送元二史安西古诗

导读：　送元二史安西古诗篇一《古诗 送元二使安西》 ...

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送元二史安西古诗篇一
《古诗 送元二使安西》

送元二史安西古诗篇二
《古诗_送元二使安西》

送元二史安西古诗篇三
《古诗_送元二使安西》

送元二史安西古诗篇四
《古诗送元二使安西微课》

《古诗二首》 《送元二使安西》说课稿

《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。

根据新课程标准对四年级学生提出的阅读要求和学生现有的认知水平，我从以下三个纬度确定了教学目标： 知识能力目标：会写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。

过程方法目标：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。 情感态度目标：体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。 依据教学目标我也制定出了本文的教学重难点。

教学重点：

1.理解整首诗歌的意思，能有感情地朗读并背诵诗文。

2.体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

3.教学难点：引导学生深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

课时安排：一课时。

下面我就从入诗境、读诗文、解诗意、悟诗情、续诗韵、拓诗篇这六个环节来谈谈对这课时的教学安排。

一、入诗境

新课开始，教师可配上古曲《阳关三叠》，饱含深情地吟颂《送元二使安西》这首古诗， 渲染气氛，营造出诗歌的意境，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。

二、读诗文

诗歌短小精练，可以让学生自由多读上几遍。

三、解诗意

本首诗的意思并不难懂，教师不用对诗歌的意思做过多的解释，可以让学生对照着文后的几个注解，使是出使的意思，浥是湿润的意思，更尽就是再饮完的意思，然后采用小组讨论的方式交流对诗歌内容的理解，继而全班交流。小组合作探究的学习方式也是新课标所倡导的。《新课程标准》指出：“自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。” 教师应努力为学生提供了主动参与合作的机会。

四、悟诗情

自古人生重离别，自古人生又伤离别，因而“送别诗”在古诗词大家中可谓颇具规模 的一系，诗人们无一不涉足过这一主题。然而在这浩如烟海的“送别诗”中，王维的这首《送元二使安西》为什么能脍炙人口，流传至今，甚至便被人披以管弦，殷勤传唱，成为送别诗中的极品呢？肯定是有它独树一帜之处。那么诗人王维究竟是怎样表达他对元二这份依依惜别之情的呢？在悟诗情这个环节我们将解决该问题，这无疑是教学中的难点，我想从如下三个方面引导学生突破这个难点。

1.从好友的角度感受离别之情 先请学生读一读古诗，诗中哪些地方，能找到元二和王维是好朋友的依据？学生自读 古诗后进行交流。可以从以下依据得到证实：

（1）元二，这个名字叫起来非常亲昵，可以推断他们是好朋友。

（2）从“故人”可以看出他们是好朋友，知己。

（3）“更”说明他们已经喝了许多杯酒，可见他们的感情很深。

（4）“尽”说明两人喝酒都一饮而尽，只有好朋友之间才这样。

此时，教师可以把学生的注意力引向这酒。

“酒逢知己千杯少”的酒是连心的酒，“为此春酒，以介眉寿”的酒是祝福的酒，“何以解忧，惟有杜康”的酒是浇愁的酒，那“劝君更尽一杯酒”是一杯怎样的酒？学生可以从多个角度进行回答：这是一杯离别的酒，因为喝完这最后一杯，王维和元二从此分别。这是一杯伤感的酒，好友分隔两地，岂能不令人伤怀？这是一杯无奈的酒，谁愿意与好朋友分离呢？无奈这是朝廷下达的命令，难以违抗。这是一杯祝福的酒，诗人王维祝福元二一路平安，在安西生活如意。这还是一杯„„的酒，让学生带着他们的感受，一遍一遍，反复地朗读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这一句。这层进式步步引读，使学生透过“劝君更尽一杯酒”这似乎平淡的表层看到了它深层蕴涵的深挚情谊。于是每复读一次，学生的感情也随之澎湃升腾。

2.从渭城的景色感受离别之情已经记不清喝了多少杯酒。透过窗外，看到窗外的景色，这种难分难舍的情绪更为强烈。教师可以请学生再读读整首诗，元二和王维看到哪能些景物，离别的愁绪会更浓？

（1）雨，似乎老天也为他们的分别而伤心。

（2）柳，如果没有学生提起，教师可以告知学生古人有“折柳赠别”的风俗。因“柳”与“留”谐音，以表示挽留之意。

体会到因这些景物产生的愁绪后教师又可以采取层进式的引读，古人听到《折杨柳》曲，也会触动离绪，而今天看到满目的青青杨柳怎不伤感别离？小雨还在下着，是想挽留友人的脚步吗？而朋友终将离我而去，怎不伤感别离？雨中送客，想想自己也只身飘泊，而今天朋友也将远走他乡，怎不伤感别离？

王国维说过：“一切景语，皆情语也。”诗人选取这些景物，自然有意关合送别。而进一步借助这些景物，对“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”一句的层层渲染，无疑对诗旨的解读又推进了一步。

3.从地域上的距离和差异感受离别之情 要深切理解这临行劝酒中蕴含的深情，就不能不涉及“西出阳关”。当时阳关离渭城路途遥远，以西还是穷荒绝域，风物与内地大不相同。元二不免经历万里长途的跋涉，备尝独行穷荒的艰辛寂寞。那么安西离渭城到底有多远呢？教师可以在课前让学生查找资料，明确这几个地方的地理位置，在课堂上出示元二出使安西的地图，这距离大概有3000多公里，横穿了大半个中国。元二远去千里之外，与王维从此天南海北，诗人怎能不留恋呢？这是地域上的距离带来的离别感伤。不仅如此，教师还可以引导学生想象两地生活的差异：也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿呢？黄沙满天！也许渭城这儿生机勃勃，安西那儿呢？满目荒凉！渭城这儿有饮不尽甜甜的故乡水，听不完浓浓的家乡话，安西那儿呢？举目无亲，乡音不再有！由此，教师第三次采用层进式的引读，想到朋友即将远去塞外荒漠，这种难分难舍的情绪化作——学生齐读 “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身飘泊，这种难分难舍的情绪化作——学生齐读 “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身飘泊，前途渺茫，这种难分难舍的情绪化作——学生齐读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 这样的设计，对安西和渭城作了浓墨重彩的强烈对比。此时，“劝君更尽一杯酒”，就像是浸透了诗人全部情谊的一杯浓郁的感情琼浆。这里面，不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境、心情的深情体贴，包含着前路珍重的殷勤祝愿。

在整个悟诗情的教学设计中，我采用“以读代讲，层层推进”的形式进行教学，教师 层进式的以情“引读”，学生心潮逐浪高的“复读”，可谓一唱三叹，引领学生进行了一次精神

的洗礼，完全感受了这首诗歌的独特魅力。

五、续诗韵

这一句“劝君更尽一杯酒”包含了诗人多少的临别赠言啊！其实王维想对元二说的话 真是太多太多了，然而在这个分离在即的时刻却什么都说不出来了。在此，我设计了一个练笔环节，请学生把王维想对元二说却没有说出来的话写下来，然后进行交流。新课标指出教师要善于利用文本，充分挖掘教材的有利资源，填充“空白”的过程本身就是让学生驰骋想象，激越创造性思维的实际操作行为。我想，有了上一个悟诗情环节的铺垫，这个练笔也算得上是水到渠成了吧！学生不仅在语言文字的表达能力上有所提高，也再一次在精神上与诗人发生共鸣。

六、拓诗篇

“送别诗”这一题材在我国古典诗歌中是比较常见的，教师可以推荐几首比较有名的 诗歌让学生进行课外自学。如高适的《别董大》，王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，王勃的《送杜少府之任蜀州》都是千古名篇。

《推敲》微课稿

文/李坤

同学们，这节课我们继续学习课文《推敲》，课前老师要求同学们搜集贾岛的有关资料，哪位同学原意把自己搜集到的资料和大家分享一下。

老师也搜集到了贾岛的一些资料，我们来一起看一下（读PPT内容）

我们以前还学过贾岛的一首诗，对，就是这位同学说的《寻隐者不遇》，我们一起来复习一下。

在一个月光皎洁、树影婆娑的夜晚，贾岛来到郊外去拜访他的朋友李凝，非常不巧的是朋友李凝不在家，他的敲门声惊醒了树上的宿鸟，扑棱棱的飞走了。课文的第二小节就是描写这个情景的。

大家读一读，找出描写这幅图的句子，你来说，你能读一下吗？（这时，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。）如果让我们用一个字来概括这个画面，你觉得是哪一个字最为合适？你从哪里看出来的？同学们小组之间可以讨论一下。带着你的理解和感受读好这句话。

贾岛月夜访友，可是朋友不在家，眼前这美好的夜景激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗留了下来——《题李凝幽居》。出示古诗

范读古诗，这首诗中就有流传千古的名句——“鸟宿池边树，僧敲月下门。”可在当时啊，贾岛为使用“推”还是“敲”拿不定主意，到底是“推”好还是“敲”好呢？他非常纠结。

（过渡）接下来，又发生了什么事情呢？（出示课件）请同学们大声朗读课文，思考这部分主要写了什么内容？

再请大家默读这一节，说说你从那些词句中体会到贾岛用词的认真和投入？

同学们真会读书，理解的真透彻，像贾岛这种对文字锲而不舍的斟酌研究、反复掂量，就叫——推敲。

你刚才的朗读中知道贾岛冲撞的是谁的仪仗队啊？同学们知道韩愈吗？（出示韩愈介绍）

差人把贾岛带到了韩愈面前，韩愈是用什么样的语气质问贾岛的？贾岛又是怎样回答的啊？请同学们试着来读一读。

听了贾岛诚心诚意、请求宽恕的回答，如果你是韩愈，会怎么想，怎么说呢？宰相肚里能撑船，韩愈不愧为宰相，他很有兴致地思考起来。

韩愈经过一段时间的思考，认为是用“敲”好，并且他给出了三个理由：（出示课件）你能找出来这个三个理由吗？仔细读一读这一节，找一找。

同学们就是一位位小贾岛，推敲的真好，这三个理由全被你们找出来了。

在韩愈的点拨下，就有了贾岛的这流芳千古的诗句：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”（出示）后来，人们就把写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”。

（出示）下面我们来做一回贾岛：推敲一下下面的句子中“宁静”和“安静”哪个词用的更好？为什么？小组内讨论一下，推选代表发言。

老师另外还搜集到了一些文字推敲的名句，大家一起来欣赏一下（出示）

今天老师给同学们留了一些作业，分为必做题和选做题，请同学们课后认真完成它们。（出示）

浅议一篇课文教学的基本流程

在课改大潮的研究与探索中，为给我校教师提供一个研讨的思路， 围绕着如何教学一篇课文，怎样优化课堂的教学结构。我们在全县倡导了一篇课文教学的基本流程。历经5年的不断探索，逐渐形成了一个基本清 晰的思路，即：创设情景，激发兴趣；初读课文，整体感知；细读课文，多方感悟；精读课文，悟情明理；美读课文，积淀语言；研读课文，回归整体。现就这几个环节做一扼要说明。

一、创设情景，激发兴趣。

兴趣是最好的老师。阅读教学的首要任务就是让学生愿意阅读文本，乐意与文本对话。为此，教师要巧设情景，激情导入，旋即唤起学生跃跃欲试的阅读期待，让学生从走进第一课时的那一刻，给学生吹一股清新的风，带来一片迷人的景，送去一杯醇香的酒，意在形式上吸引学生，在情感上震撼学生，在心灵上呼唤学生，从而产生阅读文本的强烈期待。

如特级教师杨献荣执教《春联》一课，在引领学生走进文本的那一刻，由门前那一片翠竹而三改春联的趣闻导入，即扣人心弦，妙趣横生，又与文本息息相关，紧密相连，一下子激起了学生学习春联的感情波澜，可谓精妙、绝妙、精彩。创设情景就是让学生在激情的话语中， 在生动的画面中，在悦耳的音乐中，在丰富的材料中兴趣盎然的走进文本。创设情景力求做到：扣题、新颖、精彩、激趣。

值得注意的事，创设情景要因文而宜，对于不易创设的可直接导入。有一次，我们去一个学校听课，见一位老朋友正伏案而思，我问他：“你在干啥呢？”他风趣地说：“在给一节课创设情景呢！可创了两节课了，愣是一个字没创出来。”

由此可见，并不是每一篇课文都适宜创设情景，要因文而已，因情而变。

二、初读课文，整体感知。

此环节意在通过初读课文，从整体上初步理解课文内容理清文章的思路，对文章的主要内容，叙述顺序，在学生头脑中形成初步的把握与认识，为深层次理解打下坚实的基础。为此，要扎扎实实落实四点：

（一）读通读顺课文：力求学生做到：不读错字，不添字，不掉字，不回读，不读破句子。力求字字清晰，句句响亮，字正腔圆。

（二）牢固掌握生字新词。生字新词是阅读的障碍，但它构成了阅读教学的重

要资源，是阅读教学的重要环节，是学生获得语文素养最为有效的教学流程，是学生零距离亲近母语的最佳形式，是阅读课堂上最能上出语文味得出彩点之一。拿到文本，教师首要的不是基于解读文本的内涵，而是反复吟诵，对课文中的生字、新词、多音字、长句子加以细细关照，哪个词句学生会读错，那些字易写错，那些字词是文本的关键词，不仅要了然于胸，而且要有恰当的解决方法。教学语文知识要有耐心，一位美国学者说：“教一遍不会，教十遍；教十遍不会，教一百遍；教一百遍仍不会„„别忘了，还有１０１遍。”这句话的核心意思就是两个字“耐心”。有人说没有笨学生，只有笨老师，我想：笨老师笨就笨在缺少“耐心与和气”上。

（三）浏览课文，理清文章的思路。叶圣陶在２４韵中有一个著名的论断：作者思有路，遵路识斯真。说的就是课文思路是作者情动于中，溢于言表的产物，是贯通课文的文脉，读者就应顺应作者的思路去阅读文本，去理解内容，去领悟表达。只有这样，才能驾轻就熟，易于把握，才有助于学生对课文有整体的感受。

（四）把握课文的主要内容。这里所说的把握课文的主要内容是基础性的要求，就是让学生谈一谈自己读懂、知晓的内容。其实，文章的思路与内容是相辅相成、息息相关的。如：《九色鹿》一文，课文先讲九色鹿见义勇为，救起落水遇险的调达；再讲调达利欲熏心、恩将仇报出卖了九色鹿；最后讲国王知情严惩了调达。可见理出了课文的顺序，其文章内容随之呈现的清楚、明白，一览无余。

三、细读课文，多方感悟。

大家知道，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，三者对话的前提是学生与文本之间的对话。即学生充分、自主的个性化阅读，否则学生就不会有独特的感受、体验与理解，就势必缺乏三者之间对话的基础。在对话过程中教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者，引导者，促进者。只有这样，学生才能讲真感受、真体验、真理解，才能不看教师的眼色行事，才能不人云亦云。只有这样，对话才能不被教师所控制，所操纵，才有可能多角度、有创意的生成精彩的理解。

细读课文，多方感悟，就是放手让学生自读自悟，自主学习，让学生充分地读，用心地读，潜心地读，做到字字如目，句句入心。在读中思考，在读中感悟，在边读、边想、边标画、边批注中自行探究，力求对课文有一个比较深入的理解，即学生在自读自悟的自主学习中，不仅读懂一部分浅显的内容，同时找出、发现一些不懂的问题。在这一环节中，教师要

送元二史安西古诗篇五
《古诗文答案 文档》

补充诗句

1、 儿童相见不相识， 笑问客从何处来

2、 白发三千丈， 缘愁似更长

3、 小荷才露尖尖角 ，早有蜻蜓立上头。

4、 不知细叶谁裁出 ，二月春风似剪刀。

5、 接天连叶无穷碧， 映日荷花别样红

6、 葡萄美酒夜光杯 ，欲饮琵琶马上催。

7、老人常用 夕阳无限好 ， 只是近黄昏 这句诗感慨老年生活虽然幸福却时日无多。

8、人们常用 锄禾日当午 ， 汗滴禾下土 这句诗赞美终日勤劳的劳动者。

9、当人们感念母亲的慈爱时，都会想起 ， 这句诗表达对乡亲的思念，以及乡亲的恩情深重难以回报。

10、有时候，我们对自己所处的环境，正在做的事反而不及旁人清楚，这就是“当局者迷，旁观者清。”宋代诗人苏轼的《 题西林壁 》中的诗句说的 不识庐山真面目 ， 只缘身在此山中 就是这个问题。

而这首诗中 横看成岭侧成峰，远近高低各不同 ， 则常被用来形容观察一个事物从不同角度会得到不同的结果。

11、不要人夸好颜色， 只留清气满乾坤

12、 水光潋滟晴方好 ，山色空蒙雨亦奇。

13、白居易的《暮江吟》一诗中运用比喻手法描写夜晚景色的诗句是：

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红 。

14、《春夜喜雨》一诗中，诗人想象天明后的景色的一句诗是：

晓 看红湿处，花重锦官城 。

15、古诗中不少表现友情的诗句，如李白的《赠汪伦》中“ 桃花潭水深千尺 ，不及汪伦送我情”；王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》中“洛阳亲友如下相问， 一片冰心在玉壶 ”。王维的《送元二史安西》中的“劝君更进一杯酒， 西出阳光无故人 。”还有高适的《别董大》一诗中的“ 莫愁前路无知己 ，天下谁人

不识君”等，无不表现诗人与友人的深情厚意。

16、遥望洞庭山水色， 白银盘里一青螺 。

17、西赛山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥 。

18、遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人 。

19、忽如一夜春风来， 千树万树梨花开 。

20、《春夜喜雨》中说明春雨来临之时正直夜间，而且细雨无声，伴随春风来滋

润万物的句子是 随风潜入夜，润物细无声

21、《示儿》中表现诗人坚信宋朝军队必能“北定中原”，他在九泉之下能得到

告慰的句子是

王师北定中原日 ， 家祭无忘告乃翁

22、不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀 。

23、 本是同根生 ，相煎何太急？

24、少壮不怒力， 老大徒伤悲 。

25、天苍苍，野茫茫， 风吹草低见牛羊 。

26、《题西林壁》这首诗，写了作者从不同角度看庐山的姿态不同。其中的缘由

是因为“ 横看成岭侧成峰 ”，所以“ 远近高低各不同 ”。

27、要写好作文，不光要读书，还要多参加实践活动，正如《冬夜读书示子聿》

一诗中写到的 纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行。 。

28、俗话说：“ 良药苦口 ， 忠言逆耳 。”

是啊，有些话语虽然听起来不顺耳，但是对我们有很大的帮助。

29、咬定青山不放松， 立根原在破岩中 。

30、乱花渐欲迷人眼， 浅草才能没马蹄 。

31、人们常用《杜少府之任蜀川》中“ 海内存知己 ， 天涯若比邻 ”

来表达对远别好友的深厚情宜。

32、每当看到在江边垂钓的渔翁，你想到的不同季节中的不同的诗句是：

春天的“钓鱼图” 青箬笠，绿蓑衣， 斜风细雨不须归。 冬天的“钓鱼图 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪

33、于谦在《石灰吟》这首诗中借这两句诗，表达了他坚决同恶势力努力斗争

到底的决心。

诗句是： 粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

诗句的意思是： 就算粉身碎骨都不怕， 因为要一身清白留在人间

34、《闻官军收河南河北》一诗中，表诗人杜甫“狂喜”的诗句是： 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳 。

诗句的意思是： 剑门关外忽然传出官军收复河南河北， 初闻此讯，止不

住的泪水洒满了衣裳

35、李贺在《马诗》中描写秋天夜色的诗句是： 大漠沙如雪，燕山月似钩。 这名诗采用的是 比喻 修辞手法，请你也写一句描写夜色的

比喻句：

36、粉骨碎身全不怕， 要留青白在人间

37、 白日放歌须纵酒 ，青春作伴好还乡。

38、 不要人夸好颜色 ，只留清气满乾坤。

39、 王师北定中原日 ，家祭无忘告乃翁。

40、纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行 。

41、 满园春色关不住 ，一枝红杏出墙来。

42、卷地风来忽吹散， 望湖楼下水如天 。

43、 儿童急走追黄蝶 ，飞入菜花无处寻。

44、接天连叶无穷碧， 映日荷花别样红

45、 读书全靠自用心 老师不过引路人。

46、千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风 。

47、 千门万户曈曈日 ，总把新桃换旧符。

48、姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船 。

49、杜牧在《江南春》中通过听觉和视觉来描写春天美景的名句是：

50、快乐的小学生活即将结束，临别之际，请你借用古人的诗赠给同学，表达

你的友谊： 海内存知己，天涯若比邻 。

51、柴门闻犬吠， 风雪夜归人 。

52、 莫愁前路无知己 ，天下谁人不识君。

53、 两岸青山相对出 ，孤帆一片日边来，

54、 夕阳无限好 ，只是近黄昏。

55、昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家

56、野旷天低树， 江清月近人

57、 春风又绿江南岸 ，明月何时照我还。

58、日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝 。

59、停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花 。

60、人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺 。

用古人的诗句来赞美事物

1. 庐山：

2. 柳树：

3. 小草：

4. 春雨：

5. 西湖：

6. 梅花：

7. 写山水景色的：

8. 写一种植物的：

9. 写冬天景色的：

10. 写朋友之情的：

11、根据上下文，写出有关咏月的诗句：

12、写春景的：

13、写夏景的：

14、写秋景的：

15、写冬景的：

16、古诗百花园（填花名）

忽如一夜春风来，千树万树（ 梨花 ）开。

（ 桃花 ）潭水深千尺，不及汪伦送我情。

待到重阳日，还来就（ 菊花 ）。

接天连叶无穷碧，映日（ 荷花 ）别样红。

借问酒家何处有，牧童遥指（ 杏花 ）村。

17、古诗本彩园（填色彩）

春色满园关不住，一枝（ 红 ）杏出墙来。

山外（ 青 ）山楼外楼，西湖歌舞几时休？

等闲识得东风面，万（ 紫 ）千（红 ）总是春。

春风又（绿 ）江南岸，明月何时照我还？

碧玉妆成一树高，万条垂下（ 绿 ）丝绦。

18、古诗动物园（填动物）

小荷才露尖尖角，早有（ 蜻蜓 ）立上头。

江上往来人，但爱（ 鲈鱼 ）美。

两个（黄鹂 ）鸣翠柳，一行（白鹭 ）上青天。

两岸（ 猿 ）声啼不住，轻舟已过万重山。

竹外桃花三两枝，春江水暖（ 鸭 ）先知。

蒌蒿满地芦芽短，正是（ 河豚 ）欲上时。

柴门闻（ 犬 ）吠，风雪夜归人。

牧童骑（ 黄牛 ），歌声振林樾。

古诗文修辞

1、白发三千丈（ 夸张 ）2、一片冰心在玉壶（ 比喻 ）

3、黄河远上白云间（ 夸张 ）4、豆在釜中泣（ 拟人 ）

5、烽火连三月，家书抵万金（夸张、对偶 ）

6、飞流直下三千尺，疑是银河落九天（ 夸张、比喻 ）

古诗文鉴赏

1、《江南》题目中的“江”是指 长江

2、汉乐府的意思是 汉朝掌管音乐的机构

3、诗歌通过对莲和鱼的描写，表现了 采莲人 快乐心情

4、“鱼戏莲叶间”这句诗运用了 排比 的修辞方法以。

5、敕勒歌是一首 北 朝时的民歌。穹庐是指 蒙古包

送元二史安西古诗篇六
《酒与诗》

送元二史安西古诗篇七
《古诗文Microsoft Word 文档》

补充诗句

1、 儿童相见不相识，

2、 白发三千丈，

3、 ，早有蜻蜓立上头。

4、 ，二月春风似剪刀。

5、 接天连叶无穷碧，

6、 ，欲饮琵琶马上催。

7、老人常用 ， 这句诗感慨老年生活虽然幸福却时日无多。

8、人们常用 ， 这句诗赞美终日勤劳的劳动者。

9、当人们感念母亲的慈爱时，都会想起 ， 这句诗表达对乡亲的思念，以及乡亲的恩情深重难以回报。

10、有时候，我们对自己所处的环境，正在做的事反而不及旁人清楚，这就是“当局者迷，旁观者清。”宋代诗人苏轼的《 》中的诗句说的 ， 就是这个问题。而这首诗中 ， 则常被用来形容观察一个事物从不同角度会得到不同的结果。

11、不要人夸好颜色， 。

12、 ，山色空蒙雨亦奇。

13、白居易的《暮江吟》一诗中运用比喻手法描写夜晚景色的诗句是： 。

14、《春夜喜雨》一诗中，诗人想象天明后的景色的一句诗是： 。

15、古诗中不少表现友情的诗句，如李白的《赠汪伦》中“ ，不及汪伦送我情”；王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》中“洛阳亲友如下相问， ”。王维的《送元二史安西》中的

“劝君更进一杯酒， 。”还有高适的《别董大》一

诗中的“ ，天下谁人不识君”等，无不表现诗

人与友人的深情厚意。

16、遥望洞庭山水色， 。

17、西赛山前白鹭飞， 。

18、遥知兄弟登高处，

19、忽如。一夜春风来，

20、《春夜喜雨》中说明春雨来临之时正直夜间，而且细雨无声，伴随春风来滋

润万物的句子是

21、《示儿》中表现诗人坚信宋朝军队必能“北定中原”，他在九泉之下能得到

告慰的句子是 ，

22、不知细叶谁裁出， 。

23、 ，相煎何太急？

24、少壮不怒力， 。

25、天苍苍，野茫茫， 。

26、《题西林壁》这首诗，写了作者从不同角度看庐山的姿态不同。其中的缘由

是因为“ ”，所以“ ”。

27、要写好作文，不光要读书，还要多参加实践活动，正如《冬夜读书示子聿》

一诗中写到的 ， 。

28、俗话说：“ ， 。”

是啊，有些话语虽然听起来不顺耳，但是对我们有很大的帮助。

29、咬定青山不放松， 。

30、乱花渐欲迷人眼， 。

31、人们常用《杜少府之任蜀川》中“ ， ”来

表达对远别好友的深厚情宜。

32、每当看到在江边垂钓的渔翁，你相到的不同季节中的不同的诗句是：

春天的“钓鱼图”

冬天的“钓鱼图

33、于谦在《石灰吟》这首诗中借这两句诗，表达了他坚决同恶势力努力斗争

到底的决心。

诗句是：

诗名的意思是：

34、《闻官军收河南河北》一诗中，表诗人杜甫“狂喜”的诗句是： 。

诗句的意思是：

35、李贺在《马诗》中描写秋天夜色的诗句是： 这名诗采用的是 修辞手法，请你也写一句描写夜色的

比喻句：

36、粉骨碎身全不怕，

37、 ，青春作伴好还乡。

38、 ，中留清气满乾坤。

39、 ，家祭无忘告乃翁。

40、纸上得来终觉浅， 。

41、 ，一枝红杏出墙来。

42、卷地风来忽吹散， 。

43、 ，飞入菜花无处寻。

44、接天连叶无穷碧，

45、 老师不过引路人。

46、千里莺啼绿映红， 。

47、 ，总把新桃换旧符。

48、姑苏城外寒山寺， 。

49、杜牧在《江南春》中通过听觉和视觉来描写春天美景的名句是：

50、快乐的小学生活即将结束，临别之际，，请你借用古人的诗赠给同学，表达你的友谊： 。

51、柴门闻犬吠， 。

52、 ，天下谁人不识君。

53、 ，孤帆一片日边来，

54、 ，只是近黄昏。

55、昼出耘田夜绩麻，

56、野旷天低树，

57、 ，明月何时照我还。

58、日出江花红胜火， 。

59、停车坐爱枫林晚， 。

60、人有悲欢离合， 。

用古人的诗句来赞美事物

1. 庐山：

2. 柳树：

3. 小草：

4. 春雨：

5. 西湖：

6. 梅花：

7. 写山水景色的：

8. 写一种植物的：

9. 写冬天景色的：

10. 写朋友之情的：

11、根据上下文，写出有关咏月的诗句：

12、写春景的：

13、写夏景的：

14、写秋景的：

15、写冬景的：

16、古诗百花园（填花名）

忽如一夜春风来，千树万树（ ）开。

（ ）潭水深千尺，不及汪伦送我情。

待到重阳日，还来就（ ）。

接天连叶无穷碧，映日（ ）别样红。

借问酒家何处有，牧童遥指（ ）村。

17、古诗本彩园（填色彩）

春色满园关不住，一枝（ ）杏出墙来。

山外（ ）山楼外楼，西湖歌舞几时休？

等闲识得东风面，万（ ）千（ ）总是春。

春风又（ ）江南岸，明月何时照我还？

碧玉妆成一树高，万条垂下（ ）丝绦。

18、古诗动物园（填动物）

小荷才露尖尖角，早有（ ）立上头。

江上往来人，但爱（ ）美。

两个（ ）鸣翠柳，一行（ ）上青天。

两岸（ ）声啼不住，轻舟已过万重山。

竹外桃花三两枝，春江水暖（ ）先知。

蒌蒿满地芦芽短，正是（ ）欲上时。

柴门闻（ ）吠，风雪夜归人。

牧童骑（ ），歌声振林樾。

古诗文修辞

1、白发三千丈（ ）2、一片冰心在玉壶（ ）

3、黄河远上白云间（ ）4、豆在釜中泣（ ）

5、烽火连三月，家书抵万金（ ）6、飞流直下三千尺，疑是银河落九

送元二史安西古诗篇八
《酒与诗》

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