女生送元二使安西

导读：　女生送元二使安西(共5篇)教《送元二使安西》有感教《送元二使安西》有感张晓惠我是一名小学语文教师。在小学语文教学中，古诗教学是必不可少的环节。诗歌是文学体裁的一种，它以高度凝练的语言，形象地表达诗人丰富的思想感情，集中反映了社会生活，并具有一定的节奏和韵律。古诗词是中华传统文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗璀璨的明珠。...

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女生送元二使安西 篇一:《教《送元二使安西》有感》

教《送元二使安西》有感

张晓惠

我是一名小学语文教师。在小学语文教学中，古诗教学是必不可少的环节。诗歌是文学体裁的一种，它以高度凝练的语言，形象地表达诗人丰富的思想感情，集中反映了社会生活，并具有一定的节奏和韵律。古诗词是中华传统文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗璀璨的明珠。而小学语文教材中的古诗词妇孺皆知、脍炙人口，都是古诗中的精品。小学古诗的教学,对于小学生认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,提高文化品位和审美情趣,培养热爱祖国语言文字的情感,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。

回想我以前的古诗教学，概括为一个字：累。教师把字、句的意思抄在黑板上，学生再抄在书上，然后把它背得熟熟的。考试的话，所有学生所写出来的意思都一样。明明知道教参上强调：注意诗句的意思不必讲得过细，学生能知道大体意思即可。可是不这样做，老觉得欠缺了什么。细想：这无非是为学生包办到底的老观念在作怪。今天，我再也不能在课堂上做这样的无用功了！教师首先应该是一个不断实现教学创新的劳动者，必须想出新的教法来。

于是，在教学《送元二使安西》这一首诗时，我运用了新的教学方法，希望能带给学生一次新的教学体验，从而改变传统的古诗教学模式。

这首古诗是唐代著名诗人王维写的。友人元二将要远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒宴场面，也不直抒离情别绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切与祝福，使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的情景。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。

为了让学生能了解诗人是如何表达他对元二这份依依惜别之情，我从两个方面引导学生去理解。

首先，从好友的角度感受离别之情。让学生在诗中找到元二和王维是好朋友的依据，并把学生的注意力引向“酒”，离别在即，好朋友之间举杯话离情。“酒逢知己千杯少”的酒是连心的酒，“为此春酒，以介眉寿”的酒是祝

福的酒，“何以解忧，惟有杜康”的酒是浇愁的酒，那“劝君更尽一杯酒”是一杯怎样的酒？学生可以从多个角度进行回答：这是一杯离别的酒，因为喝完这最后一杯，王维和元二从此分别。这是一杯伤感的酒，好友分隔两地，岂能不令人伤怀？这是一杯无奈的酒，谁愿意与好朋友分离呢？无奈这是朝廷下达的命令，难以违抗。这是一杯祝福的酒，诗人王维祝福元二一路平安，在安西生活如意。这还是一杯„„的酒，让学生带着他们的感受，一遍一遍，反复地朗读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这一句。这层进式步步引读，使学生透过“劝君更尽一杯酒”这似乎平淡的表层看到了它深层蕴涵的深挚情谊。于是每复读一次，学生的感情也随之澎湃升腾。

其次，从地域上的距离和差异感受离别之情。要深切理解这临行劝酒中蕴含的深情，就不能不涉及“西出阳关”。当时阳关离渭城路途遥远，以西还是穷荒绝域，风物与内地大不相同。元二不免经历万里长途的跋涉，备尝独行穷荒的艰辛寂寞。那么安西离渭城到底有多远呢？教师在课前让学生查找资料，明确这几个地方的地理位置，在课堂上出示元二出使安西的地图，这距离大概有3000多公里，横穿了大半个中国。元二远去千里之外，与王维从此天南海北，诗人怎能不留恋呢？这是地域上的距离带来的离别感伤。不仅如此，教师引导学生想象两地生活的差异：也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿呢？黄沙满天！也许渭城这儿生机勃勃，安西那儿呢？满目荒凉！渭城这儿有饮不尽甜甜的故乡水，听不完浓浓的家乡话，安西那儿呢？举目无亲，乡音不再有！由此，教师第三次采用层进式的引读，想到朋友即将远去塞外荒漠，这种难分难舍的情绪化作——学生齐读 “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身飘泊，这种难分难舍的情绪化作——学生齐读 “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身飘泊，前途渺茫，这种难分难舍的情绪化作——学生齐读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

这样的设计，对安西和渭城作了浓墨重彩的强烈对比。此时，“劝君更尽一杯酒”，就像是浸透了诗人全部情谊的一杯浓郁的感情琼浆。这里面，不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境、心情的深情体贴，包含着前路珍重的殷勤祝愿。

在整个悟诗情的教学设计中，我采用“以读代讲，层层推进”的形式进(女生送元二使安西)

行教学，教师层进式的以情“引读”，学生心潮逐浪高的“复读”，可谓一唱三叹，引领学生进行了一次精神的洗礼，完全感受了这首诗歌的独特魅力。

在做了这么多的铺设之后，我觉得学生的情绪应该已经被我调动起来了，应该能体会诗人与元二之间那种浓浓的离别愁绪。所以，我设计了自认为是本课的一个高潮部分------将王维与元二离别时的对话写下来。确实，学生写得很好。在巡视时我看到很多学生写的话很符合当时的场面，甚至有的学生写出了连我都没有想到的细节，我非常满意。于是，我找了几个我认为写得很不错的学生起来读一读他们写的话。谁知道，在这个环节却出了很大的问题。我叫起来的第一个学生，居然是笑着读出来的。而后面的学生更是笑得读都读不出来。我发火了，我严厉地批评了他们。后来，我又重新进行了情感渲染，在我的补救下，有学生在读自己的话时，带着哭音，甚至有两个女生读完后趴在桌上哭起来了。

这节课结束后，我深深地反思，这节课，我到底是成功了，还是失败了。作为一个合格的教师，应该要有一颗包容的心，包容学生所犯的一切错误。其实他们犯这样的错，我也有一定的责任。在上课的过程中，我有点着急，过程进行得有点快，学生的情绪还没有完全被我调动起来；也或许，是因为在前面的环节中，我在引导学生反复读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这一句时，没有很好地引导学生融入当时的情境，以至于学生感到有点可笑。其实，在学生反复读这一句时，已经有学生在底下偷偷笑了，但当时我没有在意，也没有及时补救。所以，就出现后面的这种局面了。

这给了我一个警示，以后不管上什么课，都应该注意每一个细节，力求让每一节课都不出现今天的这种错误。在上课时，还应对学生进行情感教育，让学生成为一个情感丰富的人。总之，以后我会总结经验教训，让自己的教学经验更加丰富，努力成为一个优秀的教师。

女生送元二使安西 篇二:《送元二使安西》

送元二使安西

【教学目标】

１、认识和会写２个生字： 舍、君

２、能有感情地朗读和背诵诗歌，能默写古诗。

３、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会友人间依依惜别之情。知道“折柳送别”、“客中送客”。

４、激发对祖国诗歌的热爱之情。

一、 找地名，初读解题

（李叔同的《送别》引入古诗。）

１、（课前播放幻灯片《送别》）才华横溢的李叔同先生创作的这首《送别》，在抒写离情别怨的诗文中尤其脍炙人口，历经几十年传唱，经久不衰。在中国古典诗歌中，“离情别怨”可以说是永恒的旋律。今天，我们将要送别的是千古传唱中的哪一曲呢？板书：送

（播放课件。）

２、读题，你从诗歌题目中明白了什么？(女生送元二使安西)

元二：作者的朋友，姓元，排行老二。

使：出使。

安西：地名，唐朝的安西都护府，位于今新疆库车现附近。 ３、初读全诗：（古诗幻灯片。）

请大家大声地读读诗歌，注意把生字读准。

找一找这首诗里还有哪些地方名？解读“渭城”：陕西省咸阳市东北，“阳关”：汉朝设置的边关名，在甘肃省敦煌县西南，古代跟玉门关一样同是出塞必经的关口。这几个地名跟送别有什么联系呢？让我们细细地体味这首古诗。

二、知诗人，以画解诗

１、师：是谁送元二使安西？关于诗人王维你知道一些什么？ ２、课件显示王维简介：

王维：字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

３、读王维的这首诗，你看到了怎样的一幅画？你是从诗歌的哪几句中看到的？

雨：什么时候的雨？怎样的雨？

板书：雨

客舍：客中送客。

板书：客舍

柳：“留”的谐音。古人有折柳赠别的习俗。

板书：柳

我们来读一读王维诗中的这幅画：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”

三、品诗意，三叹“故人”

１、师：王维和元二是什么关系？从诗歌哪个词中直接可以看出？ 板书：故人

２、师：再读读古诗，和同桌讨论一下，诗中哪些地方，还能找到元二和王维是好朋友的依据？

从“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这里读出他们是好朋友。

师：（板书：酒）（播放课件）“酒逢知己千杯少”的酒是连心的酒，“为此春酒，以介眉寿”的酒是祝福的酒，“何以解忧，惟有杜康”的酒是浇愁的酒，那，“劝君更尽一杯酒”，是一杯怎样的酒？（离别的酒，友谊的酒，祝福的酒，连心的酒„„）

引读这是一杯（ ）的酒──生接读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” ３、师：读读整首诗，再想想，元二和王维看到哪些景物，离别的愁绪会更浓？

透过客舍的窗外，他们看到了──（指板书：雨）

师：女生读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

透过客舍的窗外，他们看到了──（指板书：柳）

师：男生读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

师：（指板书：客舍）王维为送友人，从长安一路送到离长安城三十里外的渭城，在此地的客舍摆上一桌酒席为朋友饯别。客舍，本来只是旅客的暂留之地啊，自己都漂泊在他乡，却要在这里送别朋友，怎能不伤感别离──齐读“劝

君„„”。

４、师：真的记不清喝了多少杯酒，也真的记不清说了多少遍祝福的话。此次分别，不知何时相见。安西有多远？（安西在远离中原的新疆，那时的安西时局常常动荡不安。）

渭城又在何处？（陕西省咸阳市东北。）

阳关呢？（汉朝设置的边关名，在甘肃省敦煌县西南，古代跟玉门关一样同是出塞必经的关口。）

从渭城经阳关到安西，有多远？

（大约有３０００多公里，横穿了大半个中国。若是元二用当时最好的交通工具马车，也要半年多的时间才能到安西。阳关以西，千里迢迢，人烟荒芜。） 师：自古人生重离别。古代社会由于种种原因，人们是重视定居而难得远行的，因为前途和生命安全都很难预料。而此次朋友远离故人，奉命出使千里之外，此一去，固然也能得胜回朝，衣锦还乡，然而长途跋涉，其艰难痛苦，何以想象？况且古人说：安知千里外，不有雨兼风？(女生送元二使安西)

（切换到幻灯片。）

师：也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿却──黄沙满天。

也许渭城这儿生机勃勃，安西那儿却──满目荒凉。

渭城这儿有饮不尽的故乡水，听不完浓浓的家乡话，安西那儿──举目无亲，乡音不再有。

（切换到古诗课件。）

师：想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身漂泊，这种难分难舍的情绪化作──生读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身漂泊，前途渺茫，这种难分难舍的情绪化作──生读“劝君„„”。

５、师：送君千里，终须一别，门外的马车就要起程了，朋友之间就说最后几句话吧！快快把它写下来，可以是元二对王维说的，也可以是王维对元二说的。 （背景音乐。）

板书：依依惜别

６、指名朗读依依惜别的话。

四、明古风，体会别意

师：你在课外还搜集了哪些送别诗？ （课件别诗欣赏。）

人生自古伤离别──配乐诵读别诗。

女生送元二使安西 篇三:《送元二使安西》

《送元二使安西》教学设计

罗城仫佬族自治县第三小学 罗乔香

教材解读

《送元二使安西》是盛唐著名诗人王维所著的一首脍炙人口的送别诗。自古人生重离别，自古人生又伤离别，在这浩如烟海的“送别诗”中，王维的这首《送元二使安西》洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深长而独树一帜。

设计理念

借助古诗这一教学平台，通过“读、想、议、写”等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。

教学目标

1、学习古诗，理解诗意。

2、有感情地诵读这首诗，体会友人间依依惜别之情。 教学重点、难点

通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。

教学准备：《送别》、《阳关三叠》等音乐课件。

课时安排： 1 课时

教学过程：

一、赏音乐，入诗境

1．课件出示李叔同的《送别》曲，请学生欣赏。(女生送元二使安西)

师：同学们，今天老师给你们带来一段很美的音乐，请大家欣赏。

2．用心倾听，说说自己听音乐的感受。

师：这是一首名叫《送别》的曲子。听了这首曲子，你觉得这首曲子流淌出来的是什么样的情感？是高兴、是愉快、还是愤怒、或者是忧伤难过的？

3.由音乐引入课题。

师：是呀，离别总是那么令人伤感，尤其是在古时候，由于交通不便，信息不发达，亲人朋友间离别之后往往数年不见，生死难料。正所谓“十年生死两茫茫”所以古人在离别的时候就会特别地忧伤，他们把这种忧伤的情感写成了一首又一首感情真挚的送别诗，今天咱们就来学习其中最有名的一首——《送元二使安西》

4.板书课题。

二 读古诗，解诗意。

1.说作者。

师：这首诗的作者是谁呀？（王维）我们学过他的哪一首诗？谁还记得？

师：王维是个什么样的人呀？现在让我们一起来了解他。

2.课件出示：王维简介

3．解课题。

（1）理解课题中的“元二”和“使”

师：同学们，你们看课题中有一个“使”字，你们知道它的意思吗？（出使）奉谁的命令出使呀？不去，行吗？

师：送谁出使呀？（元二）

师：板书：元二

师：哦，这个人姓元，名二吗？（请你来说）

生：是

师：是这样吗？谁还有不同的意见？

生：这个人姓元，是作者的朋友，在家中排行老二，所以叫元二。 师：不错，会看注释了，这是个会学习的孩子。咱们学古诗就要向这位同学一样结合古诗的注释来理解古诗的内容。

（2）课件出示：长安到安西的线路图。

师：安西在哪里？是个什么样的地方呀？请看（课件：安西图） 师：长安，现在的西安市，当时唐朝的国都。元二和王维都在长安住，有一天元二接到圣旨，让他出使到安西都护府任职，（也就是去那里当官的），作为好朋友的王维就一路西送，把元二送到了现在的西安市渭水北岸，这里有一座城叫渭城。唐人相送，送到渭城这个地方就不能再往西送了，因为再往西边的路十分难走。所以两个好朋友就找了一个旅舍住下。整个晚上，他们俩都不睡觉，在一起喝酒聊天聊天喝酒，直到第二天早上。第二天早上，元二独自一人上路，继续往西走，走到了甘肃省敦煌一带，这里有一道关，是古代通往西域的要道，叫阳关。元二继续从阳关往西走啊，走啊，走到了新疆库车附近，古时候叫安西。

（3）课件出示安西图，了解安西是个什么样的地方呀？

师：安西是中国最西边一个遥远的地方。这里荒无人烟，满目苍凉，时而狂风大作，飞沙走石。王维的朋友元二要出使就是这么一个地方呀。

（4）带着对课题的理解读课题。

过渡：理解了课题的意思，孩子们，现在咱们应该怎样读课题？

4.自读古诗。

（1）课件出示朗读提示：前两遍要求读准字音,做到字正腔圆 后两遍要求注意诗的停顿,做到有板有眼。

（2）指名读，纠正字音，注意诗中多音字“舍、尽、更”的读音。

（3）齐读，读准字音。

（4）师生评价。

5.师范读，引导读出节奏和韵味。

过渡：老师能读出诗的韵味，是因为老师深深地理解了这首诗，融入了作者的感情，同学们理解了这首诗也能做到。现在咱们一起来理解这首诗吧。

6.理解词语和诗句。

（1） 引导学生结合课本中的注释，理解“朝雨、浥、客舍、更尽、故人” 意思。

（2）小组合作学习，抓住关键词“朝雨、浥、客舍、更尽、故人”理解诗意。

（3）小组汇报，说说自己对诗句的理解。

7.指导朗读。

过渡：现在咱们理解了这首诗的意思，咱们再来按节奏朗诵这首诗。

（1） 齐读古诗，读出诗的节奏。

（2） 师生合作读古诗，读出诗的韵味。（同学们读前四个字，老师读

后面三个字，然后交换。）

（3） 男生女生合作读古诗，读出诗的感情。

8.想象诗中的画面。

过渡：同学们读得真棒，老师被陶醉了。著名诗人苏轼说王维的诗里有画，画里有诗。现在老师请同学们闭着眼睛一边听老师朗读，一边欣赏音乐，张开想象的翅膀想想你仿佛能看到什么画面？

（1）播放音乐《阳关三叠》，老师配乐朗读。

师：刚才同学们静静地听着老师的朗读，你们的眼前仿佛看到什么？ 生汇报：

生：我仿佛看到————渭城的早晨下了一场雨

师：你怎么知道是早晨呀？从哪个字想到的？（这场雨大不大？不大，从“浥”知道）

生：我仿佛看到————青青的柳树

师：这里的柳树颜色怎么样？(新，为什么新呀？因为下了一场小雨，小雨把柳树洗净了。这些雨，你会想到什么？)

师：柳树依依，多美呀！但你知道王维为什么偏偏要写这里的柳树吗？ 生：不知道（因为柳树代表的是分别的意思。）

师：古人很早的时候，就有折柳相送的习俗。所以，柳树代表的是离别。《诗经》里有这样一句话：杨柳依依，读到依依两个字，就让我

女生送元二使安西 篇四:《送元二使安西古诗》

<送元二使安西>

唐·王维

渭城朝雨浥轻尘，
客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，
西出阳关无故人。

注释:

1、元二:作者的友人元常，在兄弟中排行老二，故名“元二”。
2、使:到某地；出使。送元二使安西古诗。
3、安西:指唐代安西都护府，在今新疆维吾尔自治区库车县附近。
4、渭城:秦时咸阳城，汉代改称渭城(<汉书·地理志>)，唐时属京兆府咸阳县辖区，在今西安市西北，渭水北岸。
5、浥:(yì):湿润。
6、客舍:旅店。
7、柳色:即指初春嫩柳的颜色。
8、君:指元二。
9、更:再。送元二使安西古诗。
10、阳关:汉朝设置的边关名，故址在今甘肃省敦煌县西南，古代跟玉门关同是出塞必经的关口。<元和郡县志>云，因在玉门之南，故称阳关。在今甘肃省敦煌县西南。
11、故人:老朋友。
12、更尽:先饮完。

译文:

清晨的细雨打湿了渭城的浮尘；
青砖绿瓦的旅店和周围的柳树都显得格外清新明朗。
请你再饮一杯离别的酒吧；
因为你离开阳关之后，在那里就见不到老朋友了。

赏析:

唐代大人王维(公元701——761)的这首<送元二使安西>(又名<阳关曲>)，朋友
请再干了这杯酒
待你将来凯旋而归
西出阳关的时候
恐怕已不能再看到我了啊
惟有这
渭城的细雨
青青的客舍
以及随风而舞的扬柳
还会像今天一样

在此恭侯看!这哪里像是诗人在送别友人，这分明就是友人在送诗人呀!诗人王维正是高超地运用了这种逆挽的写作手法，籍助于时空的转换，将国家的安危、战争的残酷、朋友的情谊、人生的苦短紧紧地揉合在了一起，情景交融，达到了令人震撼的艺术感染力。其实，在王维的诗歌里也曾多次采用了这种语法结构，如<九月九日忆山东兄弟>中“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”两句就从另一个角度表达了诗人对亲人的思念；在与“阳关曲”有着异曲同工之妙的<山中送别>诗中我们也同样能领会到诗人在此方面的匠心独运:“山中相送罢，日暮掩柴扉；春草明年绿，王孙归不归”。王维的这种语法技巧甚至对后来诗人也有启示意义，如白居易在<邯郸冬至夜思家>诗中“想得家中夜深座，还应说着远行人”两句，就不难感觉受到了他的影响。重新认识王维<阳关曲>的重要意义，使我们再次强烈感受到:作为一位诗人，只有将个人的命运和国家的兴衰紧紧地血脉相连，才能够创造出属于那个时代的伟大作品。诗人王维清楚地了解战争的无情，也深知友人的远征可谓九死一生，更明白此次分离或许就意味着永别。但他依然为友人祝福，期待着友人能平安归来，盼望着国家从此走向和平昌盛——即便自己可能已等不到那一天的到来……“劝君更尽一杯酒”，这酒中不仅浸透了诗人对友人的一片深挚情谊，更饱含着他对国家和平安宁的美好祝愿!——这正是“阳关曲”千百年来久唱不衰的魅力之所在!

女生送元二使安西 篇五:《夜发分宁寄杜涧叟阅读答案_夜发分宁寄杜涧叟翻译赏析_作者黄庭坚》

<夜发分宁寄杜涧叟>作者为唐代文学家黄庭坚。其诗词全文如下:
阳关一曲水东流，灯火旌阳一钓舟。
我自只如常日醉，满川风月替人愁。
[译文]
一曲送别的阳关曲奏起，眼前是滚滚江水向东流；旌阳山灯火明灭，我登上了一叶小小的钓舟。夜发分宁寄杜涧叟阅读答案_夜发分宁寄杜涧叟翻译赏析_作者黄庭坚。我把离别看得很淡，和平常一样喝醉了酒；那满河的风和满河的月光，仿佛替人深深地发愁。
[鉴赏]
提起送别诗，不能不想起著名的阳关曲。阳关在今天甘肃敦煌西南一百三十里，是唐代出西域的门户，王维<送元二使安西>这首动人的送别诗，写成后广泛流传，被谱成歌曲演唱，称作“渭城曲”；唱时还要把结尾一句反复重复三遍，所以又称“阳关三叠”。本篇以“阳关一曲水东流”发端，可见是在依依惜别的神情中乘船离开了乡土。故人有心，次句写舟中回望之景。旌阳是山名，在分宁县东一里，舟中远去之际，旌阳山下的灯火仍依稀可辨，而自己已单独置身于一叶小舟之中，随流飘荡于江面上。夜发分宁寄杜涧叟阅读答案_夜发分宁寄杜涧叟翻译赏析_作者黄庭坚。此情此景，又何以堪?
以上写离别，尚未进入直接抒情。三四句的意思是:我只不过象平时那样喝醉罢了，倒是满川风月在替人悲愁啊!前一句语气极平淡，仿佛将满怀愁思都解除了；后一句出人意表，却又将悲愁加于江上的清风明月。难道真是将愁思转移了吗?
非也。物本无情，人自有情以有情观无情，才会使无情之物染上人的主观情绪色彩。这一江风月的悲愁，不就是诗人离情的外射吗?诗人不但自己悲愁，还要让天地万物来替他悲愁，这样的愁思可真无边无际、难以排遣了。由此可以体会前句的“醉”字，那不是一般的酒醉，而是:“借酒消愁愁更愁”呵!愁思浸满了心田，加上一点朦胧的酒意，放眼望去，满川风月，一片愁情。诗人确实感到自己醉了，但并非醉于酒，而是醉于那勃发浓郁的愁情。所以这句语气极平淡的话，其实包含着极深沉的苦味。
本诗的后一联，将无情之物说成有情，而把有情的人，偏说成是无情，就形成了更为曲折也更耐人寻思的情景关系，在艺术表现上是颇为新奇的。本诗的最后两句运用了借景抒情，借月表达了作者内心的悲愁、忧伤。

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