有关数学比的日记

导读：　有关数学比的日记篇一《关于比例尺数学日记》 ...

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有关数学比的日记篇一
《关于比例尺数学日记》

（一）生活中的正比例 在我们的生活中，有许多两者之间相关联的量，这两种量随着其 中一种变化，另一种也随着变化，但是他们的比值却不会变。这就是 ——正比例。 我们学过一些常见的数量关系，像：速度、时间、路程，单价、 数量、总价，效率、时间、工作总量等等，它们之间都有着一定的联 系。 例如：时 间（ 时 ） 1 2 3 4 路 程（千 米 ） 90 180 270 360 从上面可以看出，时间和路程是有关联的，时间是1，路程是90； 时间是2，路程就是180；时间是3，路程就是270；时间是4，路程 就是360……依次类推，可以看出路程：时间=90：1，并且比值一定， 所以，它们是正比例。用简洁的话表达，也就是：路程/时间=速度， 速度一定，所以，路程和时间可以成正比例。 总结一下：两种相关联的量，一种变化，另一种也随着变化，如 果它们的比值一定，这两种量就叫做“成正比例的量”，它们的关系也 叫做“正比例关系”。 六（4）汤洲 （二）生活中的正比例 生活中到处都有数学，我们今天上午学习的正比例在生活中就到 处可以发现。 例如：一列火车1 小时行驶了90 千米，两小时行驶了180 千米， 三小时行驶了270 千米……时间和路程是两种相关联的量，路程是随 着时间的变化而变化的，时间扩大，路程随着扩大；时间缩小，路程 也随着缩小，它们扩大、缩小的规律是：路程和时间的比的比值总是 一定的。布1 米需8 元，两米需16 元，三米需24 元，四米需32 元…… 花布的米数和总价也是两种相关联的量，总价是随着米数的变化而变 化的，米数扩大，总价随着扩大；米数缩小，总价也随着缩小，它们 扩大、缩小的规律是：总价和米数的比的比值总是一定的。两种相关 联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应 的两个数的比值（也就是商）一定，这两种量就叫做成正比例的量， 它们的关系叫做正比例关系。所以火车行驶的路程和时间以及布的总 价和米数成正比例。 我们生活中的正比例还有很多，我们身边的数学更多，只要我们 留心观察，收获就会非常大。 六（3）班学生 蒋子怡 （三）生活中的正比例 在日常生活中我们经常有成正比例的量，只要我们仔细而留心的 观察就可以了看到。 我也观察了几种在生活中成正比例的量，比如一辆汽车它行的总 路程和汽车的平均速度就成正比例，因为汽车它行的总路程除以汽车 的平均速度等于汽车行到目的地的时间（一定）。还比如农民伯伯们 种粮食，他们种的总产量和种的亩数就成正比例关系，因为种的总产 量除以种的亩数等于平均每亩的产量是多少（一定）……

正比例在生活中的用处多大呀！ 六（７）班 吴含章 （四）我对正反比例的认识 反比例与正比例一样在生活中经常用到，只要用心观察反比例真 是无处不在。比如圆柱的体积一定，它的底面积和高成反比例，可为 什么呢？因为 底面积和高是两种相关联的量。底面积×高=体积 （一 定）所以圆柱的体积一定，它的底面积和高成反比例。 什么叫反比例？它的关系式是什么？ 两种相关联的量，一种 量变化，另一种量也随着变化。如果这两种量中相对应的两个数的积 一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。 如果用字母x、y 表示两种相关联的量，用k 表示积（一定），反 比例关系可以用下面的式子表示：xy=k（一定）。 正、反比例的相同点和不同点是什么？ 相同点： （1）都有两种相关联的量。 （2）这两种相关联的量在一定的条件下，一种量随着另一种 量的变化而变化。 不同点： （1）成正比例的两种量是相除的关系，成反比例的两种量是 相乘的关系。 （2）成正比例的两种量，它们所对应的两个数的比值（商） 一定，成反比例的两种量，它们所对应的两个数的乘积一定。 六（1）班学生 刘心烨 （五）正反比例的比较 今天，我们又学习了成正、反比例的量。正比例和反比例的不同 是：反比例是对应积一定；正比例是对应的商一定。相同点是：都是 两种相关联的量；都是一个量变化，另一个量也随着变化。 如下表： 时间 （时） 1 2 3 4 5 6 7 ………… 路程（千米）90 180 270 360 450 540 630 ………… 从上表可以看出时间和路程是相关联的量，路程是随着时 间的变化而变化的。但他们扩大缩小的规律是：路程和时间的比值总 是一定的。例如： 90 360 540 — = 90， — = 90， — =90 ，…… 1 4 6 比值90，实际就是火车的速度。用算式表示它们的关系，就是： 路程 ——=速度（一定） 时间 用字母Y 和X 表示两个相关联的量，K 代表它们的比值，那它们 的关系用字母表示，就是： Y —=k（一定） X 看下表： 工效（个） 10 15 20 25 30 40 50 60 时间（时） 60 40 30 24 20 15 12 10 从上表可以看出工效和时间是相关联的量，时间是随着数量 （工效）的变化而变化的。但他们扩大缩小的规律是：数量和时间的 积总是一定的。例如： 10×60=600 ，15×40=600 ，20×30=600 ，25×24=600 ， 30×20=600，…… 比值90，实际就是火车的速度。用算式表示它们的关系，就是： 工效×时间=总量（一定） 用字母Y 和X 表示两个相关联的量，K 代表它们的比值，那它们 的关系用字母表示， 就是： Y×X=K（一定） 这就是正比例和反比例 六（２）班学生 韦安冬 （六）生活中的正

比例和反比例 生活中有许多跟数学有关的知识，比如说比例尺、七桥问题、牛 吃草问题……我今天就趁着这个好机会来说一说生活中的正比例和反 比例。 我们已经学过一些常见的数量关系，如速度、时间和路程的关系， 单价、数量和总价的关系，工作效率、工作时间和工作总量的关系等。 现在，我们进一步来研究这些数量关系中的一些特征。 1． 一列火车行驶的时间和所行的路程如下表。 2． 时间（时） 1 2 3 … 3． 路程（千米） 90 180 270 … 4． 从上表可以看出，时间和路程是两种相关联的量， 路程是随着时间的变化而变化的。时间扩大，路程随着扩大； 时间缩小，路程也随着缩小。它们扩大、缩小的规律是：路程 和时间的比的比值总是一定的。例如： 90/1=90，180/2=90， 270/3=90，…比值是90，实际就是火车的速度。用式子表示它 们的关系，就是：路程/时间=速度（一定）。 从这个例子我们 可以发现：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变 化，如果这两种量中相对应的两个数的比值（也就是商）一定， 这两中量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。 如果用字母x 和y 表示两种相关联的量，用k 表示它们的比值 （一定），正比例关系可以用下面的式子表示： y / x = k（一 定） 5． 接着我们来学习反比例： 6． 2．工厂加工一批零件，每小时加工的数量和所需的 加工时间如下表。 工效（个） 10 20 30 … 7． 时间（时） 60 30 20 … 8． 从上表可以看出，每小时加工的数量和所需的加工 时间是两种相关联的量，所需的加工时间是随着每小时加工数 量的变化而变化的。每小时加工的数量扩大，所需的加工时间 反而缩小；每小时加工的数量缩小，所需的加工时间反而扩大。 它们扩大、缩小的规律是：每小时加工的数量和所需的加工时 间的积总是一定的。例如：10×60=600 ，20×30=600 ， 30×20=600，… ９、这个积600，实际上就是加工的这批零件的总数。用式子表 示它们的关系就是： 每小时加工数×加工时间=零件总数（一定） 从 这个例子我们可以发现：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也 随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫 做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。 如果用字母x 和y 表示两种相关联的量，用k 表示它们的积（一定）， 反比例关系可以用下面的式子表示： Х×У=k（一定） 这就是生活中的正比例和反比例！其实，生活中还有很多的问题等着 我们去探索呢！ 六（６）学生 万仕伟

有关数学比的日记篇二
《有关分数的数学日记》

有关分数的数学日记

（一）

今天，我们一家去龙港的肯德基去吃全家套餐。

到了那儿，人一直挤着，我们好不容易点好菜，就找到位子坐下。菜来了，是一桶大套餐。里面有12个鸡腿，我想：怎么平均分呢？这时，我想起除法12÷3=4。我们每人四个鸡腿，我后来又吃了老妈的1个鸡腿，阿姨的2个鸡腿，阿姨说：“这总不能白吃，我问你，你吃了几分之几？你再吃几份就全吃了？“我想了想，回答：“我吃了7/12，再吃5/12就全吃了。”幸好，我学了分数的知识，可以正确回答问题了.

（二）

今天，妈妈给了我10元钱去超市买东西。我买了一串鞭炮用了钱的2/10，又买了棒棒糖四根用了钱的1/10，还买了7个汽球，用了钱的2/10，最后买了一把梳子，用了钱的4/10，一共用了2/10+1/10+2/10+4/10=9/10。还剩下一元钱只好还给妈妈了。

到家后，妈妈吃了棒棒糖的1/4，爸爸吃了棒棒糖的1/4， 我吃了棒棒糖的1/4，还剩下一根，我送给了隔壁的小强哥哥吃。（作者：肖恩玲）

（三）

上个星期，我们学习了分数。分数有分子、分母和分数线，比如：1/3，3是分母，1是分子，中间一横是分数线。

活中有很多地方都要用到分数，比如：一本书有三十页，每一页是一本书的1/30。分数还可以用来加减呢！比如：二分之一加二分之一等于二分之二，也就是1。为什么会这样呢？如果一个饼把它平均分成两份，每份就是这个饼的1/2，再把这两份拼起来，就是有2个1/2，刚好是一个饼。分数在加减时，如果分母都是一样的，就不管分母，把分子相加就可以了。而2/2的分子和分母都一样，就是1了。

我还学会了比分数的大小，老师教了我们口诀：分子相同比分母，分母大的分数小，分母小的分数大；分母相同比分子，分子大的分数大，分子小的分数小。

老师还提醒我们，写分数时，一般先写分数线，表示平均分的意思，再写分母，最后写分子

4）傍晚，我在奥林匹克书中看到一道难题：果园里的苹果树是梨树的3倍，老王师傅每天给50棵苹果树20棵梨树施肥，几天后，梨树全部施上肥，但苹果树还剩下80棵没施肥。请问：果园里有苹果树和梨树各多少棵？

我没有被这道题吓倒，难题能激发我的兴趣。我想，苹果树是梨树的3倍，假如要使两种树同一天施完肥，老王师傅就应该每天给“20×3”棵苹果树和20棵梨树施肥。而实际他每天只给50棵苹果树施肥，差了10棵，最后共差了80棵，从这里可以得知，老王师傅已经施了8天肥。一天20棵梨树，8天就是160棵梨树，再根据第一个条件，可以知道苹果树是480棵。这就是用假设的思路来解题，因此我想，假设法实在是一种很好的解题方法。

有关数学比的日记篇三
《关于大数的数学日记》

大数的含义

在这一学期里,我们又交了一个新朋友—大数。其实，大数在我们的实际生活中有着很大的用处。今天就让我们一同走入大数的世界，探索大数的奥秘吧！

我们所在的城市—西安，最高的建筑物就是“电视塔”，它有415.2米呢。这个建筑物大约相当于140个教室的高度。怎么样？是不是很高？如果你还是不容易理解的话，那我就再给你举个例子吧！它还相当于420个学生手拉手的长度或300个小学生的高度呢！

我还要告诉大家：10万人和20万平方米这两个数的大小。如：国家体育场的占地面积约为20万平方米，能容纳近十万名观众，那二十万平方米到底有多大呢？我们的教室约有50平方米，20万平方米大约4000间我们的教室那么大。国家体育场占地与天安门广场占地谁的面积大呢？国家体育场有20万平方米，而天安门广场有50万平方米，你会比较它们的大小吗？

提起原子弹，大家望而生畏，可是他的胃里到底有多大呢？原子弹最大威力可达几百万吨TNT炸药的爆炸威力。1945年8月6日，美军把一枚叫“小男孩”的原子弹投放到日本广岛上空，广岛当天就死了7.8万人，不久美军又把一枚叫“胖子”的原子弹投放在日本长崎上空，长崎当天就死了4万人，美军投放了两枚原子弹，日本共死了25.7万人，成为世界军事史上的一大悲剧。

现代航空母舰造价十分惊人，“尼米兹”级航空母舰大致估计退役时共花费330亿美元，“尼米兹”的续航力70---100万海里，排水量102000吨，“洛杉矶”核潜艇水下排水量6972吨。 在日常生活中，还常常遇到以亿为单位的数，例如：全国第五次人口普查表明中国人口大约有13亿，太阳的半径约为7亿米。光速传播的速度约每秒三亿米。

在生活中，还有许多很大的数字，它们的用处非常大，让我们继续寻找它们吧！

有关数学比的日记篇四
《有关数学日记》

有关数学日记

预习是把金钥匙 今天，数学课后，老师布置我们预习除法估算。 预习是什么呢？老师为什么叫我们预习呢？我带着惊奇的心情回到家。查资料，问爸妈。原来预习就是在学习新课之前，自己先把书上的内容看一遍，（如果有什么不懂的，做上记号，等上课时，再认真听。）这样，就能对新知识有了初步认识。 我好奇地预习着除法估算。通过预习，我知道了估算538÷62时，可以把538看作540，62看作60，那么，538÷62≈9。原来，预习可以帮助我扫除数学学习的障碍，我对估算有了初步的理解。听课时，我能很快地接受新知识。即使有疑问的地方，也能迎刃而解。 所以，课前预习很重要，我们一定要养成预习的好习惯，因为成功的预习，可以使听课质量更高，学习的效率也跟着提高，所以，它是打开知识大门的金钥匙。

有关数学比的日记篇五
《数学日记》

有关数学比的日记篇六
《数学日记》

2006年5月13日星期六天气晴

今天下午，我和妈妈来到超市买东西。

当我们买完所需的东西之后，刚要离开，我看见货架上正好摆着火腿肠，于是我让妈妈买些火腿肠，妈妈同意了。可是刚走几步，我又看见货架上摆着一包一包的，同样品牌，同样重量，里面有10根，每包4.30元。到底买一包一包的呢，还是买一根一根的？我犹豫了。突然，我的脑子一转，有了，只要比较一下，哪一种合算就买哪一种。于是我开始算起来：零卖的如果买10根，每根4角，就是40角，等于4元，而整包的要4.30元，多了3毛钱，所以我决定买散装的。我把我计算的过程说给妈妈听，妈妈听了直夸我爱动脑。

11月25日 星期五 晴

我上小明家玩,看见他家有一个小正方形.我就问小明,这个正方形的边长是多少呀?他说,我不知道,只知道它的周长是36厘米.我就想:小正方形是四个边,并且每条边的长是相等的.那我就用36/4=9(厘米).我高兴的对小明说,这个小正方形的边长是9厘米.小明正在测量.他说,对!我们就一起去玩了

2006年5月13日星期六天气晴

今天，我们一家人很早就起床了，准备坐上爸爸新买的汽车到外婆家。在车上，爸爸对妈妈说：“这车的车牌也不错哦！”我马上问：“车牌是什么哦？”爸爸回答：“2816”。我想了想，说：“这有什么特别呢？”“你再想想吧！”爸爸说。

我开始有点不耐烦了，于是问妈妈，妈妈笑了笑说：“孩子，我想这车牌的数字不就是你数学里的一句口诀吗？”

“对啊，对啊！二八得十六啊！”我兴奋地说，“原来这数字那么的有趣！”

爸爸这时也笑了，说“只要你在平时的生活中仔细地观察，肯定会发现很多关于数字有趣的地方！”

在一路去和回来的路上，我一直看这窗外，看这每一辆在我身边经过的汽车的车牌！

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2006年5月13日星期六天气晴

今天，我带了50元钱去书店买书。我一本一本地看过去，一连选了好几本，一看书背后的标价都是5．00元。于是我把它们都买了下来。到收银台付了钱以后，我就兴冲冲地往家里跑。一到家，妈妈问我买了几本书，我说我还剩20元

钱，买的书每本都只要5元就够了。妈妈一听，马上回答道：“你买了6本书，对吧？”我笑眯眯咪咪地点点头，心想：原来妈妈数学学得这么好！

1、可以写在生活中用到数学的情况。

3、可以写你看到的数学现象，想到的数学问题。

4、可以编写与数学有关的故事。

5、可以介绍在书上看到的数学知识，包括趣味数学，数学故事、数学笑话、数学家的介绍，数学游戏的玩法等等！但要注意不要照抄，要通过自己头脑的思考和整理，语言要简洁。

6、可以写出自己对一道数学题的解答思路。

7、可以写你对学习数学的心得以及学习方法。

“数学日记”是让学生以日记的形式评价记录自己的学习情况。它不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可用于评价学生的思维方式；不仅可以对他所学的数学内容进行总结，而且可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、困难之处和感兴趣之处。同时，教师还可以根据学生的数学日记来获得学生有关学习数学的一些信息，便于及时评价学生和调整教学策略。

数学日记所包含的内容是丰富多彩的，可以说只要是有关数学的知识、技能、意志、情感、活动、经验、实践都是数学日记所要写的内容。具体说来，主要有以下几个方面：

1、课堂日记

主要是学生对自己课堂学习情况的记录。通常会记录下学生在上课时对知识技能的掌握情况、听讲情况、合作情况、思维情况、创新情况、应用情况。例如： 今天我们学习了“三角形”，知道了什么叫三角形，三角形的特征，三角形的分类和三角形的稳定性在实践中的广泛应用等。这节课，我学得最好的地方是三角形的特征，还有一个地方我还不理解：为什么钝角三角形中只能有一个钝角，不能三个角都是钝角呢?我问了其他几个同学，他们也不会，明天我得再请老师给我讲一讲。你看，有问题就是好，它能让我想得多，把所学知识理解得透彻。

2、思维日记

要记录学生上课、作业、解决问题时的思维过程。例如：

老师给我们讲了一道题：5800万千米=( )亿千米。一个小组是这样做的：万千米和亿千米之间的进率是10000，就用5800万千米除以进率10000，小数点向左移动四位，是0．58亿千米。我还有一种想法：先把万千米改写成千米，

是58000000千米，再在它亿位的右下角，点上小数点，是0．58亿千米。怎么样，我的方法好吗?

3、合作日记

主要记录学生在数学学习中与同学互相帮助、互相促进、 互相学习、合作交流的情况。例如:

今天，我又没有认真听讲，所以上交作业做得那么慢。不会的题，我就去问同位同学，他有点不想讲，这我知道，是因为这几天我一个劲的问他题，把他问烦的缘故，我不怨他。唉!今后一定得认真听讲。于是我就去问刘晓萍，她给我讲得非常细。交上作业，老师夸我做得好，我非常高兴。其实，老师应该夸那位同学，至于是哪一位同学，我想大家已经知道了。

4、生活日记 主要用来记录孩子们在生活中遇到的感兴趣、并有亲身体验的有关数学的情景，使学生感到生活中处处有数学。例如：

今天中午，妈妈让我买1元5角钱的白糖和打2千克酱油，给了我一张10元的钱。我买了之后，售货员找给我6元3角钱。回家的路上，我算了算：1千克酱油1元6角钱，2千克就是3元2角钱，再加上买白糖的1元5角钱，一共花了4元7角钱，10元-4元7角：5元3角，应该找给我5元3角钱，他多找给我1元钱。我又回去找售货员，他边把多找的钱收回去边说：“你真诚实，是个好学生!”啊!我用数学啦，数学的作用好大呀！

5、情感日记

主要记录学生在数学学习中所表现出来的情感与态度发展变化的情况。例如：

今天中午，我发现张灿抄靳泰然的，数学学习指导，我想了一会，到底报告不报告老师呢?如果报告了，是为她好；如果不报告的话，就害了她。于是我就告诉了老师，老师把她喊了出去，她进来的时候一声也不响，好像生我的气了。这样的事，到底该怎么办呢?

6、考试日记

主要记录学生在数学考试前的应试情况，考试中的做题情况和考试后的经验总结情况。例如：

今天，我们考试完了，成绩也下来了，我估计能考90分以上，谁知才考了87分。我都是马虎做错的。如：“一个整数的末尾添上两个0，原来的数就扩大100倍。”这个判断题是错的，因为在0的末尾添上两个0就不成数了，我疏忽了这一点。以后一定要仔细分析，全面考虑问题。

7、探索日记

主要记录学生有关数学的自主探究、主动发现、实践创新的过程。例如： 我在玩计算器时发现了一种现象：21—12=9，43—34=9，65—56=9，

76—67=9，87—78=9…… 32l一123=198，432—234=198，543—345=198，654—456=198，765—567=198…… 4321—1234=3087，5432—2345=3087，6543—3456=3087，7654—4567=3087…… 54321 —12345=41976，

65432—23456=41976，76543—34567=41976……通过观察发现：几个连续的自然数组成一个整数，按从大到小的顺序排列组成的数减去这几个数字按从小到大的顺序排列组成的数，如果组数的数字的个数一定，所得到的差就相等。你说数学奇妙不奇妙?通过研究，我知道了：只要你乐于探索，你就会有很多奇妙的发现，这时，你也就会发现数学是多么的有趣！

8、故事日记

主要记录学生身边发生的或听到的一些数学小故事。例如：

今天我在家里，给爸爸出了一道题：10+10等于多少?爸爸说：“20”，我说：“错!”爸爸说：“得多少?”我说：“得18，10和10垒起来，不就是18吗?”说完，我们都笑了。

9、老师日记 主要记录学生对老师的态度、情感、建议等内容。例如

老师这节课表扬了我三次。一次是孙佩同学不会移动小数点，我站起来对他说：“只要扩大就向右移，只要缩小就向左移。这样对应起来就好记了。”老师夸我总结得好。第二次是做既扩大又缩小的题，我有我的好方法：是先综合，确定是最后扩大了还是缩小了，再移动小数点。老师夸我方法新颖、有特色。第三次是我一直积极回答问题。老师夸我学习劲头足。我这节课上得可高兴了。老师，我想对你说：“以后上课，您就多表扬表扬我们，每一位同学都要表扬，这样，我敢保证我们班上每一节课都会乐开了花。

10、成长日记

主要记录学生在学习中进步情况及存在问题和改正问题的过程。例如： 今天上课，我的精力总是不集中，老是想这想那，成绩也在下降，好像是掉进了陷阱(精力不集中)，又无力向上爬。我想，我一定要用最大的力气，爬上这可恶的陷阱!也希望同样掉进这陷井里的同学，尽快爬上来。今天我真高兴，因为我终于爬上这可恶的陷阱了。陷阱!这是个多么可怕的字眼啊!但是如果你努力努力再努力，这个陷阱就不那么可怕了，世上无难事，只要肯登攀。

11、闪光日记

主要记录自己在数学学习中的经验、心得、体会及每一个成功之处、优秀之点。例如：经过积累，我已经写了三十多篇数学日记了。我们组的同学都夸我写得好，我总结了一下，有一点经验：写今天发生的有关数学事件的过程；写我自己学数学的想法；写数学的用途……只要抓住前面的内容仔细写，就可以写一篇好日记。班级对我的月评价是：你被评为数学日记小名人，祝贺你!我们相信按照你写日记的方法，全班同学都能写出一篇又一篇好日记。

有关数学比的日记篇七
《亲近数学日记》

亲近数学日记

太仓市教师培训与教育研究中心 杨惠娟 邮编215400

【摘要】笔者在数学教学中，让学生记日记，走进生活，飞扬思维，学会反思，拓展视野；通过数学日记，给学生带来成功的体验，增进了学生对数学的理解和热爱，增强了学好数学的信心。

【关键词】数学日记 启迪思维 学会反思 拓展视野 体验成功

学生写日记，历来是语文教学的一个重要内容，它能帮助学生记录自己的成长足迹，培养表达能力，提高写作水平。其实，写日记并不只是语文学科的专利，在数学教学中，也可以让学生把自己在数学学习中的数学问题、数学思考、数学发现、数学心得等有关数学的内容以日记的形式记录下来，还可以写数学故事，编数学童话，写数学猜想等等，这就是数学日记。近两年我尝试着把语文教学中的“记日记”用到了数学教学中来，方法固然有效，其特殊的效果在教学中很好的凸现出来。

一、数学日记，让学生走进生活

当数学与孩子现实生活密切联系时，数学才是鲜活的，富有生命力的。因此，我们要力求引导学生多开展各种熟悉、兴趣的数学体验活动，让学生感悟、理解数学，体验到数学就在自己身边，感受到数学的巨大魅力。数学日记可以让学生走进生活，让学生感悟数学是现实的、有用的，增强学生学习数学的兴趣。 上“千米”和“吨”时，我布置了这样的实践作业：走一走，看一看，说说你对一千米、吨的感受。从孩子们写的一篇篇数学日记中，我欣喜地发现，让孩子在生活中学数学，体验数学，远比在书本中“咬文嚼字”学得生动得多、深刻得多！因为篇幅限制，就让我从班级学生《数学日记》的乐园中采撷二篇，共同品赏。

从我家到新浏河边，大概长1000米。爷爷每天都要在吃过晚饭后带我走上1000米，去那里散步。刚开始的时候，我走得又快又轻松，走到一半的时候，我的身上就开始出汗了，怎么还不到呀？但是我想到河边有高高的大树，圆圆的石凳，还有好玩的小山坡，我的力气就又来了。爷爷说：“加油！坚持往前走，马上就要到了。”终于到了，我一会儿在小山坡上跑上跑下，一会儿又在园凳边跑来跑去，玩得真开心啊！对一个孩子来说，一千米挺远的，要走15分钟。爸爸说：他读中学的时候，一千米只要4分钟就跑完了。他还说：如果让汽车来跑的话，只要1－2分钟就到。如果让声音来跑的话，只要3秒钟就到了。如果让光来跑的话，光每秒能跑3300米，它只要化0.3秒就行了，对光来说，1000米实在是太短太短

了！

今天，我和妈妈一起去时代超市。我看见了哑铃，我想：它们才只有几千克重，但是，据我所知，最大的计量单位是吨。可是1吨究竟有多重呢？一个哑铃10千克，那么，1吨就等于100个10千克的哑铃。我问妈妈：“那么爸爸有多重呢？”妈妈回答：“爸爸大约80千克。”“那么，1吨就相当于12个爸爸那么重。”我偷偷的算了一下1吨和我的体重的关系，1吨就相当于20个我这么重。回到家里，奶奶正好在洗白菜，她告诉我一棵白菜大约2500克，1吨就相当于400棵大白菜。

现在，我终于知道1吨有多重了。

让学生写数学日记，可以提高学生对数学来源于生活的认识，唤起学生亲近数学的热情，让学生体会到生活处处皆数学。

二、数学日记，让学生飞扬思维

数学日记可以不拘泥于课本限制，也不受到教师的束缚，学生可以综合运用自己的基础知识，大胆进行想象，独立对问题进行探究。这有助于培养学生的创造思维，发展他们的个性。

认识了周长和面积后，一个孩子写了一篇童趣盎然的童话。

森林里有一只狡猾的狐狸，它有一块田，它准备买掉这块田的一半。第二天，狐狸来找笨笨猪，问他愿不愿意买它的田，笨笨猪听了狐狸一番好话，满口答应。狐狸带着笨笨猪来到田边(如图)，指着大的那块说：“这块是我的，那快是你的。”笨笨猪不服了，说：“这明明就是一块大一点一块小一点吗！你不是说把你的田分成两块一样大小的吗！”狐狸笑嘻嘻地说：那是你眼花，不信的话，我给你一卷绳子，你沿着每块田的边量一量，是不是一样？于是笨笨猪请狐狸当下手，亲自用绳子沿着每块田的边仔细量了量，果真一样！笨笨猪这下信服了，真要给狐狸付钱，这时聪明的小猴正好路过这儿，看见狐狸和笨笨猪凑在一起，就想到狐狸又在打笨笨猪的主意。于是便走过来问个究竟。听笨笨猪一五一十一说，小猴不禁哈哈大笑起来，说道：“可爱的猪猪快收起你的钱，跟我回去！你上当了！”

亲爱的小朋友，你说呢？

学习了找规律填数后一位同学的日记中写道：

今天数学课上，老师找来一道题考考我们。题目是这样的：2，5，14，41，（ ）。一看题，同学们就认真地思考起来，有的手托着头，

有的眼睛望着天花板，有的眼睛紧盯着那

道题，有的拿笔在纸上沙沙地写……而我也傻了眼。“什么乱七八糟的题目，一点规律也看不出来！”我一时无从下手。怎么办呢？我抓耳挠腮，在草稿纸上演算起来，苦思冥想了好一会儿，才发现蕴藏的奥秘：2和5相差3，5和14相差9，14和41相差27，3×3=9，3×27=81，41+ 81=122。括号里应填122。老师公布了答案，我做对了，心里非常高兴。接着，老师又给我们出了几道题，我们一会儿就破解了，数学真是太奇妙了。我相信数学中的奥秘，还有很多很多，有待我们一起去探索。

通过数学日记发现学生思维的闪光点，培养学生的创新能力。

三、数学日记，让学生学会反思

反思是一种习惯和意识，不断的反思，才会不断地进步。新课程强调发展学生数学交流能力。数学日记可以为学生提供一个用数学的语言或自己的语言表达数学思想方法和情感的地方。

平面图形面积单元考试后，一位同学写了这样一篇数学日记：

我觉得自己这次考试成绩不理想。其实有几道题如果我细心一点就不会错了。比如说：解决问题的第七题是算平行四边形和三角形的面积，平形四边形的底是25米，高是24米，面积是多少平方分米？可是我审题不清，就写成了25×24；还有三角形的面积，应该是S=sh/2,可是我忘记除以2。你们看，我粗心吧！还有一题，我算的是对的，但老师给我扣分了，因为我算式中有一个数据没写明是如何解答出来的。嘿！写到这里，我深深地叹了一口气，我的成绩是B，算一算，细心的话A是稳的啊！以后考试我一定要认真再认真！在此我想提醒大家：在做题目的时候要认真审题，千万不要添字或是漏字，要读懂题意；在计算面积时，要把公式想清楚；考试时不能太紧张，这样的话会对心理造成很大的负担，导致做题时丢三落四。

写反思日记不仅有助于学生加深对知识的理解和掌握，而且帮助学生获取学习的经验和教训，使学生学会反思，学会学习。

四、数学日记，让学生拓展视野

数学日记是课堂教学的延伸，让学生通过多种途径（如上网、查阅书籍、询问等），了解一些与所学知识相关的内容，并根据自己的理解以数学日记的形式表现出来，不仅拓宽学生的数学视野，而且能发展学生的实际应用能力。

如在教学了“取商的近似值”一课后，教师鼓励学生查阅“进一法”和“去尾法”的知识，有一个学生写出了这样的日记：

求近似值主要运用了“四舍五入”法，但在实际生活中，除了四舍五入法之外，还有“进一法”和“去尾法”。进一法是一种比较特殊的方法，当求制作物体所需要的材料时，常常选用“进一法”，因为在实际生活中，使用的材料都要比计算得到的结果多一些。“进一法”看要保留位数的后一位，是4或比4小的舍去尾数后都向前一位进一。例：一个

没有盖的长方体纸盒子，长4.2分米，宽3.5分米，高4分米，做这个纸盒子要用纸多少平方分米？（得数保留整平方分米）（4.2×4+3.5×4）×2+4.2×3.5=76.3（平方分米）≈77（平方分米）。那么，什么是“去尾法”呢？我们再举一个例子：一根绳子长18米，把它截成4米长的跳绳，可以截成几根？ 18÷4=4.5（根）或=4（根）……2（米）跳绳的根数不可能是4.5根。实际上只能截成4根跳绳，余下的2米只能剩下。这样，算式就应该是：18÷4≈4（根）。像这种求近似值的方法，叫“去尾法”，就是不管尾数的最高位是几，都一律舍去。

又如：在上“年、月、日”一课时，对于 “为什么有平年、闰年之分”“为什么四年一闰、百年不闰、四百年又闰”这样的问题，很多学生一知半解，我就留下空白，让学生自己去查阅资料，明白其中的道理，然后以日记的形式来告诉老师、同学。通过收集资料，相信大家对“平年、闰年”的知识认识得是非常深刻的，同时也培养了学生收集信息、处理信息的能力。还有像“有趣的七巧板”、“负数的知识”等等，我便经常让学生自己去查资料，拓宽了大家的写作范围。

五、数学日记，让学生体验成功

数学日记是学生体验成功的乐园，它可以使不同层次的学生得到发展，使每位学生体验到欢乐、体验到成功 。

一位学生在上了综合实践活动课“怎样滚得远”后，写了这样一篇数学日记：

今天的数学课非比寻常，以前都是呆在教室里，可今天却要出去实践，去体验合作啦！所带材料：一付三角尺，一块长30厘米、宽20厘米的硬纸板，一卷透明胶带和一把米尺或卷尺，我们的任务是：验证斜坡与地面成什么角度时，物体滚动得最远？我们迫不及待地出来实验。我们四人小组，成员有沈诗蕾，陈紫嫣，杨烨纯和我。刚开始，我们手忙脚乱，过了五分钟，还没有开始做。我们同心协力，决定采取轮流搭、滚、量、记，大家尽力配合。“帮我摁一下！”“拉直点！”“小心看错位置！”看我们合作得天衣无缝，大家红通通的脸蛋上洋溢着一丝一丝的笑容！结果，我们测量出45°时平均滚得最远！我第一次感受自己成功的喜悦！第一次体验合作！

这节数学课带给我最大的收获不单是学会了一种方法，而且学会了怎样合作，体验到合作成功的快乐！

从孩子们的数学日记中我们不难感受到他们在探究活动中获得成功喜悦，这是老师关注学生学习过程、创设开放的研究氛围带来的结果。心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的意念和力量。苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲——这是它的不幸。”为了使学生体验到成功的喜悦，为了进一步调动起广大学生的写数学日记的兴趣，我非常重视进行交流、点评，让同学们讲一

讲自己是怎么写的，其他同学或老师加以评价，提出改进意见，并将优秀数学日记在班中展览出来。

实验证明，数学日记在数学教学中有着独特的魅力，不但让学生了解到数学的价值，增进了对数学的热爱理解和应用数学的信心；而且发展了学生的思维，张扬了学生的个性；同时使学生获得了丰富的数学活动经验，拓展了数学学习的时空，体验到了成功的快乐，使数学学习变得更有意义。

（此文发表在《现代教育管理与教学》2007第5期上）

有关数学比的日记篇八
《数学日记范例》

2008年2月23日 星期三 阴

今天，我去学校报名回家后，包好书皮，就开始计算这学期我支出的费用。

首先是学费。学费410元，加上饮水费20元，共430元。接着是奥林匹克数学学校的收费180元，估计还要20元的乘车费用，共200元。还有练习本的钱：《课课通》2本21.5元；《英语练习》1本9.9元；2本《试卷课课通》15.9元；《江苏大试卷》3本21元。21.5+9.9+15.9+13+21=81.3（元）。

学习用费：430+200+81.3=711.3（元）。

生活用费：这学期大概要喝完5箱牛奶 ，5×30=150（元）。每顿饭大概要2~3元，算它2.5元，2.5×3×30×5=1125（元）。“还有什么呢？”我咬着铅笔自言自语道，“还有你的学习用品。”哎，妈妈回来了。没错，还有学习用品。

学习用品：一只笔袋8元，一只铅笔盒3元（很便宜，清仓货），六枝铅笔3元，一块橡皮0.5元，两把三角尺1元，两枝自动铅笔5元，8+3+0.5+1+5=20.5（元）。 总支出：711.3+150+1125+20.5=2006.8（元）。

哇，没想到，平时不太花钱的我，竟然会让父母花2006.8元钱在我这一学期上。看来，我可要节约用钱呀！

2008年9月25日 星期日 天气：雨

称鞋子

今天，数学作业有一道题是要称一双鞋子的重量。于是，我便去找妈妈要“秤”。妈妈说她没有“秤”。怎么办呢？不过，俗语说：“世上无难事”。我想，一定有办法的。

于是，我开动了自己聪明的脑袋，想出了：自制天平。

我把空月饼盒的纸皮一块块相应地剪下来，拿来透明胶纸，把其中一块纸皮折成一个正的三角体，贴好放在台面上。另一块纸皮做天平的左右盘，平衡地放在三角体的顶上。然后在家里找来一些已标有重量的东西作砝码。如：妈妈新买回来的牙膏，唇膏等物品，有120克的，有40克的，有18克的，有3 克的都有。

激动人心的称鞋子活动开始了。我将鞋子放在自制天平的左边，“物品砝码”便放在右边，重量放至两边平衡为好。然后把砝码重量相加的和就是我鞋子的重量了。刚好86克。功夫 不负有心人！我终于完成数学作业了。妈妈知道后对我赞不绝口。还开玩笑地对我说：“古代有聪明的曹冲称象，现代就有聪明的鸿鸿称鞋呢！”说完，大家便哈哈地笑起来了。 原来，生活上处处都有“秤”呢！

2008年9月29日 星期四 天气：晴

快乐的数学课

昨天的数学课，杨老师跟我们讲“去游乐场”这一节。因为讲的是玩的项目，所以同学们提问题时非常积极。我也不例外。通过思考后，我举手提出了这样的问题：“200元够不够16人把三个项目都玩一遍呢？”杨老师听后夸奖我提了超难的问题。不过，在杨老师的提示下也给同学解答了。记得有位科学家说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更难。”这节数学课，我们不仅提出问题了许多问题，而且也解决了许多问题，我们真了不起啊！

2008年9月30日 星期五 天气晴

中午做作业碰到这样一道题目：一辆汽车从甲地开往乙地，每小时行40千米，9小时到达。返回时只用了8小时，平均每小时比去时多行多少千米？

我一看问题里有平均每小时，就列成这样的算式：40×9÷8=45（千米）同桌说：“错了，你这个只是算出了返回时平均每小时行45千米，问题说比去时多行多少千米，还要减去原来去时的40千米。答案是40×9÷8-40=5（千米）”我一看，有点不好意思，都怪自己没有好好读题目。这时候，我们班的数学王子叫起来了，“我有新方法了，直接用40÷8=5（千米）就可以了。”我们都不明白，他得意洋洋但就是不告诉我们思路。后来还是数学老师给我们讲了。原来，返回时比去时少用了1小时，只要把原来多出的1小时所走的路程放到8小时里去走，就知道平均每小时比去时多行多少千米了。数学题目真得需要多思考才会进步啊！

2005年10月13日 星期四 天气：晴

神舟六号每天绕地球几圈

今天，当北京航天飞行控制中心主任向采访的记者们说：“神舟六号每绕地球一圈要90分钟。”我听后便想：“那么神舟六号一天能绕地球几圈呢？于是我赶紧地开动自己的脑筋算了算：一天有24小时，1小时是60分钟，即：24乘60是1440分钟一天。然后用1440分钟除以90，等于16圈。还有，神舟六号要在太空探索5天，也就是要绕地球80圈。宇航员们真了不起啊！

2005年11月25日 星期五 晴

今天第二节课,老师和校长来了一部分,课上很安静.我们认识了路程.呀,差一点忘记了.老师还让我们学机器人走路.我还学会了"速度*时间=路程".我把这个公式变成了"路程/时间=速度".这节课真好玩.

我要把这节数学课记在我的小本本上.

2008年12月2日 星期二 天气晴

今天的练习课，老师给我们讲了两位数乘11的速算方法。比如13×11，只要在十位的1和个位的3中间填入一个数字就能得到答案，你知道这个数字是怎么来的吗？告诉你吧，它就是3和1加起来得到的，因为1+3=4，所以答案是143。我以为找到了秘诀，就不听老师的讲课去做58×11，以为结果是5138，但我用列竖式的方法去验算的时候，发现答案是638.这是怎么回事呢？仔细听了老师的讲解后，才知道这种速算也有满十进1啊，中间不能写13的，1要进给前面的5，数学中的奥秘真多啊，我以后一定要更加认真地听课！

动物也会数学

五老村小学 四（4）班 陈之杨

你知道吗，许多动物也会数学呢。

丹顶鹤总成群迁飞，它们排成的“人”字形角度是110°，更精确计算表明，“人”字形的一半的角度是54度44分8秒！而金刚石结晶体的角度也是54度44分8秒！看来丹顶鹤是个数学高手。

珊瑚虫可以记录时间，每天他都会在身上“刻画”一条环纹，即使在3.5亿年前，一年有400天时，它在身上“刻画”的条数也正好是400条。由此看来，它根据天象“计算”时间的精确度是相当高的，几乎没有误差。

看来动物的计算能力也相当高。

买鱼记

五老村小学 四（4）班 耿珮源

由于我们家养的金鱼全死光了，我和爷爷打算10月2日去花鸟鱼虫市场去买金鱼。 到了市场，我们来到金鱼区。爷爷说:：“你数一数（算一算）看看这些金鱼一共有几只眼睛？”我一听，说：“小菜一碟！看我的。”我数了数池子里的金鱼一共有41条。“爷爷，池子里一共有41条金鱼，一条金鱼两只眼睛，41×2=82（只）！”我振振有词、洋洋得意地回答道。我又说：“爷爷您出的题目太简单了，连7、8岁小孩都会！”爷爷只是笑了几下，一本正经地说：“你再仔细观察，那只橙色的金鱼有一只眼睛没了，所以，应该用41×2=82(只)，82-1=81(只)你呀！就是爱骄傲！”“如果我有48元，一只金鱼6元，我可以买几条鱼？”爷爷又向我出了一道题，这次我可没骄傲，说：“哦！用48÷6=8（条）。”爷爷说：“这就对了！以后不管做题还是讲话都要注意，仔细听别人问的题目，考试、做家业时，记住！要审题。要把题目一层一层的解决。”我听了以后，郑重地点了点头。

看来，骄傲是不会有什么好结果！

国庆归来

五老村小学 四（4）班 张祖瑞

国庆期间，我回老家武汉玩，10月4日返回了南京。回来的行程如下：

10月3日早上退房离开宾馆。

10月3日的上午到晚上5时30分，都在三爹爹家打“偷袭珍珠港”游戏。

晚上6时30分，大姑父开车送我们到汉口火车站。

7时45分，检票上车。

8时08分，K382次列车开车。

20时56分，到达红安，停车3分钟。

21时41分，到达麻城，停车5分钟。

22时37分，到达阜阳，停车5分钟。

23时，车厢熄灯，我也睡觉了。

次日5：41分，到达马鞍山。

7：11分，有着19节车厢的列车抵达南京站。

7：12分，我看见了D32和谐号动车进站的场景。

这个回来行程中遇见的数字挺多的嘛！

数学日记写作指导

（一）指点内容

１、写心得体会。学生在学数学、上数学课后或做数学作业时的想法、体会、启发等，都可以在日记中写上。

２、写疑难问题。学生在学习数学、做数学题时碰到疑难问题不能解决时，可以把这些疑惑不解的问题写在日记中，请求老师帮助解决。

３、写意见建议。学生对数学老师的上课、布置作业、批改作业、课外辅导、考试评价等方面有什么意见和建议可以写在日记上；对数学老师另有看法，或者有什么心里话要对老师说，也可以写在日记上。

４、写创新发现。学生在数学学习中，有什么新发现、新想法、新主张、新创意等等，都可以成为日记的内容。

（二）指导写法

让学生写数学日记时，除了指点所写的内容外还应指导必要的写法。

１、有一写一，实事求是。学生在数学学习中，如有什么心得体会、疑难问题、意见建议……有什么就写什么，言为心声，有感而发，篇幅不一定要有多长，只要把想对老师说的内容写清楚，能使老师看明白即可。

２、不拘格式，如同聊天。学生在写数学日记时，好象跟老师面对面聊天，有什么说什么，想什么写什么，凡是与数学有关的内容都可以写。

３、讲求实效，减轻负担。为了不加重学生的作业负担，提高数学日记的实际效果，经过实践和摸索，我对日记除了不强求篇幅以外，每周的日记篇数可以只写1至2篇。当然学生也可以自愿多写。

（三）教师点评

读着学生的数学日记，便如同走进了孩子们头脑中的数学世界。这个世界让我们惊讶、心动和欢呼。日记中不仅有孩子们的理性思考，还散发着浓浓的人情味，飘悠着奇妙的幻想，裹满了丰富的学科情结。每一个孩子，在数学面前，都这么活泼、这么有生命力、这么的透明。作为老师要认真对待学生写来的每—则数学日记，逐—点评。

１、仔细阅读，深刻研究。对学生每一则数学日记都要仔细阅读，看看学生主要写什么。对学生写出的内容要深刻研究，看看哪些需要老师解答或个别辅导，哪些需要老师在今后的教

学中应改进的，哪些需要老师在全班进行辅导或表扬鼓励的，等等。

２、加以整理，适当归类。看了学生的数学日记后，要对学生所写的内容进行大致整理和归类。看看学生提出了哪些方面的问题、意见和建议，有哪些想法是有创新的，有参考价值的。

３、有问有答，要写批语。对学生在日记中提出的问题，可以面对面的回答，也可以在学生日记后面写批语，以示老师对学生在日记中写的心得体会、意见建议等加以肯定或否定。

４、注重指导，加强鼓励。老师看了学生的数学日记后，对写得好的要加以表扬鼓励，对写得不够好的要加以指导，对写得有创意的要加以总结提高。

只有这样，指导学生写数学日记才有意义；学生的数学日记才会越写越好。现在，我最喜欢批阅的作业就是孩子们的数学日记。师生之间的这种心与心的交流，是那么的充满乐趣。

有关数学比的日记篇九
《数学日记》

数学日记

[内容摘要]数学日记是学生以日记的形式记述他们对每次数学

内容的理解和学习体会，评价教师教学和自己学习的得失，提出自

己对数学教学的要求等。数学日记有着独特的作用，值得让学生去

写，去思考，去创造。可以通过有一写一、不拘格式、三言两语等

方式去要求学生写数学日记；通过及时批阅、逐个点评、注重交流、

等做法去评价学生的数学日记。

[关键词]数学日记师生情感

《义务教育数学课程标准》(2011年版)指出，评价的主要目的是

为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的

教学„„对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们

学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活

动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。数

学日记成为新添的活力，不仅可用子评价学生对知识的理解和对知

识的总结，而且还能进行无声的情感对话。教师通过数学日记走进

学生中间，学生在数学日记这面镜子中肯定自己或改进自己的学习

行为。

所谓“数学日记”就是学生以日记的形式记述他对每次数学内容

的理解和学习体会，评价教师教学和自己学习的得失，提出自己对

数学教学的要求，向教师请教自己在数学学习中遇到的各种问题

等。因此，数学日记有着独特的作用，值得让学生去写，去思考，

去创造。

在初一刚开始的时候，笔者尝试让学生每天写一篇数学日记。一

学年过去了，笔者和学生都有了一些收获。

一、写“数学日记”的意义

1.有助于培养反思的习惯和数学思维能力

数学是思维的体操，学生在反思中往往也伴有概括、比较、推理、

驳证等思维形式。有了数学日记之后，便为学生提供了反思的平台。

学生可以在课下利用充足的时间静静地回忆：本节课我学了些什

么，我是怎样学会的，我遇到了什么困难，我还想了解些哪些知识

等等。

从学生的日记中，我看到了学生善于发现问题，并用已掌握的知

识去解决问题，对新知识善于比较、尝试归纳，掌握了一些数学能

力。

有研究发现，数学思维品质以深刻性为基础，而思维的深刻性是

对数学思维活动的不断反思中实现的。数学在锻炼人的逻辑思维能

力方面有特殊的作用，而这种锻炼老师不可能传授。只能是由学生

独立活动过程中获得。“数学日记”的写作正是学生启动自己思维

去学习的良好途径：学生在学完某个知识点后，对知识的理解或应

用不断地提出质疑和反思，学生带着明确的解决问题的目的去了解

新知识，形成新技能，反过来解决原先的问题。

2.有助手学生与数学老师的沟通，能减轻学生学数学的心理压力，

增加学习动力

七年级学生刚开始接触有理数有关概念时有些困惑，作业出现很

多错误，失去了信心。他们在“数学日记”中谈了学不好的原因，

谈了自己对某个问题的看法和感受，还谈了对教师的要求。笔者通

过个别谈话或在学生“数学日记”上写批语的形式，与学生交流感

情，交流看法，分析出错的原因，解除了不少学生学数学的心理障

碍，增强他们学习的信心。

“数学日记”缩短了师生的距离，学生就会对数学及教师产生隋

感倾向，产生学习数学的内驱力。学生经过“数学日记”反思自己

在每一天、每一周的数学学习情况与成长历程，可以从中捕捉自己

不断战胜困难。解决一道一道数学难题的瞬间体验，享受帮助其他

同学突破难关的愉悦。在这些被记录了的点点滴滴的美好记忆中。

学生的信心一点点地增强了，并由衷地发出激励自己的自我评价：

我真棒!这无疑将成为学生不断争取进步的动力。

3.交流“数学日记”，评价学习心得，促进自己的提高

每周开展“数学日记”交流活动来评价学习心得。学生在日记中

有的作自我评价，说明自己对数学知识的理解，对解题思略的阐释，

对解法的选择；有的在评价别人时，表达对他人思路的看法，对他

人解法的认可程度，对他人学习的总体印象，对他人学习数学的建

议，甚至还提出自己有别于他人的方法等。这一系列的“评己”与

“评他”过程是以合作交流、互利双赢为基础的。

比如，有一位同学在日记中写道：“我在评价别人的进步时看到自

己的进步。在评价自己的进步时又看别人的进步”，正是在这样一

种视角下，每一位同学在其他同学的眼里都是可爱的。学生用自己

的数学语言畅谈学习的收获和感受，并有机会分享他人的想法，在

独立思考、合作交流、与人分享的氛围中，解除困惑，使数学学习

过程变为学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、

提升的过程。

4.可以促进教师不断改进教学方法，提高自己的教学能力

学生利用“数学日记”进行自我教育的同时，教师也可以利用“数

学日记”进行自我教育和提高。在“数学日记”中，学生会记下老

师哪一段话最有趣，哪一种方法好，记下哪一个问题老师没讲清，

哪一堂课枯燥无味，某个问题还有哪种新的解法等。从这些信息中，

教师可看出学生对教师的要求和学生喜欢的教学方法，可看出教师

教学的成功和失败。

二、怎样指导学生写“数学日记”

开始，七年级有的学生觉得没话可写，还有的学生于脆记流水账，

从上课写起写到下课，样样都写。只有极个別学生写得确实不错。

面对这种情况，笔者要求学生按以下要求写“数学日记”：

1.有一写一，实事求是

有一点就写一点，有多少就写多少，只要把想对老师说的内容写

清楚，能使老师看明白就可以了，不要乱写一通。

2.不拘格式，如同聊天

学生在写“数学日记”时，好像跟老师面对面聊天，有什么说什

么，想什么写什么，凡是与数学有关的内容都可以写。想怎么写就

怎么写，不讲究写作格式和要求，非常随便。

3.三言两语，不必罗嗦

学生在写“数学日记”时，能用几句话写清楚的就不要用两句话，

能用一段话写清楚的就不要用两段话，不必用华丽的词句来修饰，

不必罗嗦，别使老师看了不知所云。

4.有内容就写，不必天天写

学生在学数学、上数学课、做数学作业时。有心得体会、疑难问

题、意见建议„„就写，没有就不写，不强求一律，也就是说，今

天有以上内容，今天就写，明天没有以上内容，明天就不写，什么

时候想写，什么时候就写。什么时候写好了就交给老师批阅。

三、怎样批改学生的“数学日记”

1.及时批阅，逐个点评

笔者对学生在日记中提出的问题一定做到有问必答，有的面对面

的回答，有的在学生日记后面写批语，以示我对学生在日记中写的

心得体会、意见建议等加以肯定或否定。

2.注重交流，加强鼓励

笔者看了学生的“数学日记”后，对写得好的、有创意的都加以

表扬鼓励，并每周在课堂上宣读，相互交流，贴在学习园地中层示。

有关数学比的日记篇十
《数学日记》

数学日记：孩子们尝试用数学的思维方式去感受生活、记录生活、思考生活。

数学给孩子们的感受就仅仅是枯燥吗？数学就是反反复复地做练习吗？数学就是堆积如山的作业吗？对于孩子来说，他们心中的数学到底是什么，到底是怎么样的？

“走进学生心中，读懂学生需求，站在学生的角度看数学学习，按照学生的认知规律和心理需求来设计、组织教学”始终是我和我的团队奉行的基本教学理念。我们知道“热爱学生”是做好教育工作的魂，而“热爱学生”的前提是“读懂学生”。只有真正读懂了儿童的内心需求，才能实施更加“真挚的爱”、更加“有效的爱”，也才能有教学相长的效果。如何读懂学生?我们作为教师采取了多样的方式。如，课前的学生现状调研、课中的学生学习状态观察、课后的学生访谈、批改作业的文本对话……

今天，我们换个角度在儿童的数学日记中再一次走进学生亲身体验的数学世界，走进学生的心灵世界。看看孩子们心中的数学该是什么样。数学仅仅是认识抽象枯燥的数吗?数学就是反反复复的演练吗?数学就是没完没了地完成作业吗?在这里，就让我们一起来听听孩子的回答吧，或许我们会有惊喜的发现、意外的收获。

本书精选了众多学生的数学日记，从“这就是我的数学、数学中有趣的故事、数学在我的生活中、我的数学课堂、我在活动中学数学、数学为我留下了印

迹”等方面展示了学生们心中的数学世界。从一篇篇数学日记中，我们看到，孩子们尝试用数学的思维方式去感受生活、记录生活、思考生活。

让数学日记带我们走进孩子的数学世界

当学生带着数学的思考走进生活，仔细观察生活时，他们会惊奇地发现生活与数学竟是那样的密不可分，原来生活中到处都有数学，生活真是离不开数学！孩子们用敏锐的眼光

学生是学习的主体。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心 理念，是教学的出发点和归宿。因此，如何使学生学会学习、学会发展，是当今基础教育改革重点研究的课题。评价是激发学生主体性的有效措施，通过评价激发学生的主体参与的积极性，让学生在学习中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐，发现生命的灿烂，得到全面发展。数学日记是表现性评价的一种方式,通过数学日记, 可培养学生自主学习的能力。以下就谈谈指导低年级学生写好数学日记的若干策略我的做法。

一、鼓励低年级学生撰写数学日记，激发学生学习的兴趣

“数学日记”就是以日记的形式记述他在日常生活中发现的数学问题，或者对每次数学教学内容的理解和学习体会，评价教师教学和自己学习的得失，提出自己对数学教学的要求，向教师请教自己在数学学习中遇到的各种问题等。

低年级学生年龄还比较小，对一切都存在着好奇心和新鲜感。兴趣对低年级儿童学习的积极性、主动性起着决定性的作用。写数学日记对学生来说，是件新鲜事，因而开始时学生兴趣可能很浓。但随着时间的推移，学生往往很难

坚持，特别是低年级学生。因此，教师要积极发现他们日记的精彩之处，鼓励他们持之以恒。

低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会‘哄’孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。因此，评价时，应以表扬为主，如“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”。还可采用“笑脸”、“五星”、“红旗”、“红花”等形象图形评价，因为红旗、红花等是低年级儿童非常喜爱的奖品。平时经常宣读好的数学日记，选出好的作品举行小型展览会，给同学们以充分的肯定，这样，学生学习的兴趣会更浓。我还在家长会上与家长沟通，争取家长的支持。老师、学生、家长之间相互交流，增进感情；通过展览营造氛围；通过评价促进学生发展。

二、加强对学生撰写数学日记的指导，培养学生自主学习的能力

对低年级学生来说，刚开始写数学日记会感到无从下手。首先，可让学生从写一句话的日记入手,继而到二、三句话，再慢慢到写几句话以上。

低年级学生掌握的数学知识不多，接触社会的范围也比较窄。开始，教师可以帮助学生命题，如，一年级学了《元、角、分》后，布置一道家庭作业，到超市购买日常生活用品；或到菜市场了解蔬菜的价钱；或了解1元能买什么？任选一项，把亲自实践的结果记下来。低年级学生识字不多，我就降低要求，不会写的字可以用拼音代替或者画图表示，还可配上漂亮的插图。写日记可以根据自己的喜好、能力，可简短些，只写两、三句话，也可稍长些，让学生有灵活发挥的余地。

虽然，一、二年级学生写的数学日记还很稚嫩，但只要坚持撰写，让学生先就某个方面的情况，训练学生写，然后任选一个方面或几个方面写。鼓励学生通过各种途径（上网、查阅数据等）进行搜索，扩展写作的范围，从扶到放，这样个性化的数学日记便不再是可望而不可求了。

（一）鼓励学生写“生活”日记，有助于培养学生观察、解决问题的能力 教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，鼓励学生走出课堂，走进生活，到生活中去寻找数学，以日记的形式记录下来，写成“生活”日记。对于低年级学生，可引导他们留心观察生活，争当“小小观察家”。对孩子们说，写作题材多样，想写什么就写什么。只要学生能尽量用数学去感受生活、记录生活、思考生活就行了。当学生走进生活，仔细观察生活时，他们惊奇地发现生活与数学竟是那样密不可分，生活的每个角落都有数学，生活的每时每刻都离不开数学。

鼓励学生主动在生活中感受学习内容，主动观察事物，有助于培养学生的观察、解决问题能力。又如一位学生写到：“一个学期过得真快，广州少年宫又到了新生注册的时候。我报了作文班、画画班和奥数班。作文班330元，奥数班350元，画画班360元，我要交多少元呢？我仔细算了一下，

330+350+360=1040（元），所以要交1040元钱。”如一位学生写到：“今天，谭老师教了我们对称图形。我发现生活中有很多东西都是对称的，如：衣服、裤子、衣柜、门、窗、桌子、黑板、纸皮箱„„以后我要继续认真观察，发现更多的对称图形。”

学生通过观察、收集、记录他们生活中的“数学问题”和“数学例子”，并用数学的观念和态度去解释和表示事物的数量关系。孩子们发挥自己的聪明

才智，运用已学的知识解决，收集到的问题，就不再单纯是背诵和记忆书本上现成的知识，而是实实在在“解决问题”了，通过问题的解决，学生“问题解决”的能力提高了，并且在此过程中学到了数学的“思想”和“方法”，也提高了学习数学的兴趣和信心，这难道不是一举多得吗？长期培养，学生会把自己的学习与生活相融合，与生命成长相联系，让学习成为自身发展的一部分。

（二）鼓励学生写“心语”日记，有助于培养学生交流、表达的能力 鼓励学生在数学日记里写心里话，可以对老师，也可以对同学，甚至对家里人。也可以像和自己谈心一样写出自己的情感态度、困难之处或感兴趣之处。这样，“心语”日记就提供了一个让学生用数学语言或自己语言表达数学思想、方法和情感的机会，有助于培养学生的交流、表达能力。通过“心语”日记，教师可以了解到各层次学生的思想，感受到他们跳跃的生命力。特别是低年级学生，天真可爱，感情非常单纯。

有一位学生写到：“谭老师，一年级时，我很多数学知识都不明白，上课经常开小差，不敢举手，考试成绩不好。经过您的教育，现在上课认真听讲，大胆发言，这次考试成绩挺好，我现在对数学感兴趣了。我想对您说：‘老师我爱你，就像老鼠爱大米。’”

这句话虽然比喻不恰当，但充满了童趣，让我感动了很久，更加坚定了我的信心。

还有一位学生写到：”敬爱的谭老师，您好！非常感激您对我无微不至的关心和爱护。我做练习做错了，没有立刻改正过来，您都会提醒我马上改过来给您批改。但我在这里提个建议，可不可以通过游戏的方法来教我们认识数学的知识或提高数学的水平？”

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