诗词文化美文

导读：　诗词文化美文(共5篇)很好的散文诗 唯美诗词我心中的花朵已经凋谢感谢曾为我驻足流连的人你们让我难以忘记可惜我的花已经不能再开它凋落时是那么的狼狈在我来不及难过的时候剩下的季节不再属于绽放但不管是心酸的冬季或苍凉的黄昏还是让我沉沦的黑夜我无怨无悔---------------------------------------...

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很好的散文诗 唯美诗词
诗词文化美文 第一篇

我心中的花朵已经凋谢

感谢曾为我驻足流连的人

你们让我难以忘记

可惜我的花已经不能再开

它凋落时是那么的狼狈

在我来不及难过的时候

剩下的季节

不再属于绽放

但不管是心酸的冬季

或苍凉的黄昏

还是让我沉沦的黑夜

我无怨无悔

----------------------------------------

花 或者不开

花太美丽会让人难以割舍

开得憔悴会让人心疼

娇艳让人迷乱之后患得患失

但不管如何

绽放的美丽总会在凋谢之后一次次浮现

这是造物主的恩赐

也是一种残忍

它让你显得如此无所适从

--------------------------------------

最后

我决定转身

把这本《乱蓬蓬的日子》合上

离开那乱蓬蓬的日子

不会忘记自己路过这惶惶不遽的季节

只是 花不会再开

也不能再开

------------------------------------

花 就该静静的绽放

或者不开

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2011-03-24 16:25我严防死守|三级

乡愁

这是异乡，无数个不眠夜的异乡。啊故乡，你且听诗，我在写诗，就这样一直写回远远的童

年去。

西风寒，冷月斜，谁为你风露立中宵？断桥下的海棠溪，如长带般回然而下，曲折而依稀地勾出了你那许多神清骨秀的远山近水，美得如一场回忆，就像一场诗经里的缠绵，忧得自是伤情，淡得莫辨人意。故乡，你视我伫立于风露的清冷中，你可知我在想些什么？ 远山朦迷，离人朦迷，游子

清溪流到这儿要多少时候?

没有夜梆声，我轮回地等待

为什么？啊，故乡，不，不，你不会这么问。溪流叮咚，夜风铮琮，我苍白的十指也开始铮琮叮咚。夜中感受着夜，想把乡愁在指尖弹走，我抬眸缥缈的烟波，月映清水，一阕十四桥，声泣！铮琮歇处，故乡，你我皆默然。

褪色的故梦，悄悄

浸透百年的落寞

那时候，北方大地上的候鸟

想起了南国那个小小的归巢

琴声不止。当古旧的音韵仍然传远，故乡呵，你的笑靥在冬日里绽放仲夏时的白莲。我的歌声呢？那缠绵了感伤的古筝，是否可以抚出你那湖畔的梧桐来？一颗相思木，刻尽了一千个他乡的故事。断桥上的异客，除了望断天涯，一双泪眼还能遥望什么？

歌者谁？弹者谁？

多想拉拉小时候的二胡

但月亮不是知音

多想轻轻向前一步

便可以跨出乡愁

琴音未绝，笛声又起，响自你所在的那个方向。一声声，一丝丝，不是婉转动听，唯有无休止缠绵的忧怜。故乡，那是你的哭声么？不要哭呵，请不要哭。在异乡，只是思念把我拉进了忧伤；在今夜，我只想用琴弦打扫月色，歌声的翅膀上驮着的，也只是我这颗游子的心；而在我的心里深处，是美丽让你越来越紧靠了美丽。故乡，你知道么？

眼眸只凝望一个方向

心里只牵挂一个地方

别哭啊，傻孩子

请绽开自己的微笑

一个游子呵

一个漂泊了数年

心里长了白发的游子

呆呆地，很经常

用目光直追长空南飞的雁

就想这样飞过千重万重山【诗词文化美文】

但只能用力拍着栏杆

泪笑：我且高歌，我且放歌……

秋日絮语

远远近近的秋风来了，高高低低的秋月升了，深深浅浅的秋雨落了，浓浓淡淡的秋意近了。我如此钟爱着的秋天啊，那浓浓的翠，是你流转的眼波吗？那浅浅的红，是你含羞的笑厣吗？那翩翩的叶，是你轻舞飞扬的心吗？那淡淡的香，是你暗自妖娆的美吗？

竹依窗而弄影，兰因风而送香。风暂下而将飘，烟才高而不瞑。抬起迷迷蒙蒙的眼，拈一枝幽兰，斟一杯香茗，独自徜徉在秋的怀里，我快乐顽皮的像个淘气的孩子，挥洒着浪漫和洒脱，风中吟诗，雨里放歌，醉里挑灯，梦中看剑，恣意任性地将这个秋天酿成一坛醇醇的千日醉。

青山在门，白云当户，明月到窗，凉风拂座。倚着窗儿，凭着阑干，一卷在握，佳友相伴，煮茗佐谈，竟此夜乐。闲谈古今，静玩山水，清茶好酒，以适幽趣。逍遥岁月，秋日夜话，喜乐无边，只恨日短。高卧酒楼，红日不催诗梦醒；漫书花榭，白云恒带墨痕香。

红蓼白苹妆点着一派秋容，狂花疏柳安排几分秋色。那五彩斑斓的秋景让我驻足，那幸福甜蜜的秋意让我沉醉，那旖旎万千的秋情让我思量，那浪漫温馨的秋歌让我流连。酷爱对酒当歌、临风吟诗的我啊，迷乱在这浓浓的秋里，恍惚在这深深的秋里，幻化作一个恋秋的人儿。而那秋啊，因为我的痴恋，非但徒生出豪情万丈，更对恋秋的我施以百般的呵护，万般的宠爱。

秋日暖阳，最是和煦温暖，沐浴在这片秋阳之下，我为秋醉了，秋对我笑了……

诵读经典美文 传承传统文化
诗词文化美文 第二篇

诵读经典美文 传承传统文化

摘要 教师缺乏对其教学方法的探究，导致诗词艺术在教师逐字逐句的解说中成了枯燥的文字符号。重视古诗词教学，在不断提高文学素养的同时，正确把握作品的情感，不断探究科学有效的教学策略，激发学生学习的兴趣和情感共鸣。

关键词 诗词 教法 创新

古诗词是中国文化典籍的百花园中一枝引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。但许多教师缺乏对其教学方法的探究，导致诗词艺术在教师逐字逐句的解说中成了枯燥的文字符号。

一、山重水复疑无路

由于古诗词距今年代久远，写作背景复杂，而且内容高度凝练，情感含蓄深邃，不少教师缺乏对其教学方法的探究，常常采用解释题目读通诗句分析字词串讲诗意总结思想的五步教学法，使古诗词教学仅仅停留在解释的层面上，以致原本完整和谐、充满活力的诗词艺术在教师逐字逐句的解说中成了枯燥的文字符号。

我们经常发现以下几个教学误区：

①一来一去式的问答。有些教师忽略了古诗词深远的艺术意境需要反复诵读深刻体会的特征，在教学中泛泛问答，破坏了古诗词的整体性，使学生对古诗词意境的理解支离破碎；②面面俱到式的介绍，使学生不得要领，处于一种迷茫的状态；③不求甚解式的翻译。有些教师在教学中迫不及待地要求学生通过注释把古诗词用现在的话把它说明白，将鲜活的古诗词教得沉闷而无趣；④侃侃而谈式的分析。有些教师在课堂上唱独角戏，对古诗词作所谓的全面深刻分析，未考虑到学生的接受能力和理解水平，使学生感到学习古诗词非常费劲而产生厌恶心理；⑤一路到底式的背默。有些教师教学古诗词只以考试为目的，在教学中，要求学生做好详细的笔记，之后就是单调的背诵、默写等，学生的灵动、想象就在死记硬背中逐渐被消磨。

我在很长一段时间内对古诗词的教学也是茫然的，虽然很想有所突破和创新，却总感到心有余而力不足，教学之余，不禁哀叹山重水复疑无路!

二、柳暗花明又一村

正当茫然困惑之际，我翻阅《小学语文名师古诗词课堂实录》，发现里面收录着许多名师的古诗词教学实录、教学心得等。拜读后，仿佛有胜读十年书的豁然开朗之感。参考本书中介绍的课堂案例、教法，结合所教班级的实际，在教学《送孟浩然之广陵》《枫桥夜泊》等古诗时，收到了意想不到的良好效果。

深入地解读这些经典的古诗词教学实录，名师们高超的教学设计给我们以启迪，他们精湛的古诗词教学艺术着实值得我们学习和借鉴。

①创设诗境，在朗读对话中感知。古诗词言简意丰，却与学生的实际生活相隔甚远。教师在教学时特别需要创设与古诗词相和谐的情境，带领学生穿越时空，如临其境深入感受；②整合资源，在对比欣赏中品味。古诗词灿烂辉煌的宝藏，不应止于课本、课堂学习的局限。借助课堂教学拓展延伸，把相关的诗词组合在一起探讨，可达到整体优化的教学效果；③咬文嚼字，在研词磨句中升华。诗歌是最精炼的语言艺术，故而，学习古诗也切勿浮光掠影。而须沉下来，觅诗眼，品佳句，感受诗歌的意趣和含蓄。

凡此种种，不胜枚举。名师们先进的古诗词教学理念、精湛的古诗词教学设计，让笔者

在探究古诗词教学的道路上犹如春风拂面，真可谓柳暗花明又一村!

三、彩虹总在风雨后

有了名师的引路，有了他们对古诗词教学的新见地，我在小学语文古诗词有效教学中有了以下几方面的策略：

1，整合资源，把握基点。①把握同一主题的作品。在小学阶段的古诗词教材中，不少的古诗词虽然作者、背景不同，但表达的情感主题却是相同或相近的。在教学时可改变传统逐环教学逐首教学的模式，整合资源，凝聚主题，学生就能在把握基点中生情。整合同一题材的作品，以题材为桥梁，可以带领学生对比体会，加深理解。②拓展同一诗人的作品。拓展同一诗人的作品，不仅可增加学生对不同语言风格的感受力，还可加深学生对古诗内容的理解和对该作者写作风格的把握。

2，反复吟诵，直意抒情。让古诗词教学弥散醉人的芬芳，教学中就必须抓住诗眼和关键词句，细细品味文本，多种途径引导学生投入感情朗读，感悟文本的意义，直指作者的心灵。进而唤醒学生的心灵。重视朗读要尊重学生独特的体验，教师要成为引领学生朗读的组织者、合作者和促进者，让学生渐入佳境，读出层次。

3，启发想象，入境悟情。诗重想象。古诗词教学中要唤起学生情感体验，产生共鸣和移情，引导他们由此及彼，调动自己的生活经验，来再现作品中的形象，才能入境悟情。情要靠象去显。贯通生活与诗句的问题，激活了学生言语活动的创造性，使得整个学习过程有情有趣，学生的思维、想象、情感始终在文本语言的内部快乐进行。

4，联系生活，模仿创造。在教学中，教师可以根据诗歌的特点，以景与情的触发点为语言转换枢纽，充分利用已有的爵文知识和生活实践经验，引导学生进行模仿创造，让学生通过转换语言完成对古诗词的体验、感悟、积累和运用，激发情感，提高活用语言的能力。 古诗词精妙的语句，高远的意境，深刻的内涵是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。古诗词教学实践，使我深切地感受到占诗词的无穷魅力。今后，我将一如既往重视古诗词教学，在不断提高自己的文学素养的同时，正确把握作品的情感，不断探究科学有效的教学策略，激发学生学习的兴趣和情感共鸣，让古诗词这一民族文化的瑰宝金光闪烁，励人意志，催人奋进。

诵读经典美文传承传统文化 [1000字]
诗词文化美文 第三篇

诵读经典美文传承传统文化

——小学语文古诗词教学的认识与思考

礼县盐官镇上海航天希望小学 李亚玲

关键词：诗词教法 创新

论文摘要：古诗词是中国传统文化典籍的百花园中一枝引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。但因教师缺乏对其教学方法的探究，导致诗词在教师逐字逐句的解说中成了枯燥的文字符号。重视古诗词教学，在不断提高文学素养的同时，正确把握作品的情感，不断探究有效的教学策略，激发学生学习的兴趣和情感共鸣。

一、山重水复疑无路

由于古诗词距今年代久远，写作背景复杂，而且内容高度凝练，情感含蓄深邃，不少教师缺乏对其教学方法的探究，常常采用“解释题目—读通诗句—分析字词—串讲诗意—总结思想”的五步教学法，使古诗词教学仅仅停留在“解释”的层面上，以致原本完整和谐、充满活力的诗词艺术在教师逐字逐句的解说中成了枯燥的文字符号。 我们经常发现以下几个教学误区:

1. 一来一去式的问答。有些教师忽略了古诗词深远的艺术意境需要反复诵读深刻体会的特征，在教学中泛泛问答，破坏了古诗词的整体性，使学生对古诗词意境的理解支离破碎;

2. 面面俱到式的介绍，使学生不得要领，处于一种迷茫的状态;

3. 不求甚解式的翻译。有些教师在教学中迫不及待地要求学生通过注释把古诗词用现在的话把它说明白，将鲜活的古诗词教得沉闷而无趣，【诗词文化美文】

4. 侃侃而谈式的分析。有些教师在课堂上唱“独角戏”，对古诗词作所谓的全面深刻分析，未考虑到学生的接受能力和理解水平，使学生感到学习古诗词非常费劲而产生厌恶心理;

5. 一路到底式的背默。有些教师教学古诗词只以考试为目的，在教学中，要求学生做好详细的笔记，之后就是单调的背诵、默写等，学生的灵动、想象就在死记硬背中逐渐被消磨。

6. 我在很长一段时间内对古诗词的教学也是茫然的，虽然很想有所突破和创新，却总感到心有余而力不足，教学之余，不禁哀叹“山重水复疑无路”!

二、柳暗花明又一村

正当茫然困惑之际，我翻阅《小学语文名师古诗词课堂实录》，发现里面收录着许多名师的古诗词教学实录、教学心得等。拜读后，仿佛有“胜读十年书”的豁然开朗之感。参考本书中介绍的课堂案例、教法，结合所教班级的实际，在教学《送孟浩然之广陵》《枫桥夜泊》等古诗时，收到了意想不到的良好效果。

深人地解读这些经典的古诗词教学实录，名师们高超的教学设计给我们以启迪，他们精湛的古诗词教学艺术着实值得我们学习和借鉴。

1. 创设诗境，在朗读对话中感知。古诗词言简意丰，却与学生的实际生活相隔甚远。教师在教学时特别需要创设与古诗词相和谐的情境，带领学生穿越时空，如临其境深入感受。

2. 整合资源，在对比欣赏中品味。古诗词灿烂辉煌的宝藏，不应止于课本、课堂学习的局限。借助课堂教学拓展延伸，把相关的诗词组

合在一起探讨，可达到整体优化的教学效果;

3. 咬文嚼字，在推敲词句中升华。诗歌是最精炼的语言艺术，故而，学习古诗也切勿浮光掠影。而须沉下来，觅诗眼，品佳句，感受诗歌的意趣和含蓄。

4. 凡此种种，不胜枚举。名师们先进的古诗词教学理念、精湛的古诗词教学设计，让笔者在探究古诗词教学的道路上犹如春风拂面，真可谓“柳暗花明又一村”!

三、“彩虹”总在“风雨”后

有了名师的引路，有了他们对古诗词教学的新见地，我在小学语文古诗词有效教学中有了以下几方面的策略:

1.整合资源，把握基点。①把握同一主题的作品。在小学阶段的古诗词教材中，不少的古诗词虽然作者、背景不同，但表达的情感主题却是相同或相近的。在教学时可改变传统“逐环教学”“逐首教学”的模式，整合资源，凝聚主题，学生就能在把握基点中生情。整合同一题材的作品，以题材为桥梁，可以带领学生对比体会，加深理解。②拓展同一诗人的作品。拓展同一诗人的作品，不仅可增加学生对不同语言风格的感受力，还可加深学生对古诗内容的理解和对该作者写作风格的把握。

2.反复吟诵，直意抒情。让古诗词教学弥散醉人的芬芳，’教学中就必须抓住“诗眼”和关键词句，细细品味文本，多种途径引导学生投入感情朗读，感悟文本的意义，直指作者的心灵，进而唤醒学生的心灵。重视朗读要尊重学生独特的体验，教师要成为引领学生朗读的组

织者、合作者和促进者，让学生渐入佳境，读出层次。

3.启发想象，入境悟情。古诗词教学中要唤起学生情感体验，产生共鸣和移情，引导他们由此及彼，调动自己的生活经验，来再现作品中的形象，才能入境悟情。情要靠“象”去显。贯通生活与诗句的问题，激活了学生言语活动的创造性，使得整个学习过程有情有趣，学生的思维、想象、情感始终在文本语言的内部快乐进行。

4.联系生活，模仿创造。在教学中，教师可以根据诗歌的特点，以景与情的触发点为语言转换枢纽，充分利用已有的语文知识和生活实践经验，引导学生进行模仿创造，让学生通过转换语言完成对古诗词的体验、感悟、积累和运用，激发情感，提高活用语言的能力。

古诗词精妙的语句，高远的意境，深刻的内涵是我们取之不尽、用之

不竭的宝藏。古诗词教学实践，使我深切地感受到古诗词的无穷魅力。今后，我将一如既往重视古诗词教学，在不断提高自己的文学素养的同时，正确把握作品的情感，不断探究科学有效的教学策略，激发学生学习的兴趣和情感共鸣，让古诗词这一民族文化的瑰宝金光闪烁，励人意志，催人奋进。

巧化诗词成美文
诗词文化美文 第四篇

巧化诗词成美文

原诗展示

菩萨蛮·书江西造口壁

宋·辛弃疾

郁孤台下清江水,中间多少行人泪?西北望长安,可怜无数山。

青山遮不住,毕竟东流去。江晚正愁余,山深闻鹧鸪。

诗入散文

郁孤台上的孤影

青山遮不住,毕竟东流去。——题记

滚滚清江水,无语东流。

冷冷清清的郁孤台上,一个孤独的身影。但看背影便知,他已经浑身颤抖,泣不成声„„ 时间打马而过而过的瞬间,江水东流。时间无法挽留。行人滴滴泪水,分明流淌到他的心里。他也在哭泣。然而,他没有放弃。抬眼西北,长安隐隐现现。那是千里之外的长安吗?无数山峰阻隔,又怎么能看得见!那分明是他心中的长安。

曾经,一片辽阔的疆土,一座繁荣的都城,广袤无垠,无限江山。

凭栏远眺,望眼欲穿!是啊,一身的武功,满腹才情,一腔热血,耿耿忠心,多么希望全部献给这大宋的一片江山。无数次渴望身披战袍,提刀上马,驰骋沙场,血洒中原,马革裹尸,无怨无悔!想当年,万名义军兄弟慷慨激昂,旌旗避空,的卢骏马奋勇扬蹄,强弓劲弩,万箭齐发,所向披靡。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声,沙场秋点兵!敌军闻风丧胆,中原恢复指日可待。扬我大宋国威,长我将士士气。何等痛快淋漓!

如今,西北望长安,望到的是无数山峰挡住焦渴的实现。低头看江水,看到的分明是流离失所的行人辛酸的泪。长安,只有梦中才能与你相见吗?

战场上的英勇如今无以施展,钢铁的武器无法拿起,只能拿起一只羊毫软笔,笔走龙蛇,志洒宣纸,任胸中的熊熊烈火烧出这旷世佳作。

滚滚江水,任无数青山阻碍,最终都是,一路东流!抬头仰望,仰天长啸,胸中块垒,笔底波澜,得意也好,失意也罢,“了却君王天下事”如滔滔江水,永不止息。

夜幕降临,深山之中,偶尔响起鹧鸪的鸣叫,是寂寞,抑或是孤独,还是高处不胜寒的冷清。江水无语,青山无语,天下无语!

然而,毕竟,胸中烈火正在熊熊燃烧!

品评„„

“铁板铜琶,继东坡高唱大江东去;美芹悲黍,冀南宋莫随鸿雁南飞。”

这是郭沫若为辛弃疾纪念祠题写的对联。正如对联所写,南宋爱国将领辛弃疾毕生的愿望就是收复中原。他的词气魄恢弘,本文也深得辛词风骨,把“男儿到死心如铁”的豪情壮志挥洒的淋漓尽致。

(点评老师 赵晓艳)

原诗展示

安定城楼

李商隐

迢递高城百尺楼,

绿杨枝外尽汀洲。

贾生年少虚垂涕,

王粲春来更远游。

永忆江湖归白发,

欲回天地入扁舟。

不知腐鼠成滋味,

猜忌鹓鶵竟未休。

诗入散文

“山水”李商隐

河北武邑中学教师 刘亚丽

喜欢李商隐的字——义山。

唐文宗开成三年,义山时年二十六,正值如梦年华,却卷入了一场难以摆脱的政治旋涡中,背着“背家恩”“投异党”“此人不堪”的骂名,在博学宏词科中落第。

年轻的面孔上,难掩的忧悒。满腔的苦闷无处倾诉,惟赏景以试排遣。

绵延高峻的城墙上耸立着百尺高楼,登上高高的城楼放眼望去,极目之处,只见杨柳婆娑,河水清清,洲青沙白。天地是那么广阔,山河是那么壮美,而自己的处境却是这样的困顿,良辰美景顿时化为满眼凄迷。不禁悲从中来,思绪飞扬,道出了自己压抑许久的悲伤。

想当年,贾谊少年才俊,抱负满怀,却只能空自垂泪,抑郁而死;王粲怀有不世之才,出类拔萃,亦无用武之地,只能春日远游,在纸墨之间寄托忧思。自己不正像他们一样吗?难言之痛,至苦之情,郁结于怀。

可怜义山“去国哀王粲,伤时哭贾生”,“虚负凌云万丈才”,忧时念国,却遭排受挤,“襟抱”难展,有志难申。但其志正如其字“义山”,大气坚定且终生不泯;其人亦如一道山,成了中国精神的脊梁。

也喜欢李商隐的号——玉溪生。

春秋时范蠡辅佐越王勾践成就霸业后,辞去爵位,乘一叶扁舟飘然而去,成为千古美谈。玉溪生也常想年老时披散白发,驾一叶扁舟,归隐江湖,泉石烟霞,诗酒菊花,俯仰天地,悠然自得,但这一切要等自己扭乾坤,回天地,重振李唐,建功立业之后。

可谁能想到,梁相惠施会防范准备去探望他的庄子,唯恐他夺取他的相位。不是所有人行动的目标都是功名利禄,正如南方的神鸟鹓鶵,非梧桐不栖,非青竹不食,非甘泉不饮,怎么会觊觎猫头鹰获得的死老鼠呢?

可叹玉溪生秉性高洁,却被汲汲于利禄之辈、奸谗之徒以小人之心度之。知其者谓心忧,不知其者谓其何求!其心正如其号“玉溪生”,清澈通透,散发着香草的芬芳。

可钦可佩的李商隐啊,中国传统知识分子的典范!以身报国,积极用世,上下求索,虽经重重磨难而初衷不改,横遭打击而报国之心却更加执着。既以治国平天下为己任,又追求淡泊宁静的高远人生。有了前者,才能胸襟开阔,兼济天下,如山般伟岸;有了后者,就不会被名利所束,似水般灵动。

商隐往事,今朝追忆,依然怅惘,只愿未来的历史上不再是流淌着英才的眼泪,而是镌刻着他们扶大厦于将倾,挽狂澜于即倒的丰功伟绩!

品评„„

本文以独特的视角和倾情的笔触,为我们解读了一个志如山、心如水的李商隐,告诉我们李商隐不是一个仅会舞文弄墨的柔弱才子、风情骚客,而是行走于天地之间的意气书生、铁骨文人。

本文有两大特点:其一,以《安定城楼》为基础,融入对李商隐字与号的解析,用灵性的感悟取代了抽象的认识和枯燥的解释,“其志正如其字‘义山’,大气坚定且终生不泯”是“人”字的一撇,“其心正如其号‘玉溪生’,清澈通透,散发着香草的芬芳”如“人”字的一捺,简约的两笔,将李商隐写得伟岸傲然;其二,文章底蕴深厚,气度非凡,在字里行间流淌着一种既细腻而又充沛的感情,涌动着对激情生命的热切追求,加之以康健的文笔,疏朗的文风,体现着强烈而执着的生命意识,实在可赞可叹。

真正的解读是走进心灵,真正的交流在生命之间。

诗词、美文朗诵比赛、
诗词文化美文 第五篇

诗词、美文朗诵比赛方案

一、指导思想

为进一步提高学生的文明素质，我校组织广大同学展开了多彩的校园文化活动。以丰富校园文化内涵，繁荣校园文化活动，浓厚校园育人气氛，促进广大学生养成文明友爱的良好习惯。

此次诗歌散文朗诵比赛能让学生背诵积累经典诗歌，激发同学们对诗歌、散文的热爱。【诗词文化美文】

二、比赛主题

放飞梦想 秀出风采

三、具体要求

1、参赛人员：爱好诗歌、散文朗诵的同学皆可参加，初步决定其参赛人员为30名，从12个班级中择优选拨产生。

2、活动细则：

（1）比赛组委会将邀请校语文教师进行评比；

（2）比赛选手可在作品中附带相关音乐。

3、评分规则：

（1）作品内容健康向上，中心明确；（2分）

（2）普通话标准，吐字清晰；（2分）

（3）语速适中，表达流利连贯；（2分）

（4）朗诵富有感染力，辅助性动作表达合理；（2分）

（5）服饰大方得体，仪态自然庄重；（1分）

（6）整体印象。（1分）

4、朗诵内容：各类诗歌，散文。 朗诵时间：3分钟至5分钟

5、评委人选：语文教师。

四、程序

1、抽签决定参赛顺序（参赛号码、参赛者的班级、姓名及参赛作品相对应，并以书面的形式打印出来，抽签应在比赛前完成。）

2、 主持人致词：

导语：文人中有这样一种说法：“诗是情感的凝结”，是的，诗歌所承载的真、善、美的内容和高妙的艺术精华是很值得我们去追寻，去探索，去传承的。今天，我们集古今中外的优秀诗歌于一堂，让这不同年代、不同国度、不同性质、不同风格的诗歌尽情飞扬在我们美丽的校园，而本次大赛的最终目的亦是希望通过这次活动让大家背诵积累部分经典诗歌，激发大家对诗歌的热爱之情。

3、大赛正式开始

（注：从1-30号参赛者，其中1号朗诵前，公布2号选手作准备，1号朗诵完后，请评委打分，并收至总分处，由工作人员计算出其最后得分，交至主持人手中，同时主持人请2号上台，并请3号作准备，2号朗诵完毕后，公布1号的最后得分，并请3号上台，4号作准备，以此类推，直至完毕。）

4、大赛完毕后，请工作人员整理出本次比赛的优胜者，包括填写获奖证书，并初步定于周一升旗仪式上举行颁奖仪式。

5.、奖次分配：一等奖8名；二等奖10名；三等奖12名

西宋小学少队部 2010.10

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