含有百分数的句子

导读：　含有百分数的句子篇一《生活中的百分数》 ...

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含有百分数的句子篇一
《生活中的百分数》

生活中的百分数

教学内容：百分数应用题复习

教学目标：通过复习能熟练解答三种类型的百分数应用题；

在创设的生活情境中，激发学生学习数学的兴趣，尝试用数学思

维方式去观察生活；

通过练习培养学生正确的、积极向上情操。

教具准备：幻灯片

教学过程：

课前谈话：欢迎赵老师与大家一起上一堂数学课吗？用含有百分数的句子来表达大家的欢迎程度。

谈话导入课题，和大家研究一下生活中的百分数。（板书课题）

一、创设生活情境，找单位“1”

1、读一读

2008年北京奥运会，北京市的绿化面积将达到43.1%；

我国的人均耕地面积约是世界人均耕地面积的5%；

我国的人口约是世界总人口的20%；

看了上面三句话，你有什么感想，把你的感想读出来。

2、同学们，前两天老师逛街的时候，发现了这样一个现象，有两家商店卖同样规格的商品，却标着不同的打折方法，文峰大世界标着：本店所有商品一律按80%出售，欢迎选购；八仙城内一些店面前标着：好消息，出血大甩卖，本店所有商品一律按70%出售，欢迎选购。你说我应上哪家店去买？

（要先了解两家原标价是否相同，然后再决定，这个标价就是百分数应用题中的什么？可见了解单位“1”的量非常重要，找单位“1”。）

3、练习。

女生是男生的80%；男生比女生多20%；女生比男生少25%；男生的80%等于女生；女生相当于男生的75%；成本降低了20%；投资增加了30%。

二、创设问题背景，复习百分数基本应用题

1、因为文峰大世界讲诚信，信誉好，我还是到文峰去购物。我经过卖摩托车的柜台，真是气人，和我开的一样品牌型号的摩托车打折后只卖12500元，所标原价是多少？而我7年前是20000元买的，你们给我算一算，现在便宜了百分之几？比现在贵了百分之几？你们能安慰安慰我吗？

2、商店里的商品真是琳琅满目，应有尽有。你看：语言复读机原价每台250元，羽绒衫原价每件380元，手套每副20元，足球每只85元……你有需要的东西吗？请选择自己最想买的商品1-2件，算一算要花多少钱。

3、天气冷了，我急需买一件羽绒衫，所以我在想：买一件羽绒衫可以便宜多少钱？我算了算，带的钱只够买一台复读机，还不够买羽绒衫。你知道我带了多少钱？（200——304，250）

4、我来到另一家商场，看到门口贴着这样一则广告：本店一次性削价，所有商品降价40%出售，欢迎选购。我看中了一件羽绒衫，算了一下，还缺那么一点。你能帮我想想办法吗？

向和我一起逛街的陈老师借了8元钱，才把这件衣服买下了。今天一穿，学校的老师都说好，问我原价多少钱？便宜了多少钱？同学们，你能帮我解决这个问题吗？试一试，相信你行。

（250+8）/（1- 40%）=430（元）430 – 258=172（元）430*40%

三、结合生活实情，综合巩固练习

1、先小多功能厅实际造价34万元，比预算节约了6万元，实际节约了百分之几？

2、补充条件，列算式。果园里有苹果树200棵，（ ）20%，梨树有多少棵？

3、非典时期，要用含0.5%的84消毒液配置成消毒水，给教室消毒。如果你是消毒人员，你会想到什么？

4、山峰色织厂接到一个紧急生产任务，12月份要完成12800米口罩布生产任务，上旬已生产了35%，照这样的速度，能按时完成任务吗？

5、给朋友出主意。王刚去年10岁，体重60千克，今年上半年体重增加了10%，经过暑假“减肥”，体重终于减轻了10%，王刚的体重与去年相比是轻了还是重了？

你想和王刚说点什么吗？

6、为同学算距离。小名家到学校有600米，萧墙家离学校比小名家远20%，小名家和萧墙相距多少米？600*（1+20%）=720，720+600+1320；600*20%=120；

7、冬天到了，空调市场开始进入淡季，为了促销，家电城总经理准备将原价4000元的海尔空调以每台3200元的价钱出售。请你为家电城总经理设计一张广告。看谁的设计最具吸引力。

设计说明：

小学数学新课程标准强调数学与现实生活的联系，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发”，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

1、创设生活情境，激发学习兴趣。应用题源于生活，每一道应用题总可以在生活中找到它的蓝本。在教学中，吸取了生活中资源，如到商店购物，看到打折的广告宣传牌，班级的南女生人数，给教室消毒，多功能厅建造，小胖子减肥……学生身临现实情境，不是解题，而是尝试用数学思维方式去观察生活。学习兴趣盎然。

2、还原生活本质，培养学生思维。在注重数学生活化的同时，认识数学教学的本质，发展学生思维不容忽视。生活化并不意味着数学知识的简单化，相反，还原数学以生活本质更意味着开放教学环境，加大数学知识的开放程度，有利于学生发散思维的培养，让学生从中学会选择信息，学会组合条件，学会从不同的角度思考问题。例如选择购物，算一算老师带了多少钱，补条件列算式，为同学算距离，当回消毒员，广告策划人等等。

3、渗透德育，培养学生积极向上的情操。数学课堂上的德育，只能渗透，不能说教，否则那就变成思想品德课了。本堂课通过生活中的百分数，让学生感受到祖国之强大，发展之快；通过选择打折少的文峰大世界，对学生进行诚信教育；通过安慰老师，沟通师生的感情，感受祖国科学技术发展之快……

4、实现生活需要，促进主体发展。在生活中，人有五种不同层次的需要，最高需要便是自我实现的需要，一种决策的需要。在教学中力求创设情境，满足学生自我实现的需要，促进学生主体的发展。如到商店买东西？当回预算员，消毒员，广告策划人，跟小胖子说点什么。对于每一次决策的机会，学生积极性高涨，这是一种自我的生活需要，更是学习不竭的动力，也是对学生最好的自我评价。

含有百分数的句子篇二
《百分数》

一 导课

1.国庆大阅兵视频，

2师：。同学们，这段视频大家熟悉吗?(熟悉)再次看到大阅兵，你们心情怎么样？（激动、自豪、骄傲。。。。。）没错，老师也和大家一样，每次看到这个场面内心都为之震撼，为祖国所取得的辉煌成就而感到自豪和骄傲，但今天老师除了骄傲和自豪的心情之外，内心更多的是高兴，因为我又和同学们见面了，我给咱们班同学上过课，所以我们是老朋友了，我想今天同学们一定会把你最优秀的一面展现出来，和老师共同度过难忘的40分钟，有没有信心啊？那下面我们就开始上课。

师：10月一日的国庆大阅兵向世界展示了我国在高科技领域所取得伟大成就，让各国人民为之惊讶。现在让我们再来看一段有关阅兵部队的新闻，再次感受一下国力的繁荣和昌盛。 国庆60周年大阅兵一共有56个方队和梯队，其中徒步方队14个，装备方队30个，空中梯队12个。这次国庆阅兵接受检阅的52型、500多台装备，100％为我国自行研制，其中90％为首次参加检阅。

师：这则新闻是对参阅部队所做的调查统计，那大家有没有发现在这些统计数据中出现了一些我们数学中的新朋友，你们认识吗？（认识）是什么数？（百分数）（让学生找出来，课件中100％ 90％变为红字）

师：对，像这样的数就是百分数，那么生活中你还在哪些地方见过百分数?生举例。 小结：百分数在生活中的应用非常广泛。今天我们就一起探索百分数的有关知识。

二、探讨百分数的意义

1、师：关于百分数你想知道些什么？生举例

（如意义，好处，与分数的区别，用在什么地方等）

师：同学们真善于思考，提出了这么多有价值的问题，那这节课我们就先来研究百分数的意义和写法。（板书课题）

2、师：生活中处处都有百分数，老师到商场买东西时就遇到了。天慢慢冷了，我想给儿子买件羽绒服（课件示两件羽绒服，一件白鸭绒含量85%，另一件95%）。

师：这两件羽绒服的款式和大小差不多，我要买哪件呢？请同学们给老师提个建议吧！ 生1：第二件，（95%的这件），（可多找几个同学说）

师：为什么你们都建议我买第二件呢？谁来说说理由？

生:因为它的白鸭绒含量高，比较保暖。（师引导说出白鸭绒含量高就比较保暖） 师：你从哪看出它的白鸭绒含量高？

生：因为第二件白鸭绒含量是95%，第一件只有85%

师：你们的意见和他一样吗？（一样）

师：这个同学从白鸭绒的含量95%上告诉了我买第二件的理由。但老师还想知道这个白鸭绒含量95%到底表示什么意思？

（指名回答，如果学生有困难可以让他们在小组内讨论进行）生可能说出:95%表示白鸭绒占填充物含量的百分之九十五：也可能说把填充物看做单位1，平均分成100份，白鸭绒占填充物含量的95份。(如果生说不出第一种，师可在回答出把填充物看做单位1，平均分成100份，白鸭绒占填充物的95份后继续问：也就是白鸭绒占谁的（填充物）的百分之九十

五。)

师板书：95%表示白鸭绒含量占填充物含量的百分之九十五。

师指着板书问：这个95%表示的是谁和谁相比的结果呢？

生：白鸭绒和填充物含量。它就表示白鸭绒占填充物的百分之九十五。（师随着学生回答在

板书白鸭绒和填充物下面画上红线）

师：那85%表示谁与谁相比呢？（白鸭绒与填充物）那它表示谁是谁的百分之八十五？指名学生说后课件显示。（重点显示出谁占谁的百分之几）

师;同学们真了不起，从数学的角度帮老师解决了问题，老师决定听取大家的意见就买第二件，谢谢你们。

3、师：课前我让同学们收集生活中的百分数，大家都找到了吗？那下面的时间就交给同学们，请同学们在小组内互相交流一下，说说自己所收集的百分数表示什么意思？（生小组内交流，师巡视查看）（指名学生说几个百分数的意思）

师：你能把你收集的百分数的意思告诉同学们吗?谁第一个说？（生回答后师选择一个板书后问：这个百分数表示谁与谁相比，并用红线标示出两个量）

4？师：我们交流了这么多百分数，现在来观察一下，这些百分数都表示几种量相比？ 生：两种量。

师：这些百分数所说的是这两种量之间的一种什么关系啊？（引导学生说出是相除，也就是倍数关系）

师：这些百分数都表示一个量是另一个量的百分之几（指着板书说）那根据这些百分数的特点，你能用一句话来说说到底什么是百分数吗？（如回答不出，师引导把前面的看做一个数，后面的看做另一个数）（如学生回答出可对他进行评价：如你的归纳能力真强。生回答后，让其他同学说给同桌听，然后生齐说）师板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。

5、师：百分数表示一个数是另一个数的百分之几，他表示的是两个量之间的倍数关系，因此它也叫做百分率或百分比。（补充板书）

师：同学们交流了这么多百分数，还总结出了百分数的意义，那老师也收集了一些百分数，你能来说出这些百分数的意义吗？（课件示题，可让学生自由选择，愿意说哪个就说哪个。出示四个含有百分数的句子）

三、百分数与分数的区别和联系

师:百分数表示一个数是另一个数的百分之几，那它是分数吗？是什么样的分数？（分母是100的分数）那它和分母是100的分数是否完全一样呢？现在就让我们对照百分数的意义从下面习题中寻找出答案。（课件示题：对照百分数的意义说出下面哪个分数能改写成百分数，哪个不能，为什么？）

（生对照百分数意义得出只有两个分数能改，因为它们都表示两个量之间的关系，而其它都表示具体数量所以不能改。）;（师课件显示百分数与分数的区别。）

百分数只能表示两个数之间的关系，分数既可以表示两个数之间的关系，又可以表示一个具体的数量。

四、学生探索，掌握百分数的写法。

1、 师;刚才我们研究了百分数的意义，知道了百分数与分数的区别。那百分数到底怎么读怎么写呢,老师很清楚，你们是想让老师讲给你们，还是自学呢？（自学）现在就请同学们打开课本看77、78页内容，从书中寻找出答案。（生自己看课本）

2、 师：会读百分数吧？那你们知道百分数怎么写吗？（指名回答后认识百分号） 师：是这个符号吗？板书 %。通常写百分数时，我们都是先写分子，再写百分号。

3、师：你们会写百分数吗？那下面我们来比赛一下，看谁写得又对又快。课件示以下十个百分数。（音乐中生独立完成）

百分之十九 百分之五十 百分之一 百分之零点零五 百分之七十八 百分之一百 百分之一百二十 百分之八点五 百分之二百 百分之九十

师:对找答案检查一下你是否做对了。（生对照课件）

师：做全对的同学请举手？如果让你们用我们今天学的百分数表示你全对了，用谁来表示？

（生回答100%）

师：做错一道用谁表示呢？90%

师：这个100%和90%表示谁占谁的百分之一百呢？（做对的占全部题目）简单说就是我们做题的正确率是100%.80%.

做对8个正确率是多少呢？80%

4、师:大家在写百分数时觉得要注意些什么呢？

生：写百分号时百分号的两个小圆圈应写的小一些。避免与百分号前面的数字混淆。

五、观察发现百分数的好处

结合上面的10个百分数问题

师：观察这十个百分号前面的分子有什么特点？分子有小数，有整数，有比100小的，也有比100大的。（得出分子可以是任何数）如学生提出不能是分数和零，师解释说明。也可以是分数，但一般不把分子写成分数形式。

师;哪个百分数最大，哪个百分数最小？你怎么一眼就看出来的？（它们的分母都一样，都是100）这里面有表示一半的百分数吗？这里面有表示“1”的百分数吗？那你们现在发现百分数的好处了吗？（一目了然，便于理解、便于比较。。。。。）

六 、感悟百分数的意义

师:了解了有关百分数的这么多知识，我们和百分数成为了朋友，那现在我们利用刚刚所学的知识来判断下面这些话是否正确？课件示题。

师：请同学们用手势来告诉我答案

判断

1、分母是100的分数叫做百分数。

2、一个鸡蛋重55%千克。

3、某班男生人数是女生人数的120%

4、甲说：我班女生人数占49%.乙说我班女生人数也占49%，那我们两班女生一样多。 师：百分数在生活中的应用还真多，这是老师在网上看到的一些含有百分数的一些信息。 读下面信息，说说你有什么想法。

1、我国耕地面积约占世界的7%,但我国的人口却占世界的22%。

2、据了解，某西欧国家发射人造卫星的成功率为90%，我国发射人造卫星的成功率是100%。

3、国家统计局公布的国民经济核算的最新数据显示，中国经济增速逐季上升：一季度同比增长6.1%，二季度增长7.9%，三季度增长8.9%这使得前三季度中国经济同比增速达到了

7.7%。

师：看完这些信息说说你有什么想说的？

我国用这样少的耕地养活了这么多人，我们真是伟大啊啊，而我国的科技发展也取得了这么令人瞩目的成就，并且在全球危机的今年我国经济还持续增长，这是多么了不起的民族啊。我深深为自己是一个中国人而感到骄傲自豪，今后我将好好学习，争取为祖国的现代化建设贡献自己的一份力量。

七 、小结

师：你对这节课的表现满意吗？请你用一个百分数来评价一下？

含有百分数的句子篇三
《含有百分数的统计》

含有百分数的句子篇四
《含有百分数的统计表》

含有百分数的句子篇五
《百分数的认识练习》

含有百分数的句子篇六
《含百分比句子的英语作文课件》

含有百分数的句子篇七
《第五单元 百分数》

第五单元 百分数

【教材分析】

1、本单元主要包括百分数的意义和写法，百分数和分数、小数的互化以及用百分数解决问题等内容。

百分数是在学生学过整数、小数、特别是分数概念和用分数解决实际问题的基础上进行教学的。百分数实际上是表示一个数是另一个数的百分之几的数，因此，它同分数有密切的联系。百分数在实际中有广泛的应用，如发芽率、合格率等。因此，这部分内容是小学数学中重要的基础知识之一。它的意义和实际应用与分数有所不同，为了使学生更好地掌握这部分内容，教材把它单独编为一章。

2. 教材编写特点。

（1）从学生已有的知识和生活经验出发，帮助学生理解数学。 本单元所选素材，注意从实际出发，贴近学生生活，做到直观有趣、充满时代气息。如百分数概念的教学，教材一开始就出现四幅与百分数有关的生活情景图，目的是引导学生在联系生活实际中认识百分数，理解百分数的意义，感受百分数在生活实际中的应用价值。接着，让学生结合自己已有的或收集到的百分数，说说它们的具体含义，从而进一步理解百分数的意义。

（2）设置数学活动情境培养学生的创新意识和探索精神。

【教学目标】

知识与技能

1．理解百分数的意义，了解它在实际中的应用，会正确地读、写百分数。

2．能够进行小数、分数和百分数的互化。

3. 理解折扣、纳税、利息的含义，知道它们在生活中的简单应用，会进行这方面的简单计算。

4. 在理解、分析数量关系的基础上，使学生能正确地解答有关百分数的问题。

过程与方法:

使学生经历收集、分析、处理信息的过程，培养学生分析、比较、抽象、概括的能力和与人交流合作的能力，提高学生迁移类推和分析、解决问题的能力。促进个性化的教学理解与表达，初步建立自我评价与反思意识。组织和引导学生经历学习过程，培养学生的问题意识及合作、交流能力和自学能力。

情感态度价值观：

使学生感受百分数在实际生活中的广泛应用，让学生获得成功的体验，增强学好数学的信心和乐趣，同时结合相关信息对学生进行思想品德教育，渗透数学应用思想。

【教学重难点】

重点：理解百分数的意义；使学生明确百分数和分数、小数之间的联系，学会它们之间的互化；使学生在理解题意、分析数量关系的基础上，能正确地解答百分数应用题；理解折扣、纳税、利息的意义，知道它们在实际生产生活中的简单应用，会进行这方面的简单计算。 难点：理解百分率的含义，培养学生的知识迁移能力和数学的应用意识。

【学法指导】

1. 加强数学与实际生活的联系，培养学生应用数学的意识。 本单元在加强数学与现实生活的联系，培养学生的应用数学的意识上作了不少的努力。教学时，要充分地创造性地利用这些资源，加强数学与实际生活的联系。如，百分数意义的教学，课前可以让学生广泛收集、整理生活中的百分数信息，然后在课上说说这些百分数的具体含义，再让学生思考讨论：为什么在生活中人们喜欢使用百分数？这样既可提高学生自主探究学习的欲望，又有利于学生深入理解百分数的意义、感受百分数在生活中的应用价值。

2. 开放课堂，扩大学生自主探索的空间。

教材在安排具体内容时，注意留给学生探索的空间，同时也为教师组织教学提供思路。

3. 加强知识间的联系，培养学生迁移类推能力。

百分数是在学生学过整数、小数、特别是分数概念和用分数解决实际问题的基础上进行教学的，它同分数有密切的关系。虽然百分数的意义和实际应用与分数有所不同，但它解决问题的思路、方法与用分数基本相同。教学时，要加强知识之间的联系，放手让学生在已有知识基础上类推，培养学生迁移类推能力。

4. 注意概念之间的联系与区别，以提高学生解决问题的能力。 本单元的概念较多，教学时要突出重点，帮助学生弄清概念间的联系与区别。如百分数的意义，是这部分内容的基础，一定要让学生理解。只有理解了百分数的含义，才能正确地运用它解决百分率、折扣、纳税、利息等实际问题。

【课时安排】 共15课时

百分数的意义和写法 ……………… 2课时

百分数与小数的互化 …………….. 1课时

百分数和分数的互化………………. 1课时

用百分数解决问题…………………. 7课时

整理与复习 …………………. 2课时

单元检测 …………………. 2课时

第一课时 百分数的意义和读写

教学内容：教材P77-78页的“百分数的意义和写法”

教学目标：

1、理解百分数的意义，知道百分数在实际应用中的重要性。

2、能正确地读写百分数。

教学重点：

使学生正确理解百分数的意义，熟练地读写百分数。

教学难点：

使学生弄清百分数与分数的联系与区别。

授课类型：新授课

教学课时：1课时

教学准备：课件等

教学过程：

一、温故知新，情景引入。

（1）学生汇报收集的生活中的百分数。课前，老师让大家收集生活中的百分数，找到了吗？在什么地方找到的？

（2）人们在生活中为什么这么喜欢用百分数呢？这节课咱们就一起来研究。（揭示课题）你想了解百分数的哪些知识？

引入：老师搜集了我们国家领土的一些信息。 请同学们先在心里念一念。 我国地域辽阔，陆地面积约960万平方千米，居世界第三。据2003年统计，我国耕地面积约占14％，林地面积约占24％，牧草地面积约占28％，园林、交通及其他面积约占8％，未利用面积约占26％。

提问：这里有一些新的数，认识吗？ （认识，叫百分数）今天我们就来学习百分数的意义和写法。 [板书：百分数的意义]

二、展示目标，知识导航，（小黑板）

三．合作学习，探究新知。

1、读法：选一句含有百分数的句子读一读。

百分数的读法 60% 读作：百分之六十

1.04% 读作: 百分之一点零四

64.2% 读作: 百分之六十四点二

2、“%”这个符号叫什么？（百分号），写时要注意斜线两边的圆不能写得很大，把百分号与前面的数要分开一些。

师：也就是说可以用13%来表示耕地面积占陆地面积的几分之几。 那24%表示什么呢？把数学书上的例子拿出来分别提问它们表示的意思？

总结：那么对于刚才我们所说的百分数，都是几个数相比较？ 你能用一句话来说说百分数的意义是什么吗？

四、反馈拓展，练习实践。

1、读一读：17% 45% 99% 100% 0.6% 7.5% 33.3% 140% 121.7% 300%

2、下列分数那些能写成百分数？为什么？

⑴ 一堆煤 10097吨，运走了它的75％。

⑵ 10023米相当于10046米的 10050。

百分数与分数在意义上有什么不同？

百分数是一种特殊的分数。分数既可以表示一个数，也可以表示两个数的关系，而百分数不能表示一个数，所以后面不能写单位名称。

四、全课小结：这节课我们学习了百分数的意义。想一想：什么叫做百分数？这节课我们学习了“百分数的意义和写法”百分数和分数、小数可以互相转化。那么它们如何转化呢我们下节课再来研究。

板书设计：

百分数的读写法

百分数是一种特殊的分数。分数既可以表示一个数，也可以表示两个数的关系，而百分数不能表示一个数，所以后面不能写单位名称。 教学反思：_______________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________

第二课时：百分数读写法练习

教学内容：教材P78-79页

教学目标：

进一步理解百分数的意义，能够区分百分数和分数在实际应用中的意义。

教学重点：

使学生正确区分百分数和分数的意义。

教学难点：

使学生弄清百分数与分数的联系与区别。

授课课型：练习课

教学课时：1课时

教学准备：书上习题，练习册等

教学过程：

一、温故知新，情景引入。

1、任选一个百分数说出它表示的意义。

一件羊毛衫羊毛含量84%羊绒含量14%。 _____ 表示_______

2、读写下面百分数。

百分之五十写作__________

29%读作 ___________

二、目标展示，知识导航。

1、进一步理解百分数的意义。

2、能够区分百分数和分数在实际应用中的意义。

三、合作学习，探究新知：

小组合作学习，完成练习。

1、小明的作业全部完成，就是完成（ ）%

2、小军完成了一半小，就是完成（ ）%

3、一段公路，已经修完了全长的54%，还余下全长的（ ）%没有修。

4、今年用电比去年节15%，今年用电相当于去年的（ ）%

5、现在你能区分百分数和分数的意义了么？

四、反馈拓展。练习实践。

1、判断： 

1、我的身高是146%米。  （ ）

2、我班有60%是男生。 （ ）

3、分母是100的分数叫做百分数。 （ ）

4、小红的身高是147%米。 （ ）

5、34%读作百分之三四。 （ ）

6、一袋饼干重50%千克。 （ ）

含有百分数的句子篇八
《含有百分数的统计表》

含有百分数的统计表

教学内容：教材内容。

教学目标：

1．使学生能够掌握含有百分数复式统计表的制作方法；会计算合计中的百分数；进定步学会制复式统计表。

2．加深对百分数在统计中的作用的理解，能运用百分数说明一些简单的问题。

3．通过绘制和分析含有百分数的统计表，渗透国情教育。

教学过程：

1．以旧引新

说说制作复式统计表的步骤？

2．新授

（1导入新授

我们已经掌握了复式统计表的制作方法，今天我们学习含有百分数的复式统计表。

（2）出示例1：下面是1990年至1992年东山村每年的总收入与村办企业收入的统计表。如果要使这个统计表表示出这三个年度中村办企业心入占全村总收放的百分之几，应该怎样做？

东山村村办企业收入统计表 2001年3月制

全村总收入 其中村办企业收藏

合计

1998年 750万 420万

1999年 875万 542.5万

2000年 1800万 1449万

引导学生观察并思考，然后回答：

1）每年全村总收入和其中村办企业收各是多少？

2）要使这个统计表表示出这个年度中村办企业中村办企业占全村总收入的百分之几，应该怎样做？（先讨论，再回答）

（3）教师说明：只要在这个统计表中再增加一栏，依次填上每年村办企业收入占体村总收入的百分数就可以了。教师边讲边在原统计表在右边增加一栏，就成为例1的第二个统计表了。（见教材页）

（4）要求学生自己完成第二个统计表，并提问：

1）1992年全村收入比1991年增加多少万元？

2）1992年村办企业收入比1991年增加多少万元？

3）1992年该村其他收入（包括粮食、副业等）比1991年增加多少万元？ 4）1992年村办企业收入占全村总收入的百分之几？

（5）强调

1）计算百分数时，百分号前的数只需取一位小数。

2）合计这一行的百分数要用三年村办企业收入的合计数占三年总收入的百分比。

（6）新授小结

在填写含有百分数的统计表时，先看清表中的要求，想好怎样计算问题的百分数，然后再填。

3．巩固练习

完成教材 “做一做”

4．全课总结

提问学生总结：通过这节课的学习，你学到了什么内容？你都学会了哪些知识？

5．作业

练习十一1—2题。

含有百分数的句子篇九
《百分数》

流洋教育

【基础知识】

【知识点一】百分数的意义（百分数与分数的区别与联系)

90%、12%、18%„像这样的数叫作“百分数”,表示“一个数是另一个数的百分之几”。 百分数表示两个数的倍比系，因此百分数也叫百分率或百分比。“%”叫做“百分号” 百分数与分数的区别与联系

例题1：下列句子中的分数哪些是百分数？哪些不是？为什么？ （1）本班女生约占全班人数的43%； （2）去年我校体育达标率是98.5%； （3）一堆煤，已经运走了【巩固练习】

1）下面的哪个分数可以用百分数表示？

60

吨； 100

（4）面粉重量是大米重量的（5）我省小学生

3； 4

60

都有近视。 100

（1）2006年亚运会中国的金牌数是金牌总数的（2）一个苹果重

23

千克 100

20 100

39。 100

（3）我国人口占世界人口的（4）一张桌面的长是2）判断 （1）一段绳子长

60米 100

29

„„„（ ） 100

（2）一段绳子长29%米。„„„（ ） （3）分母是100的分数都是百分数„（ ） （4）百分数的分母都是100„„„（ ） 【知识点二】百分数的写法与读法

百分数通常不写成分数的形式，而在原来的分子后面加上“﹪”来表示。

百分数只能表示一个数是另一个数的百分之几，而不能表具体的量，百分数后面不能加单位。 例题：1）读出下面的百分数。

230.5% 200% 1% 0.034% 15% 95% 0.5% 7.5%

2）写出下面的百分数。

百分之一百二十 百分之零点零零四 百分之三百 百分之五十三点七

【知识点三】百分数的计数单位

百分数可以写成分母是100的分数，百分数的计数单位是

1

，即1%。 100

例题:50％的分数单位是（ ），它含有（ ）个这样的分数单位。 【知识点四】小数与百分数互化 知识点四、百分数与小数互化

1、小数化成百分数的方法：只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。

2、百分数化成小数的方法：只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位，位数不够时，

用“0”补足。

例：把下列小数或整数转化成百分数。

0.007 4 0.45 0.0008 15 2.3

把百分数化成小数、整数

70﹪ 200﹪ 17.7﹪ 65% 21% 90% 4.5%

【知识点五】百分数与分数互化

1、百分数化成分数的方法：先把百分数改写成分数，能约分的要约成最简分数。

2、分数化成百分数的方法：通常先把分数化成小数（除不尽时，一般保留三位小数），再把小

数化成百分数。

例：把下列百分数转化成分数。 160﹪ 80﹪ 12.5﹪ 3.2﹪

点评：百分数通常不写成分数的形式，要把百分数转化成分数，先把百分数改写成分母是100的分数，再用分数的基本性质把分数化成最简分数。 例：把下列分数转化成百分数。

31 １ 43

1

,611 5

化成分数或百分数

120% 36﹪ 4.5﹪

例：1）按由小到大的顺序排列下列各数。 0.541 0.054 0.504 3.9%

2）20÷（ ）＝ ＝（ ）︰24＝（ ）%

4

甲数是乙数的，乙数是甲数的（ ）%。

5

4

【考点题库】选一选，填一填 80%

5

14421

2:

53100

27 50

1.女生人数是男生人数的（ ）。 2.一段钢材长（ ）米。

3.把 6.4%化成小数，先把百分号去掉，然后把6.4的小数点（ ）移动（ ）。 A：向左 B：向右 C：一位 D：两位 4.把下列百分数化成分数。

37.5﹪ 280﹪ 0.5﹪ 8﹪

5.把下列百分数转化成小数或整数。

108﹪ 80﹪ 24﹪ 0.03﹪ 4.8﹪

含有百分数的句子篇十
《分数和百分数应用题解题思路》

分数和百分数应用题解题思路

一个题中含有具体的数量如50 千克，30米等，也含有分数和百分数，求其中分数（分率）的对应数量，或者单位一的数量，就是典型的分数和百分数应用题。

方法是先读一遍全题，然后在含有分数和百分数的那句话里找出单位是谁画出横线，有的题中含有多个分数，也就含有多个单位一，要一一画出，然后分析每句话里的单位一是否是已知量，如果单位的量已知就用乘法：

单位一的量×对应分率=对应分率的量。

如果单位一的量不知道，就求单位一的量，用除法：

已知量（对应分率的量）÷分数（对应分率）=单位一的量。

求单位一的量还可用方程，设单位一的量为x,还用下面方法

单位一的量x×对应分率=对应分率的量（已知）。

注意：1、题中的分数有时正好是单位一的几分之几，就直接乘或除以。如，今年产量是去年的52%。兔的只数是鸡的3/5.

2、题中的分数有时比单位一的量多几分之几，或者少几分之几，那么，比单位一多，就用1去加分数，比单位一少，就用1减几分之几。不要拧反了。 对于题中有好几个单位一的题，最好是分步来说，逐个求出，最后求出问题中要求的量。

3、在含有百分数的题，通常把单位一藏起来，需要我们还原句子，找出单位一。

4、在百分数应用题里还有一种常用题，就是求一个量比另一个量多（或少）百分之几的应用题。解题方法是

差量（大数－小数）÷单位一的量=（或少）百分之几

5、 求百分率的题，是求部分量占总数的百分之几的题，通常都比较简单。 常见类型：

1、果园有苹果树500棵，梨树相当于苹果树的1/4，梨树有多少棵？

2、 食堂有大米800千克，是大米的30%。大米有多少千克？

3、 饲养场有鸡300只，兔比鸡多出3/5，兔有多少只？

4、 小明家今年旅游花费5000元，比去年节约了20%，去年花了多少钱。

5、 五年一班，今天出勤29人，缺勤1人，出勤率是多少？

6、 一件衣服原价250元，现价200元，便宜了分之几？（这里的“便宜了百分之几”要理解为：现价比原价少了百分之几。）

7、 学校五年级近视人数15人，四年级近视人数是五年级的4/5，是六年级的3/7，六年级近视人数有多少？

数学里各种题型千变万化，需要我们认真思考，仔细分析，做出解答。这里就不一一列举了。

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