一篇生活日记

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一篇生活日记篇一
《写日记PPT课件》

一篇生活日记篇二
《生活日记》

一篇生活日记篇三
《指导学生写生活日记的一点体会》

如何指导学生写生活日记

生活日记是学生“表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”的一种常用文体。内容上，可涉及学生学习、生活的各个方面。表达方式上以叙述、描写为主，兼及说明、议论和抒情。是对学生进行作文训练、思想教育的最简便、最有效的手段之一，对提高学生语文素养和培养学生人文精神，都有着非常重要的作用。指导学生写生活的日记其重要意义主要表现在以下几个方面：

（一）重视理论指导

在多年指导学生写生活日记的教学实践中，笔者逐渐摸索总结出“真”“新”“精”三字真经。

所谓“真”，就是要求学生“写作要感情真挚，力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”一个时期以来，由于受文革不良文风和应试教育的误导，说假话，编假文的流毒尚有一定市场，因此，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”只有真，学生才能有独特感受和真切体验，才能有话可写；只有写真，才有可能写好。

所谓“新”，就是内容要新、构思要新、表达要新。生活是丰富多彩的，因而反映生活的生活日记的内容也应该是丰富多彩的。即使是燕窝鱼翅，山珍海味，吃多了，也是要发腻的。再好的内容，你写我写大家写，千人一面，毫无新意，也会面目可憎，令人生厌。构思上也要新，不要四平八稳、形式僵化的的八股文、模式文。表达上要新。要多一些生动活泼，少一些刻板呆滞。这也是符合人们的欣赏心理的。因此，教师要“为学生的自由写作提供有利的条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达。”只有新，才能让人产生阅读的兴趣。也只有不断创新，才能真正提高写作水平。

所谓“精”，就是要在“真”和“新”的基础上，精益求精。精益求精首先指

构思立意。构思要巧，立意要高。精益求精还指修饰词语。要选择最恰当的修辞，最恰当的语言，最恰如其分地表情达意。精益求精还指注意作文的修改和誊抄。力求每一篇习作都文质兼美，耐读耐看。

（二）重视及时批阅

及时批阅，是指导学生写生活日记的一个重要环节。光让学生写，教师不批阅，首先是无从了解学生的写作情况和心理状态，教师的写作、思想指导教育难以落到实处。

教师对学生生活日记的批阅，要遵循以下原则：

1、针对性原则。对学生生活日记中体现的积极的人生态度、高尚的道德情操、健康的审美情趣和良好的行为习惯，要及时地给予肯定和表扬。同时，对学生生活日记中流露的不正确的人生态度、不健康的情感倾向、消极的思想情绪等，教师要及时进行有针对性的教育。教育无小事，不能漠然视之，听之任之。

2、启发性原则。教师的批阅要做到态度诚恳，以理服人。不能光讲大道理，空洞说教；也不能主观臆断，态度粗暴。要讲究教育艺术，注重教育效果。

3、鼓励性原则。教师的批阅要注意保护学生的写作热情、写作兴趣，应坚持多鼓励，少批评的原则。学生的生活日记哪怕一无是处，也不应该一棍子打死。要把握批评的分寸，讲究批评的方式。

4、示范性原则。教师的批阅对学生具有潜移默化的影响。教师要引导学生形成良好的文风，就要注重批阅的效果。批阅的语言要简明、得体、实用，书写要规范、清楚、美观，为学生树立良好的榜样。

5、宽容性原则。这可能是所有原则中最重要的一条。只有宽容，学生才会敞开心扉，坦诚相见，敢写真人真事，敢发真情实感。动辄扣帽子、打棍子、抓辫子，则学生就会无所适从。只有宽容，才能真正消除彼此情感上的隔膜，实现师生之间的平等对话与交流。

（三）重视评讲交流

如果说批阅是对个别学生的生活日记进行评价的话，那么评讲交流则是对全体学生的生活日记进行评价。及时对学生生活日记进行评讲交流，可以让学生相互学习借鉴，取他人之长，补自己之短；扬自己之长，避自己之短，从而不断提高写作水平。通过评讲交流，可以有针对性地对学生进行思想教育。通过评讲交流可进一步激发并保护学生的写作热情。通过交流，可培养学生朗读、听读的能力。

1、 从每期学生生活日记中挑选出可资交流的习作，安排一节课时间在班级交流。

2、 挑选供交流的习作应遵循以下原则：

（1）内容要新颖。如“非典”假期学生写的特别生活日记，内容丰富多彩，涉及学生假期生活的方方面面。其中有不少同学写到愚昧的村民、居民借燃放爆竹以避“非典”的迷信活动，这就很新颖，也很有意义。

（2）思想上要有探讨性、教育性。比如，有一些女生虚荣心强，好表现，这种虚荣心有时会膨胀为妒忌心。成绩好，受到表扬，得到关注，则沾沾自喜，目空一切；表现不佳，受到批评，或是自感不受重视，则心灰意冷，怨天尤人。对学生生活日记中流露的类似情绪，教师就要及时进行疏导、教育，以防出现负面影响。

（3）表达上要有创造性。比如，有一位女生通过记梦日记创造性地写出了“要保护动物”的主题，写法新颖，不落窠臼，我让她在班级交流这篇日记，反响很好。还有一女生平时写的日记不是太好，但有一篇日记写长冲水库的水，说“那水真绿，绿的像猫的眼”。我认为这个比喻用的极生动，极贴切，因此予以肯定和表扬。

（4）写法上要有可读性。这种可读性指语言要生动，描述要具体，要有高尚

的生活情趣。这是衡量学生生活日记的最重要的标准。

3、交流也要讲究方法。一般地，可灵活采用以下方法：

（1）教师评点法。这种方法多用于评点学生生活日记中的精彩片段，精彩语句。

（2）教师推介法。主要用于推介有明显进步的同学的生活日记。

（3）学生自读法。这多用于文质兼美的学生生活日记。让学生自读，一方面是对习作者的表扬，另一方面也是对其他同学的激将。

（4）学生评议法。主要用于思想上或写法上值得探讨的习作。通过评议让学生明辨是非；通过评议让学生把握优劣。

生活日记对学生的间接教育功能主要表现在：辨别真善美、假恶丑的能力不断增强。学生与父母、老师的交流逐渐融洽，逆反心理得以调控，消极情绪得以调整。高雅的情趣、良好的品德、健康的心理、健全的人格正在形成。从而正确的引导学生写好生活日记。

一篇生活日记篇四
《指导学生写好生活日记提高学生作文能力》

“指导学生写好生活日记提高学生作文能力”课题研究总结报告

一、问题的呈现：

如何才能切实提高小学生作文能力，一直以来是我们在实践中困惑的问题。“新课标建议我们写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐与表达，教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性,要引导学生写熟悉的人事景物，做到说真话，表达真情实感„„”。为了达到这些要求，我曾在作文教学中耗费了不少功夫用来指导、批改和讲评，但效果都不是很理想。打开学生的作文就会发现,仍然有生编硬造，内容平淡的现象。而学生的日记却比作文的内容写得真实，在一定程度上能表达出学生真实而朴素的感情。于是我进一步研究了日记与作文的关系，认识到生活日记是学生热爱生活、感悟生活、记录生活、积累生活的表现，也是擦亮文笔的磨石。但是由于以往对学生的日记关注不够多，加上学生普遍懒得动笔，没有写日记的积极性，日记并没有发挥它的作用。这不禁使我想到：如果能在指导学生写好日记的过程中，培养学生在生活中勤于观察、勤于思考、勤于动笔以及不断积累生活、不断琢磨文思文法的习惯，学生的作文能力一定会有所提高。于是我确定了自己的实验研究课题——《指导学生写好生活日记，提高学生作文能力》。希望能把学生的生活日记与课内作文结合起来，在实践与探索中总结方法，积累经验，找到切实可行的、能有效提高学生作文能力的途径。

但是在小课题计划实施之前，虽然有教研员的指导和领导的支持，我还是很担心的。因为当时面临着很多问题，比方说：怎样培养学生的兴趣，使学生愿意写；怎样指导学生把日记写好，能坚持写；怎样把日记和作文结合起来等等，课题计划中解决这些问题的方法和策略只是预想出来的，实践起来会怎么样都还是个未知数。

二、研究的过程：

当我向学生宣布有关本学期将开展写日记活动后，学生有的兴奋，有的惊讶，有的茫然。写啥呀？怎么写呀？写的日记字数少点行不行？我的日记不想让别人看怎么办啊? 学生七嘴八舌的问我。针对这些具体问题，在具体操作的过程中，我主要运用了以下五法。

1、欲擒故纵：陶行之老先生说要解放孩子的头脑、双手、脚、空间和时间,使他们充分得到自由。于是我要求：只要你不编造不抄袭，可以“随心所欲”。日记可以发表在公开的日记本上，也可以写在私密日记上，随自己的心情就好。”学生紧张的情绪马上放松了，最不爱

写日记的袁满也兴奋了，自言自语说：“哦，这么简单啊，行，我也能写了！”就这样，学生们毫无压力的兴致勃勃地寻找生活题材的时候，已经是开始关注生活，开始积极思考了。

2、润物无声：

学生每天的日记按要求只选取三分之二评改就可以的。但是我无论多忙，每一篇日记我都要仔细阅读批改。开始几天，我注意看内容，发现学生除了写游戏就是帮妈妈做了什么，再不就是如何写作业，写完作业看了什么电视，看完电视就睡觉了等等，有的学生好容易找到题材却写的跟造假的似的。针对这些问题，我鼓励学生用眼看、用耳听、用手摸、用脑想。做生活的有心人。我抓住每一个机会，适时地引导学生观察事物，感悟生活，遇风则风，遇雨则雨，遇事则事，遇景则景。记得去年4月23日上午十点多，我们正在上课，窗外下起了雪，大片的的雪花在窗外飘飞，落到地面上又很快的融化，把地面滋润的黝黑发亮，来不及融化的挂在树上，粘在枯草上，真的很美，于是我带着学生走出教室，投入到雪中，有的学生说：“哦，像棉花糖一样，”有的说：“哇，雪花落在脸上，真爽啊！”还有的说：“雪把我的运动鞋变成皮鞋了又黑又亮了！”引得学生开心的大笑起来。我趁机引导学生从天空到地面，由看到的到想到的，调动学生所有的感官感受雪的美丽，并且自由表达这场雪独特的美。我随口吟道：“忽如一夜春风来”刚一出口，就有学生抢着说出后半句“千树万树梨花开”，这下提醒了学生，有一个学生大声说：“还有呢，毛泽东的 风雨送春归，飞雪迎春到！”学生情绪高涨。平时不太爱表达的毕玉也若有所思的说：“哦， 看来雪也是春天的使者啊！”就这样样抓住机会，既引导学生观察生活，又引发学生表达真情实感。看似随意，实际上是有意暗示学生去选择有意义的内容。不用我说，当天的日记都写的是雪，虽然写得内容有的侧重描写雪中的情境，有的侧重写雪后的美丽，有的侧重雪中的遐想，但是都表达了对春天里雪的特别的爱，表达了对生活的热爱。震惊中外的512四川大地震发生后，我和学生交流过的许多感人的事和有关话题也都被学生收进了日记。

学生逐渐学会了选择材料。学生写出来的日记或多或少的出现错别字、病句，流水账也不少，于是我忍不住要告诉学生他们写的日记的问题所在， “这个字写得不对”，“那句话表达不准确应该改”，“你这个文不对题了 ”等等类似的话刚说出去，就会发现，不是这个低头了了，就是那个一脸茫然，还有的干脆第二天不交日记了。到第二周时，我简直快要崩溃了，但是冷静下来再想，是不是我急于求成，方法不对呢？我一边反思自己的行为，

一边读书学习，在内心不断强化那些教育教学理念，努力调动学生的积极性。兴趣是最好的老师，只要学生乐于写，总会有进步的，就像春天那又小又丑的青果总要汲取了日月精华，等到秋天才会芬芳诱人的。我改变了以前的方法，对于过于简练的地方教学生学会“添枝加叶”来修改；表达不清楚的地方，面对面的探讨，保持态度亲切，让学生敢于表达清楚。 修改做不到面面俱到，针对每个学生的特点，我按计划有侧重点的进行，希望学生既能够有所提高，又不至于感觉到自己的日记太糟糕。这一点我做得很小心。但是很快发现，无论我的态度多好，一味的帮助学生修改，学生并不是很高兴。于是我研究了学生的心里，改变了策略。鼓励学生自习时间阅读修改自己的或同桌的日记，我批改的重点是指出学生日记中的闪光点，如准确的词语、经典话语，模仿来的段落创造性的发挥等等，我都给出标记，以示认可和赞扬。如果日记内容生动感人，立意独特，思想积极健康，我就在日记下面写上鼓励的话，如果日记中流露出消极思想，我就写上对他的理解和期待。

当学生拿回他们日记的时候，我总是对学生认真地说， “题目不错”，“你今天的日记让我很感动”、“你还会进步的！”、“你日记的结尾含义深刻，我很欣赏”等等„ „学生听到这样的话，绝对有成功的感觉，这从他们得意的表情就可看出。这促使我也更加愿意给他们戴高帽子。在总结日记情况的时候，我会说 “谢谢你们把自己的感受和老师分享，你们每个人的日记都能让我感到惊喜，有的日记不仅内容非常有意义，我还从日记中看到了你们诚实善良的心。实际上并不完全是这样，但是这么说了之后，学生自然很开心的朝着这个预期目标努力。比反复强调“要语句通顺”“要内容真实”“要怎么怎么样”之类的话效果好得多。

慢慢的，学生不仅对写日记写作文甚至对其他方面的学习都充满了信

心。

4、日记分享：

在第3周时，学生已经养成写日记的习惯了，而且进步很大。最明显的就是错别字日趋减少，无论写什么，表达的得都比较清楚了。但是局限在师生之间和同桌之间的交流,学生的收获是很有限的。日记分享活动的开展对提高学生表达能力,起到了关键性的作用。日记分享包括两方面内容，一方面是优秀日记的评选，另一方面是优秀日记的阅读。评选优秀日记的过程是“一读、二品、三评”。 “读”就是选择自己最得意的最想与大家分享的日记朗读；“品”就是阅读后大家来品评。可以给出修改建议，可以对日记中的人或事作出评价，还可

以赏析精彩片段；“评”就是学生投票评出优秀日记和日记成长之星。

每周评出的优秀日记编入《优秀日记选》，并将《优秀日记选》在学生间传阅。学生在读的时候还是发现了细微的问题，来找我修改，我就把这个机会留给读者和作者，鼓励读者和作者经过探讨、切磋后，在双方达成一致意见的基础上，进行修改，允许学生在日记上圈点，谈感受，写评语。这样我轻松了，学生阅读的兴趣也增强了，而且逐渐养成用心写、认真读、反复琢磨、细心修改、品评赏析的好习惯。日记分享这几个环节学生非常喜欢，后来我调整了计划，把日记分享每两周一次改成每一周一次了。

时间长了，学生感受到生活日记是自己情感表达的需要，而且每个学生在日记分享中无论是给同伴提出了可行性的建议，是被评上了“日记成长之星”，还是给优秀日记写评语，都使学生进步的同时产生成就感，心灵上得到了满足。

4.迁移引导：

在作文课上，我鼓励学生运用生活日记中积累的材料。有的日记稍加改动就是一篇特别好的作文。学生从中体会到了日记与作文的密切关系，懂得了生活日记不同于作文 ，但是日记和作文都源于生活，都是表达我们真情实感的工具。后来学生的许多好作文都是从生活日记中受到启发写成的。甚至包括神奇的想象，美丽的童话，简短的寓言，儿童诗等。如《孙悟空大战如来佛》、《我是老虎》、《狐狸和乌鸦系列童话》、《淘气的雪》。

当生活日记成了学生生活的一部分之后，我把语言的积累和训练提到了重点。因为有时候学生真的是找不到准确的语言来表达自己的意思。我一方面继续鼓励学生广泛阅读，坚持写读书笔记，另一方面开展“三人行，必有我师”的语言学习活动，引导学生在电视广播以及身边学习生动活泼的语言。学生的日记里经常出现名言警句和小品里的经典台词。

班里有个男生读了朱自清的《匆匆》一文之后，在日记里写自己的感想时，就恰当引用了当时流行的一句话“人生的一生老短暂了，你看吧，眼睛一闭一睁一天过去了,眼睛再一闭不睁一辈子就过去了” 幽默风趣，耐人寻味。

5、毛遂自荐：为了不断地激励学生写写作的热情，我鼓励学生向《小学生阅读报》自我推荐作品，并且写上推荐的理由，后来我班学生袁满的《花猫胖胖》发表在2008年9月5 日的《小学生阅读报》上，更加激发和带动了其他学生推荐作品的积极性。

三、研究的成效：

1、教学相长。经过一年的实践，学生爱上了写作，养成了勤于动笔的好习惯,书面表达能力和口头表达能力都提高了。对学生而言，在自己的日记本上发表日记，成了兴趣爱好；修改日记已经成为习惯，日记分享也成为学生心灵沟通的需要，推荐日记为学生走向成功搭建了桥梁。每名学生都写了厚厚几本日记，记录了童年多姿多彩的生活。孩子们经常会对我说，他们老了的时候，也还会拿出这些日记来看的。而那两本《学生优秀日记选编》也受到在校学生及家长的好评。学生毕天元在全国小学生语文读写知识竞赛中荣获了二等奖。

伴随着孩子们取得的这些成绩，我也有不少的收获。不仅学习了相关的理论知识，还作了读书笔记，撰写了计划开题报告、阶段性总结、以及其他过程性材料。研究了“指导学生写好生活日记的方法和途径”，“调动学生写作热情的方法和策略”等问题，积累了部分教育教学经验，在提高学生作文能力的同时，我自身教学能力也得到了提高。

2、反思总结。回想小课题的研究过程，感到小课题研究并不是一件简单的事情，就这个课题研究来说还有一些不尽人意的地方。如许多方面还缺乏必要的理论指导；许多有价值的案例和有关思考，因为这样那样的原因没能及时记录下来，在努力实践之后，才发现积累下来的材料太少，当要把实践中那些零散的材料整理总结的时候，又感觉自己是那么力不从心。但是当我把实践中那些零散的材料整理总结后，我深切体会到小课题研究促进了我的学习和思考，使我总结出要指导学生写好生活日记提高学生作文能力，必须注意以下几点：

1. 开始时适当降低要求，激发学生兴趣很重要。

2. 平时要给学生充分的自由，特别的关注。

3. 引导学生观察生活要抓住生活契机。

4. 辅助学生修改时一定要讲究策略，与学生交流时态度一定要真诚。

5. 必须给予积极肯定的评价，保持学生写作热情。

6. 定期开展日记交流活动，促进能力提高

7. 引导学生有效地把日记和作文结合起来。

8. 在语文学习和生活中积累生动活泼的语言是写好日记和课内作文的保障。

从08年3月开始到12月末，经过一年来的实践，我的小课题终于比较成功的结题了。现在我正在研究与这个课题相关的内容。我觉得作文应该是通过一种生动的再现，把事实展露出来，使别人倾听或阅读之后，能得到同样的印象。但能做到这样并不容易。除了有真实

一篇生活日记篇五
《部门生活日记投稿要求》

投稿要求

考虑到这是副部们的首次投稿，以上问题过往不究。但是这些存在的问题严重地影响了工作效率，所以必须解决。为此，现提出投稿要求如下：

① 关于发送。所有的稿件统一上交电子版，每一篇稿件单独成一个文档，所有的文档和照片收齐之后放入一个文件夹，然后在规定时间之前打包发送至公共邮箱，压缩包的命名格式为“部门-周次”，例如“宣策-九周”表示此压缩包是宣传策划部第九周交的稿；由于邮箱空间有限，所以里面的邮件会不定期删除，希望各副部在发送之前能能自行备份保存； ② 关于稿件。每篇稿件单独成一个文档，每个文档均要命名，命名格式为“部门-篇数”，例如“宣策-2”表示此稿件为宣传策划部这次投的稿件中的第二篇；每篇文档右下角附上投稿周次、写稿人姓名以及联系方式，例如“第十周-张三-13397131986”；

③ 关于照片。照片不要复制在文档里面，要单独出来；当然，可以为了文档的排版而将照片复制在文档里面，但是一定保证有单独出来的照片。照片要命名，命名格式为“部门照片-数字”，如“宣策照片-3”，表示所命名的照片为宣传策划部此次投稿照片中的第三张。至于照片的文字说明部分，要另配文档，字数不做要求，但要说清楚照片内容，比方说要说清楚“什么人在什么时间在干什么”或照片里面是“什么时候哪个地方的什么东西”之类的；所配的文档用数字命名，数字和所配的照片的命名中的数字对应。

一篇生活日记篇六
《船员生活日记》

曾亲历上海重返当代航运中心之列的数十年

当过20艘船的船长

如今是中国船舶馆的导览员

“如果没有船舶,世界上50%的人会挨饿受冻。90%以上的货物依靠船舶运输……”在世博园区的中国船舶馆内,身着白色制服、头戴船长帽的胡月祥拿着话筒侃侃而谈,一个个关于船舶、航海、海员的生动故事,结合他的知识和经历,吸引了一群群游客。

“我给大家出个题目:你们知道船的性别吗？”一边讲,胡月祥还一边对游客提出一些问题。通过他的讲述,很多游客头一次知道,原来船是有性别的——造船工人发挥智慧与想象力,给船穿上美丽的外衣,打造其曼妙的曲线,所以在船员眼中,一艘艘船就是一个个窈窕淑女。

胡月祥第五次站在中国船舶馆里当导览员。他希望通过自己的讲解,让人们更加了解中国的船舶和航海事业,让更多年轻人投身于这两个行业,使中国从航海大国变为航海强国。 重逢故“友”后自荐当导览员

谈起与中国船舶馆的缘分,胡月祥对《第一财经日报》记者回忆说,上海世博会试运行期间,他所在单位——中国海运集团总公司组织员工参观。当时,世博园区内的人很多,而他首先去了中国船舶馆。在展馆的交通港展区,他惊喜地发现了自己的老朋友——“新亚洲”号的模型。这艘船是中船集团下属沪东中华造船（集团）公司建造的8530TEU大型集装箱船。胡月祥曾在这艘船上当了4个月的船长。

作为一名普通游客参观完中国船舶馆后,胡月祥非常感慨——中国船舶工业发展到现在很不容易,从最初的小轮船到如今的大型集装箱船、科考船、航空航天船,技术含量越来越高。胡月祥是“文革”后第一届海洋船舶驾驶专业毕业生,海洋已经融入了他的血液。

参观了中国船舶馆后,胡月祥在博客和论坛上发表了题为《我萌生了到世博园船舶馆当志愿者的愿望》的帖子。文中写道:“航海还需要年轻人热情的投入……我愿意做船舶馆的志愿者,为参观者提供有关船舶方面的知识,没有什么理由,也不想出风头,而是凭一颗老船长对航海的痴情和对祖国航(601111,股吧)海的忠诚……”

中国船舶馆知道后,很快与他联系,请他来向世博游客宣传和推广船舶知识、航海文化。于是,本月22日,中国海运团的高级船长、在网络上颇有人气的“衣羊船长”——胡月祥加入中国船舶馆的运行团队,成为一名导览员。

“这么大的船舶需要多少人才能驱动？这艘船舶的速度能够达到多少？怎么驾驭这些庞然大物……”成为导览员后,每一次,胡月祥都充分调动自己的知识,深入浅出地解说。事实上,每次来讲解之前,他都花了时间准备解说词,在路上也会默默背诵。

一位从黑龙江来的鲍女士,一直“追”着胡月祥听讲解。听完之后,还要求和“船长”合影留念。她说,船长对船舶很有感情,讲得非常清晰,而且语言幽默,让她长了不少知识。

与船舶的毕生之缘

胡月祥生长在黄浦江边,自幼与船舶有不解之缘。他家曾经就在江南造船厂对面,也就是现在的后滩所在地。他父亲是造船工人,参与建造了很多巨轮。自小面对黄浦江上的万吨巨轮,胡月祥就琢磨:这个庞然大物究竟是怎么开动的呢？

从学校船舶驾驶专业毕业后,胡月祥开始了海上生涯。上世纪80年代,他被调入集装箱船队,成了第一批高级船员,后来又成为中国为数不多的超级大型集装箱船高级船长。

胡月祥经历了中国远洋(601919,股吧)船队走向世界、发展壮大的历史性进程,他也是上海重返当代航运中心之列的亲历者。而且,几十年的大洋航行锻炼了他的意志,他说:“征服大洋的豪迈气概和勇气至今不离不弃,意犹未尽。”

利用休息时间,胡月祥不辍笔耕,撰写了大量亲身经历的航海故事、海员生活趣事和航海专业论文,成为中国航海文化的业余使者。

中国自古以来就是航海大国,明代的郑和下西洋船队传递了中国的文明。而在停滞了数百年

后,中国的船舶技术现在又在不断进步。

在其博客里,胡月祥写道:“我了解船舶的结构,就像医生了解人体构造一样。我把船舶当成了家,感情和家一样深厚,船舶成了比我家还熟悉的环境。我为航海付出了青春,付出了中年,直至现在还在心甘情愿地继续付出,航海成为了我生命中不可或缺的工作,进入世博园船舶馆后,看见熟悉的船型我几乎热血沸腾了,我深情驻足在船模边上。”

近20艘船的船长

胡月祥解说的航海故事,从造船到首航再到远航,既有风平浪静,也有大风大浪。几十年驰骋五大洲、三大洋,他遇到过无数凶险时刻,包括遭遇海盗。

在一篇博客中,胡月祥讲述了如何防范海盗:

“海盗们一般都把劫持目标锁定在船速慢、干舷低的油轮、散装船上,训练有素的海盗对这些船舶的劫持成功率比较高。他们数次劫持高速、高干舷的超大集装箱船舶失败后,基本得出了结论:不能高风险地投入人力、物力去劫持集装箱船舶,尤其是高速大型集装箱船舶,所以只能眼睁睁地看着高价值集装箱船舶在亚丁湾航行。

若劫持成功的话,需要正好有偶然条件出现,例如高速行驶的集装箱船舶在被海盗追逐之下,主机突然故障,船员无力阻止海盗登轮等。那是海盗的额头碰到了天花板——纯属巧合,这也算这艘船舶和船公司倒霉了。

因此要做好进入亚丁湾索马里海盗活动区的准备,必须事先对主机等动力设备仔细检查,宁愿必要时在亚丁湾外漂泊、修复,也不能在海盗追逐的关键时刻出洋相。如果做不好这件保证航行正常的事情,那就是轮机长在用船员的生命开玩笑、作赌注。

不过,设备先进、故障率极低的大型集装箱船舶过亚丁湾,也绝对不可以凭借客观优越条件而高枕无忧。船员们必须时刻准备反击海盗的劫持。英雄气概性质的''不成功便成仁’在这里一点都不适用。这里不是煮酒论英雄的现场,而是用生命搏斗的战场!唯一能证明你成功的标志就是冲进亚丁湾,碰到海盗准确规避,逃之夭夭,然后再冲出亚丁湾。毫发未伤才是英雄,才算是一个反击海盗合格的船员。”

从业近30年,从1000多标箱的货船到4100标箱的集装箱船,再到8000多标箱的第六代集装箱船,胡月祥记不清自己在多少艘船上工作过。他还当过近20艘船的船长。如今,他已不再出海,担负起了培训船长和船舶驾驶员的任务。55岁的胡月祥目前最大的愿望,就是为中国船舶事业多培养一些有远洋技能的海员、驾驶员和船长。

每到周末,胡月祥就会出现在世博浦西园区的中国船舶馆,平时也会在工作空闲时前来。有他讲解之处,每每成为中国船舶馆里掌声最响亮之处。

一篇生活日记篇七
《日记是日常生活的真实记录》

日记是日常生活的真实记录。坚持写日记，就会留下我们在漫长生活长河中的心灵感悟、物事评判、世态万象、读书感知、情感私语、审美瞬间，等等，留待我们日后咀嚼、回味和陶醉，成为珍贵的精神财富。中学生坚持写日记，更能促进日常练笔、积累生活素材、培养作文兴趣、提高写作能力，有效解决中学生作文写作中普遍存在的言之无物、无话可说、矫情虚泛等等问题。如果我们能积极有效地进行理性指导，引导学生坚持高质量规范化的日记写作，充分发挥日记写作在作文教学中的促进功能，就一定能推进作文教学摆脱颓势，步入良性轨道。 就是让学生通过日记的形式记录生活、透视生活、提炼生活，在日记中说真话、诉真情、做真人。

有利于促进读写结合，提高作文水平。有利于师生沟通心灵、增进了解，使教师改进教育教学方法。有时，学生的某些想法不便直接告诉老师。这不利于师生沟通心灵、增进了解，甚至还会造成某种ldquo;误会rdquo;；也不利于教师了解学生，获取教育教学的反馈信息。如果要求学生写日记，学生可以把某些不便于直接告诉老师的某些想法写在日记里，老师可以通过查阅学生日记了解情况，从而与学生沟通心灵、增进了解，根据学生情况有的放矢地改进教育教学方法，获取较好的教育教学效果。

1．激发兴趣是前提。

“万事开头难”，写好生活日记激发学生兴趣很重要。在最初的时候对学生没有过高要求，对于日记内容，教师不要加以限制，要让学生“随心所欲”。只要学生写的日记能看得懂，就应该给予表扬和鼓励。叶圣陶说过：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由„„”有的日记内容可能是学生的小秘密，不想让别人知道，这一点我的做法是尊重学生的需要，每个学生都准备两个日记本，一个是公开日记，一个是私密日记，学生可以把日记发表在公开的日记本上，也可以写在私密日记上，随自己的心情就好。这样做主要目的是让学生相信写日记是一件轻松愉快的事，也是很简单的事，使学生在每日坚持的简单中，养成对生活的关注，提高表达能力，从而达到我们预期的效果。有很多学生喜欢主动地把日记送到我的手上，让我面对面的给他们写评语，他们觉得这是最幸福的事。

2．潜移默化是关键

“润物细无声”是教育教学的最佳境界。无论多忙，学生的每一篇日记我都仔细阅读批改。开始几天，我注意看内容，发现学生除了写游戏就是帮妈妈做了什么，再不就是如何写作业，写完作业看了什么电视，看完电视就睡觉了等等，老生长谈，缺乏新意。针对这些问题，我鼓励学生用眼看、用耳听、用手摸、用脑想，做生活的有心人。例如春天带孩子们去观察校园的花圃，看蝴蝶翩翩起舞，看蜜蜂忙忙碌碌；夏天，带孩子们听雷看雨，观荷赏月；秋天，走进丰收的田野，看蓝蓝的天空，南飞的大雁；冬天，和孩子们一起等待雪精灵的降临„„抓住每一个机会，适时地引导学生观察事物，感悟生活。寒假里有好多学生不约而同地写到了春节期间的雪，有的似散文，有的是诗歌，韵味无穷，各不相同。学生已开始感觉到自己要写的是自己从生活中发现的，进而更加主动地在日记中表达自己的想法。

除了引导学生去发现生活，我还借助阅读教学，给学生的生活日记引入源头活水，有的放矢地做好写作指导。第一，仿写文本。“对于学生来说，“仿写”难度较低，很容易让学生找到成功的喜悦。常见的训练点有句子表达（如比喻、拟人等方法）、段落结构（例如观察顺序、总分等）、整个文章的布局谋篇（如详略、过度、结构等）等。第二，感悟文本。结合自己的生活实际，写写自己的感受体会，也是生活日记的素材来源。例如学习了《天游峰的扫路人》可以写写自己身边的这些小人物和他们身上发生的事，也可以写写自己的读后感。学习了《山谷里的谜底》就可以结合身边的一些生活现象，谈谈自己从中悟出的哲理，创编自己的名言警句等等。第三，丰富文本。教材中有许多内容其实留有发挥的余地，存在文本的空白召唤力，这些文本的空白点，可以让学生以自己的生活经验去诠释，放飞他们的灵性，实现对文本的充实，让解读变得饱满，同时也圆满了学生在文本阅读中的情感体验，给了学生一片畅所欲言的空间。如学习《爱之链》之后进行文尾省略号的补白；《姥姥的剪纸》中想象姥姥的剪纸的不同形态等等。这样，巧妙地将课堂上的文本训练融入生活日记的撰写之中，就使得日记的效能最大化，真正起到提升学生习作能力的作用。

3．激励评价是手段

灵活地运用激励性评价，能较好地激发学生学习的主动性、积极性，发挥学生的 潜能,有效地促进学生主动、健康地发展。对于中年级的学生，我更多的是抓住学生日记中的闪光点，如准确的词语、经典话语，模仿来的段落创造性的发挥等等，我都给出标记，以示认可和赞扬。如果日记内容生动感人，立意独特，

思想积极健康，我就在日记下面写上鼓励的话，如“题目不错，描写也特别生动”，“你今天的日记让我很感动”、“你还会进步的”等等。如果日记中流露出消极思想，我就写上对他的理解和期待。但到了高年级，我开始关注对学生日记的评价策略与修改。修改做不到面面俱到，针对每个学生的特点，我按计划有侧重点的进行，希望学生既能够有所提高，又不至于感觉到自己的日记太糟糕。既要以人为本，尊重个体感受，又要讲究一定的策略，在润物无声中，引导学生写出具体生动的日记。例如学生写出来的日记或多或少的出现错别字、病句，流水账也不少，于是我会用很婉转的话语，提示他们：“这个词好像还不够生动，换一个试试看”或者“这句话加上这个词语是不是更生动了呢？”后来，我会尽量抽出时间和孩子们面对面的批改日记，有表达不清楚的地方，面对面的探讨，保持态度亲切，让学生敢于表达清楚，激励学生，使学生始终保持兴趣。慢慢的，学生不仅对写日记写作文甚至对其他方面的学习都充满了信心。

4．阅读积累是基础

在语文学习和生活中积累生动活泼的语言是写好日记和课内作文的保障。当学生已经开始养成记录生活日记的习惯的时候，把语言的积累和训练提到了重点。因为有时候学生真的是找不到准确的语言来表达自己的意思。一方面继续鼓励学生广泛阅读，坚持写读书笔记，另一方面开展“三人行，必有我师”的语言学习活动，引导学生在电视广播以及身边学习生动活泼的语言。学生的日记里经常出现名言警句和小品里的经典台词。我们班的学生每周都会撰写两篇读书笔记，并且利用每周的习作课进行展评交流，学生常常因为自己的一句话得到老师的赏识而兴奋不已。

5．分享举荐是动力

定期开展日记交流活动，是促进作文能力提高的有效途径。教师要善于发现孩子日记里的闪光点，并善于放大这些闪光点，以起到“推波助澜”的作用。也许这个孩子选择的题材很老套，但是他却用了一个少见的好词或者书写特别认真；也许那个孩子描写不够细腻、生动，但是他的选材却别出心裁，富有新意；也许他所表达的观点和做法违背了道德准则，但却是孩子的真实想法的流露„„日记分享是学生找到自信的最佳途径。包括两方面内容，一方面是优秀日记的评选，另一方面是优秀日记的阅读。评选优秀日记的过程是“一读、二品、三评”。 “读”就是选择自己最得意的最想与大家分享的日记朗读；“品”就是阅读后大家来品评。可以给出修改建议，可以对日记中的人或事作出评价，还可以赏析精

彩片段；“评”就是学生投票评出优秀日记和日记成长之星。为了不断地激励学生写写作的热情，我采取小组推荐的方式，请更加激发和带动了其他学生推荐作品的积极性。也鼓励学生把优秀日记打印投稿，享受成功的快乐。日记分享可以算是孩子们最开心的时候。

6．迁移引导是保障

习作来自于生活，引导学生有效地把日记和习作结合起来，是提高习作能力的关键。在作文课上，我会鼓励并引导学生运用生活日记中积累的材料。有的日记稍加改动就是一篇特别好的作文。学生从中体会到了日记与作文的密切关系，懂得了生活日记不同于作文 ，但是日记和作文都源于生活，都是表达我们真情实感的工具，同时进行写作顺序及方法的指导。后来学生的许多好作文都是从生活日记中受到启发写成的。学生的习作中涌现出很多优秀作品。

一篇生活日记篇八
《学写日记》

一篇生活日记篇九
《指导学生写好生活日记提高学生作文能力》

“指导学生写好生活日记提高学生作文能力”实验研

究计划

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2008-12-30 17:57

“指导学生写好生活日记提高学生作文能力”实验研究计划

一、课题提出的背景和意义：

课标指出“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。教师要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话和空话……”但是如何才能有效实施并能切实提高小学生作文能力，一直以来是我们在实践中困惑且不断探索的问题。在作文教学中我也曾经耗费了不少功夫用以作前指导、作中批改、作后讲评，但收效都不是很显著。主要原因还是作文内容单一，语言贫乏，写作素材匮乏。最近我发现我在课下与学生们讨论过的一些话题被学生收进了日记。而且比别的内容写得生动、具体，表达出了学生真实而朴素的情感。于是我研究了日记与作文的关系，注意到学生日记本身就是学生热爱生活、感悟生活、记录生活、积累生活的表现，也是磨亮文笔的磨石。只是学生懒得动笔，没有写日记的积极性和写日记的习惯。如果能够在学生写日记的过程中，指导学生在生活中勤于观察、勤于思考、勤于动笔，不断积累生活，养成不断琢磨文思、文法的习惯，就可能下笔如行云流水。于是我确定了自己的实验研究课题——指导学生写好生活日记，提高学生作文能力。希望能在实践与探索中总结教训，积累一些经验，为作文教学寻求一种催化剂，寻求一条帮助学生提高作文能力的道路。

二、理论依据

1、新课标对小学作文高年级教学要求：“懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累素材。”“培养学生书面语言的表达能力，培养学生观察事物、分析事物的能力培养学生良好的作文习惯，要使学生”“能写简单的记叙文，做到有中心，有条理，内容具体，语句通顺，感情真实，思想健康”。

2、新课标建议我们写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐与表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

三、 验研究内容及时间安排：

1，准备阶段：2008年3月23日——2008年4月23日。制定计划。学习理论。查找资料。

2、实施阶段：2008年5月1日——2008年11月31日。按计划进行研究“指导学生写好生活日记的方法和途径”，“调动学生写作热情的方法和策略”等问题，发现教育教学规律，积累教育教学经验，在提高学生作文能力的同时，提高教师本身教学能力。

3、总结阶段： 2008年 12月1日——2008年12月30日。整理资料，撰写实验总结和论文。编辑学生作品集。

四、 实施过程与策略

“为了确保实验研究有效实施，并达到预期效果，现结合镇中心校对教师小课题研究的要求，拟定具体计划如下:

1、公布有关本学期将开展的有关日记作文活动安排，鼓励并调动学生写生活日记的热情。

2、在作文指导课上，允许并适当鼓励学生从日记中选材，让学生体会到日记与作文及语文学习的密切关系。

3、教师每周利用几分钟或十几分钟课余时间，有意选择一件本周发生的事或本周学生最关心的人、事等，适时而自然地引导学生无意间进入话题，在师生交流中加深学生对生活得理解和感悟，同时在客观上暗示学生积极地积累素材。

4、教师每日选取三分之二的学生日记详阅，。及时与学生在日记中对话交流。对话内容要包括修改具体的语句和段落，提出的修改建议，鼓励或赞扬的话，思想与心灵的知引。

5、每两周组织一次“心灵共享”活动。活动中，每名学生从自己的近期日记中选出一篇有感情朗读给大家听（允许采用讲演的方式），采取师生、生生互动的方式进行点评、和激励，在活动中共同进步。

6、每学期编辑一部《优秀日记》作品集，使学生进一步体验成功的快乐。

7、不定期向《小学生生阅读报》推荐优秀日记或优秀作文，激励学生写作文的热情，提高学生作文能力。

五、实验预期成果

1、定期整理学生作品，每学期编辑《学生日记》作品集一部。

2、向《小学生阅读报》推荐优秀作品若干篇。

3、经验性论文若干篇。

4、阶段性总结若干篇；结题总结一篇

六、课题组成员

呼岩青 李冰

一篇生活日记篇十
《写好日记》

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