第一场雪的句子

导读：　第一场雪的句子篇一《关于雪的好句子》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《第一场雪的句子》，供大家学习参考。

第一场雪的句子篇一
《关于雪的好句子》

关于雪的好句子描述:“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花” 韩愈 “才喜门堆巷积，可惜迤逦消残” “孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪” 柳宗元 “江南雪，轻素减云端” “暮雪助消峭，玉尘散林塘” “白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花” 韩愈 “才喜门堆巷积，可惜迤逦消残” “孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪” 柳宗元 “江南雪，轻素减云端” “暮雪助消峭，玉尘散林塘” “妆点万家清景，普绽琼花鲜丽” 画堂晨起，来报雪花飞坠。”李白《清平乐》 还记得那一场雪，经典语句陪着我的温柔下了一夜，盼不到花开的季节，把所有热情埋藏在这冰冷雪夜{[csc:pagelist]} 静静地站在已经繁叶凋零的树下，不知何时，已有漫天雪花从灰色的天空飘然落下…看着那纷飞的白色精灵…感觉好美。 就让雪花带走我的思念，就让雨水带走我的眼泪，从此不再有你的心碎，我一个人体会，不再去想为了什么分手，给自己找个不伤心的理由，多想永远停在这一刻，享受孤独的快乐 描写雪花的句子 看着那一片片飘落的雪花，我落泪了，不知是感动还是迷惘，因那心久久不能淡定，无法自拔的思念 落到地上的雪也是一景。若就这样放眼望去，世界全部变成了白色，天仿佛与房屋接成了一片，没有了层次，只是一面。像一幅水墨画，寥寥几笔，便画出了雪的千姿百态。简单，明了，丝毫不拖泥带水，却处处体现了雪的柔情和魅力。天地万物都在赶着雪的流行，都穿上了雪的衣服。雪也是上天给孩子的礼物。“堆罗汉”，“塑天使”，是这时孩子最热衷的游戏。 落雪的日子，为什么总有人要远行 如此凄美的雪景，经典语句如此妩媚的月色，实在是使人难以忘怀。但也许是我太过于多情了。唉，残雪化蝶入梦飞，夜尽天明几时回? 无数次的犹豫,错过了多少难得的缘分?无数次的迷离,冰封了多少的欢声笑语?无数次的空虚,冲淡了我们心中的幻象?无数次的沉默,捆绑了我们无尽的思念?无数次的彷徨,风干了我们心中的漆美?想想曾经的我们天涯陌路.如今的我们却已各自雪月风花{[csc:pagelist]} 希望这个冬天雪能一直下，陪伴我的也只能是这短暂的雪花，它让我的等待不再是那么无趣，明知道雪会停?唉!这个冬天，雪地里的背影依旧只是一个…- 想不出什么增进彼此的办法，雪停后依旧，寒冷如故。 心里一直有个解不开的节，不知是自己想太多还是自作多情。总感觉彼此的关系犹如雪一样，一时大一时小，一时贴近一时疏远。 雪真的好冷，好冷，我此刻从来没有感到这样的孤独。仿佛我站在一个

被世界遗弃的角落，仿佛我是一个被全世界抛弃的浪人。 雪的优美句子:雪，漫于这雪的世界，心已温和孤独离远。采几束雪花，温和这薄绵的冰隔。掌心流逝，飞扬思绪如同这雪花凝成我的思念 雪如纱，经典语句那样的透明，那样的好似纯白的洁净，可是，纱却没有雪般的柔滑，没有雪在白色之下透出的粉色温柔。 雪跳完了舞，累了，便落到了屋顶上，树上，花草上，孩子的手心里。孩子的手心是有温度的。雪便化了，化成了一滴水。孩子笑着抹去，再去接另一片雪。 一个人走在漫无边际的大雪里，说不出是孤单还是落寞。 一眼望去，尽是纷纷繁繁落下的枯叶。远方的夕阳穿上了嫁衣，将整片树林染成妖艳的红。残雪覆在落叶上，装点着斑驳的土地 曾经，我们约定一起沐浴这个冬天的第一场雪，虽然第一场雪来的有点晚，但它还是来了，可是你却不见了，我们的约定被搁浅在了岁月里。 查看完整版本: 经典语句_伤感的句子_爱情语句_个性语录_非主流的话-经典语句网经典语句 伤感的句子 谜语大全及答案 格言大全

第一场雪的句子篇二
《第一场雪》

九年义务教育六年制小学教科书 人教版 语文 第十一册上册

《第一场雪》说课稿

（包括两部分内容：教材特点及位置）

1. 教材特点

（1）内容上的特点：

这是一篇借景抒情的散文，作家峻青用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象。文中字里行间虽无直抒胸臆，但情溢言表，充分体现了作者由这场雪预见到明年粮食的丰收而无比喜悦之情。

（2）本文在表达上也很有特点：

主要表现在以下四方面：

第一， 文章层次清楚，条理明确。从文章整体看，按时间顺序记叙下雪的情景；从部分看，写雪美也很有层次。先整体写，再具体写。

第二，抓住雪的特点，通过这场雪下得快、下得猛、时间长、积雪后等几个方面，把视觉感受和听觉感受结合起来，具体生动地写出了这场雪的大。

第三，通过饱含感情的景物描写和联想议论，充分表达思想感情。

第四，语言生动优美、情景交融。用一系列的叠词“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”，写出了雪的动态美。写雪的静态美和动态美语句生动，饱含深情。

作者喜雪、赞雪的思想感情，除了蕴涵在下雪和雪后的美景的描写中抒发外，还通过对有关冬雪农谚的联想和诠释表达出来。

2. 教材位置

本课是十一册第五组教材中的第二讲读课文，这一组教材选编了《鸟的天堂》《第一场雪》两篇讲读课文及《索溪峪的野》《鹿和狼的故事》两篇阅读课文。本组教材的重点训练项目是“领悟作者的表达方法”，是侧重于“写”的训练，学生在前几册的学习中曾学习过有关表达方面的知识，如：了解叙述的顺序，分清文章的主次等。到本组学习是明确提出了“表达方法”这一概念。在学习了领头篇《鸟的天堂》一课后，进一步引导学生在体会文章思想感情的基础上继续领悟作者表达方法，为学生在以后的学习中自觉去领悟作者的表达方法打下了基础。

本课是作家峻青在1962年这个特定的历史时期写的。学生对于当时的历史背景不了解，因而对于作者的无比喜悦的心情难以理解。要让学生课前查找有关资料，在课上选择适当的时机简要介绍，有利于学生设身处地理解课文内容，体会作者的思想感情。 对于六年级的学生来说，在前几册的学习训练中应形成了一定的读写能力。在阅读方面能边读文章，边想画面。抓住主要内容 ，能体会句子含着的意思，进而体会文章的思想感情。但如前期的教学不到位，学生在这些能力方面可能尚达不到应有的水平，需要老师以学定教，找准教学的起点。在习作方面，学生也学习叙述顺序、文章主次等知识。因此，领悟作者的表达方法是有一定的基础的。

《小学语文课程标准》中指出“课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度设计”。根据高年级阶段目标中的相关要求，结合本课教学，我制定以下学习目标。

《课标》中对高年级学生在识字与写字等方面提出“有较强的独立识字能力”。因此所制定的第一个目标是自学10个生字。能正确读写“毛茸茸、沉甸甸、粉妆玉砌、谚语、骤然”等词语。

依据课标对高年级朗读方面的要求，所制定的第二个学习目标是在感情朗读的过程中，体会作者借雪景抒发自己的喜悦心情，背诵课文中自己喜欢的部分。

目标之三是“通过读文章想象画面、联系生活实际等方法体会重点语句的含义，从而加深对课文思想感情的理解。”

依据本组的重点训练项目：领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法，是学习本课的一个重要目标。

本文教学的重点是通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。依据本组教材的重点训练项目，本课的教学还有一个重点，同时也是难点领悟抓住特点描写和通过写景及联想表达思想感情的方法。

依据以上对教材的分析，及所制定的教学目标、重难点。结合本课教学，我设计本

课的教学思路是：检查预习——初步感知；揭示背景——破题立意；想象画面--情境感悟；情感升华—回归整体。具体做法如下：

一、检查预习——整体感知

1. 开课之处，结合讲读内容，采用听写的形式，让学生对课文中的重点词语有所感悟，为整体感知课文奠定基础。可指名三位学生到黑板上板演，教师的听写并不是平铺直叙，可直接读词，也可在与学生的互相问答中讲解词的意思再听写，还可以说课文中的用法，或说一句话，让学生减缩成一个词语。在听写中理解词语的意思，在听写中锻炼思考能力。听写的词语：骤然变冷、寒风凛冽、玉屑飞扬、阴云密布、万里江山、格外寂静、粉妆玉砌、及时瑞雪、预兆丰年

2. 阅读教学，应遵循从整体到部分再回到整体的原则。对课文初步感知，整体把握是非常重要的，对于高年级的学生来说，已经掌握了一定的预习能力及习惯，因此，本课的整体感知绝不应是零起点的，而是在学生预习基础上进行的。在这个环节中，学生自主交流预习中的收获，思维进行碰撞，理清顺序，把握主要内容。

预习时同学们对词语的掌握很好，我还想了解一下，你们预习了课文，能不能三言两语概括的介绍一下课文的内容？结合课文内容看看课文是按怎样的顺序介绍的？可以把文章分成几段？请你给每段概括小标题。可以用上刚才听写的四字词语。

这一环节体现语文学科的特点，它屏弃了惯用的听写方法，而是通过释义、讲用法、缩句等多种形式，让学生边听、边想、边写、边说，这样的练习有利于训练学生的综合运用能力。这些词语对于认识文章结构、归纳文章内容都发挥作用，因此说是词语训练与整体认识的相结合。

二、揭示背景——破题立意

通过预习我们知道，课文写的是雪，为什么还要突出强调“第一场”呢？引导学生思考时代背景，进而体会作者的无比喜悦之情。上课伊始介绍背景，学生不感兴趣，结束时总结课文又会索然无味，以破释题意的方式让学生豁然开朗，又给课堂注入新的信息。

三、想象画面--情境感悟

1.因为本文是一篇优美的抒情散文。情溢言表，在流畅，动人的景物描写中寄予情思，而这种情思，正是需要学生掌握的重点。但这种情，文中并没有直露地抒发，全部寄于字里行间，那么，要抓住这种情，只有通过学生感情朗读，让他们在自己的朗读中

去想象画面置身情景中去领会，胜过老师重三叠四地讲解，同时还提高了朗读感悟能力。 指导学生用“读—思—议—读”的方法感悟。重点朗读下雪时、下雪后两段。

读：了解内容；思：这一段写出了雪下得怎么样？找出表示时间和天气变化的语言，并在书中勾划出来。（前些天 暖和得如同阳春三月。前天 天气预报寒流即将南下（寒流未到）。昨天清早 天气骤然变冷布满彤云（寒流初到）。昨天中午 刮起凛冽寒风（寒流到来）。昨天黄昏 下起雪来。）朗读第二段，思考：下雪时作者怎样按先后顺序记叙了下雪的过程？先找出表示先后的词，再找出相应的下雪情景。（“开始” “伴着小雪”。 “不久” “鹅毛般的雪花”。 “一会儿” “地上白了”。 “夜里” “压断枯枝”。）议：根据上面问题，学生展开朗读式讨论，解决问题。这是按时间顺序把寒流来时每一个阶段的特点表现出来，语言简明，特点突出。读：看能不能读出雪下得很大的那种气势！这样在读的过程中体会作者是如何抓住事物特点进行描写的！在反复朗读中体会写作特点。总结：非常大（不仅写了样子——“鹅毛般的雪花，”，颜色——“地上白了”，而且写了声音——“簌簌地不断往下落，”，偶尔压断枯枝“咯吱一声响”，因此，这部分内容写得有声、有色、有形、有序。

2.学习雪后的景色：朗读提示：一边读一边想象画面，抓住重点词，想一想，这个词描绘了怎样的画面？比如：抓住“粉妆玉砌”这个词，粉妆玉砌是什么样啊！想想粉妆玉砌是怎样的画面呀！投影出示：大雪整整„„

（第一层次：全部都是白色的世界，第二层次：还可以看到美丽的彩虹。结合上下文来想像。第三层次：借助生活体验、图片、录像来理解这粉妆玉砌的世界。）师：如果把这段话撤下几个词语，那是怎样的景象。媒体展示：看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了_________银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了____________雪球儿。

师：我们的眼前似乎真是出现了五光十色的彩虹。你能将五光十色换成一个相近的词语吗？（五颜六色、五彩缤纷）。把五颜六色送、五彩缤纷到句子中，看看是不是合适？

我们看到大地一片银白，在阳光照射下千树万树仿佛看到了迷人的雪世界，想不想读一读。听了大家的朗读，我感觉真是享受，我很高兴，我决定把我的读书秘法传授给你们，你们愿意学吗？出示读书歌：读书做到有感情，讲说语气要记清。体会作者心中想，设身处地入情境。轻重缓急要分清，抑扬顿挫要分明。下面你们就用这个秘籍来有

感情地读一读这一段。

听了同学们的朗读，雪后的美景再一次浮现在老师的眼前，老师知道，雪景在你们的眼中一定还有更美的画面。我们不读了，我们把这些美景拍下来。我们来当小小摄影师，你们想拍些什么？可以拍课文里的内容，也可以从课文内容想开去，拍你们想像到的内容。我们四人小组把学习卡拿出来，用一段话描述你拍下的美丽的雪景。

这一环节通过看图、换词、比较句子，感悟雪后景色的美丽。在反复地诵读中，学会积累好词佳句。

3. 文章的最后一部分是作者的联想，这一部分也是文章的重点，直接揭示了作者的写作目的。但这一部分内容浅显，情感易体会，所以我只需抓住中心句“瑞雪兆丰年”，齐读这一段，画出本段的中心句。（“瑞雪兆丰年”）“瑞”“兆”你是怎么理解的？“瑞雪兆丰年”你又是怎么理解的？（及时的好雪预示着来年是个丰收年。）②它的科学根据是什么？③作者由第一场雪联想到“瑞雪兆丰年”表达了作者什么样的思想感情？到此我再总结：此时此刻，作者看着眼前晶莹剔透的世界，听着耳畔孩子的欢声笑语，联想到明年的丰收，他的心当然会更加的欢喜！

这一环节，使学生充分理解了文章的情感，并在学习知识的过程中，发展了能力，完成了教学重点。

第一场雪的句子篇三
《第一场雪》

第一场雪的句子篇四
《原创—第一场雪 人教版》

第一场雪的句子篇五
《第一场雪教学课课件》

第一场雪的句子篇六
《《第一场雪》阅读》

11月29日（星期三） 学生姓名： 家长签名： 阅读《第一场雪》3、4自然段完成下面作业。 1、按要求找出词语。

⑴色彩鲜艳： ⑵范围很广： 2、在文中找出一个最能概括这个片段大意的句子：

3、作者写下雪时的情景是从看到的两方面来写的：

看到： 听到： 4、哪两个词写雪下得又急又密，正因为如此，地上才会一会儿就白了，树木的枯枝才会被压断？请找出： 、 。

5、哪句话说明作者看到大雪又惊又喜？请找出抄下来，并写出表达了作者的什么思想感情？

6、找出雪大的句子抄下来： 7、写“银条儿”、“雪球儿”形态特点的词： 、 、 、 8、按下列要求摘录句子。

⑴动态描写： ⑵静态描写：

⑶比喻句：A、

B、

C、 ⑷说明雪下得时间长的句子： 9、你最喜欢文中的哪句话，为什么喜欢它？

10、假如你置身于雪地之中，你会怎样？简单写出来。

11、请你写一两句话来抒发你对美丽雪景的喜爱和赞美之情。

12、“大雪整整下了一夜”这句话在文中是 句；在文中起 作用。 13、把下面的句子改写成“把”字句。 偶尔咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了。

小练笔：课文先整体描写雪后的壮丽景色，再具体写柳树、松柏具有特色的雪后景致。请仿这写作方法，以“下课后的运动场”为主题写一段话，字数在90-100字。

第一场雪的句子篇七
《第一场雪》

关注主体，培养自主学习能力的研究

——人教版《第一场雪》教学设计

作者：朱天权

一、教学目标

1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。

3、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

【设计说明】本着“学生是学习和发展的主体”这一理念，本课设计力求发

挥学生主动参与意识，培养自主学习能力，积累词汇，拓展思维空间。从而在自

主学习中实现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这目标三个维度

的整合。

二、教学流程

本篇课文建议安排两课时。

第一课时：根据“预习”要求，初读课文，整体感知，学习生字词，理清层

次，熟悉内容。第二课时：精读课文，体会雪大、景美、人欢等特点以及作者的

联想，领会作者喜悦的心情，总结全文，拓展延伸。

㈠创设情境，导题激趣。

1、课件播放山村雪景动画。

2、谈话导题：同学们，欣赏了这雪景，你喜欢吗？想说些什么？作家峻青也

很喜欢雪，他写的“第一场雪”可美了，我们一起去看看吧！

【设计说明】兴趣能激发学习动机，通过情境导入，唤起学生强烈的好奇心

和求和欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。

㈡自读自悟，整体感知。

学生根据“预习”要求，自由读课文，教师巡视指导。

【设计说明】用学生喜欢的方式读，让学生有更多的自主性，在整体感知的

过程中舒展其灵性和个性。

㈢合作交流，资源共享。

1、通过预习和刚才的初读，你读懂了什么？

学生自由发言，各抒已见。教师重点引导学生理清写作顺序、这场雪的特点

以及作者的心情等。

2、哪些地方还没有读懂？请提出来。

【设计说明】学生在预习及整体感知后，通过生生互动，碰撞出智慧的火

花。学生人人参与，说的内容更为广泛。让学生质疑，更能使学生说得兴致勃

勃。

㈣重抓特点，读中领悟。

1、默读课文，说说从哪些词句中可以体会到“雪大”“景美”的？怎样体会

出来的？

2、重点练读第3、4、5自然段。

首先，让学生选自己最喜欢的部分练习有感情地朗读。

其次，指名读文，师生评议。

【设计说明】读是学习语言、理解课文、感悟文本的根本方法，是阅读教学

的主旋律。通过默读、自由读、指读、评读等形式，让学生领悟作者抓住特点写

景抒情的方法。

㈤激发情感，总结升华。

1、作者是怀着怎样的心情写的？你是从哪儿体会到的？

首先，引导学生从雪大、景美、人欢以及作者的联想等方面去体会。

其次，抓重点词句读一读，以更深体会作者喜悦的心情。

2、教师讲述时代背景。

3、请学生结合背景资料，再读读课文，进一步体会作者的心情。

【设计说明】阅读是学生的个性化行为。通过“读——思——议——读”，

层层递进，让学生在读中理解，思中感悟，体会作者无比喜悦的心情。

㈥反复朗读，背诵自己喜欢的部分。

【设计说明】选择喜欢的部分背诵，这是对学生的尊重。熟读成诵，有助于

激发阅读兴趣，积累语言，培养语感，提高理解和欣赏能力。

三、拓展延伸

1、课前搜集雪景图片、雪的诗文以及雪的作用的等资料。

2、课后要求选做以下内容：（可以完成一题或多题）

①抄写喜欢的句子，背诵喜欢的部分。

②用你喜欢的词语写句子，可以写一句或两句，也可以写一段话。

③有兴趣的学生可以继续收集有关资料，结合课文内容，写一篇说明雪的作

用的短文。

【设计说明】将课堂教学引向社会生活，注重语文实践，学生的思路宽了，

思维活了，想象的翅膀展开了，鲜活的个性凸现出来了，这才是新课程追求的境

界。

《第一场雪》

第二课时教学设计

[学习目标]

1、继续研读课文，感受下雪后景象的美，体会大雪给人们带来的喜悦感情，激发学生对雪的向往之情，丰富学生对下雪的认识。

2、有感情地朗读课文，与作者交流，感悟作者的感情及表达方法。

3、培养和发展想象力与探究能力。

[教学重点]

通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。

[教学难点]

领悟作者通过写景及联想表达思想感情的方法。

[教学准备]

多媒体教学

[教学过程]

一、创设情境，激趣阅读。

1、回顾下雪前、下雪时情景。

2、播放课件《雪绒花》（下雪情景）。

二、回顾学习方法(四读法)。

三、自主阅读，整体感知。

1、自由读第四、五自然段。

2、学生汇报。

① 说说你读完后你印象最深的是什么？

（板书：雪大——景美——人欢）

②一幅怎样的画面扑入你的眼帘？(播放课件)哪些句子概括地写出了雪后景象？

四、品读词句，潜心会文。

（一）深入学习第三段。

1、反复朗读，边读边想，捕捉关键词语品读出雪后景象的特点。

（1）“呵！好大的雪啊！山川、河流、树林、房屋，全都罩上了一

层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”

2、生汇报：

① 让学生说出所感。

② 找依据词，品读，证明所感。

③ 播放课件：欣赏雪景。

（２）“落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。”

第一场雪的句子篇八
《《第一场雪》》

《第一场雪》第一课时

学习目标：

1、有感情地朗读课文，理清文章的脉络。

2、学习本课的生字新词，能正确地读写“骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、瑞雪兆丰年”等词语。

自主学习（读课文，找出生字,完成练习题）（12′）

1. 选择自己喜欢的方式读课文，理解课文内容。

2. 看拼音，写汉字

qin( )入 zhou( )然 化zhuang( ) dui qi( ) bai( )树 zheng zhao( ) rui( )雪

peng( )松 玉xie( ) 彩hong( ) 沉diandian( ) shen( )进 yan( )语 毛rongrong( )

3. 根据句意写出相应的词语

突然，忽然。（ ） 刺骨的寒冷。（ ）

没有声音，很静。（ ） 形容动植物细毛丛生的样子（ ）

形容色彩鲜艳、式样繁多（ ）

4.写恰当的量词

一（ ）清早 一（ ）雪 一（ ）风

一（ ）谚语 一（ ）彩虹

5.写同义词

阳春（ ） 骤然（ ） 俗话（ ） 彤云（ ）

6.解释字义

玉屑（ ） 瑞雪（ ） 粉妆玉砌（ ） （ ） ．．．．

7.搭配词语

蓬松松的 渗进 沉甸甸的 毛茸茸的 供应 五光十色的 亮晶晶的

小组讨论、师生讨论：（8′）（统一认识，统一答案）

8.课文是按什么顺序写的？课文可分几部分？各段的段意？

知识巩固（互相听写生字词，互相检查同义词等需要记牢的知识点。）（10′）

听写字词：

课堂训练 （朗读练习，抒发情感）（10′）

小组推荐分别读下雪前、下雪时、下雪后、联想段落。

《第一场雪》 第二课时

学习目标：

1．理解课文的内容，了解雪后美景，懂得“瑞雪兆丰年的道理。

2．体会作者情感及作者的表达方法。学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感。 自主学习：（22′）

一、上节课，我们理清了文章的脉络，你还记得吗？

二、雪中、雪后的景色各具哪些特点呢？请你带着这个问题读课文。画出重点语句读一读，把

自己的体会写出来。

例如：雪前 （抓住重点语句深入体会）

①下雪前天气有什么变化？骤然变冷---铅色的阴云---凛冽的寒风

②读句子、谈体会。

A 前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷。从“骤然”这个词体会到 天气．．

变化突然。

B 空中布满了铅色的阴云。中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分．．．．．

风停了，就下起雪来。 铅色的阴云说明 天阴沉得很，凛冽的寒风说明 风很刺骨 。

（2）雪中 (按照雪前一部分的学习方法进行自学，用读的形式进行汇报。)

①下雪时作者看到了什么？听到了什么？

②读句子、谈体会。

A 开始下雪时还伴着小雨，不久就只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来，地上一．．．．．．．

会儿就白了。鹅毛般的雪花表明 。一会儿就白了，也说．．．．．

明 。

B 冬天的山村到了夜晚格外寂静，只听见雪花簌簌地不断往下落。 表明雪下得又大又急。

C 偶尔咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了。

“压断”说明 ，枯枝承受不住厚厚的积雪，就被压断了。

（3）雪后 （雪后的大地是什么样的呢？从哪些语句中体会出来的？找出有关的语句。）

三、作者由“第一场雪”联想到“瑞雪兆丰年”，这么说有根据吗？

合作探究（ 8′）

1.课文表达了作者怎样的思想感情？

2.想想本文最突出的特点是什么呢？这样写有什么好处？

作者写雪美很有层次。从 概括 到 具体 ，从 到 ，从 静态美 到 ， 运用了 句和 词、 词等，有色彩有 ，充满了作者对雪的 和 之情。

课堂练习：（10′）

雨后的大自然充满生机，充满绿意。小草、鲜花、空气、彩虹、枝叶„„，到处是一片生机勃勃的景象。请模仿第四段写出描写雨后景色的片段。（不要超过5句）

雨后的大自然是多么凉快，多么清凉。

第一场雪的句子篇九
《第二十九课第一场雪》

第一场雪的句子篇十
《语文主题学习：妙笔妙境》

语文主题学习：妙笔妙境

作者：袁向军

来源：《语文世界(教师版)》2014年第04期

【教学目标】

1，感受雾凇的“奇”，并通过朗读向读者介绍雾凇的形成过程。

2，感受作者描写景色时细腻的笔触，通过阅读体会作者写作的妙处，并学习作者的写作方法，迁移练笔。

【教学重点、难点】

感受作者描写景色时细腻的笔触，通过阅读体会作者写作的妙处，并学习作者的写作方法，迁移练笔。

【教学过程】

一、走进主题。回顾美景

师：上课前，我们一起欣赏一下这些奇观吧，请各位好好欣赏一番。

（出示图片学生观看）

师：这就是上节课，我们一起感受了《雾凇》《海上日出》《第一场雪》中三个自然现象，走进作者的描写，加上你看到的美景，如果用一个词语形容看到的景观，你准备用什么词语？

（学生思考，指名回答。奇观、美丽、壮美，等等）

二、感受文字，体会妙处

师：大自然真的是一位非常神奇的魔术师，创造了许许多多的奇观、美景，而作家写作这些美景形成的过程时，语言更加值得我们反复去推敲和学习。让我们走进文本，去感受作者语言的魅力吧。

（一）感受雾凇形成过程，感受语言的魅力

出示句子：

雾凇，俗称树挂，是在严寒季节……全都是银松雪柳了。

1，用笔画出你认为作者描写景物变化过程非常细腻的句子或者词语，可以在旁边写上你的评价语言。

2，学生自读课文并感悟句子。

3，同桌之间交流自己评价的情况。

4，集体交流。

师总结：作者用细腻的笔触、恰当的词语、形象的比喻，让我们感受到“雾凇”之“奇”。作者用自己的妙笔写出了妙境，这样的方法，不少的作家都能做到，现在我们一起走进巴金爷爷的《海上日出》，阅读第3、4、5节，看看哪些语句让你特别欣赏。

（二）感受海上日出的奇

出示句子：

果然，过了一会儿，……光彩。

有时太阳走进了……亮光。

有时天边……明亮的了。

1，学生自读句子，并自主评价。教师行间巡视。

2，指名学生交流。引导学生朗读句子。

（三）感受第一场雪的美

出示句子：

开始下雪时还伴着小雨，……树木的枯枝被积雪压断了。

1，学生自读，教师巡视。

2，同桌之间相互交流，指名学生上前交流。

三、迁移运用，提高能力

师：老师发现今天同学们非常了不起，已经能用欣赏的眼光看作家笔下的文字，并且能感受到作家写作好的原因了。那么你知道作者为什么能用妙笔写出妙境吗？

（板书：景色非常美丽观察非常细致写作非常认真）

师：这样的方法你们能不能做一个尝试呢？

出示：乡村落日图、雾、雨、雪

出示要求：好好回忆整个过程，用自己的妙笔把当时的过程写出来吧！试一试，相信自己的妙笔也能生花。

1，学生练笔。

2，指名学生朗读内容，并指导修改。

学生练笔片段

落日：放学了，我坐在爷爷的自行车上，观看着那美妙绝伦的落日。随着时间的推移，太阳耀眼的光芒渐渐收敛了，红彤彤的，仿佛在与云朵捉迷藏呢！一会儿，躲进去，静静地躺在云朵的怀抱中；一会儿，溜出来，放射它的全部光芒，给这些云彩镶上了一道金边。渐渐地，渐渐地，我知道太阳要下山了，便一动不动地望着它。慢慢地，太阳落下了山坡，夕阳不见了，可天边通红通红的，好像着了火。这时，不但天空是红的，连我也变成红的了。[四（3）班周欣宇]

四、总结课堂。承上启下

师：同学们，作者通过自己的认真观察以及妙笔，展示出大自然最美的景色。这样的美景在我们的脑海中，在我们的笔下，如何记住，如何展示呢？下节课我们继续走进：主题学习——妙笔妙境，通过我们的读来展示我们的收获。

作者简介：江苏省泰兴市大生小学副校长。

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