一篇周记

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本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《一篇周记》，供大家学习参考。

一篇周记篇一
《由一篇周记想到的》

由一篇周记想到的

周二是班级学生交周记的固定时间，当然每个周二我总是会把所有的作业推在一边，坐在那静静地欣赏学生们生活中的快乐。

一篇篇小文章在我的眼前飞快地过去，突然我的眼前出现了熟悉的‚身影‛，一篇我看过的似曾相识的文章。猛然间，我的脑海中跳出一个想法，难不成这个学生去抄作文去应付作业？为了证实我的想法，我耐心地把这篇文章读完。读完之后，却让我大吃一惊。仅仅是我在课堂上偶尔说到的一个作家的作品，这个学生就利用国庆节的时间，把这本书买来，认真读完，写下了这篇在成人看来不太成熟的作品分析。说实话，感动我的不是这个学生语言的表达功底，更多地是被学生用心的倾听而感动。学会倾听会让我们学习到许多的东西，同样的一位老师，一节课下来，班级学生会有不同的收获。曾看到过这样一个实验结果，说人的听觉要比人的视觉在单位时间里获得的信息量大。不禁想到了前几天上的一篇课文《用心灵去倾听》，课文主要说了一个问讯处的工作人员——苏珊用她善良、耐心地倾听感动了汤米，同时也感动了我。

课虽然上完了，但我觉得语文课的真实目的还没有达到。我们不仅要学生感受苏珊善良、耐心、乐观的好品质，而且也得让学生能够在日常生活中学做一个认真的倾听者。借此良机，开展一节活动课。灵机一动，赶紧拿起笔写下活动的大致提纲。上课铃一响，我就快步地走进了班级。拿出那本看过的文章，开始我的开场白，‚同学们，今天我们在班级做一个小测试者。‛同学们听其一说，原本严肃的课

堂热闹了起来，纷纷都在议论。可他们也一直在期待着我继续往下说，‚今天这节课，我们不要用眼睛，只要用我们的耳朵来上课。‛随后，我安排了两个学生来读我事先准备好的两篇文章，其他同学闭上眼睛，认真地听。之后，把自己所听到的信息告诉大家，我按学生说出的信息条数来记录。两位学生也非常激动，一番认真朗读之后，我看到了同学们不同的反应，有的侧耳细听，有的转身朝向那位同学，有的则是脸上露出抱怨的神情。当然他们是对第二个同学声音小的‚不满‛。与此同时，其中一个离得远的学生则一直没有放弃，她一直在细小的声音中‚搜寻‛自己所要的信息。当然最后回馈时，她得到的信息最多。其实结果我们早已猜到的，排除学生朗读声音小的因素，我们看到则是学生如果能够认真倾听，她就会得到她所希望的信息。接下来，我则顺势引导说：‚同学们知道聪明的‘聪’字怎么理解吗？‛所有的学生对这突然的问题给问懵了，托着腮帮子盯着这个字看。看着他们这种表情，我也就公布了答案。‚聪明的‘聪’字是：用耳朵去听，用眼睛去看，用嘴巴去说，用心去思考。简单的字，包含了许许多多的含义。‛听其我的话语，他们好似醍醐灌顶，如梦方醒。

倾听不仅是一种好的学习方式，同时也是一种对他人的尊重。一个懂得尊重他人和关心他人的人，是知道该如何倾听别人的。倾听他人是一种品德，是一个人良好素养的体现。现在的学生在家里多是独生子女，他（她）在说话时总是成了家人关注的焦点。久而久之，他们就形成了只愿让人听其之说，不愿让己听人之说的坏习惯。相互的尊重只有从先尊重他人开始，唯有如此才能得到别人的尊重。尽个

人之能事，我们也不能奢望达到对学生真正的教育。如何把我们的教学放诸于生活中，这才是我们要努力探索的。

信息高速发展的时代，使得我们不可能通过一已之力，学习到所有的知识。只有动用我们可用的方式，才能真正地服务于我们的生活，认真地倾听也成了最佳的学习方式。而对于我们的语文教学，使学生利用倾听学习到知识的同时，也是在帮助他们形成尊重别人的好品质。唯其这样，教学才能真正地从‚语文学习‛到‚语文教育‛中来。

一篇周记篇二
《由一篇周记想到的》

由一篇周记想到的

昨天，在看周记的时候，有一篇周记触动了我的心弦，原文如下： 我的高四生活就像是一条河，奔流不息，却隔断了我的过去。 忽然想起前段时间朋友说：“你和以前不一样了。爱学习了，也安静了”我那一刻倒有些觉得自己不再年轻了。以前的我，与安静一词是那么的格格不入。哪里有欢笑，哪里就绝对有我。在我的生活中，我就像个男孩子，大大咧咧，肆无忌惮。现在想来，仿佛就像梦一场。有些虚，有些梦幻，也有些遥不可及。有时候我总怀旧，怀念过去的美好，害怕未来的残酷。但有老师告诉我“很多难忘都会在我们念念不忘中忘却了”事实证明是的，不是什么都会留下记忆的。

我体会过肆无忌惮的时光，经历过忧伤如雨的岁月，也同样进行着埋头苦学的青春。这一切都无可替代。我不后悔以前的人生。对我来说，一路走来，高兴、快乐就是最大的收获。我特别感谢人生，感谢岁月给我的每一步，让我一路走的那么满足。

现在的时光，我很喜欢亦很珍惜。谢谢老师是一个创造奇迹的人。让我们有信心去走这一年，也让我相信我就是奇迹。谢谢老师为学习所做的一切工作，让我们文科生走的路更平坦。老师，不要放弃我们每一个人好不好。我们虽然学习不好，但同样也有梦，也有努力，也想要去绽放。老师，在2013年6月的这条路上，我相信，你一直都在，不会抛弃任何一个。（霍敬霞）

读完这篇周记，我沉默良久，思绪万千。每一个孩子心中都有一个梦想，也都曾为梦想而奋斗过，无论成绩好与差。而作为老师，能满足每一个学生心中的梦想吗？或者能做到尽量去呵护每一个孩子心中的那个梦，在他们为梦奋斗的道路上帮上一把吗？我不想把这上升到关教育的公平的高度，只是

想揣度它在事实中有多少实现的可能性。或许是班里的学生太多老师的精力达不到。或许是学生的素质参差不齐，从管理效率的角度考虑老师更应该向有希望的学生倾斜。我从来没有尝试过把成绩最差的学生当做成绩最好的学生去引导、督促最终会有什么样的结果，我也不清楚自己是否有这样的境界和能力。我想我目前能做到的，就是营造一个良好的班级氛围，创造一个积极的集体环境，让身处其中的每一个学生都能受其影响。让不同性格、不同习惯、不同水平的学生都能受益。这样或许更有利于满足更多的学生的需要，一定程度上实现不抛弃，不放弃了吧。

一篇周记篇三
《最后一篇周记1》

最后一篇周记

对于语文，我似乎没什么畏惧，但对于作文，真是一提就怕啊。每当写作文时，就觉得我的世界末日要来了。每当写作业时，总把作文放在最后写！唉！

新学期换了新老师。“上我的语文课时比较轻松的，我的作文也很少。”什么，作业少，我喜欢，心中雀跃起来，可老师接下来的话让我从天堂跌入地狱。“一周一周记。”唉，末日来了。我哭丧着脸，想着今后的日子该怎么过。

起初，我抱着侥幸心理：老师说说的吧，应该不会这么残酷吧!可是，事与愿违，一切都是真实的。

于是，就开始了我写周记的生涯。

还记得第一篇周记是今年的中秋节。我一时之间心血来潮，写了很多很多，期待老师的评语。结果是让人失望的。他的评语是：你想告诉我什么？看到这几个字，我顿时晕得乱了方向，写了这么长，结果居然是这样！

不过，这次作文给了我一个教训，再长的作文没了中心是没用的。 永远都不会忘了那次周记写散步，我左思右想，终究没有头绪，于是上网搜索，抄了框架，坚持把这文章写完了。可谁知，却被老师逮了个正着，还在班上公开批评。

脸面何存哟！胆小的我从那以后再也不敢抄作文了，每次写自个儿的真情实感。渐渐地我明白了老师的良苦用心，抄作文真的很没劲，把自己的情感在文中发泄出来，真好！

最让我难忘的还是那篇《今天真高兴》。“高兴个头啊，难过死了。”看到这题目，每个同学都唉声叹气。什么怪题目啊？我也在琢磨着该怎么写。边想边走下了楼梯，准备上体育课。一阵风吹来，让我异常清新。仿佛扫除了往日学习的疲惫。太久沉浸在学习中了。唯一的一节体育课让我精神抖擞起来。活力细胞又开始作怪了。在操场上，我大声喊：“今天真高兴。”见到一个同学，我都抓着她喊：今天真高兴，今天真高兴。别班的同学都投来一样的眼光：这人，疯了吧。我歪过头：哈哈，没事，开心就好。就这样，我们沉浸在欢笑中。

一学期的周记，有笑有泪，是我美好的记忆„„

一篇周记篇四
《由一篇周记引发的故事》

由一篇周记引发的故事

(2010-10-24 09:44:47) 教育艺术

转载▼

由一篇周记引发的故事

蔡燕

“每到期中或期末，您总是会拿着一叠令人期待的奖状走进教室。但是，我知道里面的奖状一定不是属于我的，因为我没有那些优秀生令人骄傲的成绩，我也不是最容易进步、可以进步最明显的落后的学生，因为我是一个普通的中等生。„„ 老师，其实我也是努力的，只是进步不太明显而已！„„ 我多想在成长记录袋里也有一份这样金灿灿的奖状啊！”当我翻开H学生的周记，阅读到这些文字时，我的心好象被什么东西揪了一下。自认为对工作尽心尽责，做到了公平、公正地对待每位学生的我，在面对这位中等生的周记的时候，竟然感觉脸上有些发烫。一个声音在悄声问我：你真正做到了一视同仁了吗？真的是这样吗？

于是，这个学期我开始有意识地特别关注H学生，一个曾被我忽略的学生。 开学初，初一段进行了一次英语单词竞赛。比赛之前，我积极动员全班同学认真准备，还特别鼓励了H学生。比赛结束，班级里总共4个人获满分，而 H学生竟是这四人之一！这无疑给了他莫大的鼓励，从来没有获得如此“殊荣”的他，开始还不相信这个结果，满心欢喜但又有点怀疑地望着我：“老师，我真的是满分啊？！”我毫不迟疑地回答：“怎么不相信自己？！你认真准备了，当然可以获得这样的成绩啊！要对自己有信心啊！”此时，我分明看到了他眼中那种自豪与兴奋！

接下来的日子里，在我的课堂上，我慢慢能看到他举手发言了。开始他还是有点犹豫和害怕，但是渐渐地，次数一次比一次多了，正确率也一次比一次高。在他的作业本上，字迹端正了，A也多起来了，成绩也从80分逐渐稳定在90分了。原本不爱问问题的他，也开始拿着作业本来找我了。在我充满期许的目光中，渐渐地，经过他认真刻苦的努力，不光是英语成绩上来了，其它科目也有了不小的进步！而对于薄弱的学科，他还主动要求课外去辅导提高。

可喜的变化，正在慢慢地发生。又写周记了，那次的题目是《感恩》。“我要谢谢我的班主任，因为她给了我信心，让我相信我也可以做的很好！接下来，我要更加努力，不让关心我的人失望„„” 。

看到这篇周记，我也振奋了：不是因为他感谢我，而是因为它让我深刻体会到老师的鼓励对一个中等学生能产生如此大的作用！我在他的周记里写下了这样的评语：老师也感谢你，因为你的努力让老师收获了喜悦；老师也相信你，因为你还会在我们班散发出夺目的光彩！你有这个实力！

第三次英语考试，由于我的一个疏忽，卷面上我多给他2分，95分。刚开始我并不知道，后来我在查签字的时候才发现。可是光荣榜也发了，千分制也加了，再改过来，肯定对他会有情绪上的影响。于是，我考虑再三，决定将错就错，就当给他一个考验的机会。我仍然在全班同学面前表扬了他的进步，并鼓励大家：只要自己努力刻苦，方法正确，坚持不懈，一定会取得满意的成绩。

没想到，后来他没来要求更改分数。而我也不准备捅破这个事情，只是暗中观察。

紧张的期中考结束了，在看到他总成绩的那一刻，我又惊又喜：他从原来的段224名一下子提升到了段75名！

只是让我更吃惊的是：期中考后，他在周记里又给我写了这样一段话：“老师，上次的英语您多给了我2分，可您没发现。本来那时我想跟大家说清楚，可是在虚荣心的促使下，我又放弃了这个念头。„„可是，做人要诚信，所以我考虑后，还是觉得要向您承认错误。„„老师，那时我就对自己说：就当我先欠您2分，下次考试我一定努力考个真实的好成绩来将功补过！现在，我用自己的认真和努力，终于考了97.5！这一次可是实打实！请您相信我！”

看着他的周记，我又一次开心地、欣慰地笑了。

有人说，在教育上，对任何一个孩子的任何忽略都可能打碎一个孩子的自信从而使他走向自卑，而对每一个孩子的每一次关注都可能帮助他远离自卑而充满自信，从而走向成功。

经过这件事情后，我对此，深信不疑。

一篇周记篇五
《一篇周记给我的触动》

一篇周记给我的触动

作者：胡玉亮

来源：《中小学德育》2013年第08期

作为班主任，每周我都会批阅一次学生周记，一方面了解班级的情况，另一方面了解学生的思想动态。

曾经有一篇周记，让我触动很深。周记是班里的女生玉华写的，题目叫《一条短信的魅力》，至今我还记忆犹新：

今天是星期六，因为昨天晚上我答应妈妈把作业做完，但我却没有做到，妈妈便对我冷言冷语。但之后因为胡老师给妈妈发了一条“珍贵”的短信，妈妈终于又对我笑了。老师说我“最近学习更踏实了，更积极了……”

这好像是自我上初中以来，老师第一次表扬我。虽然我并未感觉到自己学习比以往更踏实、积极，成绩只不过就进步了几分而已。除了数学，我的各科成绩都没有上90分的，老师发这条短信应该只是为了鼓励我。

期中考试前那段时间，班里和我几乎同名的玉丽学习特好，每次老师发短信表扬她时，妈妈和爸爸看到“玉”字就很激动，可是后面的字并不是“华”，而是“丽”。每每这个时候，我就会感到很愧疚，还曾经为此偷偷地哭过几回。

这次，我的名字终于在短信上出现了，我坚信，以后我的名字出现的次数会更多的…… 看到这，我内心被震撼了。

我们班的学习成绩在整个年级遥遥领先，为此我多少有点踌躇满志。读了这篇周记，我感觉既惭愧，又难过。惭愧的是这么久竟还没有深入到玉华的内心，难过的是玉华目前的处境。 玉华是班里的中等生，成绩平平，行事低调，从不张扬，默默无闻，经常让人忘记了她的存在。

的确，中等生是不能为学校争光，不能为家长争面子的“特殊”群体，有谁会特别在意呢？于是，许多中等生就是在这样的忽视中开始堕落，不再认真听讲，不再认真完成作业，也开始不在乎老师的不屑，父母的失望，亲友的鄙夷，慢慢丧失了自信和自尊。其实，老师一句鼓励的话语，家长一个信任的眼神，在中等生的心里，都犹如种下了一棵参天大树，能挡住所有困难和风沙。在中等生眼里，哪怕一顿批评，也比被完全漠视强……

很多老师在教学或班级管理过程中，常常沾沾自喜于“抓两头，促中间”的策略。但实际操作中，“中间”却经常被忽略。中等生如同馅饼里的馅，被优秀生和后进生包裹着，组成了班级里被忽视的“灰色群体”。

因为表现平平，既得不到老师的表扬，也挨不着老师的批评；既没人佩服，也没人歧视，他们总觉得自己在班级中的位置无足轻重，可有可无。这种存在决定了他们的意识：几乎对所有的班集体活动都不冷不热，行为从众。

十几岁的孩子，他们的人生有无数种可能。对于中等生，班主任应该如何教育引导呢？ 我的感受是，班主任在工作中应该偏爱后进生，厚爱特殊生，博爱中间生，严爱高才生。对中等生择优而用，扬长不避短，择劣而导，促其自悟。老师最需要做的是：顺着走，继而不失时机地加以引导。

与其说是一条短信给了玉华同学信心，倒不如说是一篇周记唤醒了我，让我“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵”。

一篇周记篇六
《周记一篇》

《周记一篇》　周记一篇 　10月第2周 　　这周，我们的高老师向我们公布了一则好消息：有一个航模比赛即将开始，是自愿报名，需要七元钱买制作的材料。 　　听了这则消息，我既高兴又有些疑虑，心里有一种说不出的感觉;高兴的是有了一次锻炼的机会，忧虑的是怕妈妈担心我耽误了学习，而不让我参加。可在听老师把所有的事。项都讲完后，我的心落下了一半，因为老师把事情都安排妥当了。 　　我坎坷不安，抱着试试看的心情向妈妈说，并把老师说的详情一一说出，终于说服了妈妈，可妈妈在答应我时一而再，再而三的嘱咐我说一定不能耽误学习。于是，我近几天表现得很好。妈妈也不再阻拦我，还陪我讨论怎样坐飞机呢! 　　通过这件事，我明白了老师 家长的良苦用心，我们小学生应该以学习为主，其他的事为负。无论干什麽事没有科学知识也不行。

一篇周记篇七
《周记的写作要领》

周记的写作要领

周记是每周一次，记录自己的思想、学习、生活情况，其内容不限，形式多样。写好周记对提高学生作文能力十分有益，因此，教师要从周记的内容、形式和注意的问题等方面对学生进行指导，使学生掌握写好周记的基本方法。

一、选择有意义的内容 教学中多数学生反映，周记不好写的主要原因之一就是不知道写什么。他们觉得实际生活都是简单的重复，要么是学校——餐厅——宿舍三点一线，要么是学校——家里两点一线，没什么好写的，因此提不起兴趣。学生写文章往往求大，而忽略了身边值得关注的小事。

针对这种情况，我引导学生从生活的具体小事中选材，其内容不限，但要以小见大，以小悟大，从小事中悟出哲理，因为惟其“小”才有可能独特，而文章恰恰贵在独特。但是生活中的具体小事很多，要选择自己熟悉的、有感悟的那些有意义的内容去写。

例如，有一位同学的周记——《一丝不苟》，仔细描述了自己早晨起床后，用梳子“执着”地梳理额前一绺头发，直至“顺服”的过程。我以此为例告诉大家，虽然这位同学描写的是一件无聊的小事，可是他把梳理头发的过程描写得具体生动，突出了“不服输”的主题，这比记流水账好得多了。随即我进一步引导学生由此及彼地展开联想：如果能把这种精神用到学习工作上，还有什么做不成的呢？这样一点拨，学生就从中受到启发：有意义的事情，不一定非得意义重

大、思想崇高，自己的生活琐事，只要能写出切身体验和感悟，也是值得一写的。

二、用恰当的形式表达 由于周记的内容不限，其表达的形式应根据内容的不同而灵活多样。不同的内容应该用不同的形式去表达。为便于学生掌握不同周记内容的写法，我着重从周记的题材上对学生进行指导。

（一）记人记事

写人要把人物写丰满，着重表现人物的个性特征。写人物的方法有很多，我给学生强调了两点。一是运用外貌、语言、动作、神态等描写勾勒人物，把人物写具体。二是捕捉生活中的细节把人物写生动。此外，还有景物烘托、正面描写和侧面描写相结合等。

如一个同学在周记《有你真好》中写到自己丢笔后的表现：“„„我走过去，不分青红皂白一把把笔夺过来：‘干嘛偷我的笔？’你一愣，刚要张嘴说话，我仍旧不依不饶，咄咄逼人：‘你要是喜欢，我可以送给你，何必小偷小摸！’你火了，腾地站起来，嘴唇哆嗦着：‘谁拿你的笔，你别血口喷人！’„„”这一段人物描写具体生动，把“我”的鲁莽、急躁的特点鲜明地凸现了出来。另一个同学在一篇题目为《暴风雨》的周记里写到班主任发火前的样子：“只见他的眉头紧紧皱着，似乎能夹死一只苍蝇„„”小作者观察很细致，这处夸张的细节描写，给文章增色不少。

记事不仅要把事件写完整，过程写具体，还要写出事件的曲折波澜。怎样使事件生波澜呢？除了事件本身的曲折性外，我给学生讲了

悬念法、误会法等技法。有一篇题目为《意外》的周记，开头这样写到：“上课铃声已经响了，同桌还没有来。她一向很少迟到的，发生什么事了呢？我心里忐忑不安„„”这位同学巧妙地运用了悬念法，比平铺直叙要引人入胜。

（二）生活感悟

写生活感悟就是把因生活中的某事、某物、某现象使自己产生的看法和想法记载下来，这不仅要观察生活还要善于思考。

在一篇题为《超越》的周记中，小作者就老师的一句话“不要跟差生比，要跟优生比”展开思考：“我不认为这不对，但我也不认为这是对的。跟差生比，会沾沾自喜，没有向上的动力；但也不能只跟优生比，每个人都有尊严，跟优生比，会打击自己的自信。我觉得人应该跟自己比，不断超越自己，才更容易成功！”学生的思考多深刻啊！

同一个事件也可以从不同的角度去思考。我曾让学生围绕一起闯红灯丧命的交通事故写一篇周记。一个学生这样感悟：“原来生命竟是如此脆弱，一个有血有肉的生命，突然间就消失了。每个人在人生的道路上，难免会遇到许多的挫折，当你陷入绝望之际，何不乐观地想：至少，我还拥有人最宝贵的财富——生命。”另一个学生则发出这样的感慨：“交通规则是人人都要遵守的，为什么总有人漠视不理呢？难道社会上的规则非得付出血的代价后才会被遵守吗？”学生的思维是很活跃的，教师应鼓励学生写自己的独特见解。

（三）读书体会

写好读书体会能很好地巩固学生阅读的效果。写读书体会的重点应在自己的感受和收获上面，千万不能抄原文代替自己的感想。我从以下方面进行指导。

首先要读懂原文，确定引发感想的“点”。所谓“点”便是我们感受深刻的地方，可以是文章的主要内容，也可以是文中的某个情节或者某句话。如一位同学读了《老人与海》后，对文中的名言“人可以被毁灭，但不可以被打败”印象特深，以此为“点”写了一篇读书体会。其次，找到“点”后要会联想，联想到身边的事情，进而再去思考。如有一位同学读《珍珠鸟》，由文中的一句话“信赖，往往能产生美好的境界”，想到他被同学误解后，老师依然信任他让他担任班长，而他也没有辜负老师的信赖，把班级工作管理得井井有条，最终也赢得了同学们的信赖。由此他产生了感想：“试问，如果没有当初老师对我的信赖，怎么会有班级现在这么和谐的氛围? 信赖，多么美好的一个字眼，它确实能创造奇迹！” 由鸟的故事，想到自身经历，又引发对信赖更深的体会。可见联想和思考是写好读后感的关键所在。

三、周记注意的问题

写周记要注意：所记录的内容要具体、真实；主题要集中、明确；语言要准确、条理。

（一）内容要具体、真实 周记的关键是要真，写真事、真情、真想。鲁迅曾经把写文章概括成12个字：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”可见，

真是写作的灵魂。我要求学生将周记融于生活，将生活植入周记，周记必须以“我手写我心”， 用心表达正经历的、思考的事，写出自己的真情实感。

（二）主题要集中、明确

周记是有主题的文字样式，不是流水账。因此，周记要有集中明确的主题。所以每篇周记，我都要求学生根据自己所占有的材料提炼主题，然后围绕主题取舍材料，筛选与主题有关的典型材料、舍弃与主题无关的材料。

（三）语言要准确、条理

周记是用书面语言进行表达的，因此要求语言准确、条理。《语文课程标准》在这方面也有明确要求：根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。所以我对学生强调，每一篇周记的语言表达都要生动活泼，条理清楚。

一篇周记篇八
《周记一篇》

周记一篇

呼日

不知不觉开学已经两个星期了，虽说是过了这么久，但我还是有点不适应。每当上床的时候家里的大床就会浮现在眼前；每当跑向食堂准备排队的时候老妈做的饭菜的味道又会在舌尖舞蹈。归根结底，因为我是个格外恋家的孩子吧。

不过上周有个意外的惊喜。老爸去包头开会回来的时候特意路过了呼市，和我吃了一顿午餐。餐桌上爸爸喋喋不休地说着，连饭都忘记吃了。

“天冷了记得加衣服……”

“该吃吃，不用心疼钱……”

这些平时在家里听了上百上千遍的唠叨，殊不知是为什么，变得格外悦耳动听

不久，我该走了。老爸放下没吃几口的饭，站了起来，拖着沉重的步子把我送到了饭店门口。我执意不让老爸继续送，自己向前走去，没走几步回过头，发现老爸依然站在原地，看着我。那场景真是有几分龙应台《目送》的感觉，那么可怜，那么凄凉。本来得以安慰的心灵又因此感觉被揪了一下，一种莫名的伤感在心头蔓延开来。无论我认为自己长得多大，但在爸妈眼里我永远是他们的孩子，那个永远也长不大的孩子。

好了，附中生活就这样又翻开了新的一页。

2014.3.17 呼和浩特

一篇周记篇九
《初一周记题目大全》

周记的题目

说“孝”

相机和记忆（龙翔提供）

生命人的命运与因缘（龙翔提供）

旅行的意义（林丽琼）

关于XX的情结

苹果削皮后为什么会变色

爬山虎为什么会爬墙

含羞草为什么害羞

影剧院墙壁的表面为什么凹凸不平

落叶为什么也是肥料

一张纸的生产过程

太阳能为什么能把水加热

什么水适合浇花

气温的上升和下降

为什么说植物是大气污染的净化器

人为什么要眨眼睛

如何使花瓶里的鲜花多开几天

“昙花一现”的原因

观察蚂蚁的触角功能

金鱼死亡之谜

怎样有效的去除手上的油腻

植物有趣的向阳性

生活中的静电

修正液有毒吗

油炸食品，想说爱你不容易

动物的语言也能表达情感

咸鸭蛋为什么会出油

段考前后

我对自习课的建议

我对╳╳课的建议

上╳╳课时，我总是„„

假如我是╳╳科老师

下课十分钟

我最喜欢的科目

我想对╳╳╳同学说„„

班上的风云人物

我觉得这个班„„

我想对╳╳╳老师说„„

我想给学校的建议是„„

假如我是校长

我最希望学校能够办理的户外教学活动是„„ 我最希望班上能够办理的班级活动是„„ 谈谈「我」

我的家人

我的偶像是„„

放假时，我都在„„

我很烦恼„„

爸爸妈妈最常对我说„„ 我最后悔的一件事 别人眼中的我 我最想做的一件事 每当我难过的时候„„ 我最难忘的人是„„ 我最要好的朋友是„„ 我最想变成„„ 十年后的我

我最想要的东西是„

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