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古诗春晓的大概意思是什么

2016-03-17 11:41:54 成考报名 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 古诗春晓的大概意思是什么(共5篇)古诗春晓古诗春晓古诗《春晓》一、设计意图古诗是中华民族的悠久历史文化中的瑰宝,是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。但由于古诗用的是古汉语,语言极为含蓄凝炼,句子间跳跃性大,再加上写的都是古人古事,其中许多生活意境跟学生的实际相距甚远。这些特点为古诗的教学带来不少困难。如何在古与今之间架起桥梁,...

欢迎来到中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/成考报名栏目,本文为大家带来《古诗春晓的大概意思是什么》,希望能帮助到你。

篇一:《古诗春晓》

篇二:《古诗春晓》

古诗《春晓》

一、设计意图

古诗是中华民族的悠久历史文化中的瑰宝,是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。但由于古诗用的是古汉语,语言极为含蓄凝炼,句子间跳跃性大,再加上写的都是古人古事,其中许多生活意境跟学生的实际相距甚远。这些特点为古诗的教学带来不少困难。如何在古与今之间架起桥梁,让学生既能从整体上把握诗的意思,又能很好地体会诗的意境呢?那就是:对话。通过全方位的对话,达到“诗中有我,我心有诗”的境界。

二、学习目标

1、利用偏旁的特征认识“眠、处、闻”三个生字,会写“声、多、处、知”四个生字,初步感受上下结构、左右结构和半包围结构的字的书写规律。

2、正确流利地朗读和背诵古诗,有能力的同学能读出诗中的感情。

3、通过表演、猜测、讨论、绘画等形式,从整体上了解诗的大意。

4、在活动和对话中,体会诗的情趣,初步产生对古诗的喜爱之情。

三、课前准备

生字卡片、多媒体课件、了解学生学习古诗的现状

四、教学流程

(一)谈话导入——角色的对话

1、背古诗:老师知道,我们班的小朋友已经会背很多的古诗了,谁愿意背给大家听听?

2、说诗人:小朋友会背的故事可真多!你知道这些诗是谁写的吗?说说你知道的诗人。

3、谈孟浩然:今天老师要向大家介绍一位唐朝非常有名的诗人,连李白这样的大诗仙(学生已学过《静夜思》)都非常敬佩他,他说“我敬重他的庄重高尚;敬重他的潇洒脱俗;敬重他不畏强权;敬重他人格高尚;敬重他非凡高雅;敬重他胸怀豁达。”这样的一位大诗人,你想知道他的名字吗?(板书:孟浩然。学生拼读)

4、当孟浩然:你愿意来当一回孟浩然吗?现在你们都是小孟浩然了。

(二)表演体验——意境的对话

1、 请大家根据张老师的提示一起表演孟浩然作诗的故事。

一个春天的夜晚,诗人孟浩然在灯下看书,他看得多认真哪!他姿势端正,表情认真,读到高兴时,摇头晃脑。这样看了很久,不知不觉就睡着了。他睡得迷迷糊糊的时候,隐隐约约听见„„(播放风雨的声音)她睡得真香啊!一觉醒来,天已大亮。耳边传来„„(播放鸟儿欢叫的声音)她心里一动,当即作了一首诗,名为《春晓》“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少?”

2、指名朗读古诗,注意正音。

重点:“眠、处、闻”。随机理解其意思。

眠:什么偏旁,想一想他和什么有关?(闭上眼睡觉的意思)

闻:哪两部分组成?猜一猜和什么有关?(用鼻子嗅的意思)

处处:换个词说说(到处)

3、小组读、全班读等多种形式朗读,做到通顺流利。

4、采访“孟浩然”:

(1) 你是在什么时候写这首诗的?(春天的早上、早上睡醒时„„)

(2) 在些诗的时候你听到了什么?想到了什么?(听到鸟叫声,想到天晴啦、

夜里风雨打落了多少花瓣、雨过天晴景色更美了„„)

(3) 想象当你推开门走进院子时,你会看到什么?(小鸟在枝头歌唱,花儿

带着露珠,柳树弯者腰,树叶更绿了,小路上都是花瓣„„)

三、朗读感悟——情感的对话

1、自由练读,想想怎么把诗读好?

2、指名赛读,品评。

3、点拨:想象诗人在说“处处闻啼鸟”时心情是怎么样的?(高兴、愉快„„) 想想诗人在说“花落知多少?”时,又是怎样的心情?(惋惜、伤心、难过„„)

4、学生再吟读悟情。

四、默读联想——心灵的对话古诗春晓的大概意思是什么

1、默读古诗,静心想。

2、你想到了什么?有没有想说的、想画的、想演的、想唱的、想读的?

3、学生自主发挥。

4、反馈、展示。

5、课外延伸。

五、作业

1、课堂作业:练习写字。(我会写) 课外作业:

2)给家人讲讲孟浩然做诗的故事。(!)把《春晓》背给家人听。(

篇三:《古诗《春晓》教案》

4.春晓

一、 教学目标:1.认识生字,会写生字。

2.正确流利地朗读古诗,背诵古诗。

二、教学重难点:识字、写字和朗读。

三、教具准备:多媒体课件。

四、教学时间:一课时。

五、教学过程:

(一)谈话导入,揭示课题

1.师:小朋友们学了前面几篇课文,你们觉得春天怎么样?能用四个字的成语说说吗?(如:百花齐放、万物复苏)

2.师:是啊,古人也很喜欢春天,写了好多好多的诗来歌颂春天,赞美春天,今天我们将学习一首描写春天的古诗。《春晓》。大家知道这首诗是谁写的吗?播放孟浩然的图片,是啊,这首诗就是由唐代诗人孟浩然写的。

3.板书课题:春晓,指名学生读,并让学生猜猜这首诗写的是什么时候的?从而进行解题,“晓”是早晨的意思,因此这首诗描写的是春天的早晨。那接下来就让我们一起来学习这首古诗。

(二)初读古诗,认识生字

1.师:昨天老师已经布置大家预习这首古诗了,现在老

古诗春晓的大概意思是什么

师就来检查同学们预习得怎么样了?

①指名学生读。

②全班齐读。

2.师:现在老师把课文当中的生字宝宝请到黑板上了,我们一起去跟它们打招呼吧。课件出示“我会认”的字。

①指名学生读生字。

②全班交流识字方法。

③进行词语认读游戏:出示“睡眠、到处、新闻、闻见”等词语让全班同学进行认读。

④全班再次齐读古诗。

(三)指导朗读,理解诗意

1.师:同学们春天百花齐放,鸟儿飞来飞去,诗人睡得可香啦,连天亮了都不知道。是谁把他叫醒的呢?原来是小鸟,它们叽叽喳喳地叫着。他突然记起昨天晚上听到的刮风下雨的声音。花园里的花开得那么好,被风吹了一晚上了,不知道掉了多少花瓣。师边读边指导学生看图。

2.师:那么诗人是怎样来写这么一幅画的呢,我们就一起来读读这首诗。

(1)学习一、二两句诗。古诗春晓的大概意思是什么

① 学生自由读这两句诗。

② 师:春天的早晨,睡得多么舒服,一醒来就听到美丽 的鸟叫声,心情真舒畅啊!谁能带着这种心情来读读这两句

诗。

③ 学生试着高兴地读这两句,接着再指名读,齐读。

(2)学习三、四句。

①师范读,学生再跟读。

②师:我们的作者想起花瓣掉了不少,心里就觉得很可 可读得轻一些,慢一些。

④ 学生试读,再全班齐读。

(3)学生试背全诗。古诗春晓的大概意思是什么

3.导背

①看图试背,指名背。

②全班齐背。

4.配乐朗读古诗。

(四)指导书写“古、声、多”

1.出示三个生字,学生认读,并对生字进行组词。

2.学生观察生字,说说在书写这些生字的时候分别要注意什么?

3.老师范写,学生描红并书写两个生字。

4.展示评议。

(五)布置作业

1.背诵《春晓》。

2.古、声、多各写两行。

六、板书设计古诗春晓的大概意思是什么

4.春晓

鸟啼

雨后的早晨 美丽的春景图

花落

篇四:《古诗春晓的意思》

<春晓>

唐·孟浩然

春眠不觉晓,
处处闻啼鸟。
夜来风雨声,
花落知多少。

注释:

1、晓:早晨,天亮。
2、闻:听见。古诗春晓的意思
3、啼鸟:鸟鸣。

译文:

春天酣睡,醒来时不觉已经天亮了,
处处都可以听到悦耳动听的鸟的鸣叫声。
夜里沙沙的风声雨声,不知花儿吹落了多少。

赏析:

诗人从听觉的角度描绘了雨后春天早晨的景色,表现了春天里诗人内心的喜悦和对大自然的热爱。春天在诗人的笔下是活灵活现生机勃勃的。这首诗看似平淡无奇,却韵味无穷,全诗行文如流水,自然平易,内蕴深厚。

篇五:《古诗春晓的意思_春晓翻译赏析_作者孟浩然》

<春晓>作者为唐代文学家孟浩然。其全文诗词如下:
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
夜来风雨声,花落知多少?
[前言]
<春晓>是唐代诗人孟浩然隐居在鹿门山时所作,诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开联想,描绘了一幅春天早晨绚丽的图景,抒发了诗人热爱春天、珍惜春光的美好心情。首句破题,写春睡的香甜;也流露着对朝阳明媚的喜爱;次句即景,写悦耳的春声,也交代了醒来的原因;三句转为写回忆,末句又回到眼前,由喜春翻为惜春。古诗春晓的意思_春晓翻译赏析_作者孟浩然。全诗语言平易浅近,自然天成,言浅意浓,景真情真,深得大自然的真趣。
[注释]
⑴晓:早晨,⑵闻:听见。啼鸟:鸟啼,鸟的啼叫声。
⑶夜来:昨夜。
⑷知多少:不知有多少。知:不知,表示推想。古诗春晓的意思_春晓翻译赏析_作者孟浩然
[翻译]
春夜酣睡天亮了也不知道,醒来只听到到处有鸟儿啼叫。想起昨夜里风声紧雨声潇潇,花儿不知道被打落了多少。
[赏析]
<春晓>这首诗是唐代诗人孟浩然的作品。孟浩然早年隐居鹿门山,后入长安谋求官职,考进士不中,还归故乡。<春晓>即是他隐居鹿门山时所作。
<春晓>这首小诗,初读似觉平淡无奇,反复读之,便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻,不在于奇绝的艺术手法,而在于它的韵味。整首诗的风格就像行云流水一样平易自然,然而悠远深厚,独臻妙境。千百年来,人们传诵它,探讨它,仿佛在这短短的四行诗里,蕴涵着开掘不完的艺术宝藏。
自然而无韵致,则流于浅薄;若无起伏,便失之平直。<春晓>既有悠美的韵致,行文又起伏跌宕,所以诗味醇永。诗人要表现他喜爱春天的感情,却又不说尽,不说透,“迎风户半开”,让读者去捉摸、去猜想,处处表现得隐秀曲折。
“情在词外曰隐,状溢目前曰秀。”(张戒<岁寒堂诗话>引)写情,诗人选取了清晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。这片段,正是诗人思想活动的启始阶段、萌芽阶段,是能够让人想象他感情发展的最富于生发性的顷刻。诗人抓住了这一刹那,却又并不铺展开去,他只是向读者透露出他的心迹,把读者引向他感情的轨道,就撒手不管了,剩下的,该由读者沿着诗人思维的方向去丰富和补充了。写景,他又只选取了春天的一个侧面。春天,有迷人的色彩,有醉人的芬芳,诗人都不去写。他只是从听觉角度着笔,写春之声:那处处啼鸟,那潇潇风雨。鸟声婉转,悦耳动听,是美的。
加上“处处”二字,啁啾起落,远近应和,就更使人有置身山阴道上,应接不暇之感。春风春雨,纷纷洒洒,但在静谧的春夜,这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境,和微雨后的众卉新姿。这些都只是诗人在室内的耳闻,然而这阵阵春声却逗露了无边春色,把读者引向了广阔的大自然,使读者自己去想象、去体味那莺啭花香的烂熳春光,这是用春声来渲染户外春意闹的美好景象。这些景物是活泼跳跃的,生机勃勃的。它写出了诗人的感受,表现了诗人内心的喜悦和对大自然的热爱。
宋人叶绍翁<游园不值>诗中的“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”,是古今传诵的名句。其实,在写法上是与<春晓>有共同之处的。叶诗是通过视觉形象,由伸出墙外的一枝红杏,把人引入墙内、让人想象墙内;孟诗则是通过听觉形象,由阵阵春声把人引出屋外、让人想象屋外。只用淡淡的几笔,就写出了晴方好、雨亦奇的繁盛春意。两诗都表明,那盎然的春意,自是阻挡不住的,你看,它不是冲破了围墙屋壁,展现在你的眼前、萦回在你的耳际了吗?
施补华曰:“诗犹文也,忌直贵曲。”(<岘佣说诗>)这首小诗仅仅四行二十个字,写来却曲屈通幽,回环波折。首句破题,“春”字点明季节,写春眠的香甜。“不觉”是朦朦胧胧不知不觉。在这温暖的春夜中,诗人睡得真香,以至旭日临窗,才甜梦初醒。流露出诗人爱春的喜悦心情。次句写春景,春天早晨的鸟语。“处处”是指四面八方。鸟噪枝头,一派生机勃勃的景象。“闻啼鸟”即“闻鸟啼”,古诗为了押韵,词序作了适当的调整。三句转为写回忆,诗人追忆昨晚的潇潇春雨。末句又回到眼前,联想到春花被风吹雨打、落红遍地的景象,由喜春翻为惜春,诗人把爱春和惜春的情感寄托在对落花的叹息上。爱极而惜,惜春即是爱春──那潇潇春雨也引起了诗人对花木的担忧。时间的跳跃、阴晴的交替、感情的微妙变化,都很富有情趣,能给人带来无穷兴味。
<春晓>的语言平易浅近,自然天成,一点也看不出人工雕琢的痕迹。而言浅意浓,景真情真,就像是从诗人心灵深处流出的一股泉水,晶莹透澈,灌注着诗人的生命,跳动着诗人的脉搏。读之,如饮醇醪,不觉自醉。诗人情与境会,觅得大自然的真趣,大自然的神髓。“文章本天成,妙手偶得之”,这是最自然的诗篇,是天籁。

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