私爱心，如慈母般地用真挚丰富的情感去感染、教育学生。一个教师是否赢得学生的信任和爱戴，主要是看他是否真正地去关心爱护学生。具有诚挚博大的无私爱心，是教师具有人格魅力的前提。因此作为教师，必须有一种为教育事业，为学生的成长和发展鞠躬尽瘁的奉献精神，才会产生强大的震撼与感染，显出十足的人格魅力。北京22中特级教师孙维刚堪称当代师表中的佼佼者，他为学生勤勤恳恳、呕心沥血的那份执著与奉献，无时不震撼着学生的心灵。为了学生，他长期强忍受着癌症的巨痛毅然站在三尺讲台。在孙老师病逝那天，八宝山上4000多名学生自愿前来送行，白花点缀的悲壮使他的人格在天国里升华。

最后，教师的人格魅力还表现在拥有一定的人文修养上。一方面，人文素质的高低决定着教师师德水平的高低。一个教师的人文修养在一定程度上影响着他能否具有爱岗敬业，乐于奉献的精神和品格，影响他能否真正做到教书育人。另一方面，人文修养的高低还决定着教师学识水平的高低。教师的学识水平,不仅包括他在本专业学习研究中的深度与广度，还包括教师对本民族人文精神的深刻理解，对民族历史文化的熟练掌握。较高的人文修养有利于教师把握社会发展趋

势，使他们勇于接受新事物；有利于教师汲取传统文化的精华，拥有取之不竭的教育资源；拥有较高的人文修养的教师，在专业课教学中，不仅能使学生获得某种自然、社会和思维领域的规律性知识，而且还可以给学生以人文方面的启迪和美的享受, 教师的影响就能更多地渗透到学生生活的一切领域。

二

教师人格魅力的力量是巨大的， 对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击。正如乌申斯基所说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。具体来说，教师的人格魅力对学生起着如下的作用：

一是示范作用。教师是学生心中景仰的道德标高，学生都有“向师”的模仿心理。学高为师，身正为范。与学生朝夕相处、教书育人的老师自然是学生模仿和学习的对象，教师光明磊落、纯洁高尚的道德人格对学生来说无疑具有显著的示范作用。教师的人格魅力能形成无形而强大的“校园教育场”，能促使学生自觉按照教师的要求，去规范自己的一言一行，及时纠正错误与不足，从而不断自我发展，自我完善。

二是激励作用。尊重和热爱学生是教师职业道德的核心，具有人格魅力的教师无一不是信任、尊重和热爱学生的。这样的老师能让其尊重、理解、关怀、信任如阳光一样照耀在每一位学生的身上，使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵的和谐共振，学生自然会产生“士为知己者死”的心理效应。这样就会牢固树立起教师在学生心目中的“精神父母”高尚而可亲的形象，学生自然会自愿接受约束，不断增强自我教育、自我修养的主动性和自觉性，从而促进学生的自我发展、自我提高。鲁迅先生为什么总时时记起仅教过他两年的藤野先生，并对他充满感激之情呢？原因就在于藤野先生没有狭隘的民族主义，对鲁迅毫无民族偏见，师德感人，使鲁迅深切感受到藤野先生人格的崇高伟大。这种崇高而伟大的人格又时时激励着鲁迅以笔为武器，为民族的新生而摇旗呐喊，为祖国的光明而奋斗终生。这一事例极好地说明了教师的人格魅力对于学生个性、品格的深远影响。 三是熏陶作用。孔子说：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”优秀教师能通过自身的人格力量去积极影响和作用于学生，努力培养学生的“慎独”精神，让学生能够在不断自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品质。长期的教育熏陶，犹如春风化雨，润物无声，能够不教而教，使学生能够自觉进行自我教育、自我反省，促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行动，一种行为习惯，促进学生健康、自由、生动活泼地发展。 三

如何培养教师的人格魅力？人格魅力是在人们的社会生活中和社会关系中形成的,形成人格魅力的途径只能是社会实践活动。在社会实践活动中, 只有个人和社会两方面共同努力，才能塑造出高尚的人格。

从教师个人角度来看，培养教师的人格魅力，首先要加强教师自身的修养。教师的高尚人格不仅应反映在内在的精神境界上，而且还体现在外在言谈举止上。因此教师应选择健康的人格理想作为发展的价值参照系,从点滴入手,自觉加强各方面的修养，不断完善自己的教师人格，努力把自己培养成为面向21世纪的新型教师。其次要丰富教师的文化底蕴，强化教师人格根基。教师必须不断潜心学习,努力拓宽自己的知识视野,不断地提高和拓宽自己的知识面,不断更新自己的知识结构,以满足学生的求知欲。教师的知识愈丰富，他个人对知识、科学、

生活的态度就愈鲜明,学生就会从他身上看到智慧的光芒，敬佩他们的老师，并且学习他们老师追求知识的精神。再次，教师要以“平常心”对待一切事物，做到“不以物喜，不以己悲”；要接纳他人，以诚待人，建立良好的人际关系；要扬长避短，培养自己良好的个性；要热爱教育工作，为提高工作质量不断提高自己；要期望适度，步步落实目标，不断体会成功的快乐，增强自信心；要培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，提升思想境界。

从社会方面看，社会应该创造一个健康的环境，为教师个体人格的健康发展创造良好的外部条件。如：加强政治引导，改善社会政治环境，缓解个体与社会的矛盾冲突；加强美育引导,用健康向上的舆论环境来促进个体人格的健康成长；加强道德引导,造成良好的社会道德风尚，通过上述的举措，为教师加强自身的修养与提高自己的道德品质提高良好的外部条件，使之形成令学生钦佩的人格魅力，并以之影响陶冶学生。

对老师职业的敬佩句子篇四
《我敬佩的老师10》

我敬佩的老师

鲜花，感谢雨露，我要感谢我敬佩的老师，我的小学语文老师------蔡老师，我觉得他有时非常严格，而有时却非常的慈祥，就像我们的母亲一样一直呵护着我们关心着我们我们非常的爱她，她也非常的爱我们每当我走进再联系他时常跟我开始个小玩

笑，逗的我

哈哈大笑。

我敬佩老师有三个方面：一是她对我们的严格要求。记得有一次，卢老师刚上课一会儿，同学们便有的交头接耳、有的低头玩东西，课堂纪律十分混乱。老师顿时板起了脸，让我们全体起立。同学们一个一个地站了起来，我们都感到忐忑不安，不敢抬头直视老师，教室里顿时鸦雀无声。蔡老师说：“你们这样不遵守课堂纪律，首先是对老师的不尊重，其次是对自己不负责任。你们的爸爸妈妈让你们来学习，你们这样能听进去吗？能学好吗？”听了老师的话，同学们的头垂得更低了。从那以后，大家的上课纪律就好多了。

二是她的教学方法。她经常在课堂上教导我们，学习语文最重要的就是多背诵，把好的词语和句子记下来；多练习，光死记硬背还不行，还要多写多练，把学到的东西灵活运用，才能学以致用。蔡老师要求我们上课时一边听讲，一边做笔记，我们只要课后把笔记看一遍，课堂上讲的内容就全都记住了。通过蔡老师的认真教导，我们班的语文成绩很快得到提高。

三是她对我们的关心。虽然蔡老师平时对我们要求严格，但她

对我们的关心也是无微不至的，每次学生有异常情况，她都主动过问并及时与学生家长联系和沟通，解决了许多同学的问题。对学习成绩差和成绩不稳定的学生，她总是积极与家长联系，并积极进行家访。有一次，一个学生放学后没有及时回家，家长打电话向老师询问，老师急得像找自己的孩子一样，一一跟班里同学联系，直到找到这个学生后，她才拖着疲惫的身体回家。

蔡老师是我最敬佩的老师。她真心希望每个学生都有个好成绩，将来成为祖国的有用之才。有这样的老师是我们的幸福！蔡老师这样的老师是我遇到过最好的老师！

作者：马梦琴 八（6）班 指导老师：穆永新

对老师职业的敬佩句子篇五
《《我的老师》片段阅读》

《我的老师》片段阅读

1、作者一共选取几个经典事例？

①蔡老师假装发怒；②老师教我们跳舞；③老师带我们观察蜜蜂；④老师教我们读诗；⑤我们看老师写字；⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；⑦我梦里寻师。

2、第(2)自然段中的“从来不”与后一句中的“仅仅”是否矛盾，作者这样用词究竟是为了表现什么？ 不矛盾。因为“仅仅有一次”这一次也并没有真的打骂我们，与“从来”相符合，体现了蔡老师关爱学生，疼爱学生，温柔善良的品质，所以并不矛盾。

3、我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（狡猾在这里是什么意思） “狡猾”是贬词褒用，狡猾本意是诡计多端，不可信任；在这里写出“我”的调皮、机灵，表现了一个淘气的孩子对老师的理解和爱戴。

4、从修辞的角度赏析“至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一”。

这里用的是比喻的修辞手法。将往事比喻成“珍宝”，生动形象地写出了作者多少年来把这些往事犹如珍宝似的埋藏在心的深处，表达了对蔡老师的思念之情。

5、文章结尾处写道：“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”谈谈你对这句话的理解？ 这句话表面是说我想什么时候可以再见见我的蔡老师，深层含义是孩子爱老师竟到了难分难舍的地步，作者实在压抑不住自己的感情，便直抒胸臆，强烈地抒发了对蔡老师的思念之情。

6、说说“放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样的东西的情景”中“默默”一词的含义及作用。

“默默”一词更能表现孩子此时与自己喜爱的老师依依惜别的深情。因为无声的动作、静态的描写胜过千言万语。

7、“迷迷糊糊”与“模模糊糊”两词是否可以调换？为什么？

“迷迷糊糊”是对清醒说的，是写神志的；“模模糊糊”是对清晰说的，是写“我”说话不清楚。所以两词不能调换。

8、文中两个加点“才”字所表达的意思有什么不同？（我才醒了、我才睡熟了）

前一个“才”表明过了很长时间才清醒，后一个“才”表明过了很长时间才入睡。 二者都表明了对老师的挚爱。

9、.“对你是多么依恋!”和“我是多么想念我的蔡老师啊!”两句中加点词能否互换？为什．．．．

么?

不能，“依恋”表现出离别老师时的依依不舍的心情，“想念”表现的是离别老师后由依恋转为思念之情。

三阅读“排除纠纷”一段回答问题。

1.给本段文字划分正确层次的一组是（ C ）

A①②/③④⑤⑥/⑦⑧ B①/②③/④⑤⑥/⑦⑧

C①/②③④⑤⑥/⑦⑧ D①/②③④⑤⑥⑦/⑧

2.“蔡老师援助了我”指的是批评了我的“反对派”们，还给我写了一封劝慰信。

3.“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”这句话抒发了我对老师的 感激敬佩之情

4.本段采用的主要表达方式是（ 记叙 抒情 ）。

5.这段文字蕴含的思想感情是（ 回忆 依恋 感激 ）。

6、概括这段文字记叙的“一件小事”。（不得超过15个字）老师排除我们的小纠纷

7、文段第一句中，“占据”这个词很好地表现了这件小事当时在“我”心中的重要位

置。

8、“我虽不像母亲那样”中的“那样”指的是焚香磕头，卜问吉凶

9、文段“心清如水的学生”中的“清”是纯洁（或“单纯”“纯朴”等） 的意思。

10、请找出语段中直接抒发“我”对老师敬佩之情的句子。

在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。

11、“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊”一句，（1）删掉 “在一个孩子的眼睛里”行不行？为什么？（2）“多么慈爱，多么公平，多么伟大”三个词语能调换位置吗？为什么？

（1）不行。用孩子的眼光谈论老师给“我”的帮助，热情赞美自己的老师，真实地反映了作者当时的心情。（2）不能。这三个词语之间有着内在的联系，因慈爱而表现公平，进而看出伟大。

阅读下列文段，完成11-17题。

每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她．．

收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个．．

夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：“你要去干什么？” “找蔡老师„„”我模模糊糊地回答。 “不是放暑假了么？”

哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？

11、节选文字所写的事件是“我”梦中寻师，表达了“我”对老师的 依恋、思念_之情。

12、指出本段文字的时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果。

时间：_一个夏季的夜里 地点：在家里的当屋人物：“我”和母亲 起因：想老师 经过： 熟睡中，我忽然爬起来，要去找老师，让母亲喊住了

结果：母亲把我拉回来，劝说了一会儿，我才睡熟了

13、“对于一个喜欢他的老师的孩子”中“他”和“孩子”指的是 __“我”。

14、文中加线的词语似乎都与孩子的天性不合，作者为什么要这么写？

“默默地”一词写出了孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，“漫长”，看似反常，更显得学生对老师的依恋与挚爱。

15、本文全将对蔡老师的称谓都用第三人称“她”，这里为什么改用第二称“你”？

由于抒情的需要，变换人称，可以直接抒发对蔡老师的思念、崇敬的思想感情。用第二人称，直接抒情，更加亲切。

16、如果将文中最后一句改成“我很想再见到我的蔡老师。”行吗？为什么？

不行，原句是以疑问的语气表达自己的想法，这样写更加委婉，后一句则语气生硬，没有感觉。

17、上文运用的主要表现手法是（D）

A、细节描写 心理描写 神态描写 B、细节描写 语言描写 神态描写

C、心理描写 语言描写 抒情 D、细节描写 心理描写 抒情

8、“至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一”一句中“这”是指什么？ “这”是指蔡老师和善对待我们的事。

对老师职业的敬佩句子篇六
《《我的老师》课内阅读训练汇总 教师版答案卷》

《我的老师》课内阅读答案卷

1、作者一共选取几个经典事例？ ①蔡老师假装发怒；②老师教我们跳舞；③老师带我们观察蜜蜂； ④老师教我们读诗；⑤我们看老师写字；⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；⑦我梦里寻师。

2、第(2)自然段中的“从来不”与后一句中的“仅仅”是否矛盾，作者这样用词究竟是为了表现什么？

不矛盾。因为“仅仅有一次”这一次也并没有真的打骂我们，与“从来”相符合，体现了蔡老师关爱学生，疼爱学生，温柔善良的品质，所以并不矛盾。

3、我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（狡猾在

这里是什么意思）

机灵，表现了一个淘气的孩子对老师的理解。

5、文章结尾处写道：“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”谈谈你对这

句话的理解？

这句话表面是说我想什么时候可以再见见我的蔡老师，深层含义是孩子爱老

师竟到了难分难舍的地步，作者实在压抑不住自己的感情，便直抒胸臆，强烈地抒发了对蔡老师的思念之情。

6.一般来说小孩都盼望暑假的到来，而且越长越好，为什么说”对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！“？

因为我一直都盼着开学，能够见到老师，所以觉得漫长。

7.文中（迷迷糊糊地往外就走。 母亲喊住我：“你要去干什么？” “找蔡老师……” 我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？” ）模模糊糊和迷迷糊糊可否对调，为什么？

不可以。因为迷迷糊糊是形容我当时还没睡醒的状态的，模模糊糊形容我还没睡醒时口齿不清的样子，不能对调。

8、为什么详写后两件事?

【为我排除纠纷表现了教师对我的关心，帮助，梦中寻师表现我对教师的依恋、思念，情感相辅相成，互为依存，体现师爱生生爱师的深情。】

10、从哪些词可以看出蔡老师爱我们，并没有存心要打的意思?

【从来、仅仅、好像、落、轻轻敲、笑了等】

12、分析两个默默：“我们也默默地看着她”“放假前我默默地站在她的身边”

【前为对教师的崇敬、热爱、模仿;后为对教师假期即将离开我们的依恋、不

舍。】

13、请找出文中第14节中表现我对老师依恋的字词短语，并试着分析。

【才、已经走出六七尺远、劝说了一会儿、才睡熟了等。】

14 15、“这时候蔡老师援助了我”可以改成“帮助”么?

答：不行。因为帮助为一般意义的相助，程度较轻；而援助则是支援帮助的

意思，说明当时我是弱者，是正义的。老师为我仗义执言，主持正义，肯定我是一个心情如水的孩子，在孩子心中，老师的这种援助难能可贵。

9.“对你是多么依恋!”和“我是多么想念我的蔡老师啊!”两句中加点词能否互换？为什么?

9.不能，“依恋”表现出离别老师时的依依不舍的心情，“思念”表现的是

离别老师后由依恋转为思念之情。

17．摘引原文，回答作者记叙“梦里寻师”这件小事的六要素。

①人物：我、母亲 ②时间：一个夏季的夜里 ③地点：在家里的当屋 。 ④事件的原因： 想念我的蔡老师 。

⑤事件的经过： 熟睡中，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外走，走出席子六七尺远，想找蔡老师，母亲把我喊住。

⑤事件的结果： 母亲把我拉回来，劝说了一会儿，我才睡熟了。。

19. 请给选文7-13段，拟一个合适的标题。

阅读二

1.仅仅有一次，她的教鞭“好像”要“落”下来，我用石板一迎，教鞭“轻轻”地敲在石板边上，大伙笑了，他也笑了。（加引号的词语表达了什么样的意思？） “好像”和“轻轻”两个词语，把蔡老师假装发怒的情形形象地写出来，而“大伙笑了，她也笑了”的“处罚”结果更是把老师的慈爱、儿童的机灵、师生间的亲密友善充分表现出来。

2、 “大伙笑了，她也笑了”，“大伙”笑“她”“她”笑“大伙”的机灵、天真可爱。

4、“多么善于观察这一点的啊”，“这一点”指的是什么？

答：这一点指 “她爱我们，并没有存心要打的意思”。

2“但回想起来，在那时却占据过我的心灵。”“占据”在这里的含义是什么？

含义是：在我心里永远铭记、终生难忘

3、“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！”“小小”“莫大”两词含义是否矛盾？为什么？

不矛盾。“小小”与“莫大”形成鲜明对比，从而小中见大，凸现蔡老师关爱学生、公平处事的高尚人格。

4、“心清如水的学生”指什么样的学生？

心地纯洁的学生

1、“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么依恋！”（全文都用第三人称“她”，这里改用第二人称“你”，有什么好处？）

使用第二人称更便于直接抒情。文章改用第二人称“你”来称呼蔡老师，把

作者对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情充分表达出来。

4、纵观全文，本文的感情线索是

回忆、依恋、思念“我的蔡老师”。

5、假如作者在写这篇文章以后得知蔡老师的音讯，准备给老师写一张明信片。你能写一段文字表达作者对蔡老师的思念、尊重、热爱之情吗？

蔡老师，您身体还好吗？您知道我有多么地想念您吗？感谢您，感谢您对我的教导，感谢您过去为我付出的一切！是您的教导和培育，让我走上了文学的道路！以前，您挺身而出，为我主持公道，还写了劝慰信安慰我，您知道吗？您的举动给了我莫大的支持！„„ 千言万语，都表达不了对您的深深感谢啊！

阅读三

有一件小事，„„„在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。（节选自魏巍的《我的老师》）

11．概括这段文字记叙的“一件小事”。（不得超过15个字） 老师排除我们的小纠纷。

13．“我虽不像母亲那样”中的“那样”指的是 。 焚香磕头，卜问吉凶。

14．上文“心清如水的学生”中的“清”是 的意思。

纯洁（或"单纯"、"纯朴"等）。

15．用“ ”划出这段文字中直接抒发“我”对老师敬佩之情的句子。

在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。

阅读四

每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。„„„一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢?

13．一般说，孩子多是期盼假期到来的。为什么作者这时觉得暑假“漫长”? 因为作者爱戴老师，假期又要同老师分别，所以才会觉得假期漫长。

16．选文中“我才醒了”的“才”和“我才睡熟了”的“才”各说明了什么?这两个“才”字饱含怎样的思想感情?

“我才醒了”说明作者当时在睡梦中爬起来，“迷迷糊糊”地往外走，是不清醒的，直到他的母亲指出，现在已经放了暑假，他才从睡梦中真正地醒了。“我才睡熟了”

是说母亲把作者“拉”回来，又“劝说”了一会，怀着无可奈何的心情，他只好睡下来，是在这种不得已的情况下，“才”睡熟了。两个“才”字饱含着作者热爱蔡老师到了近乎着迷的程度的深厚感情。

对老师职业的敬佩句子篇七
《跟着潘老师学写作文之——写敬佩的一个人》

跟着潘老师学写作文之——写敬佩的一个人

（四年级下册第七单元习作设计）

一、前作文：未成曲调先有情

（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

1．同学们，我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里，认识了许许多多的人，在这些人中有你的亲人、老师、同学，有默默奉献的清洁工„„你认为谁最值得尊敬、佩服，为什么让你敬佩？这次，咱们比一比，看看那个同学心目中佩服的人最了不起，他的事迹是不是也能让其他同学们都佩服呢？

2．同学们交流自己敬佩的人是谁。他有什么特点值得敬佩。

3．同学们敬佩的人真多，我相信大家经过学习和练习，一定能完整今天的写作人物。写的好的同学将获得小作家奖。同学们想不想当小作家？

设计意图：激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这就是学生习作的快乐之本。

（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情

小游戏：猜猜他是谁。

师：同学们，作文来源于观察，你想写好作文，首先要学会观察。现在老师给同学们一个机会，请同学们观察一下我，然后用准确生动的语言把我细致生动的描述出来。（按一定顺序，完整地观察、描述老师。）

总结顺序：从上到下，从整体到部分来观察描写，渗透抓外貌特点来描述一个人。

师：刚才同学们谈了谈老师，现在也谈谈你们，谈谈你周围的同学，可以用刚才观察描述老师的方法来说说他的外貌、他的样子。但是不要说出它的名字，让老师、让同学们猜出他是谁。

小游戏：学生说本班学生外貌特点，教师和其他学生根据学生的描述猜出他的姓名。

设计意图：通过小游戏，激发学生的习作情趣，指导学生观察人物外貌的方法。为下面的习作做好了铺垫。

二、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

1．师：写人，就是要通过具体的事例来表现任务的特点。请大家抓住“敬佩”一词展开讨论。“我”为什么敬佩他（她）？他（她）是怎样一个人？有什么事让“我”敬佩？

2．学生发言，老师归纳：助人为乐、拾金不昧、热爱劳动、关心集体、刻苦学习、能歌善舞等等。

3．请大家根据你所选择的人物的特点，回忆人物的有关特点事例，一件事或两件事都可以，回忆的越具体越好。

同学之间互相说说你打算选取哪几件事来记叙你敬佩的人。

4．师：同学们，“敬佩”一个人，说明这个人有很多好品质值得我们学习，但是我们的文章不能面面俱到，要有重点地去写，写你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表现他（她）的好品质。比

如，你要赞美的人物的特点是拾金不昧，你要钻则意见拾金不昧的事例来写。这种方法就是：人物特点→具体事例（先概括后具体写人）

学生在小组内互相说一说。

5．师：对于一个人来说，在他身上还有许多许多是不仅需要我们用眼睛看，更应用心去体会。比如我们要写人是一个同学，你佩服他能歌善舞，你应该通过具体的事儿，让别人读了特别感动，这样写出来的文章才是好文章。怎样才能写好具体事例呢？或者说应该从哪些方面来具体描述呢？请大家联系学过的课文说一说。

6．学生交流，老师总结：抓住人物的外貌、语言、行动来细致地描述，突出人物的特点。

设计意图：引导学生明白，人物的好思想，好品质，以及人物的不同性格特点，总是通过对具体事件的记叙，通过人物的外貌、语言、行动等来展示和表现出来的。只有写好人物的语言和行动，才能更好地揭示人物的品质，突出文章的中心思想。

7．具体事例指导。教师表演（一母亲焦急地等待着自己的孩子放学，她走来走去，时常看表，孩子出来后，妈妈把自己的衣服给孩子穿上。）

师：从这件事中，你体会到了什么？

学生谈感受。（妈妈很焦急，而且她很爱自己的孩子。）

师：那你能把刚才看到的一幕细致生动的描述出来吗？平时你注意过这样的动作举止吗？注意好词佳句的运用来表现出这种焦急和爱。

8．学生讨论后，老师小结：从具体的动作、语言、心理、神态方面来具体描写一个人。

9．组织学生讨论，以“我敬佩的一个人”为题作文，要重点写好几部分，怎样突出人物的品质等，互相启发。在心里想好写作提纲，小组内交流体会。

设计理念：引导学生根据特点选生活素材，指导选材，要让学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，张扬学生的个性，尊重学生的选择，感受与众不同的快乐。引导学生择取最能反映这个人让人敬佩的事例来叙述，形成生命的律动和个性的张扬。

（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人

1．为了写好这篇作文，老师特意写了一篇下水作文，请大家欣赏。请大家读一读下面的一段文章，说一说您的理解。展示下水作文：

可爱的小虎子

我的邻居家有一个孙孙，名叫小虎子。听，多帅的名字呀！小虎子不但名字帅，长相也帅。圆圆的脸庞上嵌着一对虎里虎气的大眼睛，看上去是那样有神，他那乌黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地转着，是那样的机灵。高高的鼻梁下面长着一张肉嘟嘟的小嘴，两个深深的小酒窝，印在那活泼可爱的小面孔上。

我佩服小虎子的顽皮。每当见了我，他总要搂着我的腰，大声说：“好爷爷，亲爷爷，还有那个老爷爷。”惹得我们全家人哈哈大笑，别人说他有多动症，“不会走路，只会跑”，我觉得也是。

我还佩服小虎子很爱好画画。每次我到他家，他总缠着我，要我

教他画画。他备好颜料，拿起毛笔，挥笔作画，还真有小画家的气派呀！小虎子一笔一画地画完一只小鹿，兴致勃勃地拿给我看。“哈哈，这哪儿像鹿，简直是一头驴。”被我这一取笑，小虎子的脸刷的一下子红了，我本以为他会扔掉毛笔，跑到一边去。可是没想到小虎子又换了一张纸，重新作画，我赶忙凑过去，像老师一样指导他，看他那酷爱学习的样子，真像个小学生。

我更佩服小虎子会作打油诗。自从小虎子上学以后，每学一首古诗，他总改成自己写的诗。就拿《春晓》这首诗来说吧，学了《春晓》这首诗，他就在家里左思右想，最后终于想出来了──《春晓》：“春眠不觉晓，处处蚊子咬。打上敌敌畏，不知死多少。”听，多有趣呀，调皮的虎子又增添了几分幽默色彩！

小虎子实在太天真了，太活泼可爱了，虎头虎脑的，怪不得小名叫虎子呢！

2．学生读后讨论。引导学生从写作方法和内容（特点和事例）两方面探讨。

设计意图：老师的“下水作文”自然算不上“典范”，却给了学生很大的鼓励。“下水作文”的设计和写作，首先能增强老师作文教学的信心，增加老师的写作体验，在指导、批改、讲评作文时，就可能避免“公式化”、“雷同化”。其次，能锻炼和培养老师具有稳定的创新品格。最重要的是，学生从中能够获得感性启发，并受到老师的人格鼓舞。另外，这样的教学过程始终能贯穿民主活跃的气氛，充分尊重学生的个性思维，开启学生心智。

对老师职业的敬佩句子篇八
《感受语文课堂教学中教师评价语言的魅力》

感受语文课堂教学中教师评价语言的魅力

摘要：新理念下的小学语文课堂教学评价方式,逐渐呈现出多样性与开放性,既有教师对

学生的评价,学生对教师的评价，也有学生之间的相互评价和学生的自我评价。而担任学生

学习的指导者、帮助者、扶持者的老师在课堂上适时地有针对性地使用一些激励性评价语言

将大大激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，从

而实现课堂评价有效促进每一位学生的和谐发展这一根本宗旨。

关键词：小语教法 课堂评价 激励机制 和谐发展

口语表达是教师最重要、最基本的职业技能。教师的教育教学工作，无论是传授文化知

识、培养能力技巧，还是启迪学生的心灵、陶冶学生的情操，都离不开口语。教师的课堂评

价语言是否恰当，直接关系到教育教学工作的成败优劣，也会对学生素质的提高产生潜移默

化的影响。在课堂教学实践中，教师应以自己精湛的语言评价艺术，创设教育教学氛围。同

时，教师应关注每一位学生，给他们广阔的思维空间，让他们表达自己的看法。

以往在课堂上经常会听到“不错”、“很好”、“再想想”、“你能比她还好”等等这样的评

价语言。的确，这些语言有一定的激励性，但久而用之，学生就会感到枯燥乏味，反映变得

淡漠，无法更好地调动学生学习的积极性。这种情况在初上讲台的新教师身上表现得更加明

显,由于自身评价语言的匮乏,在教学过程中,学生对于某一个问题有多种想法,这其中水平

自然有高有低,但我们实习时往往并不会就其进行必要的评价,只是会说“嗯，回答得不错。”

“还有吗？”“其他同学有什么想法？”“还有其他意见吗？”等等类似的话语，但深入地想

一想，如果教师能够就学生的回答进行总结评价，效果则要好得多，但我们往往缺乏这样的

评价思维。

我认为，课堂上的评价语言不应拘泥于一种形式，它应因人而异，因课而异，因时而异，

因发生的情况而异，教师要有创造性地对学生进行评价，使被评价的学生都能得到学习成功

的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习，真正让课堂评价语言具有魅力。

一、借助准确生动的评价语言让学生体验成功的快乐

学生是学习的主人，教师是学生学习过程中的引路人，因此在课堂教学中教师要认真倾

听每一位学生的发言，应根据学生的回答客观、准确地指出学生的长处与不足，既对学生表

现出色之处给予肯定，同时又有针对性地提醒并纠正学生的不足。

如上海市特级教师贾志敏老师对学生的评价语言准确而又生动，他能因人而异，具有针

对性地作出不同的评价，而这些评价又恰恰能给学生以提醒或纠正。贾老师有着多样、灵活、

生动、丰富的评价语，使学生如坐春风，课堂内总是生机勃勃。就拿读完课文后来讲：

“——读得真不错！”

“——大家听了都在佩服你念得好！”

“——这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听！”

“——老师都被你感动了。”

“——你念得比老师还要棒！”

“——到目前为止，你是念得最出色的一个！”

“——老师觉得你长大肯定能当一个播音员！”

„„

如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不大受激励呢？

学生在感受到巨大的成就感的同时就会产生积极表现自我的欲望，产生进一步学习和发展的

动力，学生们跃跃欲试，一个个教学的高潮正是这样形成的。可以说，准确生动的评价语言

最大程度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛。

又如孙建锋老师在教学《凄美的放手》中的评价语言：

在带领学生读题以后，他这样进行评价引导： 美在课文中，美在语言中，美在课文的

文字里。让我们用金子般的心，灵动的心，去体悟字里行间蕴藏的美。我想请一位同学上前

面来和老师合作念书。（学生上台读书）愿我们的合作成功。念课题，“凄美的放手”，落在

哪一个字上，来一遍，有了自己的感觉，再来一遍。像唱歌一样，念书一开始也要找准基调。

再来一遍，好，再来齐念。我们注意用心感悟美在哪里，美在眼里，美在心中。

教师准确生动的评价语言，饱含着真情，发出磁石一样的力量，扣动孩子们的心弦，引

起孩子们心灵的共鸣，使孩子们“亲其师，信其言”。教师准确生动的评价语言，能于一问

一答之间有柳暗花明之巧；又能似行云流水，娓娓道来，一言一语充满着诗意和内涵；更能

点石成金，一言一语好似春风化雨，渗透孩子们的心田；一吟一诵，更使孩子们如坐春风之

中，得到美的感受，心灵的启迪，让课堂充满诗情画意！

准确生动的教学语言具有巨大的艺术魅力。它深入浅出，通俗易懂，具体形象，富有表

现力和强烈的感染力。课上，老师运用形象鲜明、优美流畅的语言能够激发孩子们学习的兴

趣，吸引学生的有意注意，调动学生积极的思维，促使学生广泛参与。老师那富有磁性的、

穿透力极强的语言，能深深打动学生，使之更好地学习。教育心理学研究表明：一个人只要

体验一次成功的喜悦，就会激起无休止的意念和力量。因此，教师不仅要善于激发学生心灵

深处那种强烈的探求欲望，而且更要善于利用丰富的评价语言，让学生获得成功的情感体验。

二、借助巧妙机智的评价语言引导学生深入思考

作为学生，由于认知水平的差异，学生在课堂上的表现不尽相同。当学生的回答有失偏

颇的时候，以往大多数老师便以“错了，请坐！”“不对，谁再来？”这些单一的语言来否定

学生的回答，并期盼其他学生的正确回答。而现在在新课程理念的指导下，老师们善于运用

自己巧妙机智的语言来纠正，鼓励学生的回答，注意情绪导向，做到引而不发。

如贾老师让学生组词时，有个学生给“姆”组词时说：“养母”的“姆”。学生哗然。可

贾老师微笑着示意学生安静下来：“你们别急，他没说错话，只是没说完！”接着又转向那位

学生，“你说得对的，是‘养母’的‘母’„„学生在贾老师的点拨下顿悟了，连忙说：“是

‘养母’的‘母’加上一个女字旁，就是‘保姆’的‘姆’了”。我们在今后的教学中要像

贾老师一样在不动声色的巧妙引导下,避免了学生出洋相,保护了他那颗稚瑕的自尊心。这样

的老师，任何一个学生都会打心眼里敬佩的。有时学生说错了，贾老师会说：“说错是正常

的，老师最喜欢说错的孩子。没关系，再说一下！”又如“你的说法不太确切，你若能换个

说法，相信你一定能表达出来，愿意再试一试吗？”

类似于贾老师这样亲切的话语既保护了学生的自尊心与积极性，同时又能积极引导学生

进行深入思考，及时修正自己的错误，使整个课堂显示出融洽和谐的氛围，使学生身心愉悦

地投入到学习中去。

对于学生重复了前几个同学的回答，或重复提出了同样的问题，这时有些老师评价说：

“重复的不要说。”这种评价，显然是不妥的，很有可能挫伤学生思维的积极性，若能像贾

老师那样“哦！你认为这很重要，再强调了一下，对吗？”这一亲切、真诚的话语不就能有

效保护学生学习的积极性了吗？这一系列充满爱心、智慧的话都一一化解了学生在课堂中的

尴尬，小心翼翼地保护了学生的心灵。他们自然会没有任何心理负担地投入学习了，自然会

争先恐后地发言了。

又如有位教师在教《坐井观天》时，对课文进行总结时说：“我们认识事物不能像青蛙

那样，坐井观天，目光狭小。”这时有位学生提出了自己的看法：“我认为青蛙也没有错，因

为它没有撒谎，看到天多大，就说多大，应该算个诚实的孩子。”显然学生在学完这则寓言

故事得到的感悟是独到的。那位教师对于这个突发事件作了很好的处理：“是的，我同意你

的看法，我们换一个角度看问题的话，青蛙没有撒谎，确实没有错。我们今天学习《坐井观

天》这则寓言故事，就是想让你们知道一个道理：在我们日常生活中，对有些事物的认识，

即使是你亲眼看到的，也不一定是事物的全部。所以我们要多学习，掌握更多的科学文化知

识，尽量使自己站得高些，认识事物尽量全面些。”老师这样的评价无疑是尊重了学生的个

性化思维，保护了学生学习的积极性，并让学生在课后自己深入地去思考，去探索生活，发

现问题。

三、借助饱含深情的评价语言鼓励学生大胆表达

在师生心与心交流的过程中，只要老师对学生怀着一种积极的希望之情，就会加深师生

之间的情感，使每个学生都会比原来做得更好。如：

“——你说得对极了，掌声送给你。”

“——真是个爱动脑筋的孩子，来，让我们对对大拇指。”

“——你敢于发表自己的意见，进步真大！”

“——你读得比老师还要棒！”

„„

在评价时，教者的语气、语调、眼神、微笑和每一个肢体语言都真切而热情地向学生传

达着这样一个信息：孩子，你是最棒的。这种情感性评价，营造了一个宽松而又自信的学习

氛围，调动了学生参与的积极性，激发了学生进一步探索新知的欲望，并将自己的见解大胆

地表达出来。如有位老师在上识字课时，就充满了深情。

师：（学生拼读后，相机插入评价语）瞧，你那么准确地叫出了苹果的名字，它高兴地

出来跳舞给你看了！（点击后相关水果闪现）或你是不是正确地叫出了花猫的名字呢？听听

它快活的叫声，是在表扬你呢！（点击播放相关动物的叫声）如果学生拼得不正确，则说：

“哎呀，杏子不愿意和你见面，是不是你叫错了？哪位小朋友帮帮忙，提醒他哪儿错了？或

是黄牛一声不吭，是不是你拼错了它的名字，它生气了？六七岁的儿童都是喜欢童话的，这

样饱含深情的评价不仅能鼓励学生大胆表达，而且也很好地保护了小学生的自尊心和自信

心。

再如孙建峰老师执教《最大的麦穗》中这样的一个环节：一位男同学神情专著、掷地有

声地朗读了课文第六自然段苏格拉底的一段话。朗读结束后，孙老师这样评价：“刚刚大家

都听到了这位同学如洪钟般能出动人灵魂的话语，可没注意他投入、专注的神情，让我们再

一次聆听他的声音，欣赏他专注的神情。”这位男同学在他的鼓励下，读得更好了，读完后，

孙老师第二次评价：“如果我是你的一位学生，听到你这样严肃而又充满哲理的话语，我一

定有所感悟。你是一位严厉派的苏格拉底。”接着孙老师又请了一位女同学读苏格拉底的话，

读完后，孙老师第三次评价：“随风潜入夜，润物细无声。你如春雨般滋润人心的话语，渗

入我的心田，你是一位温和派的苏格拉底。”对于同一段话的朗读。孙老师作了三次评价：

第一次评价从朗读过程和朗读方法入手，巧妙深情地告诉其他同学朗读的要求——专著投

入，以情动人；第二三次评价，把自己当作一位普通听众，尊重学生独特的体验和感悟，看

似不经意的话语中，向学生传递了这样的理念：阅读要有自己独特的情感体验。孙老师的三

次评价，角度各不相同，却层层递进，把阅读的技巧、阅读的情感表现、阅读的个性化体验

等一最能让学生理解的方式告诉学生。同时，教师鼓励的呼吁、期待的目光，又像一股无穷

的动力。促使学生在获得成功体验的过程中不断激励自我，大胆表达。

要知道，在关键时刻老师这一些真诚而又充满深情的赞赏，会使学生进一步认识自己，

赏识自己，找到进步的方向，平添无穷的力量，以饱满的情绪积极参与课堂，使学生感受到

学习是一项充满快乐、富有成就感的趣味性活动，也使课堂教学更加契合《语文课程标准》

的理念，在教师与学生之间形成良性互动，做到及时的交流与沟通。

四、借助幽默诙谐的评价语言让学生享受学习的乐趣

幽默的教学语言，打破了课堂内死水般的枯燥局面，让学生在轻松的氛围中学习。教师

的课堂评价语不能单调，应富于变化，幽默诙谐，这样更好地调节师生的情绪，激起课堂的

气氛，让学生想听、爱听、百听不厌，并享受其中的乐趣。

特级教师支玉恒老师在教学《第一场雪》时，以风趣的语言暗示学生如何通过有声的语言把

“雪的美”读出来。课堂上笑声此起彼伏，学生在书声琅琅、语言交流、思想碰撞中获得求

知的快乐。真是“别是一番‘趣味’在心头”！

生：（读）“早晨„„五光十色的彩虹”

师：你们听他读完这段，是不是感到走到雪野中去了？（学生反映不一）

师：刚走到雪野的边上是不是（笑声）啊，没进去？谁能带着大家进去？ （一名学生再读，但更为逊色）

师：进去了吗？

生：（齐笑）没有。

师：是没有，刚才那位同学领着咱们走到了雪野的边上，这位同学又领着咱们出来了。

（生大笑）

师：看看我能不能把大家领进去。（师范读、领读）往前走几步没有？

生：走了。

师：谁接着领大家往前走？

„„

又如有一位语文老师在一堂作文指导课上（看图作文：农贸市场），看到一位同学写他

用五元钱买了两只大公鸡。于是，指导老师就在作文点评课上说；“同学们，我告诉大家一

件新鲜事，今天我去农贸市场，看见市场内新开了一家鸡店，那位老板在吆喝‘快来买呀，

膘肥体壮的大公鸡五元两只咯’„„”还没等老师说完，同学们就已经在下面小声议论其中

的问题了，用这种带有幽默性的明确评语，使学生明白了说话、写作要符合实际，否则会闹

笑话的道理，这样有针对性的评语无疑给学生留下深刻印象。

人人都喜欢幽默，幽默的课堂是激励学生学习的调节剂。幽默地评价学生是可以笑着接

受的，且印象深刻，所以我们教师应努力，使用幽默性的语言，更多地从正面引导学生，要

做到这一点，于永正老师是这样总结自己的经验的：“幽默固然有赖于知识的丰富，思维的

敏捷，口语的畅达，但重要的是要有融融爱心，博大的胸怀，乐观的情绪，爽朗的性格。老

师笑着看学生，学生就会笑着看老师，只有笑着看学生，才会有幽默的心境。”

五、借助独特创新的评价语言激发学生学习兴趣

评价语言的形式应多种多样，将有声语言和体态语言有机结合，根据学生的反馈信息或

突发情况，临时调整原先预设的口语流程，巧妙应对，独特创新地进行评价。

如特级教师于永正在教《我爱故乡的杨梅》时，于老师请一个学生朗读课文，让其他学

生边听边想象情节。学生声情并茂的朗读，仿佛把大家带入了果实累累的果园。这个学生读

完后，于老师看了看全班同学，煞有介事地说：“这位同学读得多好，陆晓荣同学听得都入

了迷了。我发现他在边看边听的过程中，使劲咽过两次口水。”回过味来的同学们都会心地

笑起来。于老师接着说：“课文中描写的事物，肯定在他的头脑中变成了一幅鲜明生动的画

面。我断定，他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅，仿佛看到了作者大吃杨梅的情景，仿佛

对老师职业的敬佩句子篇九
《我的老师综合练习有答案》

我的老师练习

1、依照拼音写出汉字。

⑴ ①kè（ ）瓜子 ②打kē（ ）睡 ③kē（ ）破了头

⑵ ①字条juǎn（ ）着埋在香炉里 ②发juàn（ ）子 ③入场quàn（ ）

2、给加线字注音。

①相似（ ） ②死了似（ ）的 ③褪（ ）色 ④细腻（ ） ⑤海鸥（ ）

4、比较括号中的词语，选择最恰当的填空。

（1）我用儿童的狡猾的眼光______，她爱我们…… （察觉、觉察、发现、看出）

（2）我们见了她______就围上去。（不自觉、不由得、恨不得、不觉得）

（3）我跟母亲非常______他，不知道他的死活。 （想念、纪念、怀念、牵挂）

（4）这时候蔡老师______了我，批评了我的小“反对派”们……（帮助、援助、救助、支持）

5、下列句中加线成语使用不正确的一项是（ ）

A、汽车在老大爷身边戛然而止，市长打开车门，露出和蔼可亲的笑颜，亲自搀扶老大爷上了车。

B、我们的身体在不断长大，我们心中的一种情感也在潜滋暗长━━━“谁言寸草心，报得三春晖”！

C、卢沟桥上的石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。

D、夏乃声音的季节，蝉声更像一首绝句。这诗中自有其生命情调，旷远飘逸，让人不禁听得屏气凝神。

阅读一

①有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却 过我的心灵。②我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常 他，不知道他的死活。③我的母亲常常站在一张褪了色的神像前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。④我虽然不像母亲那样，也略略懂了些事。⑤可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿罗！”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。⑥这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信， 我，说我是“心清如水的学生”。⑧可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的 ！在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。

1.给本段文字划分正确层次的一组是（ ）

A．①②/③④⑤⑥/⑦⑧ B．①/②③/④⑤⑥/⑦⑧

C．①/②③④⑤⑥/⑦⑧ D．①/②③④⑤⑥⑦/⑧

2.在文中 里依次应填入（ ）

A．占有 怀念 慰问 援助B．占据 牵挂 慰劳 支援

C．占据 牵挂 劝慰 支持D．占有 思念 慰问 支持

3.“蔡老师援助了我”指的是（ ）

A．批评了我的“反对派们” B．给“我”写了一封信

C．批评了孩子们 D．批评了我的“反对派”们，还给我写了一封劝慰信。

4.划横线句子运用的修辞方法是 。

5.“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”这句话抒发了我对老师的（ ）。

A．赞美之情 B．热爱之情 C．感激之情 D．感激敬佩之情

6.本文中有四处引导，就其作用的理解，依次正确的一项是（ ）。

A．特定称谓 引用 特定称谓 引用 B．否定 引用 特定称谓 引用

C．特定称谓 引用 否定 引用 D．引用 否定 特定称谓 引用

7.这段文字所表现的是（ ）。

A．蔡老师温柔、慈爱的性格。 B．蔡老师的慈爱、公平、伟大。

C．蔡老师对“我”的理解和喜爱。

D．蔡老师对“我”的理解、同情和鼓励，我对老师的感激和敬佩的心情。

8.本文采用的主要表达方式是（ ）。

A．记叙 议论 B．描写 议论 C．描写 抒情 D．记叙 抒情

9.“我不知道还值不值得提它”一句的意思是（ ）。

A．应不应该提，我不清楚 B．是委婉语，这件事是值得写的，而且要详写

C．心里认为不应该提 D．问问读者是否应该提

10.这段文字蕴含的思想感情是（ ）。

A．回忆 依恋 思念 B．回忆 思念 赞颂

C．回忆 感激 思念 D．回忆 依恋 感激

阅读二

每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，①放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。②蔡老师!我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里对你是多么的依恋!至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长!③记得在一个夏季的夜里，席子铺在堂屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：“你要去干什么？”“找蔡老师„„”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么?”哦，我才醒了，看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来，④我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？可惜我没上完初小，就转到县立五小上学去了，从此，我就和蔡老师分别了。

1.这段文字表达了我对老师的 之情。

2.这段文字主要运用的表现手法是（ ）。

A．细节描写 心理描写 神态描写 B．细节描写 语言描写 神态描写

C．心理描写 语言描写 抒情 D．细节描写 心理描写 抒情

3.第一自然段可以分为两层，用“//”在原文上标出，并概括层意。

第一层：

第二层：

4.找出本段的时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果 。

5.文中“我才醒”和“我才睡熟了”两个“才”字的含义饱含着怎样一种感情?

6.“我”记忆中的“珍宝”，用的是什么修辞方法?“珍宝”与文章开头的第一个“最”有什么内在联系? 。

7.最后一段中的“可借”一词和全文哪些内容有联系？（ ）

A．前五件事 B．前六件事 C．第七件事 D．七件事都有联系

8.对下列语句判断正误。（ ）

A．第一句表明“我”是一个非常内向的孩子，不愿向老师表露自己的感情。

B．第二句的人称由第三人称“她”转换成第二人称“你”，是因为此时“我”和老师面面相对。

C．第三句中“漫长”一词不仅指暑假日子长，更主要的是指自己感觉与老师离别的日子太长。

D．第四句中“珍宝”一词意为最可宝贵的东西，它的近义词是“瑰宝”。

9.“对你是多么依恋!”和“我是多么想念我的蔡老师啊!”两句中加点词能否互换？为什么?

10.划线句子体现了什么的思想感情？有什么作用？

分数

（一）

①寒假开学，爸爸执意要送我到千里之外的大学。我不无感激。只是想到爸爸腰疼的老

毛病，我就于心不忍。我坚持要自己走，——快二十的人了，再不锻炼一下，将来何以安身立命！我自信不是那种胆小如鼠之人——尽管我属鼠。

②“楚楚，我送你去，咱父女俩儿一路上也可以说说话。要不，你一个人多寂寞。” ③“不嘛——去年刚入学时，您不是已送一回了吗！这次该我‘独闯江湖’了！”我态度坚决。

④“你怎么这么不听话！”妈妈稍有愠怒，但又带着几分怜爱，“你是什么性格，妈还不清楚？天生和你爸一样：老实„„”

⑤这话不错。我的确老实。小时候，别的小孩为非作歹，打得我鼻青脸肿，我居然一招未出，站在那儿挨打，而且从未“上诉”。进学校，上考场，别人都使出浑身招数，我却连接受同桌“援助”的勇气都没有。于是，谁都说我老实，老实得见了蚂蚁都不忍踩死，更不用说去做那些骗人的勾当，连在脑子里想都没想过。但对爸妈，我就有“资格”不老实——我是他们的掌上明珠，不耍点脾气，还能算是“公主”吗？

⑥终于爸妈拗不过我，只好作罢。我得意忘形，又赢了一回——虽然赢得不光彩！ ⑦火车启动时，我把头伸出窗外，挥手与爸妈告别的瞬间，忽然看见妈妈眼里含满泪花，冲我挥了挥手，急忙伏在爸爸的肩头，深怕我看见那晶莹的泪光。而爸爸那深 Sui__ 的眼里也蕴含着无限（ a 迷恋 b 依恋）。在车窗突然越过月台的刹那，我忽然才觉得一丝怅惆涌上心头，不禁泪眼迷离„„原来自己还是（ a 迷恋 b 依恋）那温暖的屋檐，为我遮风挡雨，那一刻，才感到一个人将远行，孤清、冷寂袭击心胸„„

1 ．根据拼音写汉字：深 Sui 。

2 ．选词填空：

（1）、爸爸那深 sui 的眼里也蕴含着无限 （ a 迷恋 b 依恋）。

（2）、原来自己还是 （ a 迷恋 b 依恋）那温暖的屋檐。

（3）、“我”坚持要自己走的原因是：

A、 ； B、 ；

C、 ； D、 。

4 ．爸爸执意送“我”的原因是：

(1 ） （ 2 ）

5 ．记叙的顺序主要有顺叙、倒叙和插叙等几种。上述文字中的第 5 段是什么？作用？

6 ．根据文章内容，分别说说下列词语在文中的意思：

(1 )上诉：

(2 )援助：

（ 3 ）独闯江湖：

7. 那温暖的屋檐，为我遮风挡雨。”这句话使用了 的修辞手法，“屋檐”指 ，“遮风挡雨”指 。

8 ．引号的作用主要有： a 表示引用； b 表示特殊含义或特定称谓； c表示着重指出；d表示讽刺或否定。请说说下列句子中引号的作用，把正确答案的序号填入括号内：

(1)我却连接受同桌”“援助”的勇气都没有。（ ）

（2）对爸妈，我就有“资格”不老实。（ ）

（3）不耍点脾气，还能算是“公主”吗？（ ）

9 ．说说下列句子中破折号的作用：

（ l ）我就有“资格”不老实 —— 我是他们 的掌上明珠„„ （ ） （ 2 ）我得意忘形，又赢得了一回——虽然赢得不光彩。 （ ） （ 3 ）我自信不是那种胆小如鼠之人——尽管我属鼠。 （ ）

（二）

究竟由谁来担任乡卫生院院长？四票对四票，双方寸步不让。一方认为，只有裘医生有资格当院长；另一方则认为，非秦医生当院长不可。公说公有理，婆说婆有理，八双眼睛齐刷刷盯牢新调来的乡党委书记计清生，都巴望书记的一票投到自己的一方，可计清生只是笑笑，宣布休会。

第二天，计清生突然肝病复发。文书急电卫生院，要秦医生马上到乡政府，给书记看病。 “不行啊。请转告计书记，我是住院部医生，按照规定，是不准离开住院部的，所以请计书记让门诊医生看病„什么？一定要我看？那也得等我交班以后„„真对不起。”电话机就在计书记的床头，秦医生的声音他听得清清楚楚。

“铃铃铃„„”电话铃响了。计清生拿起电话，立刻听到了一个极其柔和的声音：“是书记吗？我是裘医生，听说你得病，稍等片刻，我马上就来。”

“谢谢。不过，听说今天内科门诊只有你一个医生呀。”

“哪里，有三个医生当班„„一个病人也没有。”

少顷，笑容可掬的裘医生来了，他恭恭敬敬地为计书记搭脉、叩诊。看舌苔、问病史，足足用了半个钟头时间。

裘医生一走，计清生马上从床上跳起来，接通了卫生院的电话，调查的结果是：今天内科病人特别多，值班医生只有裘医生一个人。

计清生放下电话，他已经确定，这关键的一票应该投给裘医生还是秦医生了。

1 ．解释词语。

(1 ）笑容可掬： 。

（2 ）公说公有理，婆说婆有理： 。

2 ．“八双眼睛齐刷刷盯牢新调来的乡党委书记”，这是因为 ____

3 ．秦医生不来给计清生看病，反映出他是一个 的人。

4 ．裘医生主动来给计清生看病，反映出他是一个 的人。

5 ．“足足用了半个钟头时间”，这句话写出了裘医生 的 作风。

6 ．你认为计书记“肝病复发”的“病因”是什么？

7 ．最后谁会当选卫生院院长？请说说他当选的理由：

4）下雪那天

①就在年初下雪的那几天，我早上乘公共汽车上班。如果你碰巧也乘它上下班，那就无须我解释什么了。况且又是雪天，真是挤啊！我努力挤到窗边，把书包从人缝中大力一拽，才发现背带已断，只好夹着包。车厢内愈来愈挤，后面的人挤得我紧贴着座位，上身不由自主地往前倾，一手扶着车窗上的扶手。车在雪地上缓缓而动，有人在后门已开始唇枪舌战。附近人群中有人在叹气，也有人在小声埋怨。

②我也暗暗发慌——可能要迟到。我向车窗外望去，看到站没有，可车窗上都是人们呼出的呵气。雾蒙蒙地一片，我使劲向后靠了靠，想腾出手来抹一下窗子。但马上后面乘客一阵反攻，让我有些支撑不住了，就要破口大骂出来。就在这时，我突然发现车窗上有一处已被擦亮，一根手指在上面灵巧地划动。一间小茅屋跃然窗上，然后又添上栅栏。

③我扭脸看过去，见身旁一位中年妇女被挤得同我一样姿势。她两只手都紧紧握着车窗上面的扶手，右手却支出一根手指在窗上画着。这时有人在她身后挤了一下，想来很不舒服，她皱了一下眉，手指也一歪，把一根栅栏弯到一边去了。那手指又动了动，顺势把它点缀成一棵小草，再又一抹，一轮红日又现之于屋上。我看她那紧紧支撑身体的胳膊突然和我一样很是痛苦，又见她那脸上那平和的神色和看着那简朴的小画，满意的微笑的表情，心里真是羡慕。她也许是教师或者在机关工作或是售货员，一个普通女工。不论她从事什么样的职业，她都会是十分出色的，因为她是一个坚强且快乐的人。能在困苦的环境下保持一种愉快的心境，这也是我们每个人需要的！

④车拐了一个弯，一缕阳光从车窗上的太阳中射进来，一束金色的光真是耀眼。我从那太阳里看到了前方的路，车到站了，我下了车。整了整七歪八扭的衣服，看着那小草小屋、木栅及太阳缓缓地走了，我呼出一口气，眼见一阵水气在脸前消逝，精神为之一爽，夹紧书包迈步向路口走去。

1．这篇小文的主要人物是谁？答： 。

2．第②段有两处描写“我”恶劣的心情，请从文中用曲线标出。

3．从下面备选答案中选项答题（每个人物两项）（共2分）

A．语言 B．动作 C．外貌 D．心理

①本文对“我”主要做了什么描写？答： 。

②本文对那位妇女主要做了什么描写？答： 。

4．作者在第③段用5个字概括评价了这位妇女，这5个字是： 。

5．第④段的描写表现“我的心境发生了很大变化，而这变化，是因为“我”从那位妇女的表现中悟出了一个人生哲理”。哪句话概括了这个真理？请从文中找出来，在下面画横线。

参考答案

（一）1.C 2.C 3.D 4.比喻 5.D 6。A 7。D 8。D 9。B

10。D （二）1.依恋、思念 2.D 3.分在③句前，第一层:老师假前整理行装，学生无限依恋，第二层：学生梦中寻师。 4.时间：一个夏季的夜里，地点：在家里的堂屋，人物：我和母亲，起因：想老师；经过：熟睡中，我忽然爬起来，迷迷糊糊往外走，走出席子六七尺远，要去找老师，让母亲给喊住了；结果：母亲把我拉回来，劝说了一会儿，我才睡熟了。 5.“才醒了”中的“才”，说明“我”的梦很深沉、很执著，不易唤醒：“我才睡熟了”的“才”，说明又勾起了我对老师的深切思念，母亲费了很大劲方能劝睡，这两个“才”字进一步表达了“我”对老师的深深的依恋。 6.借喻，与文章开头的第一个“最”字是前后呼应、紧密联系的。 7.A 8.A．×（提示：表现“我”与自己喜爱的老师的依依惜别的深情） B ×（提示：换成第二人称，表示感情激动到了极点，直接抒情，更加亲切） C．√ D．√ 9.不能，“依恋”表现出离别老师时的依依不舍的心情，“思念”表现的是离别老师后由依恋转为思念之情。 10.语言平实，充满了惋惜、依恋之情，与文章开头相呼应，使热爱、思念老师的感情贯穿全文，深化主题。

五、1、C 2、侧面

3、B 4、D

5、（1）名叫“梨花”的哈尼族小姑娘

（2）自然界的梨花

（3）雷锋精神

6、B

语段（1）： l ．邃 2 ．（ 1 ） a （ 2 ） B B ．略 4 ．略 5 ．插叙我的确老实 6 ．（ 1 ）汇报老师或家长（ 2 ）主动告知答案（ 3 ）一个人去大学 7 ．比喻父母的照顾为我排难解忧 8 ．（ 1 ） b （ 2 ） d （ 3 ） b9 ．（ l ）表示说明（ 2 ）表示转折（ 3 ）表示转折

语段（2）： l ．略 2 ．巴望书记的一票投到自己一方 3 ．忠于职守， 以人民利益为重 4 ．乐于巴结，为了上司而不顾人民利益又极力巴结奉承上司 6 ．为了考察秦医生和裘医生的思想作风 7 ．秦医生。因为他对人 民负责，医德高尚。

语段（3）： 1 ．愣 2 ．逗号。句号‘ 3 ．名词 4 心神不定，没有把握 5 神态 6 ． B7 ． B8 ．善良（善解人意 ） （4）1．那位妇女 2．①我也暗暗发慌——可能要迟到。②就要破口大骂出来

对老师职业的敬佩句子篇十
《我的教师观》

我的教师观

------责任、爱心、研究

永吉十中 李冬梅

小时候，我最尊重敬佩的人是老师，记得最牢的一句话是：教师是人类灵魂的工程师——用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润。这是人民教师崇高的劳动！就是这份激情，这份执着给了我无穷的力量，使我的人生信念更加坚定。于是，在人生的第一个十字路口，我毅然选择了教师这一职业，踏进了教育这一方乐土。工作六余载，我深切的感悟到：教师这个职业是平凡而伟大，辛苦而又快乐的。你可以入睡前细细回味一天辛勤工作中的甘甜；你可以在学生一天天的成长中体味事业的平凡而伟大，从中领悟到“十年树木，百年树人”的意蕴；你可以在学生细微的爱心举动中，学会爱„„

俗话说得好：醉后方知酒味浓，为师方知为师难。为了上好一节课，我常常日思夜想，认真阅读各种有关的参考资料，积极向有经验的教师请教，认真备好每一节课。有时已是夜深人静，劳累了一天后，躺在床上，但满脑子仍是英语单词、句子和游戏，灵感一来便忘记了疲劳，一骨碌爬起来写，直至满意为止。这一切都是为了孩子，因为我是一名教师，我有责任。责任保证了敬业，保证了服务，保证了创造，„„，可以说“责任保证了一切”，无论多么优秀的能力，只有通过尽职尽责地工作，才能完美地展现。我们教师肩负的责任是重大的，教书育人是我们神圣的使命，我们是学生成长的促进者、指导者、引领者、保护者，只有认真做好每件事，落实每个环节，才能确保提高实效。教育家魏书生在平凡的岗位上，默默耕耘辛勤付出，他关注每个孩子的成长，做学生成长的引路人，力求把平凡简单的事情做好，在工作中尽心尽力尽职尽责，成为学习的师德楷模。责任出勇气、出智慧、出力量，它能使一个人的能力得到充分挖掘和发挥。有了责任心再危险的工作也能减少风险；没有责任心，再安全的岗位也会出现险情。责任心强，再大的困难也可以克服；责任心差，很小的问题也可能酿成大祸。教师是一个很平凡的岗位，现在待遇不是很高，作为教师来说，我们可以不伟大，可以清贫，但不可以没有责任。任何时候不能放弃肩上的责任，扛着它，就是扛着自己的信念与追求；扛着它，就是扛着人类的未来与希望。只有勇敢地担负自己的责任，人生才会充实，生活才会有意义。

温总理讲过，“无论是做教师，还是做人，都应该有一颗同情心、一颗爱心。同情和爱心是道德的基础。”教师的爱心，既是激励学生成长、学习的催化剂，更是一颗种子，把同样的爱心播撒、扎根在每个学生的心中。同样，只有充满爱心的人，才会懂得教师存在的价值，乐于做教师并享受教师生活的乐趣。除了在工作上有一丝不苟的责任外，在课堂上与生活中，更要有对学生的关爱。 这是我刚参加工作不久的一个生活片断：“我不行。这个单词太长，我肯定背不下来。我就是不会读„„”当我在课堂上提问他的时候，他居然这样回答我。当时，我脑子里闪过了好多关于他的片段。一个小胖子，一个整天都懒洋洋的小胖子，一个连举手都觉得累的小懒虫。下课后，我把这个可气的小家伙“拖”到了操场上，说要和他比赛跑步，他高兴极了，拔腿就跑，我就在后面追，结果我故意输给了他。他骄傲地笑着看着我，好像在向我示威。我乘机大赞他真棒，顺势拉他在台阶上坐下，和他聊聊天。从最喜欢的科目（体育）到最头疼的科目（英语），从学习态度到学习方法，我们聊了好多，我找出些很简单的单词考考他，从身边的花、厕所到身上穿的衣服、裤子、鞋子，再到他喜欢的食物，还说了几个简单的句子，他居然答的还不错，我便鼓励他说：“看，你这不是背的挺好，谁说你不行。长单词背起来更简单，用剁排骨的方法呀，长的变短的，不就行了。比如sandwich把它分成sand加上wich，sand可以用sandy来记，wich可以用with来记„„”他很快背了下来，我很兴奋地和他击掌，说：“怎么样？不难吧？其实你特别聪明，只要能再多动动脑筋，想想办法，就一定会成为最棒的！Barbara特别希望能看到你课堂上举起的小手，听到你精彩的发言。好么？”他害羞地说了句“行！”转身又跑开了。果然，他的作业整洁多了，他发言的次数多了，喜欢拼单词了，也喜欢读课文了。教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。

研究是教师的一种常态。教师与教师的差别，不在于学历，不在于教龄，不在于水平，而是在于一个教师有没有

研究的精神。我发现，班上总有孩子不能按时完成作业。如何才能给孩子切实有效的帮助？为此，我开始了研究。先是和孩子们一起总结出不能按时完成作业的原因，帮他们找到解决的办法：把作业记下来、同学间相互提醒、与好朋友结对子，等等。可孩子们说，“我请教别人，别人不乐意帮助我怎么办？”于是，又和孩子们一起寻找好的求助方式。研究每前进一步，就又会产生新的问题。“老师，××总是打扰我”，又有孩子抱怨。李老师又教孩子们什么样才是好的帮助行为。同时，她还告诉孩子，要学会欣赏他人、鼓励他人。就这样，从最开始的关于学习习惯的研究到让孩子学会交往到学会做人。教师的研究就是在自己的日常生活中，而不仅仅是研读专家的理论。理论就好比另一颗树上的苹果，需要自己消化，才能知道其中的滋味，别轻易上了专家的当。教师是一个研究员，一个无私的研究员。教师要用自己聪明的头脑，适时跳出教师的角色，比如像一个CEO，呵护孩子们成长。

在我六年的工作历程中，我深深的领悟到，责任、爱心、求实研究的这三种品质是我们为人师不可或缺的重要核心，除了这三点我对教师职业精神的理解是：敬业、专业、勤业、创业。我为我的选择无怨无悔。在今后的教学生涯中不仅要以忙碌、奉献为荣，还要以追求人生的质量，并在创造性教学中发展自身，轻松愉快地教，让学生愉快轻松地学为已任。让我的教学之路开满一路鲜花！

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