形容第一场雪的句子

导读：　形容第一场雪的句子篇一《关于雪的好句子》 ...

欢迎来到中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/成考报名栏目，本文为大家带来《形容第一场雪的句子》，希望能帮助到你。

形容第一场雪的句子篇一
《关于雪的好句子》

关于雪的好句子描述:“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花” 韩愈 “才喜门堆巷积，可惜迤逦消残” “孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪” 柳宗元 “江南雪，轻素减云端” “暮雪助消峭，玉尘散林塘” “白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花” 韩愈 “才喜门堆巷积，可惜迤逦消残” “孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪” 柳宗元 “江南雪，轻素减云端” “暮雪助消峭，玉尘散林塘” “妆点万家清景，普绽琼花鲜丽” 画堂晨起，来报雪花飞坠。”李白《清平乐》 还记得那一场雪，经典语句陪着我的温柔下了一夜，盼不到花开的季节，把所有热情埋藏在这冰冷雪夜{[csc:pagelist]} 静静地站在已经繁叶凋零的树下，不知何时，已有漫天雪花从灰色的天空飘然落下…看着那纷飞的白色精灵…感觉好美。 就让雪花带走我的思念，就让雨水带走我的眼泪，从此不再有你的心碎，我一个人体会，不再去想为了什么分手，给自己找个不伤心的理由，多想永远停在这一刻，享受孤独的快乐 描写雪花的句子 看着那一片片飘落的雪花，我落泪了，不知是感动还是迷惘，因那心久久不能淡定，无法自拔的思念 落到地上的雪也是一景。若就这样放眼望去，世界全部变成了白色，天仿佛与房屋接成了一片，没有了层次，只是一面。像一幅水墨画，寥寥几笔，便画出了雪的千姿百态。简单，明了，丝毫不拖泥带水，却处处体现了雪的柔情和魅力。天地万物都在赶着雪的流行，都穿上了雪的衣服。雪也是上天给孩子的礼物。“堆罗汉”，“塑天使”，是这时孩子最热衷的游戏。 落雪的日子，为什么总有人要远行 如此凄美的雪景，经典语句如此妩媚的月色，实在是使人难以忘怀。但也许是我太过于多情了。唉，残雪化蝶入梦飞，夜尽天明几时回? 无数次的犹豫,错过了多少难得的缘分?无数次的迷离,冰封了多少的欢声笑语?无数次的空虚,冲淡了我们心中的幻象?无数次的沉默,捆绑了我们无尽的思念?无数次的彷徨,风干了我们心中的漆美?想想曾经的我们天涯陌路.如今的我们却已各自雪月风花{[csc:pagelist]} 希望这个冬天雪能一直下，陪伴我的也只能是这短暂的雪花，它让我的等待不再是那么无趣，明知道雪会停?唉!这个冬天，雪地里的背影依旧只是一个…- 想不出什么增进彼此的办法，雪停后依旧，寒冷如故。 心里一直有个解不开的节，不知是自己想太多还是自作多情。总感觉彼此的关系犹如雪一样，一时大一时小，一时贴近一时疏远。 雪真的好冷，好冷，我此刻从来没有感到这样的孤独。仿佛我站在一个

被世界遗弃的角落，仿佛我是一个被全世界抛弃的浪人。 雪的优美句子:雪，漫于这雪的世界，心已温和孤独离远。采几束雪花，温和这薄绵的冰隔。掌心流逝，飞扬思绪如同这雪花凝成我的思念 雪如纱，经典语句那样的透明，那样的好似纯白的洁净，可是，纱却没有雪般的柔滑，没有雪在白色之下透出的粉色温柔。 雪跳完了舞，累了，便落到了屋顶上，树上，花草上，孩子的手心里。孩子的手心是有温度的。雪便化了，化成了一滴水。孩子笑着抹去，再去接另一片雪。 一个人走在漫无边际的大雪里，说不出是孤单还是落寞。 一眼望去，尽是纷纷繁繁落下的枯叶。远方的夕阳穿上了嫁衣，将整片树林染成妖艳的红。残雪覆在落叶上，装点着斑驳的土地 曾经，我们约定一起沐浴这个冬天的第一场雪，虽然第一场雪来的有点晚，但它还是来了，可是你却不见了，我们的约定被搁浅在了岁月里。 查看完整版本: 经典语句_伤感的句子_爱情语句_个性语录_非主流的话-经典语句网经典语句 伤感的句子 谜语大全及答案 格言大全

形容第一场雪的句子篇二
《第一场雪》

九年义务教育六年制小学教科书 人教版 语文 第十一册上册

《第一场雪》说课稿

（包括两部分内容：教材特点及位置）

1. 教材特点

（1）内容上的特点：

这是一篇借景抒情的散文，作家峻青用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象。文中字里行间虽无直抒胸臆，但情溢言表，充分体现了作者由这场雪预见到明年粮食的丰收而无比喜悦之情。

（2）本文在表达上也很有特点：

主要表现在以下四方面：

第一， 文章层次清楚，条理明确。从文章整体看，按时间顺序记叙下雪的情景；从部分看，写雪美也很有层次。先整体写，再具体写。

第二，抓住雪的特点，通过这场雪下得快、下得猛、时间长、积雪后等几个方面，把视觉感受和听觉感受结合起来，具体生动地写出了这场雪的大。

第三，通过饱含感情的景物描写和联想议论，充分表达思想感情。

第四，语言生动优美、情景交融。用一系列的叠词“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”，写出了雪的动态美。写雪的静态美和动态美语句生动，饱含深情。

作者喜雪、赞雪的思想感情，除了蕴涵在下雪和雪后的美景的描写中抒发外，还通过对有关冬雪农谚的联想和诠释表达出来。

2. 教材位置

本课是十一册第五组教材中的第二讲读课文，这一组教材选编了《鸟的天堂》《第一场雪》两篇讲读课文及《索溪峪的野》《鹿和狼的故事》两篇阅读课文。本组教材的重点训练项目是“领悟作者的表达方法”，是侧重于“写”的训练，学生在前几册的学习中曾学习过有关表达方面的知识，如：了解叙述的顺序，分清文章的主次等。到本组学习是明确提出了“表达方法”这一概念。在学习了领头篇《鸟的天堂》一课后，进一步引导学生在体会文章思想感情的基础上继续领悟作者表达方法，为学生在以后的学习中自觉去领悟作者的表达方法打下了基础。

本课是作家峻青在1962年这个特定的历史时期写的。学生对于当时的历史背景不了解，因而对于作者的无比喜悦的心情难以理解。要让学生课前查找有关资料，在课上选择适当的时机简要介绍，有利于学生设身处地理解课文内容，体会作者的思想感情。 对于六年级的学生来说，在前几册的学习训练中应形成了一定的读写能力。在阅读方面能边读文章，边想画面。抓住主要内容 ，能体会句子含着的意思，进而体会文章的思想感情。但如前期的教学不到位，学生在这些能力方面可能尚达不到应有的水平，需要老师以学定教，找准教学的起点。在习作方面，学生也学习叙述顺序、文章主次等知识。因此，领悟作者的表达方法是有一定的基础的。

《小学语文课程标准》中指出“课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度设计”。根据高年级阶段目标中的相关要求，结合本课教学，我制定以下学习目标。

《课标》中对高年级学生在识字与写字等方面提出“有较强的独立识字能力”。因此所制定的第一个目标是自学10个生字。能正确读写“毛茸茸、沉甸甸、粉妆玉砌、谚语、骤然”等词语。

依据课标对高年级朗读方面的要求，所制定的第二个学习目标是在感情朗读的过程中，体会作者借雪景抒发自己的喜悦心情，背诵课文中自己喜欢的部分。

目标之三是“通过读文章想象画面、联系生活实际等方法体会重点语句的含义，从而加深对课文思想感情的理解。”

依据本组的重点训练项目：领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法，是学习本课的一个重要目标。

本文教学的重点是通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。依据本组教材的重点训练项目，本课的教学还有一个重点，同时也是难点领悟抓住特点描写和通过写景及联想表达思想感情的方法。

依据以上对教材的分析，及所制定的教学目标、重难点。结合本课教学，我设计本

课的教学思路是：检查预习——初步感知；揭示背景——破题立意；想象画面--情境感悟；情感升华—回归整体。具体做法如下：

一、检查预习——整体感知

1. 开课之处，结合讲读内容，采用听写的形式，让学生对课文中的重点词语有所感悟，为整体感知课文奠定基础。可指名三位学生到黑板上板演，教师的听写并不是平铺直叙，可直接读词，也可在与学生的互相问答中讲解词的意思再听写，还可以说课文中的用法，或说一句话，让学生减缩成一个词语。在听写中理解词语的意思，在听写中锻炼思考能力。听写的词语：骤然变冷、寒风凛冽、玉屑飞扬、阴云密布、万里江山、格外寂静、粉妆玉砌、及时瑞雪、预兆丰年

2. 阅读教学，应遵循从整体到部分再回到整体的原则。对课文初步感知，整体把握是非常重要的，对于高年级的学生来说，已经掌握了一定的预习能力及习惯，因此，本课的整体感知绝不应是零起点的，而是在学生预习基础上进行的。在这个环节中，学生自主交流预习中的收获，思维进行碰撞，理清顺序，把握主要内容。

预习时同学们对词语的掌握很好，我还想了解一下，你们预习了课文，能不能三言两语概括的介绍一下课文的内容？结合课文内容看看课文是按怎样的顺序介绍的？可以把文章分成几段？请你给每段概括小标题。可以用上刚才听写的四字词语。

这一环节体现语文学科的特点，它屏弃了惯用的听写方法，而是通过释义、讲用法、缩句等多种形式，让学生边听、边想、边写、边说，这样的练习有利于训练学生的综合运用能力。这些词语对于认识文章结构、归纳文章内容都发挥作用，因此说是词语训练与整体认识的相结合。

二、揭示背景——破题立意

通过预习我们知道，课文写的是雪，为什么还要突出强调“第一场”呢？引导学生思考时代背景，进而体会作者的无比喜悦之情。上课伊始介绍背景，学生不感兴趣，结束时总结课文又会索然无味，以破释题意的方式让学生豁然开朗，又给课堂注入新的信息。

三、想象画面--情境感悟

1.因为本文是一篇优美的抒情散文。情溢言表，在流畅，动人的景物描写中寄予情思，而这种情思，正是需要学生掌握的重点。但这种情，文中并没有直露地抒发，全部寄于字里行间，那么，要抓住这种情，只有通过学生感情朗读，让他们在自己的朗读中

去想象画面置身情景中去领会，胜过老师重三叠四地讲解，同时还提高了朗读感悟能力。 指导学生用“读—思—议—读”的方法感悟。重点朗读下雪时、下雪后两段。

读：了解内容；思：这一段写出了雪下得怎么样？找出表示时间和天气变化的语言，并在书中勾划出来。（前些天 暖和得如同阳春三月。前天 天气预报寒流即将南下（寒流未到）。昨天清早 天气骤然变冷布满彤云（寒流初到）。昨天中午 刮起凛冽寒风（寒流到来）。昨天黄昏 下起雪来。）朗读第二段，思考：下雪时作者怎样按先后顺序记叙了下雪的过程？先找出表示先后的词，再找出相应的下雪情景。（“开始” “伴着小雪”。 “不久” “鹅毛般的雪花”。 “一会儿” “地上白了”。 “夜里” “压断枯枝”。）议：根据上面问题，学生展开朗读式讨论，解决问题。这是按时间顺序把寒流来时每一个阶段的特点表现出来，语言简明，特点突出。读：看能不能读出雪下得很大的那种气势！这样在读的过程中体会作者是如何抓住事物特点进行描写的！在反复朗读中体会写作特点。总结：非常大（不仅写了样子——“鹅毛般的雪花，”，颜色——“地上白了”，而且写了声音——“簌簌地不断往下落，”，偶尔压断枯枝“咯吱一声响”，因此，这部分内容写得有声、有色、有形、有序。

2.学习雪后的景色：朗读提示：一边读一边想象画面，抓住重点词，想一想，这个词描绘了怎样的画面？比如：抓住“粉妆玉砌”这个词，粉妆玉砌是什么样啊！想想粉妆玉砌是怎样的画面呀！投影出示：大雪整整„„

（第一层次：全部都是白色的世界，第二层次：还可以看到美丽的彩虹。结合上下文来想像。第三层次：借助生活体验、图片、录像来理解这粉妆玉砌的世界。）师：如果把这段话撤下几个词语，那是怎样的景象。媒体展示：看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了_________银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了____________雪球儿。

师：我们的眼前似乎真是出现了五光十色的彩虹。你能将五光十色换成一个相近的词语吗？（五颜六色、五彩缤纷）。把五颜六色送、五彩缤纷到句子中，看看是不是合适？

我们看到大地一片银白，在阳光照射下千树万树仿佛看到了迷人的雪世界，想不想读一读。听了大家的朗读，我感觉真是享受，我很高兴，我决定把我的读书秘法传授给你们，你们愿意学吗？出示读书歌：读书做到有感情，讲说语气要记清。体会作者心中想，设身处地入情境。轻重缓急要分清，抑扬顿挫要分明。下面你们就用这个秘籍来有

感情地读一读这一段。

听了同学们的朗读，雪后的美景再一次浮现在老师的眼前，老师知道，雪景在你们的眼中一定还有更美的画面。我们不读了，我们把这些美景拍下来。我们来当小小摄影师，你们想拍些什么？可以拍课文里的内容，也可以从课文内容想开去，拍你们想像到的内容。我们四人小组把学习卡拿出来，用一段话描述你拍下的美丽的雪景。

这一环节通过看图、换词、比较句子，感悟雪后景色的美丽。在反复地诵读中，学会积累好词佳句。

3. 文章的最后一部分是作者的联想，这一部分也是文章的重点，直接揭示了作者的写作目的。但这一部分内容浅显，情感易体会，所以我只需抓住中心句“瑞雪兆丰年”，齐读这一段，画出本段的中心句。（“瑞雪兆丰年”）“瑞”“兆”你是怎么理解的？“瑞雪兆丰年”你又是怎么理解的？（及时的好雪预示着来年是个丰收年。）②它的科学根据是什么？③作者由第一场雪联想到“瑞雪兆丰年”表达了作者什么样的思想感情？到此我再总结：此时此刻，作者看着眼前晶莹剔透的世界，听着耳畔孩子的欢声笑语，联想到明年的丰收，他的心当然会更加的欢喜！

这一环节，使学生充分理解了文章的情感，并在学习知识的过程中，发展了能力，完成了教学重点。

形容第一场雪的句子篇三
《第一场雪》

形容第一场雪的句子篇四
《第一场雪》

关注主体，培养自主学习能力的研究

——人教版《第一场雪》教学设计

作者：朱天权

一、教学目标

1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。

3、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

【设计说明】本着“学生是学习和发展的主体”这一理念，本课设计力求发

挥学生主动参与意识，培养自主学习能力，积累词汇，拓展思维空间。从而在自

主学习中实现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这目标三个维度

的整合。

二、教学流程

本篇课文建议安排两课时。

第一课时：根据“预习”要求，初读课文，整体感知，学习生字词，理清层

次，熟悉内容。第二课时：精读课文，体会雪大、景美、人欢等特点以及作者的

联想，领会作者喜悦的心情，总结全文，拓展延伸。

㈠创设情境，导题激趣。

1、课件播放山村雪景动画。

2、谈话导题：同学们，欣赏了这雪景，你喜欢吗？想说些什么？作家峻青也

很喜欢雪，他写的“第一场雪”可美了，我们一起去看看吧！

【设计说明】兴趣能激发学习动机，通过情境导入，唤起学生强烈的好奇心

和求和欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。

㈡自读自悟，整体感知。

学生根据“预习”要求，自由读课文，教师巡视指导。

【设计说明】用学生喜欢的方式读，让学生有更多的自主性，在整体感知的

过程中舒展其灵性和个性。

㈢合作交流，资源共享。

1、通过预习和刚才的初读，你读懂了什么？

学生自由发言，各抒已见。教师重点引导学生理清写作顺序、这场雪的特点

以及作者的心情等。

2、哪些地方还没有读懂？请提出来。

【设计说明】学生在预习及整体感知后，通过生生互动，碰撞出智慧的火

花。学生人人参与，说的内容更为广泛。让学生质疑，更能使学生说得兴致勃

勃。

㈣重抓特点，读中领悟。

1、默读课文，说说从哪些词句中可以体会到“雪大”“景美”的？怎样体会

出来的？

2、重点练读第3、4、5自然段。

首先，让学生选自己最喜欢的部分练习有感情地朗读。

其次，指名读文，师生评议。

【设计说明】读是学习语言、理解课文、感悟文本的根本方法，是阅读教学

的主旋律。通过默读、自由读、指读、评读等形式，让学生领悟作者抓住特点写

景抒情的方法。

㈤激发情感，总结升华。

1、作者是怀着怎样的心情写的？你是从哪儿体会到的？

首先，引导学生从雪大、景美、人欢以及作者的联想等方面去体会。

其次，抓重点词句读一读，以更深体会作者喜悦的心情。

2、教师讲述时代背景。

3、请学生结合背景资料，再读读课文，进一步体会作者的心情。

【设计说明】阅读是学生的个性化行为。通过“读——思——议——读”，

层层递进，让学生在读中理解，思中感悟，体会作者无比喜悦的心情。

㈥反复朗读，背诵自己喜欢的部分。

【设计说明】选择喜欢的部分背诵，这是对学生的尊重。熟读成诵，有助于

激发阅读兴趣，积累语言，培养语感，提高理解和欣赏能力。

三、拓展延伸

1、课前搜集雪景图片、雪的诗文以及雪的作用的等资料。

2、课后要求选做以下内容：（可以完成一题或多题）

①抄写喜欢的句子，背诵喜欢的部分。

②用你喜欢的词语写句子，可以写一句或两句，也可以写一段话。

③有兴趣的学生可以继续收集有关资料，结合课文内容，写一篇说明雪的作

用的短文。

【设计说明】将课堂教学引向社会生活，注重语文实践，学生的思路宽了，

思维活了，想象的翅膀展开了，鲜活的个性凸现出来了，这才是新课程追求的境

界。

《第一场雪》

第二课时教学设计

[学习目标]

1、继续研读课文，感受下雪后景象的美，体会大雪给人们带来的喜悦感情，激发学生对雪的向往之情，丰富学生对下雪的认识。

2、有感情地朗读课文，与作者交流，感悟作者的感情及表达方法。

3、培养和发展想象力与探究能力。

[教学重点]

通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。

[教学难点]

领悟作者通过写景及联想表达思想感情的方法。

[教学准备]

多媒体教学

[教学过程]

一、创设情境，激趣阅读。

1、回顾下雪前、下雪时情景。

2、播放课件《雪绒花》（下雪情景）。

二、回顾学习方法(四读法)。

三、自主阅读，整体感知。

1、自由读第四、五自然段。

2、学生汇报。

① 说说你读完后你印象最深的是什么？

（板书：雪大——景美——人欢）

②一幅怎样的画面扑入你的眼帘？(播放课件)哪些句子概括地写出了雪后景象？

四、品读词句，潜心会文。

（一）深入学习第三段。

1、反复朗读，边读边想，捕捉关键词语品读出雪后景象的特点。

（1）“呵！好大的雪啊！山川、河流、树林、房屋，全都罩上了一

层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”

2、生汇报：

① 让学生说出所感。

② 找依据词，品读，证明所感。

③ 播放课件：欣赏雪景。

（２）“落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。”

形容第一场雪的句子篇五
《《第一场雪》》

《第一场雪》第一课时

学习目标：

1、有感情地朗读课文，理清文章的脉络。

2、学习本课的生字新词，能正确地读写“骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、瑞雪兆丰年”等词语。

自主学习（读课文，找出生字,完成练习题）（12′）

1. 选择自己喜欢的方式读课文，理解课文内容。

2. 看拼音，写汉字

qin( )入 zhou( )然 化zhuang( ) dui qi( ) bai( )树 zheng zhao( ) rui( )雪

peng( )松 玉xie( ) 彩hong( ) 沉diandian( ) shen( )进 yan( )语 毛rongrong( )

3. 根据句意写出相应的词语

突然，忽然。（ ） 刺骨的寒冷。（ ）

没有声音，很静。（ ） 形容动植物细毛丛生的样子（ ）

形容色彩鲜艳、式样繁多（ ）

4.写恰当的量词

一（ ）清早 一（ ）雪 一（ ）风

一（ ）谚语 一（ ）彩虹

5.写同义词

阳春（ ） 骤然（ ） 俗话（ ） 彤云（ ）

6.解释字义

玉屑（ ） 瑞雪（ ） 粉妆玉砌（ ） （ ） ．．．．

7.搭配词语

蓬松松的 渗进 沉甸甸的 毛茸茸的 供应 五光十色的 亮晶晶的

小组讨论、师生讨论：（8′）（统一认识，统一答案）

8.课文是按什么顺序写的？课文可分几部分？各段的段意？

知识巩固（互相听写生字词，互相检查同义词等需要记牢的知识点。）（10′）

听写字词：

课堂训练 （朗读练习，抒发情感）（10′）

小组推荐分别读下雪前、下雪时、下雪后、联想段落。

《第一场雪》 第二课时

学习目标：

1．理解课文的内容，了解雪后美景，懂得“瑞雪兆丰年的道理。

2．体会作者情感及作者的表达方法。学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感。 自主学习：（22′）

一、上节课，我们理清了文章的脉络，你还记得吗？

二、雪中、雪后的景色各具哪些特点呢？请你带着这个问题读课文。画出重点语句读一读，把

自己的体会写出来。

例如：雪前 （抓住重点语句深入体会）

①下雪前天气有什么变化？骤然变冷---铅色的阴云---凛冽的寒风

②读句子、谈体会。

A 前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷。从“骤然”这个词体会到 天气．．

变化突然。

B 空中布满了铅色的阴云。中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分．．．．．

风停了，就下起雪来。 铅色的阴云说明 天阴沉得很，凛冽的寒风说明 风很刺骨 。

（2）雪中 (按照雪前一部分的学习方法进行自学，用读的形式进行汇报。)

①下雪时作者看到了什么？听到了什么？

②读句子、谈体会。

A 开始下雪时还伴着小雨，不久就只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来，地上一．．．．．．．

会儿就白了。鹅毛般的雪花表明 。一会儿就白了，也说．．．．．

明 。

B 冬天的山村到了夜晚格外寂静，只听见雪花簌簌地不断往下落。 表明雪下得又大又急。

C 偶尔咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了。

“压断”说明 ，枯枝承受不住厚厚的积雪，就被压断了。

（3）雪后 （雪后的大地是什么样的呢？从哪些语句中体会出来的？找出有关的语句。）

三、作者由“第一场雪”联想到“瑞雪兆丰年”，这么说有根据吗？

合作探究（ 8′）

1.课文表达了作者怎样的思想感情？

2.想想本文最突出的特点是什么呢？这样写有什么好处？

作者写雪美很有层次。从 概括 到 具体 ，从 到 ，从 静态美 到 ， 运用了 句和 词、 词等，有色彩有 ，充满了作者对雪的 和 之情。

课堂练习：（10′）

雨后的大自然充满生机，充满绿意。小草、鲜花、空气、彩虹、枝叶„„，到处是一片生机勃勃的景象。请模仿第四段写出描写雨后景色的片段。（不要超过5句）

雨后的大自然是多么凉快，多么清凉。

形容第一场雪的句子篇六
《雪景的好词好句好段》

雪景好词好句好词： 好词： 飞扬 飘舞 晶莹 鹅毛大雪 漫天飞舞 洒落 纯洁 洁白 白雪纷飞 万里雪飘 飘落 银装素裹 晶莹剔透纷纷扬扬 雪飘如絮大雪皑皑 洁白无瑕好句好段： 好句好段： 纷纷扬扬的雪，飘飘扬扬的雪，缤纷乱舞的雪，渐渐大了、大了，在天空中飞扬， 在天空中飘舞，在天空中上下纷飞，只有用美这一个字来形容。校园，布满了银丝；校园，换上了雪衣；校园，充满了真诚，迎接雪妹妹的使者。凡雪花儿飘过之地，无不盖上一层厚雪被。放眼洁白，让人不忍心去玩耍，只想 静静的，一人拥有整片操场，站在那儿，看着白雪纷飞，看着看着，就是那样静 立不动，内心也是欢喜的，这样的静谧，世间又有多少呢？这来之不易的雪，霎 时间，就控制了我的“领地”。而我，对这侵略者毫不在意，继续欣赏着这雪的顽 皮、可爱……雪来了！来了！带着冬天的喜悦来了！凡雪姑娘到过的地方，都是雪白一片。她 给绿树裹上了银装;给麦苗盖上了雪被；给那盼望下雪的孩子们带来了无限的喜 悦。 纯洁的雪，冰晶的雪，如玉的雪，兔年的第一场雪。我和伙伴们在操场上，大声 呐喊，雪落进我们的嘴里，飞到我们的头发上，飘到我们的衣服上，也慢慢融进 我们的心里。雪花很白很白，白得那么纯洁。它们把大地变得也很纯洁、很美丽。我有种这样 的感觉：雪不仅仅使万物变得纯洁，也使人们的心灵变得像它一样美丽、纯洁。“雪绒花，雪绒花……”当我看着雪花正在洗礼着这个世界的时候， 《雪绒花》的 旋律会在我的脑子里回荡。这曲子那抒情的旋律，能够准确地表现出雪的美好。

形容第一场雪的句子篇七
《《第一场雪》教学设计》

18、《第一场雪》教学设计及反思--牵手岁月的blog 牵手岁月的bolg 页面载入中，请稍等片刻...18、《第一场雪》教学设计及反思[ 2007-10-26 11:29:00 | By: 心月 ]18、第一场雪教学目标1．理解课文内容，了解雪天的美丽景色，懂得“瑞雪兆丰年”的道理。2．学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。3．有感情地朗读课文。教学重点、难点1．了解下雪前气候变化和雪天景色特点，并懂得“瑞雪兆丰年”的道理。2．学习本文抓住下雪前的天气变化和下雪时、下雪后的景色特点进行记叙、描写，并在描写中表达自己的真情实感的写作方法，体会作者的喜悦心情。教学时间　二课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学会生字、新词，积累描写下雪时和雪后景色的词语。（二）读课文，了解课文内容。（三）给课文分段，概括段意。二、教学重点、难点（一）学习生字、新词，理解“凛冽”、“彤云密布”、“粉妆玉砌”、“毛茸茸”、“谚语”等词语的意思。（二）按时间顺序给课文分段，并归纳段意。三、教学过程（一）导入新课。同学们，在前边我们学习了课文《林海》，学完后，你理解了什么？（作者通过自己细致的观察，抓住了大兴安岭景物的特点，在描写景物的过程中展开合理的想象，景物描写和联想结合起来，并运用抒情、议论等方法来表达自己的思想感情。）今天我们来学习作家峻青写的一篇文章《第一场雪》。这篇文章是从峻青写的《瑞雪图》中节选的，它既写了实在的景物，又有自己的联想，语言文字非常优美。（二）简单介绍本文的时代背景。本文写于1962年。1960年至1962年，正是我国遭受自然灾害的时期。当时粮棉欠收，国民经济遭到了暂时的困难。人们是多么

盼望能有一个好收成啊。1962年冬天，作者在胶东半岛的农村，看到这第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”，心里无比喜悦，写下了这篇散文。文章描述了胶东半岛的第一场大雪，讲述了“瑞雪兆丰年”的科学道理，表达了作者的喜悦心情。请同学们打开课本，让我们共同来欣赏课文。（三）听课文录音。注意本文的写作顺序。（四）检查预习情况。1．检查生字、词。（1）“彤云”，指什么云？（下雪前密布的阴云。）（2）“谚语”，什么叫谚语？本课的谚语是哪句话？（在群众中间流传的固定的语句。用简单的话反映深刻的道理。本课谚语是“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”）（3）“瑞雪兆丰年”中“兆”是什么意思？（预先显示。）（4）什么是“俗话”？（在群众中广泛流传的话。这种话简练而形象，大多是劳动人民创造出来的，反映人民的生活经验和愿望。“瑞雪兆丰年”就是一句俗话。）（5）“粉妆玉砌”是什么意思？（用白粉打扮，用玉石砌成，形容雪后一片白色的世界。）（6）“簌”与“籁”，进行读音、字形、字义的比较。2．填写课后练习第一题。（下雪前——下雪〈中〉——下雪〈后〉——联想）。（五）默读课文。分小组议论课文的分段，概括段意。（引导学生将内容相近的自然段归纳在一起，按文章脉胳将内容分为两部分：下第一场雪的经过及联想；也可以按时间顺序分为四段：下雪前→下雪时→下雪后→下雪的好处。）（六）指三名同学，分别朗读雪前、雪中、雪后这部分课文，其他同学边听边想，作者是按什么顺序写景的？（按时间顺序写的。）画出课文中表示时间及其随着时间的推移、气候有了明显变化的词语。（可用投影仪显示）前些天——阳春三月　 昨天一早——骤然变冷中午——凛冽寒风　下午——呼呼地刮黄昏——鹅毛大雪开始——伴着小雨　 不久——大片雪花一会——地面白了　夜里——压断枯枝今晨——天

放晴了小结：作者这样写，既显示了由晴到阴、由暖到冷、由雨到雪气候的骤然变化，又明显地可以看出是按时间顺序来描写第一场雪的。文章的层次清楚。（七）作业。1．抄写词语。2．读课文，体会课文的层次。教学札记：第二课时一、教学目标（一）学习课文，了解雪天的美丽景色，懂得瑞雪兆丰年的道理。（二）学习作者通过描写景物，表达自己的思想感情的方法。（三）有感情地朗读课文。二、教学重点、难点（一）了解雪中、雪后的美丽景色，懂得瑞雪兆丰年的道理。（二）体会作者的喜悦心情。三、教学过程（一）听写字、词。（二）学生再一次听课文录音。注意作者对“雪中”、“雪后”景色的描写。（三）讨论、交流。1．自己读“雪中”的描写。画出课文中描写雪花在空中飞舞的样子和形状的词语。（写雪是“纷纷扬扬”的，雪花是“大片大片”的，是从空中“飘落”下来的。）画出描写雪花“声”的词、句。（写夜里下雪，雪花是“簌簌地”往下落，“树木的枯枝被积雪压断了，偶尔咯吱一声响。”）2．读“雪后”的美景。（1）“万里江山变成了粉妆玉砌的世界”是什么意思？（用白粉装饰，用玉石砌成，形容雪后一片白色的世界。这是一个十分生动的形容。）（2）作者是怎样描写无风时和有风时的雪景的？（“落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。”这是雪后无风时的雪景。有风时则是“树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。”）（3）说说你觉得作者这样描写雪后的景色美吗？为什么？（作者这样描写雪后的景色很美。写无风时，白雪落在“落光了叶子”的柳树上，变成了“毛茸茸”、“亮晶晶”的“银条儿”；落在“冬夏常青”的松柏上；则变成了“蓬松松”、“沉甸甸”的“雪球儿”。多美的景象。写有风时，“银条

儿”和“雪球儿”“簌簌地”落下，都变成了“玉屑似的”“雪末儿”，在阳光下，显示一道道“五光十色的彩虹”，生动形象地描写出了雪后的美景。）（四）学生有感情地再次读课文。（引导学生，细细地体会作者是怎样通过景物的描写，来表达自己的思想感情的。）例如下面的句子：“嗬！好大的雪啊！”写出作者惊喜的心情。“山川、河流……变成了粉妆玉砌的世界。”表达了作者喜悦、赞美这第一场大雪的思想感情。……）小结：从作者的描写中我们可以看出，景物描写得越美，越生动，感情就抒发得越真挚，越充分。（五）齐读第二部分课文。1．“俗话说：‘瑞雪兆丰年’”这是什么意思？（“瑞雪”，是指吉祥、应时的好雪。“兆”，预示。“瑞雪兆丰年”是说这场雪下得很好，很是时候，预示着来年是个丰收年。）它的科学根据是什么？（作者从三个方面说明它的科学道理：（1）寒冬大雪可以冻死一部分越冬的害虫；（2）雪水能供应庄稼生长需要的水分；（3）厚雪能保护庄稼过冬。）2．人们总结了一句谚语是怎么说的？（“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”）3．课文最后一句话表达了作者怎样的思想感情？（作者最后说：“我想，这就是人们为什么把及时的大雪称为“瑞雪”的道理吧。”这一句收拢全文。进一步表达了对雪的喜爱、赞美之情。）小结：通过作者的联想，又一次表现了作者对第一场雪的喜悦心情。（六）总结本文中心思想。（本文讲述了“瑞雪兆丰年”的科学道理，表达了作者的喜悦心情。）（七）作业。1．复习课后练习第2题。2．有感情地朗读课文。【板书设计】【教学反思】上完课补上阅读全文 | 回复(0) | 引用通告 | 编辑标签：人教版 第11册 博客群：长治市梅辉坡小学 上一篇：17、《鸟的天堂》教学设计及反思 下一篇：19、*索溪峪的“野” 发表评论：昵称：密码： (游

客无须输入密码)主页：标题：:: 信 息 公 告 :: 页面载入中，请稍等片刻...:: 时 间 记 忆 ::<< < 2007 - 10 > >>日一二三四五六12345678910111213141516171819202122232425262728293031:: 最 新 日 志 ::页面载入中，请稍等片刻...:: 最 新 评 论 ::页面载入中，请稍等片刻...：: 用 户 登 入 :: 页面载入中，请稍等片刻...:: 我 的 相 册 :: 页面载入中，请稍等片刻... :: 我 的 好 友 :: 页面载入中，请稍等片刻...:: 我 的 群 组 :: 页面载入中，请稍等片刻...:: 友 情 链 接 ::教育博客首页管理员博客:: 日 志 搜 索 ::页面载入中，请稍等片刻...:: 信 息 统 计 ::页面载入中，请稍等片刻...

形容第一场雪的句子篇八
《语文主题学习：妙笔妙境》

语文主题学习：妙笔妙境

作者：袁向军

来源：《语文世界(教师版)》2014年第04期

【教学目标】

1，感受雾凇的“奇”，并通过朗读向读者介绍雾凇的形成过程。

2，感受作者描写景色时细腻的笔触，通过阅读体会作者写作的妙处，并学习作者的写作方法，迁移练笔。

【教学重点、难点】

感受作者描写景色时细腻的笔触，通过阅读体会作者写作的妙处，并学习作者的写作方法，迁移练笔。

【教学过程】

一、走进主题。回顾美景

师：上课前，我们一起欣赏一下这些奇观吧，请各位好好欣赏一番。

（出示图片学生观看）

师：这就是上节课，我们一起感受了《雾凇》《海上日出》《第一场雪》中三个自然现象，走进作者的描写，加上你看到的美景，如果用一个词语形容看到的景观，你准备用什么词语？

（学生思考，指名回答。奇观、美丽、壮美，等等）

二、感受文字，体会妙处

师：大自然真的是一位非常神奇的魔术师，创造了许许多多的奇观、美景，而作家写作这些美景形成的过程时，语言更加值得我们反复去推敲和学习。让我们走进文本，去感受作者语言的魅力吧。

（一）感受雾凇形成过程，感受语言的魅力

出示句子：

雾凇，俗称树挂，是在严寒季节……全都是银松雪柳了。

1，用笔画出你认为作者描写景物变化过程非常细腻的句子或者词语，可以在旁边写上你的评价语言。

2，学生自读课文并感悟句子。

3，同桌之间交流自己评价的情况。

4，集体交流。

师总结：作者用细腻的笔触、恰当的词语、形象的比喻，让我们感受到“雾凇”之“奇”。作者用自己的妙笔写出了妙境，这样的方法，不少的作家都能做到，现在我们一起走进巴金爷爷的《海上日出》，阅读第3、4、5节，看看哪些语句让你特别欣赏。

（二）感受海上日出的奇

出示句子：

果然，过了一会儿，……光彩。

有时太阳走进了……亮光。

有时天边……明亮的了。

1，学生自读句子，并自主评价。教师行间巡视。

2，指名学生交流。引导学生朗读句子。

（三）感受第一场雪的美

出示句子：

开始下雪时还伴着小雨，……树木的枯枝被积雪压断了。

1，学生自读，教师巡视。

2，同桌之间相互交流，指名学生上前交流。

三、迁移运用，提高能力

师：老师发现今天同学们非常了不起，已经能用欣赏的眼光看作家笔下的文字，并且能感受到作家写作好的原因了。那么你知道作者为什么能用妙笔写出妙境吗？

（板书：景色非常美丽观察非常细致写作非常认真）

师：这样的方法你们能不能做一个尝试呢？

出示：乡村落日图、雾、雨、雪

出示要求：好好回忆整个过程，用自己的妙笔把当时的过程写出来吧！试一试，相信自己的妙笔也能生花。

1，学生练笔。

2，指名学生朗读内容，并指导修改。

学生练笔片段

落日：放学了，我坐在爷爷的自行车上，观看着那美妙绝伦的落日。随着时间的推移，太阳耀眼的光芒渐渐收敛了，红彤彤的，仿佛在与云朵捉迷藏呢！一会儿，躲进去，静静地躺在云朵的怀抱中；一会儿，溜出来，放射它的全部光芒，给这些云彩镶上了一道金边。渐渐地，渐渐地，我知道太阳要下山了，便一动不动地望着它。慢慢地，太阳落下了山坡，夕阳不见了，可天边通红通红的，好像着了火。这时，不但天空是红的，连我也变成红的了。[四（3）班周欣宇]

四、总结课堂。承上启下

师：同学们，作者通过自己的认真观察以及妙笔，展示出大自然最美的景色。这样的美景在我们的脑海中，在我们的笔下，如何记住，如何展示呢？下节课我们继续走进：主题学习——妙笔妙境，通过我们的读来展示我们的收获。

作者简介：江苏省泰兴市大生小学副校长。

形容第一场雪的句子篇九
《关于雪的古诗和文章》

元稹（唐）

帝城寒尽临寒食，骆谷春深未有春。

才见岭头云似盖，已惊岩下雪如尘。

千峰笋石千株玉，万树松萝万朵银。

飞鸟不飞猿不动，青骢御史上南秦。

《癸卯岁十二月中作与从弟敬远》节选

陶渊明（晋）

凄凄岁暮风， 翳翳经日雪。

倾耳无希声， 在目皓已洁。

春 雪

焦郁（唐）

春雪空蒙帘外斜，霏微半入野人家。

长天远树山山白，不辨梅花与柳花。

雪梅 (1)

卢梅坡（南宋）

有梅无雪不精神， 有雪无诗俗了人。

日暮诗成天又雪， 与梅并作十分春。

雪梅 （2）

梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

山中雪后

郑燮（清）

晨起开门雪满山，雪晴云淡日光寒。

檐流未滴梅花冻，一种清孤不等闲。

《咏雪》节选

吴均（南朝梁）

微风摇庭树，细雪下帘隙。

萦空如雾转，凝阶似花积。

不见杨柳春，徒见桂枝白。

观雪

杨万里（宋）

坐看深来尺许强，偏於薄暮发寒光。

半空舞倦居然嬾，一点风来特地忙。

落尽琼花天不惜，封它梅蕊玉无香。

倩谁细橪成汤饼，换却人间烟火肠。

《和田国博喜雪》节选

畴昔月如昼，晓来云暗天。

玉花飞半夜，翠浪舞明年。

雪望

洪升（清）

寒色孤村暮，悲风四野闻。

溪深难受雪，山冻不流云。

鸥鹭飞难辨，沙汀望莫分。

野桥梅几树，并是白纷纷。

对雪

高骈（唐）

六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。

如今好上高楼望，盖尽人间恶路歧。

夜雪

白居易

已讶衾枕冷，复见窗户明。

夜深知雪重，时闻折竹声。

春雪

韩愈

新年都未有芳华， 二月初惊见草芽。

白雪却嫌春色晚， 故穿庭树作飞花。

咏雪诗

黄庭坚（宋）

连空春雪明如洗，忽忆江清水见沙。

夜听疏疏还密密，晓看整整复斜斜。

风回共作婆娑舞，天巧能开顷刻花。

正使尽情寒至骨，不妨桃李用年华 。

寒色孤村暮，悲风四野闻。

溪深难受雪，山冻不流云。

鸥鹭飞难辨，沙汀望莫分。

野桥梅几树，并是白纷纷。

这首冬雪诗，前四句首先交代时间：冬日的黄昏，地点：孤村；接着，从听觉方面写处处风声急；继而，采用虚实结合的手法，突出了“溪深”、“山冻”，紧扣一个“雪”字。后四句具体描绘雪景，以沙鸥与鹭鸶难以辨认，“汀”与“洲”不能区分来映衬大雪覆盖大地的景象，突出“望”之特点。“野桥”两句写几株梅树枝头上都是白梅与积雪，令人分不清哪是白梅哪是雪，与唐代诗人岑参的“忽如一夜春风来，干树万树梨花开”(《白雪歌送武判官归京》)有异曲同工之妙。此诗形象生动，清新别致，可谓咏雪诗中纯属描写雪景之代表作。唐代诗人高骈的《对雪》：

六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。

如今好上高楼望，盖尽人间恶路歧。

此诗前两句描写雪景，运用比喻传神地描绘了雪沾青枝、使青枝变白的状态，也暗写了诗人临窗观赏的经过。后两句抒情，以希冀大雪覆盖“人间恶路歧”来表达诗人铲平人间罪恶的心愿。这里，上文的描写雪景为下文的抒发情感作了铺垫，而下文的抒情则使上文的写景有了着落，可以说，情由景起，景为情染。这方面具有代表性的还有唐代诗人王维的《雪中忆李揖》、孟浩然的《赴京途中逢雪》等。

唐代柳宗元的《江雪》：

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

此诗便是景中有情，情景“互藏其宅”，水乳交融，“妙合无垠”的。从表面看，这首诗犹如一幅风雪寒江独钓图：大雪纷飞，天昏地暗，群山不见鸟飞，众路断绝行人，只有一位渔翁披蓑戴笠，驾着一叶扁舟，在寒江独钓。其实，它创造了“象外之象．景外之景”②，风雪寒江独钓图中，分明蕴藉着诗人在政治革新失败后不屈而又孤独的情绪。读之，令人回味无穷，领略到“韵外之致”③，“味外之旨”④。像这样情景交融的咏雪诗，我们还可以列出不少，如岑参的《白雪歌送武判官归京》、刘长卿的《逢雪宿芙蓉山主人》、张孜的《雪诗》、陆游的《弋阳道中遇大雪》等。

白居易的《夜雪》：

已讶衾枕冷，复见窗户明。

夜深知雪重，时闻折竹声。

这首诗，以屋内衾枕不暖、屋外雪压竹枝来衬托雪之大、雪之寒。如此写法，较之直说雪大而寒要有韵致得多。岑参的《白雪歌送武判官归京》中写雪寒，也采用了这种衬托法，此诗脍炙人口，这里就略而不引了。

至于用比喻来写雪的诗数量更多，表现上也颇具特色。有用一物作比的，如“忽如一夜春风来，干树万树梨花开”(岑参：《白雪歌送武判官归京》)与“最爱东山晴后雪，软红光里涌银山”(杨万里：《雪后晚晴，四山皆青，惟东山全白„„》)，分别用“梨花”、“银”比雪，异曲同工。有用两物作比的，如“萦空加雾转，凝阶似花积”(吴均：《咏雪》)，以“雾转”比漫天飞舞的雪花，“似花积”喻石阶上的积雪，两个比喻，一个着眼于描绘飞雪的动态美，一个则致力于展现积雪的静态美，动静结合，贴切生动。也有用数物作比的，如庾信的《郊行值雪》诗：“„„雪花开六出，冰珠映九光。还如驱玉马，暂似猎银獐„„薛君一狐白，唐侯两骕骦„„”前四句以六瓣花比雪花之形状，以“冰珠”比雪之光泽，以“驱玉马”、“猎银獐”比雪之色彩、雪之动态。后两句以孟尝君洁白的狐裘、唐成公洁白的良马比雪之色彩(严格说，这是用典)。这一连串的比喻，从不同角度描写雪，真个是“状难写之景，如在目前”⑤的。

咏雪诗用以作比的物，有银、雾、玉、马等，而更多的是花，这从上文诸例中可窥见一斑。虽然同是以花喻雪，但咏雪诗却千姿百态，各呈异彩。

曹雪芹究竟是怎么描写雪景的？

眼下，一场大雪弥漫了大半个中国，真是“千里冰封，万里雪飘”。我在品位伟人毛泽东豪迈诗句和宽广胸怀的同时，不禁想到了《红楼梦》中的雪景。那么，文学大师曹雪芹是怎么描写雪景的呢？归结起来就是：写而不写，不写而写。

第八回中，宝玉、宝钗初会，正当二人为通灵宝玉和金锁上面的字“像是一对儿”而彼此发呆时，黛玉悄悄的来了。黛玉的到来，不仅明显的对宝玉和宝钗单独相会表现出强烈的醋意，而且还带来了一场悄无声息的雪。

曹雪芹对于这场雪没有做任何描述，但越是这样，就越给读者以超大的想象空间。这场突如其来的雪，是曹雪芹推动红楼梦整个故事情节发展的重要道具，因为它不管是对象征宝玉和宝钗婚姻的“金玉良缘”，还是对象征宝玉和黛玉爱情的“木石前盟”，都浓浓的蒙上了一层悲凉色彩。宝玉、黛玉的爱情悲剧，宝玉、宝钗的婚姻悲剧，以及整个贾府的最后败落，就此拉开了序幕。黛玉后来的夭亡，宝钗将来的“金簪雪里埋”，以及贾府最后“落了片白茫茫大地真干净”，无不是这场看似无声、实际惊天动地的雪所埋下的伏笔。

曹雪芹写雪，还运用了间接的手法，即通过人物对话来带出。第五十三回中，乌进孝腊月里来贾府送“年例”时，贾珍嫌他来的晚：“这个老砍头，今儿才来！”乌进孝解释道：“今年雪大，外头都是四五尺深的雪，前日忽一暖一化，路上竟难走的很，耽搁了几日。走了一个月零两天。是因日子有限了，怕爷心焦，可不赶着来了。”

乌进孝是贾珍的一个庄头，除了日常经营庄园外，每年都要给贾府送年例，即使雪再大，路再难走，也必须要赶在年前送到。“四五尺深的雪”，按照清朝的度量衡估算的话，差不多有一米深了，显然这是曹雪芹的一种故意夸张的描写手法。这场没有让读者亲眼看到的雪，不仅暗示了贾府在经济上入不敷出、雪上加霜的败落趋势，同时也从侧面道出了贾府底层被剥削阶层，在送年例路上难以言表的艰辛。

曹雪芹直接描写雪，是在第四十九回和第五十回。“琉璃世界白雪红梅”中，他描写了宝玉看到的雪景：“揭起窗屉，从玻璃窗内往外一看，原来不是日光，竟是一夜大雪，下将有一尺多厚，天上仍是搓绵扯絮一般”。接着他还写宝玉看到妙玉栊翠庵中的红梅的画面：“于是走至山坡之下，顺着山脚刚转过去，已闻得一股寒香拂鼻。回头一看，恰是妙玉门前栊翠庵中有十数株红梅如胭脂一般，映着雪色，分外显得精神，好不有趣！”

“芦雪庵争联即景诗”中，曹雪芹叙述了大观园诗社成员即雪景写诗的场面，记叙了众人在雪飘之时的闲情雅兴——有赏雪的、有唠嗑儿的、有联诗的。写宝玉到栊翠庵乞来红梅，众人围观时那段描写梅花的句子更显情趣：“原来这一枝梅花只有三尺来高，旁有一枝，纵横而出，约有二三尺长，其间小枝分歧，或如蟠螭，或如僵蚓，或孤削如笔，或密聚如林，真乃花吐胭脂，香欺兰蕙。”梅花的清艳从侧面烘托了雪天清新冷冽的景致。曹雪芹用两回篇幅来描写了雪后的众人之“闲”，其间穿针引线交代雪的行止。曹雪芹不愧为一大赋闲高手！

在通过写雪来揭露贾府的悠闲的同时，曹雪芹还不惜笔墨的着重描写了雪中众人的穿着打扮：宝玉的狐皮袄子；黛玉的白狐狸里鹤氅；史湘云的大毛黑灰鼠里子大褂子；李纨的青哆罗呢对襟褂子；薛宝钗的洋线鹤氅；迎、探、惜的大红猩猩毡与羽毛缎斗篷。其中给读者印象最深的还是宝琴和岫烟。写宝琴披着一件用“野鸭子头上的毛作的”金翠辉煌的凫靥裘，而邢岫烟却“仍是家常旧衣，并无避雪之衣”，越发显得“拱肩缩背”。曹雪芹通过写雪来渲染了人物性格的同时，也显示了他们的贫富差距。

仅通过写雪，我们就可以领略道曹雪芹写作手法的奇妙，这也正是《红楼梦》能够成为四大名著，并且被中外读者爱不释手的一个重要原因。乾隆年间的戚蓼生曾这样称赞曹雪芹的写作手法：“吾闻绛树两歌，一声在喉，一声在鼻；黄华二牍，左腕能楷，右腕能草。神乎技也，吾未之见也。今则两歌而不分乎喉鼻，二牍而无区乎左右，一声也而两歌，一手也而二牍，此万万不能有之事，不可得之奇，而竟得之《石头记》一书。嘻！异矣。”我看一点也不错。

描写雪景的作文

飘雪

早上还没起床，抬头望望窗外，一片银光！我好兴奋，这可是今年第一次下雪呀，于是我连忙起床，赶快吃完饭，背上书包，急急忙忙地跑下楼，去欣赏雪景。

形容第一场雪的句子篇十
《第一场雪教案》

小学语文教案六年级《第一场雪》

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．生字：凛、冽、彤、骤、簌、屑。

2．新词：凛冽、彤云、粉妆玉砌、玉屑、骤然、谚语。

3．理解重点句。

（1）俗语说，“瑞雪兆丰年”。这并不是迷信，有着充分的科学根据。

（2）有经验的老农把雪比作是“麦子的棉被”，冬天“棉被”盖得越厚，春天麦子就长得越好。所以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。

（3）落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球，一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。

（二）能力训练点

1．借助字典掌握本课生字新词，理解课文内容能力的培养。

2．注意雪中和雪后的景象有什么不同，并体会作者怎样借写景抒发了自己的喜悦之情。

3．理解课文内容，归纳中心思想。

4．学习作者有条理地记叙下大雪的情景，并抓住景物特点以及展开联想来表达中心的写作方法。

（三）德育渗透点

通过学习阅读课文《第一场雪》中描绘胶东半岛的第一场大雪，讲述了“瑞雪兆丰年”的科学道理，体会作者的喜悦之情。

二、重点、难点及解决办法

1．这篇课文的重点是，体会作者借描写雪景所表达的预见到来年小麦丰收时的喜悦心情。 （教学过程中指导有感情地朗读课文，抓住课文中的重点词语，体会作者的喜悦之情。）

2．本文难点是作者是怎样在描述瑞雪的过程中透露自己内心的喜悦的。

（引导学生重点学习课文第二段在描写放晴后的雪景时，情景交融，字字句句流露出喜悦之情。）

三、课时安排

一课时。

四、学生活动设计

1．根据对课文内容的理解，理解“瑞雪兆丰年”“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”等谚语的意思，并能用自己的话说出来。

2．学习作者在描写景物中表达心情的方法。

3．通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情，有感情地朗读。

4．学生质疑问难。

五、教学步骤

第一课时

（一）明确目标

1．学会本课生字、新词、理解课文内容。

2．认识作者借雪景抒发自己向往来年农业丰收的心情。

3．学习作者怎样有条理地记叙下大雪的经过情景，以及展开联想来表达中心的写作方法。

（二）整体感知

读过课文，说一说胶东半岛的第一场大雪给你留下了什么印象？对作者所说的“瑞雪兆丰年”你又有什么感受？你最喜欢课文的哪一部分内容？为什么？

（三）重点、难点的学习与目标完成过程

1．检查预习、质疑问难。

（1）学习生字，注意字首、字形、正音。

凛（l!n） 冽（li8） 彤（t$ng）云 骤（zho)）然

粉妆（zhu1ng）玉砌 簌（s)） 玉屑（xi8）

（2）理解词语。

凛冽：刺骨的寒冷。

彤云；密布的阴云。

玉屑：玉石的粉末。本课用来比喻雪末儿。

粉妆玉砌：用白粉装饰，玉石砌成，形容雪后一片白色的世界。妆，装饰。

瑞雪兆丰年：及时的好雪预示着丰收年。瑞，吉祥的意思。

（3）读课文，你最喜欢课文的哪一部分内容，为什么？在书中勾画出你喜欢的句子，记录疑难问题。

（4）交流预习后的初步感受。

（5）学生质疑问难。

2．揭示课题，学生自悟。

（1）导入语。

同学们，大家都见过雪吗？下雪是冬天特有的自然景象。一场大雪后，往往给人们带来欣喜和快乐。我们今天学习课文《第一场雪》，看看作者是怎样描写入冬的第一场雪，是怎样表达自己的心情的。

（2）作者和时代背景介绍：

本文作者是峻青，写于1962年，1960—1962年，正是我国遭受严重自然灾害的时期，当时粮棉欠收，国民经济遇到了暂时的困难。人们多么盼望能有一个好收成啊。1962年冬天，作者在胶东半岛的农村，看到这第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”心里无比喜悦，写下了这篇散文。

3．范读课文，初知内容。

（1）按你的想法，如果要写“第一场雪”应抓住哪些特点写？作者写“第一场雪”抓住了哪些特点来写的？与你的想法有哪些相同和哪些不同？（鼓励学生大胆发言）

（2）议论。

（3）小结：因为是“第一场雪’，所以作者抓天气骤然变冷这个特点来写，又写雪前、雪中、雪后的情景，并对第一场雪进行了联想议论。

4．读通课文，理清脉络，练习分段并概括段意。（可前后桌讨论或小组讨论）（按“下雪前”“雪中”“雪后”“联想”给课文分段）

第一段（第1、2自然段）写下雪前的天气变化。

第二段（第3自然段）写下雪时的景色。

第三段（第4、5自然段）写雪后的景象。

第四段（第6、7自然段）写作者的联想。

5．教师点拨、突破难点。

（1）本文中哪一部分内容最能体现作者的喜悦之情？用笔在书中勾划出重点词句。

（课文的第三段描写了雪后的景象，从整体到部分，由景物到人物，从静态到动态，运用比喻和象声词、叠词等，有声音有色彩，有诗情有画意，充满了作者喜爱和赞美之情。）

（2）直入重点段学习。

①指名朗读第三段。

②分小组议论。

这一段的两个小节，各写了哪几方面的内容？（雪大、雪景美、人欢乐）

③ 雪后的景色是怎样的？作者是怎样描写的？（“山川、河流、树木、房屋、全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”“粉妆玉砌”是什么意思？雪后的柳树是“挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿”，松树、柏树“堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球”，一阵风后，“树枝轻轻地摇晃，银条和雪球儿籁籁地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光显出一道道五光十色的彩虹。”“玉屑”是什么？这里指什么？“显出一道道五光十色的彩虹”是什么样的景象。来描写雪后的壮丽自然景象，作者还抓住人物的活动来写雪后的景象：“一群群孩子……”，以此来表达大雪给人们带来的快乐。作者由景物到人物，由静态到动态描绘雪后的景象。）

④出示幻灯片，看图并结合课文内容想象第一场雪后的壮丽景象，学生可边看图边说，教师可作适当的指导。

⑤练读课文。（要求读出喜爱之情）

⑥提出不懂的词语和问题。（同学回答、教师补充）

（3）其它几段又写的是什么呢？学习其余几个段落。

①讲读第一段。

②朗读第一段后，找出表示时间和天气变化的语言，并在书中勾划出来。

前些天 暖和得如同阳春三月。

前天 天气预报寒流即将南下（寒流未到）。

昨天清早 天气骤然变冷布满彤云（寒流初到）。

昨天中午 刮起凛冽寒风（寒流到来）。

昨天黄昏 下起雪来。

这是按时间顺序把寒流来时每一个阶段的特点表现出来，语言简明，特点突出。 ③师生对读，师可读前部分，生读后部分，也可调换读一读。

6．学习第二段。

（1）指名朗读第二段，思考：下雪时作者怎样按先后顺序记叙了下雪的过程？先找出表示先后的词，再找出相应的下雪情景。

“开始” “伴着小雪”。

“不久” “鹅毛般的雪花”。

“一会儿” “地上白了”。

“夜里” “压断枯枝”。

（2）小结：这一段雪中的景象作者就是抓住以上事物的特点写得很细致，不仅写了样子——“鹅毛般的雪花”，颜色——“地上白了”；而且写了声音——“籁籁地不断往下落”，偶尔压断枯枝，咯吱一声响”。所以这段写得有序、有色、有形、有声。

（3）学习第四段。

①齐读这一段，画出本段的中心句。

（“瑞雪兆丰年”）“瑞”“兆”你是怎么理解的？“瑞雪兆丰年”你又是怎么理解的？（及时的好雪预示着来年是个丰收年。）

②它的科学根据是什么？

先让学生动手在书上画出来，然后再指名说一说。

（科学根据从两方面加以说明，一方面从积雪可以冻死害虫，雪化后可以促进庄稼生长来说明；一方面从老农的经验——积雪可以保护麦苗安全过冬来说明。）

③作者由第一场雪联想到“瑞雪兆丰年”表达了作者什么样的思想感情？

（表达了作者充满喜悦的思想感情）

（4）下雪后，同学们最喜欢做什么游戏？你们的心情怎样？课文怎样写孩子们欢乐的心情？（“堆雪人”“掷雪球”“欢乐的叫喊声”）

那欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来了。”这一句用了什么修辞方法？（夸张）目的是什么？（突出了“人欢”。）

（5）朗读全文。

（四）总结、扩展

1．根据板书和对课文内容的理解，要求学生简要概括文章的主要内容。

2．自由朗读课文，想一想课文最大的特点是什么？这样写有什么好处？

（本文在“表达自己的真情实感”方面很有特色，作者无比喜爱这场瑞雪，这种感情既蕴含在对雪中、雪后景色的描写上，也直接通过联想表达出来。）

3．你认为这篇课文哪部分写得好？好在哪里？

4．围绕重点，学习表达。

学习写法

（1）有序：按时间顺序，按下雪过程写。

（2）有物：从雪景写到人，再联想到来年小麦丰收。

（3）有情：为雪景而欢乐，为来年丰收而喜悦。

5．综合训练，发展技能。

（1）有感情地朗读课文。

（2）根据对本课的学习，说说你观察到的雪前、雪中、雪后是怎样的景象。

（3）学习抓住景物特点来写，有条有理，粗细有致，情景交融以及展开联想来表达中心的写作方法。

（五）布置作业

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．模仿本文的写法，写一篇短文。

以上就是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/带给大家不一样的精彩成考报名。想要了解更多《形容第一场雪的句子》的朋友可以持续关注中国招生考试网，我们将会为你奉上最全最新鲜的成考报名内容哦! 中国招生考试网，因你而精彩。

相关热词搜索：描写第一场雪的句子 第一场雪的句子 形容第一场雪的诗句