春晓诗意思

导读：　春晓诗意思篇一《古诗春晓》 ...

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春晓诗意思篇一
《古诗春晓》

春晓诗意思篇二
《古诗春晓》

古诗《春晓》

一、设计意图

古诗是中华民族的悠久历史文化中的瑰宝，是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。但由于古诗用的是古汉语，语言极为含蓄凝炼，句子间跳跃性大，再加上写的都是古人古事，其中许多生活意境跟学生的实际相距甚远。这些特点为古诗的教学带来不少困难。如何在古与今之间架起桥梁，让学生既能从整体上把握诗的意思，又能很好地体会诗的意境呢？那就是：对话。通过全方位的对话，达到“诗中有我，我心有诗”的境界。

二、学习目标

1、利用偏旁的特征认识“眠、处、闻”三个生字，会写“声、多、处、知”四个生字，初步感受上下结构、左右结构和半包围结构的字的书写规律。

2、正确流利地朗读和背诵古诗，有能力的同学能读出诗中的感情。

3、通过表演、猜测、讨论、绘画等形式，从整体上了解诗的大意。

4、在活动和对话中，体会诗的情趣，初步产生对古诗的喜爱之情。

三、课前准备

生字卡片、多媒体课件、了解学生学习古诗的现状

四、教学流程

（一）谈话导入——角色的对话

1、背古诗：老师知道，我们班的小朋友已经会背很多的古诗了，谁愿意背给大家听听？

2、说诗人：小朋友会背的故事可真多！你知道这些诗是谁写的吗？说说你知道的诗人。

3、谈孟浩然：今天老师要向大家介绍一位唐朝非常有名的诗人，连李白这样的大诗仙（学生已学过《静夜思》）都非常敬佩他，他说“我敬重他的庄重高尚；敬重他的潇洒脱俗；敬重他不畏强权；敬重他人格高尚；敬重他非凡高雅；敬重他胸怀豁达。”这样的一位大诗人，你想知道他的名字吗？（板书：孟浩然。学生拼读）

4、当孟浩然：你愿意来当一回孟浩然吗？现在你们都是小孟浩然了。

（二）表演体验——意境的对话

1、 请大家根据张老师的提示一起表演孟浩然作诗的故事。

一个春天的夜晚，诗人孟浩然在灯下看书，他看得多认真哪！他姿势端正，表情认真，读到高兴时，摇头晃脑。这样看了很久，不知不觉就睡着了。他睡得迷迷糊糊的时候，隐隐约约听见„„（播放风雨的声音）她睡得真香啊！一觉醒来，天已大亮。耳边传来„„（播放鸟儿欢叫的声音）她心里一动，当即作了一首诗，名为《春晓》“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？”

2、指名朗读古诗，注意正音。

重点：“眠、处、闻”。随机理解其意思。

眠：什么偏旁，想一想他和什么有关？（闭上眼睡觉的意思）

闻：哪两部分组成？猜一猜和什么有关？（用鼻子嗅的意思）

处处：换个词说说（到处）

3、小组读、全班读等多种形式朗读，做到通顺流利。

4、采访“孟浩然”：

（1） 你是在什么时候写这首诗的？（春天的早上、早上睡醒时„„）

（2） 在些诗的时候你听到了什么？想到了什么？（听到鸟叫声，想到天晴啦、

夜里风雨打落了多少花瓣、雨过天晴景色更美了„„）

（3） 想象当你推开门走进院子时，你会看到什么？（小鸟在枝头歌唱，花儿

带着露珠，柳树弯者腰，树叶更绿了，小路上都是花瓣„„）

三、朗读感悟——情感的对话

1、自由练读，想想怎么把诗读好？

2、指名赛读，品评。

3、点拨：想象诗人在说“处处闻啼鸟”时心情是怎么样的？（高兴、愉快„„） 想想诗人在说“花落知多少？”时，又是怎样的心情？（惋惜、伤心、难过„„）

4、学生再吟读悟情。

四、默读联想——心灵的对话

1、默读古诗，静心想。

2、你想到了什么？有没有想说的、想画的、想演的、想唱的、想读的？

3、学生自主发挥。

4、反馈、展示。

5、课外延伸。

五、作业

1、课堂作业：练习写字。（我会写） 课外作业：

2）给家人讲讲孟浩然做诗的故事。（！）把《春晓》背给家人听。（

春晓诗意思篇三
《古诗春晓2》

春晓诗意思篇四
《《古诗春晓》》

春晓诗意思篇五
《古诗_春晓》

春晓诗意思篇六
《古诗《春晓》》

古诗《春晓》

一、复习检查

1、听写词语：乃、潜入、润物、细、随

2、用自己的话说说《春雨》的意思。

二、激情导入，谈话揭题

上节课我们学习了一首写春天的雨，这节课学习一首写春天的早晨：春晓

1、读题、解题

2、简介作者：唐代诗人孟浩然

三、初读诗句

1、教师范读，领读

2、学生自由练读

画出生字，读准字音，读通句子。

3、指名抽读、正音，读出古诗的韵律。

四、疏通诗句，指导精读。

1、逐句范读，教学生字词。

眠：睡眠 晓：天亮

闻：听到 啼鸟：鸟的鸣叫

2、注意重点词语的朗读

如：不觉 处处 啼鸟 花落 多少等

3、提示学生品味

不觉晓：可见春季时光多么美好，连睡觉都那样舒服，不知不觉天就亮了。 处处闻啼鸟：可让人感受到鸟语花香，春意盎然的景象。

花落知多少：使人觉得大好春光不能永驻。

五、结合看图，领会诗意。

1、学生自由练习，说说句意。

2、指名说说诗意，师声纠正。

前两句：写早晨一觉醒来，听到四处鸟声婉转。

后两句：写想起夜里雨声不断，不知道春花又落了多少。

六、分析字形，指导书写。

1、“眠、眼”比较记忆

2、重点：“晓”右边不要加点

“觉”注意上半部分的书写

3、书空并组词

4、指导描红

师范写，生描红

六、作业设计：

练习读课文，写字。

板书设计：

春晓

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

春晓诗意思篇七
《诗歌鉴赏 春 晓》

春 晓 孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？《春晓》这首小诗，初读似觉平淡无味，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。整首诗的风格就象行云流水一样平易自然，然而悠远深厚，独臻妙境。千百年来，人们传诵它，探讨它，仿佛在这短短的四行里，蕴涵着开掘不完的艺术宝藏。自然而无韵致，则流于浅薄；若无起伏，便失之平直。《春晓》既有悠美的韵致，行文又起伏跌宕，所以诗味醇永。诗人要表现他喜爱春天的感情，却又不说尽，不说透，“迎风户半开”，让读者去捉摸、去猜想，处处表现得隐秀曲折。“情在词外曰隐，伏溢目前曰秀。”（张戒《岁寒堂诗活》引）写篇，诗人选取了清晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。这片段，正是诗人思想活动的启始阶段、萌芽阶段，是能够让人想象他感情发展的最富于生发性的顷刻。诗人抓住了这一刹那，却又并不铺开去，他只是向读者透露出他的心迹，把读者引向他感情的轨道，就撒手不管了，剩下的，该由读者沿着诗人思维的方向去丰富和补充了。写景，他又只选取了春天的一个侧面。春天，有迷人的色彩，有醉人的芬芳，诗人都不去写。他只是从听觉角度着笔，写春之声：那处处啼鸟，那潇潇风雨。鸟声婉转，悦耳动听，是美的。加上“处处”二字，啁啾起落，远近应和，就更使人有置身山阴道上，应接不暇之感。春风春雨，纷纷洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境，和微雨后的众卉新姿。这些都只是诗人在室内的耳闻，然而这阵阵春声却逗露了无连春色，把读者引向了广阔的大自然，使读者自己去想象、去体味那莺啭花香的烂熳春光，这是用春声来渲染户外春意闹的美好景象。这些景物是活泼跳跃的，生机勃勃的。它写出了诗人的感受，表现了诗人内心的喜悦和对大自然的热爱。宋人叶绍翁《游园不值》诗中的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，是古今传诵的名句。其实，在写法上是与《春晓》有共同之处的。叶诗是通过视觉形象，由伸出墙外的一枝红杏，把人引入墙内、让人想象墙内；孟诗则是通过听觉形象，由阵阵春声把人引出屋外、让人想象屋外。只用淡淡的几笔，就写出了晴方好、雨亦奇的繁盛春意。两诗都表明，那盎然的春意，自是阻挡不住的，你看，它不是冲破了围墙屋壁，展现在你的眼前、萦回在你的耳际了吗？施补华曰：“诗犹文也，忌直贵曲。”（《岘佣说诗》）这首小诗仅

仅四行二十个字，写来却曲屈通幽，回环波折。首句破题，写春睡的香甜；也流露着对朝阳明媚的喜爱；次句即景，写悦耳的春声，也交代了醒来的原因；三句转为写回忆，末句又回到眼前，由喜春翻为惜春。爱极而惜，惜春即是爱春──那潇潇春雨也引起了诗人对花木析担忧。时间的跳跃、阴晴的交替、感情的微妙变化，都很富有情趣，能给人带来无穷兴味。《春晓》的语言平易浅近，自然天成，一点也看不出人工雕琢的痕迹。而言浅意浓，景真情真，就象是从诗人心灵深处流出的一股泉水，晶莹透澈，灌注着诗人的生命，跳动着诗人的脉搏。读之，如饮醇醪，不觉自醉。诗人情与境会，觅得大自然的真趣，大自然的神髓。“文章本天成，妙手偶得之”，这是最自然的诗篇，是天籁。 （张燕瑾）

春晓诗意思篇八
《《春晓》诗意理解》

春晓诗意思篇九
《古诗《春晓》赏析》

古诗《春晓》赏析

春晓

唐·孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

【注释】

1．春晓：春天的清晨。晓，指天刚亮的时候。

2．不觉：不知不觉，没有察觉到。

3．闻啼鸟：听到小鸟的鸣叫声；闻，听到；啼，鸣叫。

4．夜来：夜里。

【译文】

春天的夜晚一直甜甜地睡到天亮，醒来时只听见窗外一片鸟鸣啁啾。

回想起昨夜好像下过雨又刮过风，庭院石阶上一定铺满缤纷的落花。

【点评】

这首诗是诗人隐居在鹿门山时所做，意境十分优美。诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开描写和联想，生动地表达了诗人对春天的热爱和怜惜之情。

【赏析】

这首诗写的是春日早晨的景色。“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”二句是说：春天夜短，睡着后不知不觉中天已亮了，到处是鸟雀的啼鸣声。这两句诗抓住春晨到处鸟鸣雀躁的音响特征，渲染出一种春意醉人的意境，烘托了春晨中一片盎然的生机。“夜来风雨声，

花落知多少”二句，诗人在美梦乍醒、欲起未起之时，回想起昨夜的风雨声声，于是想见风雨过去必有很多落花，这里的听觉形象“风雨声”决不是令人感伤的“断肠声”，而是包蕴丰富的“更新曲”。千百年来，人们传诵它，探讨它，仿佛在这短短的四行诗里，蕴涵着开掘不完的艺术宝藏。

【作者介绍】

孟浩然（689—740），襄州襄阳（今湖北襄樊）人，盛唐时期的著名诗人。他四十岁时曾赴京城长安考进士，结果没考上，便回到家乡襄阳，隐居在鹿门山。他的性格孤傲，终身为做官，以作诗自得其乐。孟浩然漫游过东南各地，写了许多山水田园诗，把唐代的山水田园诗创作推向顶峰，在当时很有名气，连大诗人李白和杜甫也都很推崇他的山水田园诗。

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