赠汪伦诗句

导读：　赠汪伦诗句篇一《古诗赠汪伦》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《赠汪伦诗句》，供大家学习参考。

赠汪伦诗句篇一
《古诗赠汪伦》

赠汪伦诗句篇二
《古诗 赠汪伦》

赠汪伦诗句篇三
《古诗赠汪伦PPT》

赠汪伦诗句篇四
《赠汪伦.古诗》

赠汪伦诗句篇五
《25、古诗两首(赠汪伦)》

赠汪伦诗句篇六
《古诗《赠汪伦》》

赠汪伦

唐 李白

李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。 译文：我乘船将要走了，忽然听见岸上有人一边唱歌，一边用脚踏地打着拍子，前来送行。桃花潭水纵然有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深厚。

赠汪伦诗句篇七
《古诗两首《赠汪伦》》

赠汪伦诗句篇八
《赠汪伦》

师：同学们还记得这首古诗么？

《早发白帝城》ppt1朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿 声啼不住，轻舟已过万重山。

还有这一首

《望庐山瀑布》ppt1日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直 下三千尺，疑是银河落九天。

师：这两首古诗朗朗上口，又是咱们非常熟悉的，它们来自同一个人 之口，那就是李白，李白是我国唐代的大诗人，他被誉为诗仙。 Ppt2

【李】在百家姓中排第四位，是大姓，我们常说的“木子李”就 是这个字。我们班就有好几个姓李的同学，请你们站起来，也许 你们当中会有人成为像李白一样的大诗人呢，好，好请坐。

师：李白给我们留下许许多多的诗，今天让我们再次走进他又一著名 的诗篇，齐读课题《赠汪伦》

师：孩子们，赠字谁能读准？注意后鼻音、平舌音，开火车指导发音 赠是什么意思？谁能给它组个词？

组个词你就明白了赠的意思

生：赠送，

师：说得好，诗人李白要把这首诗赠送给谁呢？

生：汪伦

师：汪伦是一个人的名字，咱们轻轻地叫一叫他。（单个发言,3人） 声音真甜。

师：汪伦非常崇拜诗人李白，他很想认识他，于是他就给李白写了一 封信，信上说“先生，您喜欢游玩么？我这里有十里桃花。您喜 欢喝酒吗？我这里有万家酒店。”ppt

李白一听，兴奋的赶到了汪伦的家里，哎？十里桃花在哪啊？万 家酒店在哪啊？

汪伦一笑说：“我所说的十里桃花指的是十里以外的桃花潭。我 说的万家酒店指的是一个姓万的人开的酒店。之所以这样写是因 为我很想让你来，我想跟你做好朋友。”

李白一听哈哈大笑，并没有生气，于是李白就住了下来，在接下 来的日子里汪伦热情的款待李白，在李白临走时还踏歌相送呢。 李白深受感动，于是即兴吟诗一首，就是这《赠汪伦》

师：下面请同学们端起书，自由的读一读，注意第一次别太快，只要 把每个字音读准就行了。

自由读开始

有的同学读完已经坐好了，没有读完的同学可以继续读 谁来给大家读读？

学生读诗（1人）

师：第一次读你就能字字读准，了不起。尤其是这里面还有我们没学 过的字和词。ppt

这个词哪个小老师能领读？

生：请同学们跟我读：小舟

【舟】古人说的小舟就是我们现在说的小船ppt，哪位同学有好 办法来记住这个舟字？

生：数笔画 笔顺 减一减

师：同学们可真聪明！下面，让我们一起来写一写这个【舟】字。

【舟】指导书写，评价“字很舒展，很端正”

师：文中“将欲行”的意思是“快要出发”，那“李白乘舟将欲行” 的意思是？

生：李白坐船将要出发的意思。

师：你可真会学习啊。李白坐船将要出发，咦？远处好像有踏歌的声 音。

同学们踏歌就是一边用脚打着拍子一边唱歌，踏步要用到什么？ 生：脚

师：所以踏是···

生：足字旁。

师：李白正在纳闷，是谁在岸上踏歌呢？他仔细一看，不是别人，正 是他的好朋友汪伦。

对于汪伦的突然送行，李白的心情是什么样的呢？

自由的读读这个句子吧ppt“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。” 师：同学们，此时李白的心情是怎么样的？

生：高兴、激动、兴奋、

师：哪个词让你感到李白那种兴奋、那种高兴、那种激动？ 生：踏

师：这是你的理解，那就听听王老师怎么读吧！

我不用说，把你自己的体会融到朗读中，再自由的读读吧。 师：谁来试试？

学生1人

师：你注重了踏，（老师对“忽闻”进行示范指导）

学生1人

师：他不但注意了那个踏字，还注意到了“忽闻”二字，李白诗多么 惊喜啊，谁再试试？

师：你读的真好。

【忽闻】是忽然听到，【闻】是闻到什么味道么？这里闻是听的意 思。门里一只耳，就是闻。

师：汪伦啊汪伦，你为什么要踏着歌声来送别？自古以来送别不是伤 感的、孤独的、伤心的么？

还记得有那样的诗句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”望 着远去的人，伤心啊。

你来试试，

学生2人

师：心酸啦。

送别的悲伤还有那“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”情溶于 酒，牵挂啊。

你来试试。

生1人

师：不放心啊。

而此时，在李白和汪伦的送别中充满的却是惊喜、却是开心哪！ 指读，学生2人，（读出惊喜）

师：你的朗诵已经告诉大家李白此时的心情了。

我们齐读这句“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。” 好，那就让我们动起来，一起踏歌位李白送行吧。

师生互动：视频舞蹈《赠汪伦》

师：好一个汪伦啊。他用歌声抹去了那送别时的离愁别绪。

踏着这一路的歌声，李白似乎又回到了过去那几天与汪伦朝夕相 处日子，还记得那几天啊，他们在山上游玩，你来猜猜李白和汪 伦在一起干些什么呢？

生：弹琴、喝酒、作诗、谈话、喝茶

师：是啊，想到在短短的几天，他们是那么的开心，再看到现在汪伦 在岸上踏歌相送，李白情不自禁的说出了自己的心声···

赠汪伦诗句篇九
《赠汪伦》

一、谈话导入

1、复习古诗导入新诗。我们班的同学有很强的记忆力，我们来展示一下吧，齐背诵第二单元的古诗两首。今天我们来学习李白的一首诗歌。请读课题，特别读准“赠”。联系“赠刘景文”说“赠汪伦”的意思（用“赠”说话练习——李白写了一首诗送给汪伦）。

2、激趣。大家都知道李白是一位了不起的大诗人，他有两大爱好——喝美酒，游山水。那李白为什么要写一首诗送给汪伦呢？他们之间发生了什么动人的故事呢？想知道吗？大家要是把这首诗读得又准确又流利，我就讲个有趣的故事给大家听。

二、自读正音，熟读成诵

1、自由朗读古诗，把生字圈出来，读准字音，读通古诗。

2、学习生字。

（1）指名读，齐读。

（2）这些字你是用什么方法记住的？“舟”是翘舌音，知道是什么意思吗？从象形字的角度记住“舟”。范写书空“舟”字。

（3）你们觉得还有哪个字最难写？教师范写“乘”字，学生书空笔顺，提示“乘”的书写要点。

3、把生字放回古诗读。同学们读得真好，老师也想读一读。有同学愿意跟着读吗？

4、学生自由读，男女生接龙读，分组读。多种形式熟读成诵。

三、编故事，了解古诗意思

1、同学们太厉害了，不仅会读诗了，还会背诵了，那老师就给大家讲一个“十里桃花，万家酒店”的故事。

唐朝时有个叫汪伦的人。他特别崇敬李白的才学，总想找机会和李白接近。可是有什么办法能让李白这样的大诗人到自己家乡来一趟呢？他想了好久，才想出一个好办法。人们都知道李白喜欢喝酒，汪伦就给李白写了一封热情的邀请信。信上是这样写的：先生您喜欢游山玩水吗？我们家乡有十里桃花；先生您喜欢痛饮美酒吗？我们家乡有万家酒店。

李白看到热情洋溢的邀请信，便高高兴兴地去了。

李白转了半天，没看到十里盛开的桃花，也没看到有一万家酒店。

李白很纳闷，就问汪伦，汪伦解释说：“十里桃花不是桃林，而是此地有一处潭水，名叫桃花潭，方圆十里；万家酒店并非是有一万家酒店，而是酒店的主人姓万。”

李白听了，不禁哈哈大笑。对于汪伦这个善意的玩笑，李白丝毫没有责怪，还是住了下来，随着汪伦一起四处游玩，喝酒聊天。时间过得很快，李白因为有事情要离开了，怕汪伦挽留，他悄悄地——

谁知道接着发生了什么事情吗？

2、学生续编故事。

（1）明确故事的四要素（时间、地点、人物、事情），而一个动听的故事还要把在讲事情的时候能说出看到了什么，听到了什么，想到了什么，做了什么。板书：时、地、人、事（看、听、想、做）。

（2）再读读古诗，后面发生的故事就都在古诗里。

（3）和同桌一起说说这个故事的四要素。

（4）试编故事。

清晨，李白悄悄坐船正准备离开。忽然，听到从岸上远处传来踏歌声，李白看到汪伦带着村民为他送行。村民们手挽着手，一边走，一边唱。听着动人的歌声，看着质朴的舞蹈，回想起这次游玩的经历，那热情的邀请信，那甘甜的美酒，那清澈的桃花潭，李白被汪伦的情谊深深感动了。他心想：就算是桃花潭水深有千尺，也比不上汪伦送我的深情厚意呀。于是，拿起笔墨写下了：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 预设引导：

①为什么是清晨？（因为是悄悄离开，所以是清晨）

为什么是河边？（理解“舟”和“将”的含义）

②除了李白还有谁？（汪伦，还有村人；了解踏歌）

发生了什么事情？（汪伦带着村人踏歌为他送行）

他是悄悄离开的，并没有告诉汪伦，但是汪伦却知道了，他感到？那能否把“忽”字换成“才”或“又”？

前两句连起来读。

③他听到了什么？（踏歌声和挽留声）

想到了什么？（热情的邀请信，美酒，桃花潭）

这时会有什么样的感受？（深深感动，觉得汪伦的情谊深厚，连深千尺的桃花潭都比不上；理解“深千尺”是夸张，理解“不及”的含义）

会怎么做呢？（写诗送给汪伦。）

3、再读古诗，指导诵读，体会李白和汪伦深厚的情谊。

“李白乘舟将欲行”，读出不舍之意；指导读“忽闻岸上踏歌声”，读出惊喜的感觉；指导读“桃花潭水深千尺”的夸张意味和“不及汪伦送我情”中蕴含的深情厚谊。

四、巩固

1、配乐读诗。

2、检测重点词语的含义。背诵古诗。

五、小结

同学们觉得李白的这首诗写得怎么样啊？能感觉到这首诗写得好，说明你们都读懂这首诗了。知道你们是用什么方法读懂的吗？以后我们还可以用编故事的方法来读懂古诗，又轻松又有趣。

附板书：

李白 赠 汪伦

将 忽 不及

一、导入

1、同学们，你们喜欢读古诗吗？你最喜欢哪一位诗人？

2、今天，我们就来谈谈李白。

3、板书：李白了解他吗？ 课件(1)：出示李白画像

4、学生交流资料。课件（2）：出示李白简单介绍

5、李白一生留下了近千首诗歌，这节课，我们就一起来学习他的《赠汪伦》。

二、解题

1、看老师写课题。强调：赠板书：赠汪伦 汪伦是一个人的名字，是安徽泾县桃花潭附近的一位村民。 学生在书上描红、临写：赠

2、一起读读课题，好吗？

3、解题：“赠”什么意思？题目什么意思？

4、同学们，真挚的友情是人生路上最值得珍藏的一段记录，生性豪放的李白究竟写下了怎样的一首诗来赠给汪伦呢？

三、初读古诗，读通读懂

1、课件（3）：出示古诗

2、请同学们自己读读这首古诗，自由自在地读，无拘无束地读，摇头晃脑地读，有不懂的地方，可以同座位交流交流，也可以待会儿提出来大家共同解决。

3、指名读古诗。(你读得很通顺、很流畅。你的声音非常响亮。 你的声音真好听，如果能再注意点节奏就更好了。)

4、学生交流。在读的过程中遇到问题了吗？ 欲：将要忽闻：忽然听到 踏歌：古代民间的一种歌唱形式，一边用脚打节拍，一边唱歌。（表演）

不及：比不上深千尺：有千尺那么深。

5、能连起来把这首诗的大概意思说一说吗？

（李白坐上船儿正准备远行，忽然听到岸上传来踏歌的声音。

桃花潭水虽然深过千尺，也比不上汪伦赶来送我的厚谊深情。）

四、再读古诗，感受诗情

1、过渡：同学们，李白和汪伦能成为好朋友，还有一个非常有趣的小故事呢，你们想听吗？

2、教师配乐讲故事，课件（4）：出示故事

3、同学们，听完了这个故事，你有什么想说的吗？

4、下面，就请同学们再读读这首诗，一边读，一边体会李白与汪伦的这份深情厚谊。轻声读，带着感情读，在读中体会。

5、交流：谁来说说，你从哪些具体的诗句中体会到了李白与汪伦的深情厚谊？

（1）桃花潭水真的有千尺那么深吗？深千尺：虚指，夸张的说法。说明桃花潭的水很深 教师引导：同学们，诗歌的艺术夸张，达到最高成就的，就是李白。李白的诗，表达情感毫不掩饰，而是喷薄欲出，一泻千里。当平常言语不足以表达其激情时，他就用大胆的夸张。所以，才会有《夜宿山寺》中的“危楼高百尺，手可摘星辰”，才会有《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，也才会有这流传千古的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。(课件5：出示诗句)

（2）同学们，汪伦虽是用计将李白骗来，但两人却一见如故，相见恨晚。在这十几天中，汪伦和李白会做些什么呢？（课件6：重新出现古诗）

教师介绍，深化故事内容：李白一生豪放，而汪伦也是豪爽之人，在这十几天里，汪伦每天盛情款待李白，两人一起饮美酒，吃佳肴，听歌咏，谈诗歌，一起吟诗作对，一起游遍了当地的名山胜景，过得非常愉快。

（3）然而，相聚的日子总是过得那么快，李白不得不离去了。站在船头，那湛蓝的桃花潭水，更触动了诗人的离别情怀。于是，李白情不自禁的用水深来比喻情深。水深情深

（4）同学们，李白哪里是想说水深，他分明是想说……

（5）是啊，纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦对我的情谊深啊！真是水深，情更深。板书：更

（6）在李白看来，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪伦对自己的情谊一样，又深厚，又真挚。谁能通过朗读把这样深厚的感情，表现出来？

（7）让我们一起通过朗读，把李白对好友的深情尽情地表达出来吧！

6、过渡：李白与汪伦虽只相处了短短数日，却结下了深厚的友情，今日一别，不知何日才能相见？此时，站在船头，李白会想些什么呢？

7、有人说，豪放的李白不想伤感，便留下书信一封，想要不辞而别。可是想到当日与孟夫子一别，便十几年不能相见；想到自己一生漂泊，行踪不定，只怕今后再也没有与汪伦重逢的时候，李白又多么想再见汪伦一面啊！正在这时，李白忽然听到岸上传来伴着节拍唱歌的声音。此时的李白，又会是怎样的心情呢？（必定会有一份意料之外的惊喜。）

（1）教师指导：你们知道吗？可以踏而歌之的，必定是昂扬激越，或是轻松欢快的。望着踏歌赶来相送的汪伦，李白不禁又想起了……

（2）有人说，汪伦其实早已知道李白的行程，却故意装作不知，为的就是想用这种特别的方式来为李白送行，给李白一个惊喜。谁来读读这一句，读出这种惊喜的语气？

（3）你们看，汪伦是多么理解李白的豪放性格啊！此时此刻，望着匆匆赶来的汪伦，李白一定会有千言万语涌上心头。他会对汪伦说些什么？汪伦又会对他说些什么呢？同座位一个演李白，一个演汪伦，在下面说一说，好吗？（引导：抱拳相向，依依惜别）

（4）学生情境表演，指名两对学生表演。

8、同学们演的真好，你们从这薄薄的28个字中，悟出了李白与汪伦的深情厚谊，真不简单。

9、教师创设情境，引导学生三读古诗：（配乐）

（1）想象一下，此时，你就是一代文豪李白，你就站在船头，望着踏歌赶来相送的汪伦，你不禁脱口而出……（齐读）

（2）是啊，相聚须尽欢，分别不忧伤，李白和汪伦都是豪爽之人，就让这首诗挥去那淡淡的离愁别绪吧！……（齐读）

（3）对，这就是“诗仙”李白，他可以表现为《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表现为《望庐山瀑布》的雄浑壮阔，也可以表现为《赠汪伦》的洒脱豪放，让我们再次吟诵起这流传千古的《赠汪伦》……（齐读）

五、扩展延伸

1、同学们，这番离情别意是那样的熟悉，望着踏歌赶来送行的汪伦，我们似乎又看见了痴痴东望的李白站在飞檐凌空的黄鹤楼上送别孟浩然，似乎又听见了他那深情的吟唱…… (课件7：黄鹤楼送孟浩然之广陵诵读)

如果说李白对汪伦是以诗相赠，那么对孟浩然便是以目光相送了。（齐读）

2、我们又仿佛看见了李白送友人一直来到城外，然而送君千里终须一别，只好在马上和友人挥手告别，望着他的身影渐渐地消失在夕阳下……

（课件8：送友人诵读）李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，这首诗中的友人虽已无从考证，但这首诗却流传至今。（齐读）

3、王勃说得好：“海内存知己，天涯若比邻”。自古以来，离愁别绪就是文学创作永恒的主题，描写友情的诗作，更是数不胜数。

（课件9：推荐阅读）

4、像高适的《别董大》、王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》、白居易的《赋得古原草送别》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、王维的《送元二使安西》等，都是千古流传的佳作。

5、引导学生朗读、欣赏一组描写送别的诗作。

（1）诗人高适，在荒寒壮阔的环境中，送别身怀绝技却无人赏识的音乐家董兰庭……

（2）朋友啊，洛阳亲友若是问起我来，就说我依然冰心玉壶，坚守信念……

（3）今日分别，来日必会有重逢的一天，就像这原上草一样，春风吹又生……

（4）只要彼此了解，心心相连，即使远隔天涯，不也如同近邻一般吗？……

（5）元二是王维的朋友，王维与元二借酒饯行，借一壶独酒，送友人西出阳关……

6、不一样的时间，不一样的地点，不一样的人物，不一样的诗句，心底流淌着的却是同样一份美好的情感。

（1）让我们再一次深情的吟诵起这流传千古的《赠汪伦》。（课件10：古诗）

（2）同学们，让我们闭上眼睛，一起将这美好的友情连同这美妙的诗句永远地留在我们的心中……（背诵）

板书设计：

李白 赠汪伦

水深

情更深

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