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运用反语的句子

2016-11-18 10:32:39 好词好句 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 运用反语的句子(共9篇)反语修辞方法解析反语修辞方法解析山东省汶上一中 师蕾 (邮编272500)反语也叫倒反,就是说反话,使用同本意相反的词语以表达本意的修辞手法。反语表达上的突出特点是具有幽默感与讽刺性,有时比正说更有力量。反语有以下两种基本类别:1.嘲讽性反语。 这类反语是用好的词句述说不好的人或事物,以表示嘲弄...

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反语修辞方法解析
运用反语的句子 第一篇

反语修辞方法解析

山东省汶上一中 师蕾 (邮编272500)

反语也叫倒反,就是说反话,使用同本意相反的词语以表达本意的修辞手法。反语表达上的突出特点是具有幽默感与讽刺性,有时比正说更有力量。反语有以下两种基本类别:

1.嘲讽性反语。.这类反语是用好的词句述说不好的人或事物,以表示嘲弄,讽刺,憎恶,蔑视等感情。

例1:‚我告诉您了,根据报纸上官方介绍,他是天底下头等大好人,浑身上下毫无缺点,连肚脐眼都没了。‛

此句中的"他是天底下头等大好人,浑身上下毫无缺点,连肚脐眼都没了",其实是说:"他是一个大坏人,坏事做尽".

例2:“当三个女子从容地辗转于〈文明人〉反文明的枪弹的攒射中的时候,这是怎样的一个惊心动魄的〈伟大〉啊!中国军人的屠戮妇婴的〈伟绩〉,八国联国惩创学生的〈武功〉,不幸全被这几缕血痕抹煞了。‛

这个句子中的“文明人”“伟大”“伟绩”“武功”,其实说的是反动政府及军警的野蛮、卑劣和罪恶滔天。

2.喜爱性反语。用不好的词句述说好的人或事物,以表示喜爱,亲切,赞誉,戏谑等感情。 例如:“最后,她无可奈何的笑骂道:‘我现在才认识你,你是个顶坏顶坏的女人啊!’” 此句中“顶坏顶坏的女人啊”是表示亲切友爱的反语,表现了二者之间亲密无间的友谊。 例3:“几个女人有些失望,也有些伤心,各人在心里骂着自己的狠心贼。‛

此句中“狠心贼”是表示了白洋淀妇女对丈夫的喜爱感情,并不是真的恨自己的丈夫。 例4:‚我本来不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他,有什么看头啊!‛ 此句中,“有什么看头啊”属于正话反说,表面上看是说没有看头,其实是表达了作为妻子对丈夫的热切思念,很想去看。

也有的反语不具有明显的讽刺性或喜爱性,例如: 例5:‚我早已想写一点文字,来记念几个青年的作家,这并非为了别的,只因为两年以来,悲愤总时时来袭击我的心,至今没有停止,我很想借此算是竦身一摇,将〈悲哀摆脱〉,给自己〈轻松一下〉,照直说,就是我倒要将他们〈忘却〉了。‛

在文中所描述的情况下,说要将烈士们“忘却”,乃是表达一种强烈悲愤心情的反语。 反语的用途主要有:①直接表达禁止和压制时,以反话表达正面的意思。②面对荒谬不硬加驳斥,而是谬上加谬,使其荒唐之处极端放大而达到归谬目的。③正面语言难以表述强烈情绪时,以及语表达加强效果。④通过颠覆既定习惯,产生幽默。

另外运用反语应注意的问题是:一是应分清对象,注意态度和分寸.反语主要是通过语境显示出来的,因此要创造语境,交代明白,才能使人正确理解,可以使用引号,着重号等标点符号标示。

反语
运用反语的句子 第二篇

一反语的定义

故意使用与本意意思相反的词语或句子来表达本意,这种辞格叫做反语,也叫“倒反”或“反话”

例子(1):当三个女子从容地辗转於文明人所发明的枪弹的攒射 中的时候,这是怎样的一个惊心动魄的伟大啊!

例子(2):教育局长说要把不达语文基准的教师调任为图书

馆主任,果然够勇!

例子(3):差不多先生真是一位有德行的人。

二反语的效果

运用反语手法反语的作用是产生幽默感与讽刺性,有时比正说更有力量,能更好地包含深刻的思想和激昂的感情。

例如:

①当三个女子从容地辗转于〈文明人〉反文明的枪弹的攒射中的时候,这是怎样的一个惊心动魄的〈伟大〉啊!中国军人的屠戮妇婴的〈伟绩〉,八国联国惩创学生的〈武功〉,不幸全被这几缕血痕抹煞了。(鲁迅《记念刘和珍君》)

②我早已想写一点文字,来记念几个青年的作家,这并非为了别的,只因为两年以来,悲愤总时时来袭击我的心,至今没有停止,我很想

借此算是竦身一摇,将〈悲哀摆脱〉,给自己〈轻松一下〉,照直说,就是我倒要将他们〈忘却〉了。(鲁迅《记念刘和珍君》)

三反语的用途

主要有:

① 直接表达禁止和压制时,以反话表达正面的意思。

② 面对荒谬不硬加驳斥,而是谬上加谬,使其荒唐之处极端放大而

达到归谬目的。

③ 正面语言难以表述强烈情绪时,以及语表达加强效果。

④ 通过颠覆既定习惯,产生幽默。

四反语的主要形式

①反话(正话反说)②反饥(反说正说)③骂话(以写示爱、明褒暗亵)④气话(明褒实贬)⑤俏皮话(反规则的幽默)等等。

在人际交往中,我们应有“第三风耳朵”捕捉弦外之音,尤其是反话,才能免于被动。

正话反说的“荒谬放大镜”

有些话绝对不允许你说出来,为了避免尴尬,不妨从其反面说起。须知真理再向前一步就可能变成谬误,反面的话稍加引申,就可能走到反面的反面。

楚庄王的一匹爱马死了,他非常伤心,下令以上等棺木,行大夫礼节厚葬。文臣武将纷纷劝阻也无济于事,最后楚庄王还下决心说:“谁敢再劝阻,一定要杀死他。”

很明显,不论怎样改头换面,只要一说“不”,必是自取其辱。优孟知道了,直入宫门,仰天大哭,倒把庄工弄得异常纳闷,迫不及待地问是怎么回事。优孟说:“那马是大王最喜欢的,却要以大夫的礼节安葬它,太寒酸了,请用君王的礼节吧!”庄王越发想知道理由了,优孟继续说:“请以美玉雕成棺……让各国使节共同举哀,以最高的礼仪祭祀它。让各国诸侯听到后,都知道大王以人为贱而以马为贵啊。”至此庄王恍然大悟,赶紧请教优孟如何弥补自己的过失。终于将马付于庖厨,烹而食之。

以优孟地位之微,如果直陈利弊,凛然赴义,固然令人肃然起敬。然而他正话反说,力挽狂澜,所作所言岂更不令人击节吗?

反语是语言艺术中的迂回术,是更为极端的迂回术。正话反说便是以彻底的委婉,欲擒敌纵,取得合适的发话角度,达到比直言陈说更为有效的说服效果。

更多例子:

(1)参加八国联军打败中国,迫出庚子赔款,又用之于“教育中国学生”,从事精神侵略,也算一项“友谊”的表示。(毛泽东《“友谊”,还是侵略?》)

(2)我早已想写一点文字,来纪念几个青年的作家。这并非为了别的,只因为两年以来,悲愤总时时来袭击我的心,至今没有停止,我【运用反语的句子】

很想借此算是竦身一摇,将悲哀摆脱,给自己轻松一下,照直说,就是我倒要将他们忘却了。(鲁迅《为了忘却的纪念》)

(3)我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系,总之,活人代替了古董,我敢说,也可以显出一点进步了。(鲁迅《拿来主义》)

(4)几个女人很失望,也有些伤心,各人在心里骂着自己的狠心贼。(孙犁《荷花淀》)

(5)老旦进场,玩笑旦出场,大观园的人才着实不少。(瞿秋白《人才易得》)

(6)原来在将军弯腰上肩的时候,小李趁机偷偷把绳子往后移了半尺多。这个“舞弊”的做法被将军发觉了,他扭回身抓住绳子往前移过来,不满地说:“这,这不行。”(王愿坚《普通劳动者》)

(7)我们的反人民的英雄们根据这种分裂方针所准备采取的步骤,有把他们自己推到绝路上去的危险。(毛泽东《论联合政府》)

(8)善于治国平天下的人物,真能随处看出治国平天下的方法来,四川正有人以为长衣消耗布匹,派队剪除;上海又有名公要来整顿茶馆了,据说整顿之处,大略有三:一是注意卫生,而是制定时间,三是施行教育。(鲁迅《偶成》)

(9)安装电话,除了斗智斗勇以外,完全是遵守规则的一种耐力和韧性的考验。(张宇《垃圾问题》)

(10)国民党当局对作家格外“优待”,几乎每个作家都有个特务“保护”着。一来二去,作家就被“护送”到监狱或集中营去“享受”毒刑与杀戮。(老舍《十年百花荣》)

五反语的类型

①以正当反 用正面的语句去表达反面的意思。例如:

但衣角会被踹住,可见穿的是长衫,即使不是“高等华人”,总该是属于上等的。(鲁迅《推》)

“高等华人”的人格实际上是非常低劣的,在这里表达了对穿长衫者的讽刺。

②以反当正

用反面的语句去表达正面的意思。例如:

小陶气愤地说:“这些死人!只管看着干什么,还不把你们的雨衣扔过来。”(徐怀中《西线轶事》)

“死人”是气话,实际上表达的是一种见到战友时的亲切感。 六运用反语要注意的问题伍的,要区别对待,必须防止滥用 1、反语有对待敌人的,有对待同盟者的,也有对待自已队

如:党八股也就是一种洋八股。„我们为什么又叫它做党八股呢?这是因为它除了洋气之外,还有一点土气。也算是一个“创作”吧!谁说我们的人一点“创作”也没有呢?这就是一个!(毛泽东《反对党八股》)

反语
运用反语的句子 第三篇

反语修辞方法解析

山东省汶上一中 师蕾 (邮编272500)

反语也叫倒反,就是说反话,使用同本意相反的词语以表达本意的修辞手法。反语表达上的突出特点是具有幽默感与讽刺性,有时比正说更有力量。反语有以下两种基本类别:

1.嘲讽性反语。.这类反语是用好的词句述说不好的人或事物,以表示嘲弄,讽刺,憎恶,蔑视等感情。

例1:‚我告诉您了,根据报纸上官方介绍,他是天底下头等大好人,浑身上下毫无缺点,连肚脐眼都没了。‛

此句中的"他是天底下头等大好人,浑身上下毫无缺点,连肚脐眼都没了",其实是说:"他是一个大坏人,坏事做尽".

例2:“当三个女子从容地辗转于〈文明人〉反文明的枪弹的攒射中的时候,这是怎样的一个惊心动魄的〈伟大〉啊!中国军人的屠戮妇婴的〈伟绩〉,八国联国惩创学生的〈武功〉,不幸全被这几缕血痕抹煞了。‛

这个句子中的“文明人”“伟大”“伟绩”“武功”,其实说的是反动政府及军警的野蛮、卑劣和罪恶滔天。

2.喜爱性反语。用不好的词句述说好的人或事物,以表示喜爱,亲切,赞誉,戏谑等感情。 例如:“最后,她无可奈何的笑骂道:‘我现在才认识你,你是个顶坏顶坏的女人啊!’” 此句中“顶坏顶坏的女人啊”是表示亲切友爱的反语,表现了二者之间亲密无间的友谊。 例3:“几个女人有些失望,也有些伤心,各人在心里骂着自己的狠心贼。‛

此句中“狠心贼”是表示了白洋淀妇女对丈夫的喜爱感情,并不是真的恨自己的丈夫。 例4:‚我本来不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他,有什么看头啊!‛

此句中,“有什么看头啊”属于正话反说,表面上看是说没有看头,其实是表达了作为妻子对丈夫的热切思念,很想去看。

也有的反语不具有明显的讽刺性或喜爱性,例如:

例5:‚我早已想写一点文字,来记念几个青年的作家,这并非为了别的,只因为两年以来,悲愤总时时来袭击我的心,至今没有停止,我很想借此算是竦身一摇,将〈悲哀摆脱〉,给自己〈轻松一下〉,照直说,就是我倒要将他们〈忘却〉了。‛

在文中所描述的情况下,说要将烈士们“忘却”,乃是表达一种强烈悲愤心情的反语。 反语的用途主要有:①直接表达禁止和压制时,以反话表达正面的意思。②面对荒谬不硬加驳斥,而是谬上加谬,使其荒唐之处极端放大而达到归谬目的。③正面语言难以表述强烈情绪时,以及语表达加强效果。④通过颠覆既定习惯,产生幽默。

另外运用反语应注意的问题是:一是应分清对象,注意态度和分寸.反语主要是通过语境显示出来的,因此要创造语境,交代明白,才能使人正确理解,可以使用引号,着重号等标点符号标示。

学习运用双关、反语
运用反语的句子 第四篇

93.学习运用双关、反语

双关,就是在一定的语言环境中,巧妙地利用语音和语义的条件, 有意地使某一个词句同时表达双重的意思——表面上说一个意思,内里隐含着另一个意思。 双关的形式可分为两种:一种是利用音同或音近的条件,使词句同时表达双关的意思;另一种是利用词句的多义现象,使一个词句在特定 的语言环境中形成双关。如:

①这条路啊,下雨时是“水泥”路,天旱时是“扬灰”路。

②“碰壁?”我说,“您怎么会碰壁呢?是不是您走路不小心?”

“你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”(《我的伯父鲁迅先生》) 例 1 中,“水泥”和“洋灰”本是一种建筑材料,但它们与“水泥”(又是水又是泥)、“扬灰”(灰尘飞扬四起)同音。例 2 中,“碰壁” 一词,表面上是说走路不小心碰到了墙壁,内里隐含着与敌人斗争中的 挫折和打击;“黑洞洞”一词,明说天黑,四周光线暗,暗指当时的社 会黑暗。

在作文中,恰当地运用一点儿双关手法,一方面可以使语言明快幽 默,饶有风趣;另一方面能适应某种特殊的语言环境的需要,使表达更 含蓄曲折、生动活泼,增强文章的表现力。

运用双关时要注意的是:句中两重意思必须明显。就是句中含而不 露的意思,也必须要让读者能够根据生活经验或上下文的交代,自然地 体会得到;否则,不仅起不到双关的作用,还会出现句意混乱的现象。 反语,就是说反话,即使用同本来意思恰好相反的词句来表达原本的意思。例如:

①妹妹的胆子可真大,就是一只猫也会把她吓得赶快跑到妈妈的身 后躲起来。 ②钓鱼虽然乐趣多,给我们的生活增添了欢声笑语,但却遭到大人 们的强烈反对——他们认为这样做会有危险。因此我们只得停止进行这 类“犯罪活动”,关在小屋里,“努力”学习。

例 1 中的“大”字是反义词语,说妹妹的胆子“真大”,实际是说 她的胆子小得可怜。例 2 中的“犯罪活动”是反语,实际是说在大人们 的反对之下,我们只得被迫停止了钓鱼这项极其有意义、有乐趣的活动。 说反语,有时比正说更有力量,往往能够增加语言的幽默感和讽刺 性,起到特殊的表达效果。需要注意的是:运用反语,要力求鲜明,切忌含混。

【运用反语的句子】

【思考练习】

(1)什么叫双关?双关的形式有哪些?运用双关手法需要注意什 么?什么叫反语?运用反语手法需要注意什么?

(2)读读下面的开头、结尾,想想句子中各运用了什么修辞手法, 然后任选一个题目,把文章续写或补写完整。

《记一次有意义的劳动》开头:我们的学校比较大,小商小贩看中 了这块“宝地”,都聚在这里卖东西。这样一来,白色垃圾挂在树上, 漂在水面,飞在半空中??景象甚为“壮观”。

《我的爸爸》开头:奶奶临终前再三嘱咐爸爸:“不要把我送火化厂,我怕。”可爸爸是一村之长,几百口人都看着他。??结尾:夜深 了,很凉。我去奶奶屋让爸爸早点休息。推开虚掩的门,我看见爸爸跪 在奶奶的骨灰盒前。清冷的月光投照在他身上,身躯略显单薄,却又那么正直。

94.学习运用对偶、排比

对偶,又叫“对仗”、就是用结构相同(或基本相同)、字数相等(或相近)的两个语句,对称地排列,来表达相对、相近或意义上密切 相关的内容。例如: ①天上是五颜六色的火花结成彩,地上是万万千千的灯火一片红。

(《开国大典》)

②在住院的那些天里,总有一个模模糊糊的高大的背影,站在 我跟前;总有一个实实在在的响亮的声音,响在我耳边 。(《高 大的背影》)

例 1 从天上、地下两个角度,生动地描写出“天安门广场灯笼火把 全都点起来,一万支礼花陆续射入天空”时的壮观景象。例 2 从形式上, 间隔反复两次“总有一个”,“模模糊糊的高大的背影,站在我跟前” 又与“实实在在的响亮的声音,响在我耳边”对仗;从内容上,“高大 的背影”又一语双关,既写出那位三轮车工人背影高大,又含蓄写出他 没有虚伪,没有浮夸,对人朴实,品质高尚。 对偶,形式上音节整齐匀称,音韵和谐,节奏感强;内容上语言精 练集中,概括性强。作文中,自然、恰当地运用对偶句,可以使两个相 对的意思对比更鲜明;可以使两个相近或相关的意思互相映衬、补充, 意思更完善。

运用对偶时,需要注意的是:表达形式要为思想内容服务,不能单 纯追求语言形式对仗工整。一句话便可以说清楚的,就不要硬对成两句; 几句话才能说清楚的,又不能强缩成上、下两联。

排比,就是把内容密切关联、结构相同或相似、语气一致、字数大 致相等的三个或三个以上的语句连成一串说出来。例如:

①我看见过波澜壮阔的大海,欣赏过水平如镜的西湖,却从没看见 过漓江这样的水。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓 江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿 佛那是一块无瑕的翡翠。(《桂林山水》)

②这庄严的宣告,这雄伟的声音,使全场 30 万人一齐欢呼起来。这 庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到长城内外,传到 天山南北,传到白山黑水之间,传到大河长江之南,使全中国人民的心 一齐欢跃起来。(《开国大典》)

③老师,您像地下的一条树根,把知识的营养源源不断地输送给我 们;您像一支燃烧的蜡烛,给我们带来了光明;您又像一名勤恳的清洁 工,不让一颗纯真的心蒙上尘垢。【运用反语的句子】

例 1,作者先以“我看见过??欣赏过??却从没看见过??”的句 式,把大海、西湖的水与漓江的水进行比较,来突出漓江的水既不同于 大海波澜壮阔,也不同于西湖水平如镜,而有它自己独特之外;随后, 作者便运用一组排比句,从自身感觉到的、看到的、想到的这三个方面, 来具体描写漓江水独具的静、清、绿三个特点,并自然地融情于景中。 例 2,写毛主席庄严的宣告所产生的巨大反响:先写听到宣告,全场 30 万人一齐欢呼起来;接着运用排比的修辞手法,写全中国人民的心一齐 欢跃起来。例 3,作者运用一组排比句,既写出了教师职业的特点,又表达出了对教师无比热爱的思想感情。 排比是对偶的扩大和发展,很富于表现力,比对偶更自由灵活,更丰富,更能增强语言气势,提高表达效果。用排比描写事物,可以把事 物的特征更准确、更形象地表现出来,给人留下更鲜明、更深刻的印象; 用排比说理,可以把道理阐述得更严密、更透彻;用排比抒情,可以把 感情抒发得更深,更加淋漓尽致。因此,作文时排比的运用是十分普遍的。

运用排比时需要注意以下几点:

①必须要从表达的需要出发。不能为了排比而排比,生硬地拼凑排 比的语句,牵强附会。

②要设计好排比中各项排列的顺序,注意各分句间的内在关系。如, 或以时间的先后为序,或以范围的大小为序,或以程度的轻重为序等。 总之,要按照一定的排列顺序,把意思一层一层地写下去。这样才能使 读者得到的印象也跟着步步加深。

③排比的方法不仅可以构成排比句,也可以构成排比段。

【思考练习】

(1)什么叫对偶、排比?各有什么作用?作文时如何自然、恰当地 运用?

(2)读读下面这段话,画出其中的排比句,然后仿照例段也写一段 话。 我家院中的平台上摆着十几盆月季花。有紫红的,有桃红的,有淡 黄色的,还有乳白色的??在碧绿的叶子映衬下,月季花显得更加鲜艳、 美丽。它们有的正在盛开,有的含苞欲放。它们姿态各异,有的昂着头, 就好像在望着天空上的小鸟飞翔;有的低着头,就好像美丽的公主穿着 花裙子跳舞;有的坐着,就好像是弹钢琴的小音乐家;有的躺在叶子上, 就好像在舒服而又柔软的床上休息;有的歪着头,就好像小专家在思考 问题;有的身体挺得直直的,就好像在老师面前严肃地回答问题?一股 股地香味沁入了我的心脾,我不知不觉地进入了幻觉世界。

2015修订人教语文八下《藤野先生》反语的运用
运用反语的句子 第五篇

《藤野先生》反语的运用

反语是依靠语言环境的帮助,运用与说话人本意相反的词语或句子表达本意的修辞格。运用反语能引人深思,带有强烈的感情色彩,起到嘲笑讽刺的作用。《藤野先生》一文中的反语不仅具有强烈的讽刺作用,而且透过反语还可体味出文中表现出来的崇高的爱国主义思想感情,这正是本文反语运用的一个突出特点──透过反语见真情。

“清国留学生”中有的“解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭”,对于“清国留学生”的这种丑态,作者说“实在标致极了”,“标致”在这里是反语,用副词“实在”加以强调,便增强了这一反语的讽刺力量,强烈表达了作者对“清国留学生”的鄙夷和反感。

“中国留学生会馆中的一间洋房待到傍晚时,常不免要咚咚地响得震天,问问精通时事的人答道:‘那是在学跳舞’”,这里“精通时事的人”是反语,这些人精通的事其实是一些无聊的事。作者把“清国留学生”学跳舞与这一反语用在一处,可见,“学跳舞”也是一种无聊的事情。从上面这两处反语,我们就可以感受到,为了寻求救国真理而满怀希望来到日本的鲁迅先生,在东京见到的却是这样不学无术、思想腐朽的“清国留学生”,他们拿着清政府的银子在这里不是用心读书而是吃喝玩乐。这与作者来此的目的完全不同。因此,作者大失所望,对“清国留学生”的所作所为十分反感。这种感情便通过反语表现出来。同时,我们透过这两处反语还能感受到作者内心涌动着的那种强烈的爱国主义思想感情。试想,如果作者对祖国没有这片真情,那他怎么会对“清国留学生”的行为感到反感,又怎么会用反语加以讽刺呢?可见,作者通过反语表现出来的对“清国留学生”的厌恶和反感,正是作者爱国主义思想感情的一种表现。【运用反语的句子】

作者在仙台学习时,有一天收到了日本“爱国青年”写的匿名信。“爱国青年”是反语,指的是一些受军国主义思想影响的日本青年,在他们看来“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在60分以上便不是自己的能力了”。所以他们认为鲁迅先生那次考试及格不是自己能力所及而是得到先生泄漏出来的题目。作者对这些日本青年的荒谬逻辑和愚蠢做法十分愤慨,称他们为“爱国青年”实际是对他们极大的讽刺。我们从这一反语中可以感到,作者对这些日本青年的愤慨、痛恨之情其实正是作者爱国主义感情的一种表现。正因为作者热爱自己的祖国,所以这种有损祖国尊严的做法必然激起作者的满腔义愤。透过“爱国青年”这一反语我们再次感受到了作者的一片爱国深情。

文章的结尾处,作者写道:“于是点上一支烟,继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛绝的文字”,“正人君子”是一句反语,作者强调所写的文字是“正人君子”之流所深恶痛绝的,有深刻的含义:作者决心以笔作武器同反动势力斗争到底,为光明的中国继续奋斗。从作者决心与“正人君子”斗争到底的决心和行动来看,文中几处反语中表露出来的作者的爱国主义思想已转化成了实际的行动。

总之,《藤野先生》一文中运用的几处反语,处处体现出了作者的爱国真情,只要我们阅读时认真体会就会更真切地感受到本文反语运用的突出特点──透过反语见真情。

含有反语的句子
运用反语的句子 第六篇

随笔吧为您精选含有反语的句子请您欣赏。

1 . 你吃饭真快啊,都吃了1个小时了。

2 . 你吃得真快,吃了一个小时还没吃完!

3 . 就你会吃,第一个来的最后一个走。一样饭菜你也不放过。

4 . 他幽默地说:既然教练不在乎,我也就不放在心上,顺其自然吧!

5 . 妈妈说我们家有个淘气包。

6 . 当三个女子从容地辗转於文明人所发明的枪弹的攒射中的时候,这是怎样的一个惊心动魄的伟大啊!

7 . 教育局长说要把不达语文基准的教师调任为图书馆主任,果然够勇﹗

8 . 差不多先生真是一位有德行的人。

9 . 妹妹吃饭时,非有一个人伺候不可,真是高傲自大。

10 . 鹅吃饭的时候,非得有人伺候不可,真是架子十足!

11 . 你这个小淘气,真是世上难有的调皮鬼。

12 . 也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如……扭几扭。实在标致极了。

13 . 中国上世纪军阀混战时期,人命比纸薄,各类御用文人犹不辍笔耕,积极抚慰群众。

14 . 他真不怕难为情!

【运用反语的句子】

15 . 您认为这次远征是体面的,出色的。

16 . 我除了羡慕这些人“自我感觉过分良好”外,不敢赞一词。

17 . 先生,以上就是我对远征中国的全部赞誉。

18 . 丰功伟绩!收获巨大!两个胜利者,一个塞满了腰包,这是看得见的,另一个装满了箱箧。他们手挽手,笑嘻嘻地回到欧洲。

19 . 问问精通时事的人,答道,“那是在学跳舞。”

20 . 日本报纸上很斥责他的不逊,爱国青年也愤然,然而暗地里却早受了他的影响了。

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2016各类演讲稿
运用反语的句子 第七篇

4

演讲稿也叫演说辞,它是在较为隆重的仪式上和某些公众场所发表的讲话文稿。演讲稿是进行演讲的依据,是对演讲内容和形式的规范和提示,它体现着演讲的目的和手段,演讲的内容和形式。演讲稿是人们在工作和社会生活中经常使用的一种文体。它可以用来交流思想、感情,表达主张、见解;也可以用来介绍自己的学习、工作情况和经验……等等;演讲稿具有宣传、鼓动、教育和欣赏等作用,它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众以及读者,使他们信服并在思想感情上产生共鸣。

演讲稿类属于讲话稿,这要求它遵从讲话稿的一般写作规律,而演讲不同于一般讲话的区别,又决定了演讲稿的独特性:首先,演讲稿更加注重选材立意,在选材上多属主动型,切实根据听众的愿望和要求,弄清他们关心和迫切要解决的问题,有的放矢,力求引起最大共鸣。其次,在表达手段上有较多的议论、抒情,将生活中获得的各种体验,由真善美与假丑恶激发起的各种情感,真实地倾泻到演讲稿中,动之以情、晓之以理,具有较强的感召力。再次,在语言的运用上,除了注意口语表达的特点外,如多用短句,少用长句,语言节奏感强,还应适当运用幽默、双关、反语等修辞手法,以达到在与现场听众的交流中,牢牢吸引听众的注意力,为顺利实现演讲目的作好准备。

演讲和表演、作文有很大的区别。

首先,演讲是演讲者就人们普遍关注的某种有意义的事物或问题,通过口头语言面对一定场合的听众,直接发表意见的一种社会活动。

其次,作文是作者通过文章向读者单方面的输出信息,演讲则是演讲者在现场与听众双向交流信息。严格地讲,演讲是演讲者与听众、听众与听众的三角信息交流,演讲者不能以传达自己的思想和情感、情绪为满足,他必须能控制住自己与听众、听众与听众情绪的应和与交流。所以,为演讲准备的稿子就具有以下三个特点:

第一、针对性。演讲是一种社会活动,是用于公众场合的宣传形式。它为了以思想、感情、事例和理论来晓喻听众,打动听众,“征服”群众,必须要有现实的针对性。所谓针对性,首先是作者提出的问题是听众所关心的问题,评论和论辨要有雄辩的逻辑力量,要能为听众所接受并心悦诚服,这样,才能起到应有的社会效果;其次是要懂得听众有不同的对象和不同的层次,而“公众场合”也有不同的类型,如党团集会、专业性会议、服务性俱乐部、学校、社会团体、宗教团体、各类竞赛场合,写作时要根据不同场合和不同对象,为听众设计不同的演讲内容。

第二、可讲性。演讲的本质在于“讲”,而不在于“演”,它以“讲”为主、以“演”为辅。由于演讲要诉诸口头,拟稿时必须以易说能讲为前提。如果说,有些文章和作品主要通过阅读欣赏,领略其中意义和情味,那么,演讲稿的要求则是“上口入耳”。一篇好的演讲稿对演讲者来说要可讲;对听讲者来说应好听。因此,演讲稿写成之后,作者最好能通过试讲或默念加以检查,凡是讲不顺口或听不清楚之处(如句子过长),均应修改与调整。

第三、鼓动性。演讲是一门艺术。好的演讲自有一种激发听众情绪、赢得好感的鼓动性。要做到这一点,首先要依靠演讲稿思想内容的丰富、深刻,见解精辟,有独到之处,发人深思,语言表达要形象、生动,富有感染力。如果演讲稿写得平淡无味,毫无新意,即使在现场“演”得再卖力,效果也不会好,甚至相反。4

2015《白鹅》 公开课教学设计
运用反语的句子 第八篇

一、学内容分析

1.教学内容

本内容是人教版小学语文教材四年级(上)册第13课《白鹅》

2.单元及课时教材分析:

本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题,编排了中外作家写的文学作品,有不同作家写同一种动物;有同一作家写不同的动物。每一篇文章的内容和表达方法各不相同,但都表达了同样的情感──作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。因此让学生通过读书感受动物的可爱、可敬;通过同题阅读,使学生体会到,同样是写动物,观察角度不同,心理体验不同,运用的表达方法就不同,语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达,丰富自己的语言积累。

《白鹅》这篇课文中,作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。刚把这只鹅抱回家时,从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中,留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文,细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调,“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外,作者还善于运用反语来表达自己的感情。教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

3.教材编写特点及意图

① 引导学生体会动物的有趣、可爱,感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。

② 阅读中体会作者抓住特点写的方法,感受作者幽默的语言风格。

二、学生分析

1.学生已有知识基础

学生在学习这部分知识之前,已经对生字词的书写及课文内容有了一定的了解,并能熟读课文,在之前已经学过了“对比、拟人”的写作手法,更深的了解课文有了一定的基础。

2.学生已有生活经验和学习该内容的经验

农村学生生活中对鹅的外表的特点有了一定的了解,对本课有很大的帮助,再者,之前学过的“对比、拟人” 的写作手法,对更深的了解课文也有更大的帮助。

3.学生学习该内容可能的困难

学生在已有知识和学习经验的基础上,探索作者运用反语来表达对鹅的喜爱,看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情,学生会比较吃力。

4.学生的学习兴趣,学习方式和学法分析

“鹅”是学生身边的动物,对他们不了解的特点,学生比较关注“有趣、好玩、新奇”的事物,所以学生的学习活动,借助课件直观演示,全班参与展开教学。

三、教学目标分析

1.认识8个生字,会写l2个生字。正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

3.师生互动,了解白鹅特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

4.感悟并学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

四、教学重难点分析

教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

五、教学准备

1.课前准备

教师准备:搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。多媒体课件

学生准备:查阅相关资料,并做简单整理。有条件的可到动物园等地方实地观察白鹅。

2.课时安排:2课时。

[教学流程与设计意图]

六、教学过程

[设计理念]

浅吟低诵,感受生命,体验生活。人的语文素养正是在这样的过程中发展和提高的。设计力求在文本和学生之间架设一道桥梁,使学生在文本中走个来回的过程中,潜移默化地受到学习语言、关爱生命、热爱生活的教育

第一课时

一、丰富情感体验,激趣导入

1.了解学生印象中的白鹅。

2.课件出示鹅活动的画面,增强感性认识,激发学习兴趣。

3.揭示课题:这白鹅如此可爱,所以人们喜欢它;骆宾王歌咏它;著名散文家、画家丰子恺老爷爷更是用画笔和生动的语言赞美它。今天我们就来学习他写的《白鹅》。

[设计意图]

城市孩子见鹅少,运用直观的画面,既引人人胜,又将直观感受印入脑中,为学好课文做了有益的铺垫。

二、诵读全文内容,整体感知

1.师生交流搜集到的有关作者的资料。

2.了解预习课文情况,初读课文。

引导读准字音,读通句子,能用简练的话概括内容。如“头颈、引吭、净角、奢侈、譬如、窥伺、供养不周”较难读,尤其要读准。

3.谈谈读了课文后了解到了什么。

引导学生初步了解白鹅的高傲特点及高傲。从叫声、步态、吃相这几方面来表现。

4.品读第l、2自然段。

(1)在作者的初步印象中,白鹅的高傲表现在哪些方面?

(伸长了头颈,左顾右盼的姿态。)

(2)想想刚才看过的画面,看看该怎样读这几句话才好?试着练练,还可以边练边做做动作。

(3)生练读。指名读。师激趣引导再读:想象一下,假如你就是丰子恺老爷爷,从好友手中抱过这雪白的“大鸟”,舍不得放下,一路抱着走回家。抱着它,感觉得到它的温度;挨着它,感觉得到那羽毛的爽滑,那该是怎样一种喜爱啊!让我们脑中边想象画面边再读读。

描写书法好的句子40句
运用反语的句子 第九篇

随笔吧为您精选描写书法好的句子40句请您欣赏。

1. 笔酣墨饱:笔墨运用得很畅快,很充分。多形容书法、诗文酣畅浑厚。笔走龙蛇:笔下龙蛇腾跃。形容书法笔势雄健洒脱。也代指挥毫写字。

2. 行云流水,落笔如云烟。

3. 一笔而下,观之若脱缰骏马腾空而来绝尘而去;又如蛟龙飞天流转腾挪,来自空无,又归于虚旷,这近乎癫狂的原始的生命力的冲动中包孕了天地乾坤的灵气。

4. 书法里融入了儒家的坚毅,果敢和进取,也蕴涵了老庄的虚淡,散远和沉静闲适,还往往以一种不求丰富变化,在运笔中省去尘世浮华以求空远真味的意味。

5. 观其力而不失,身姿展而不夸,笔迹流水行云。

6. 杜氏杰有骨力而字画微瘦,若霜林无叶,瀑水进飞。

7. 群鸿戏海,舞鹤游天(梁武帝萧衍评王羲之)

8. 飘若浮云,矫若惊龙。铁书银钩,冠绝古今。

9. 怀素如壮士拨剑,神采动人,而回旋进退,莫不中节。

10. 举笔信手涂抹几下,一幅腾飞的巨龙即跃然纸上。他所画之龙,栩栩如生,雄奇魁伟而变化多端。陈容画龙往往不画整条,或画龙首,或画龙爪,忽隐忽现,似闻其声,如见其形,且泼墨成云,喷水化雾,神妙无比,人称“所翁龙”(陈容号所翁)。

11. 字形正倚交错,大大小小,开开合合,线条粗细变化明显,跌宕有致。最末一行写歪了,歪得简直要倾倒,但这样的倾斜并不生硬,反倒更见自由,体现出他的任情恣性的一面,自成格调。陈容取势险峻,他结字造型或倚或正,或重或轻,有“来如雷霆收震怒”之美。他行笔迅捷,用笔有力,发力沉重。

12. 朴实无华而兼纳乾坤。

13. 老师的字,是成年累月的象征,一笔笔铿锵有力。

14. 张扬跋扈,丝毫不受束缚,甚至整行一笔而下,有如神仙般的纵逸,来去无踪。

15. 老师的字,如花瓣般,香气远播,越发清芬。

16. 龙蛇竞走、磨穿铁砚。

17. 其色,其形,其浓淡枯湿,其断连辗转,粗细藏露皆变数无穷,气象万千。

18. 笔势雄奇,姿态横生,出于无心,是其手心两忘,具有了最为生气灌注的特点。

19. 古墨轻磨满几香,砚池新浴灿生光、或劲键或婉转,或如婀娜窈窕的美人,或如矫健勇猛的壮士,或如春风拂面繁花一片,或如北风入关深沉冷峻。

20. 如壮士拔剑,神彩动人。

21. 曼卿之笔,颜筋柳骨

22. 鸾翔凤翥:翥:高高地飞起。比喻书法笔势飞动的姿态。

23. 鸾飘凤泊:鸾:传说中凤凰一类的鸟。原来形容书法潇洒,毫无拘束。也比喻进修生夫妻离散。

24. 龙蛇飞动:形容书法笔势的劲健生动。苏轼《西江月·平山堂》词:“十年不见老仙翁,壁上龙蛇飞动。”

25. 龙飞凤舞:如龙飞腾,似凤飞舞。原形容气势奔放雄壮。现多形容书法笔势活泼,形容灵活熟练地书写,也形容栩栩如生的龙凤造型艺术。

26. 举例发凡:左丘明为《春秋》作传,把《春秋》书法归纳为若干类例,加以概括的说明。后因称分类举例以说明一书的体例为“举例发凡”。参“发凡起例”。力透纸背:原指书法遒劲有力,现也用来形容诗文生动,深刻有力。

27. 剑拔弩张:剑从鞘里拔出来了,弓也张开了。形容形势紧张,一触即发。后也比喻书法雄健,有气势。

28. 春蚓秋蛇:比喻书法拙劣,像春天蚯蚓和秋天蛇的行迹那样弯曲。

29. 初写黄庭:黄庭:道家经典《黄庭经》,晋人有《黄庭经》小楷书帖。旧时评论书法有“初写黄庭,恰到好处”的成语。后用来比喻作事恰到好处。

30. 美女簪花:形容书法或诗文风格的娟秀多姿。

31. 入木三分:原形容书法笔力强劲(相传晋·王羲之在木板上写字,墨汁渗入木板有三分深),现多形容分析、描写、议论的深刻有力。近似的词力透纸背,形容书法根伟贴切。

32. 挥毫落纸如云烟

33. 唐·李白《草书歌行》:“时时只见龙蛇走,左盘右蹙旭惊电。”

34. 献之虽有父风,殊非新巧。观其字势,疏瘦如隆冬之枯树;览其笔踪,拘束若严家之饿隶。

35. 入木三分

36. 王羲之对真书、草、行诸体书法造诣都很深。他的真书势形巧密,开辟了一种新的境界;他的草长浓纤折衷;他的行书遒媚劲健。人们称他的字“飘若浮云,矫若惊龙”;“龙跳天门,虎卧凰阁”。

37. 信手涂鸦:信:听凭,随意;信笔:随便书写;涂鸦:比喻字写得很拙劣,随便乱涂乱画。后来用“涂鸦”或“信笔涂鸦”形容书法拙劣或胡乱写作。也有人自称信手涂鸦,以示谦虚的。

38. 信笔涂鸦:信笔:随便书写。涂鸦:比喻字写得很拙劣,随便乱画。后用“信笔涂鸦”、“涂鸦”形容书法拙劣或胡乱写作。

39. 铁画银钩:画:笔画;钩:钩勒。形容书法又刚劲又漂亮。

40. 笔走龙蛇,铁划银钩。

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