八年级语文作文下册教案

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八年级语文作文下册教案篇一：八年级下册作文教案

八年级作文教案

一、《假如我是„„》作文教案

(2课时)

学习目标：

⒈紧扣训练要求：“展开合理的想象”。训练学生想象的能力。并在训练过程中体会到：现实生活是合理想象的源泉。

的运用。

教学过程

一、欣赏导入

1、欣赏:《狐狸与乌鸦后传》

2、评议。

3、小结

这是因为文中所讲述的故事就在我们的生活中。

今天，写一篇作文，题目就是，假如我是„„

二、分析指导

⒈出示要求

<挂小黑板>

生活中，一定有许多烦恼；你既不想对父亲母说，也不想对朋友，怎么办？生活中，也许有没法解决的问题，你又想怎么办呢？请根据你平时的观察、积累，展开合理想象，写出一篇题为：假如我是的„„作文。

⒉分析要求：（希望学生读懂要求，明白真情实感的基础生活，任何作

文如此）

这么多文字，关键性的词语有哪些？

对的：“生活”、“合理想象”这要抓住。

⒊回忆素材。（激活学生现有思维，拓宽思路）

A.让学生先畅所欲言，谈谈自己的事。

B.出示一些图片，资料，看看国内外发生的一些事。（可以组织学生课家收集，也可教师准备）

C.再交流一些同学，老师都不太清楚的事。（拓宽知识面）

⒋整合资料。

件去写清楚就可以了。这就是说，（素开云雾，下笔自如。让学生有紧有松。）

⒌小组合作

⒍交流指导

各组汇报自己准备的情况，老师在需要展开合理想象的地方多作指导。

三、作业

根据刚才讨论的情况，同学们心中应该有数。现在就动笔写一写。希望形式多样地展示自己的作文，可以用不同体裁进行。

二、《写一个印象深刻的人》作文教案

（2课时）

本单元的训练重点是分清事情的前因后果。这次作文要求写一个印象深刻的人，通过事情或细节来表现，做到有中心，有条理，文章具体生动，语句通顺、形象，使别人读了明白他（她）为什么会给人留下深刻的印象。这节课培养学生的发散思维和聚合思维，丰富学生的想象力，激发学生的创造热情。充分调动学生作文的主动性和能动性，让学生写出属于自已的作文。

一、抓词审题，发散思维，多方选材。

２、找出关键词。起学生的注意。

３、明确这节课的学习目标。人。）

①、启发学生留意身边的新鲜事物。（如：ab、淘气贪玩却求知欲强；c、 喜欢集邮，知识面广；d

（教师注有时代特色的材料或从平凡人普通事中挖掘深刻的社会意。）

二、围绕目标，设计情境，发挥想象。

１、出示这次作文的要求，学生感知。

（①、人物能给人留下深刻的印象。

②、通过事情或细节来表现。

③、有中心，有条理，具体生动。

④、语句通顺，形象。

2、充分发挥想象，进行素描作文。

①、让学生分组讨论交流，自由选择其中一个特定情境，自已设计情节，把事情经过表演出来。

②、请一个小组的同学上来表演自已设计的故事情节。其他同学认真看，想想怎样把事情的经过说得具体生动。

③、进行口头素描作文。

a、请一个中等生口头作文，把事情经过具体描述出来。说完后，让其他同学根据作文要求自由评一评，提出修改意见。（教师注意引导学生说出写得不的句子，讨论怎样把它写得具体生动。）

b他同学根据作文要求评一评，并提出修改的意见。好的句子，好在哪里。）

3、总结作文方法。

（完成后，请个别

（学生独立完成，教师巡堂辅导。）

３、学生朗读作文，师生共评。

①、请一位中等生上台朗读自己的作文，其他同学对照要求口头进行评改，教师适当点拨，总结修改意见。（教师注意引导学生根据要求先作总的评价，再分别说出好的地方，好在哪？不足的地方，该怎样改？

②、再请一位作文较好的学生朗读自己的作文，其他同学对照要求进行评改，教师适当点拨。（方法同上，但教师特别注意引导学生多说说写得好的地方，并说

出好在哪里。）

４、让学生根据要求，自由组合或独立修改作文。

５、让学生简单谈修改收获。

６、总结作文方法。

师：怎样才能使我们的作文更通顺形象？（写完多读几遍，认真修改。）

四、回顾目标，复习方法，发展认识。

总结：这节课我们练习了写一个印象深刻的人，要做到——（生读要求）。我们还复习了两个写好作文的方法——（生读方法），除了这些方法外，我们以前学过的作文方法都要注意运用。

教案设计创新说明：

１、题材选择的创新，发展学生的求异思维。

八年级语文作文下册教案篇二：八年级下册(语文版)作文训练教学设计教案

八年级语文作文下册教案篇三：八年级下册作文教案合集

八年级下册作文教案合集

第一单元 珍藏的记忆

训练目标：

1、继续学习写作记叙性文章。认真观察身边的人和事，边观察、边记录、边思考，然后选取最有代表性的几件事或几个生活片断，来表现一个人的某一方面或某几个方面的特点。通过每件事或每个生活片断来表现这个人的一个生活侧面。

2、写作时同学要注意记叙性散文的语言特点。

3、要训练在记叙和描写中穿插适当抒情和议论的写作方法，并注意写好段落间过渡的语言。

二、写作指导：

显然，这次作文是一个记事类的作文。写好这次作文有三个要点：选好事例，唤醒感动，注意写作方法。下面我们就逐步来看一下：

1、选好事例

选好你需要记的事是写好本次作文的关键。同学们需要选哪一件事来写呢？当然选你珍藏在心中的最难忘的那件事或者那些事。请同学们先加快往事，从中挑选一下符合本次作文的事吧——那段记忆你为什么要珍藏？那段记忆你为什么难忘？解决了这个问题，你要写的事就找到了。 开启素材库,精选“珍珠玛瑙 ”,再现美丽瞬间。

出示记忆档案，分组交流后，精选其中一两项，细致描写，再现珍藏的那一瞬间的美丽与感动。 记忆档案

2、唤醒感动

珍藏它是因为那件事太有意义了，难忘它是因为那件事太让你感动了。是的，一个人总会碰到令人感动的东西的，一个浅浅的微笑，一次无言的挥手，一个蹒跚的背影„„都能让人感动不已。这微笑、这挥手、这背影„„请你仔细回味吧，它对你所具有的意义以及它引发出的你的情感就在其中。 唤醒感动需要同学们训练回忆能力。同学们可以闭上眼睛，回忆我们记忆中印象最深刻的事情。在闭目回忆过程中，学会安排回忆的线索。然后说出自己回忆出来的事情，并能够说出这件事为什么能引起自己的回忆。（学生发言）

示例1、

一位母亲在地震中用身体护住一个3 4个月大的婴儿 当救援人员将母亲和孩子救出来的时候孩子还活着但母亲已经去世 在母亲身边的手机里有一条未发出去的短信`上面写着:孩子 如果你还活着 你要记住 妈妈爱你``

示例2、

最后一道题出来了,居然是六选一.而且是有关水资源的.

他静静地看着这道题,好久没有说话,他的父母也坐在台下,紧张地看着他,而主持人也好像恨不得生出特异功能把答案告诉他一样.

这时他使用了最后一条求助热线,把电话打给了远在加拿大的妹妹.

电话接通了,他却久久不说话,对面的妹妹着急了,哥,快说呀,要不来不及了.因为只有三十秒时间. 王小丫也着急了,快说吧,不要浪费时间了,这是你最后的机会了!

他沉默了一会,说了:妹妹,你思念咱爸咱妈吗?妹妹说,当然想.坐在电视机前的我着急了,天啊,这是什么时候了怎么还儿女情长的,道他要放弃自己最后的圆满吗?我几乎要生气了,怎么有这样冷静的人啊?怎么还说这些没边没沿的话?

他又说了,那让咱爸咱妈去看你好吗?妹妹说,太好了,真的吗?他点头,很自信地:是的,你的愿望马上就能实现了.然后时间到,电话断了.

天啊,我一下子明白了,这道题他根本就会,答案早就成竹在胸!他只是想给妹妹打个电话,只是想把成功的喜悦让妹妹分享!

我的眼泪一下流了出来.为他的智慧.为他超乎常人的冷静和美丽.

果然他轻轻地说出了答案,我看出了王小丫的感动和难言,王小丫说,从来没有像你这样的选手. 是的,从来没有,像他一样的冷静和智慧,在最后的关头,在久久的沉默之后,给大家带来了满怀的喜悦.而在台下的父母,眼角也悄悄地湿了.

我从来以为只有'情““是美丽的,比如爱情.亲情和友情,从来没想到,智慧也会如此美丽,它让我们轻轻麻木的心灵,在这个美好而机智的晚上,轻舞飞扬。

3、发表记忆感言 凸显文章亮点

记忆星空群星灿烂，记忆枝头繁花点点，记忆是陈年老窖，记忆是经典华章，感谢记忆，让我们的人生厚重而丰富，请同学发表记忆感言，用优美的文笔讴歌记忆的魅力和风采吧，让我们的文章诗意盎然。

例如：

记忆是一片灿烂的星空，每点星光，都闪耀着亲人的叮咛和嘱托；

记忆是一本多彩的画册，每种色调，都流淌着朋友的欢笑和祝福；

记忆是一首成长的歌谣，每个音符，都倾诉着青春的激情和梦想„.

鸟儿飞过的枝头是美妙的，小溪淌过的山野是美妙的，流星划过的苍穹是美妙的，漫步岁月的沙滩，细细搜寻，原来，潮起潮落之间，有好多好多的记忆之贝闪闪发光。

记忆是一颗颗珍珠，把生命的昨天、今天、明天装饰连缀成一串美丽的项链。

3、注意一些写作中的事项

这是对写作基本技法、技能方面的要求，具体说来，同学们可以从下面几点着手：

（1）要言之有物，事情叙述要具体，抒发感情要真切，避免毫无真情的空话、套话。

（2）叙事要完整，表述过程中要抓住记叙的“六要素”：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

（3）避免平铺直叙，语言表述要尽量生动。最好能够围绕中心穿插适当的抒情或议论，写出内心感受。

（4）写出生活情景。此类文章最忌讳生编乱造，能够写出生活情景才能感人。

三、训练题目：

诵读作文提示 拨动记忆琴弦

亲爱的同学，在你的生活经历中，有没有历经磨难、苦尽甘来的幸福？有没有眉飞色舞、兴奋不已的激动?有没有愁眉苦脸、彷徨无助的孤独？有没有甜甜的感动和温馨？有没有酸酸的委屈和失落„„请回忆曾经触动你心灵深处的事件或场面，以《珍藏的记忆》为话题写一篇作文。 要求：

1、内容要具体，中心要明确，力求写出自己的真实感受。

2、结构合理，详略得当，语言通顺，在叙述、描写的基础上，恰当运用议论、抒情等表达方式。

四、学生写作：

第二单元 写一首诗

【教法学法】

主要通过“写作引导”“初步品读”“拓展阅读”“试一试”等几个环节指导学生进行诗歌阅读和创作。

【教学流程】

一、导入课题

“母亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”——冰心

二、写作引导

1、老师深情地朗读：

“母亲”，人间最美好的词语，最甜蜜的呼唤！她蕴藏在我们每一个人的心灵深处，就像种子隐藏在地心里。当我们极度孤苦无助的时候，在我们无比幸福欢乐的时刻，不经意地，她会从我们嘴里蹦出，就像芳香在晴空里或细雨蒙蒙时从玫瑰花蕊中散发那般自然。

“母亲”，人间最庄严、最圣洁的称呼！她意味着哺育的责任和爱的义务。譬如太阳是大地的母亲，她用自己的热量哺育大地，用自己的光芒照彻大地，用海浪和溪水的音乐温柔大地的梦乡。

“母亲”，人间爱的使者，美的化身！她饱含着希望、爱戴以及人类心灵中所能包容的一切温柔、甘美和甜蜜。她是怜悯、慈悲、同情、宽容的源泉。她爱并被爱，她奉献爱的同时也传播爱的美德。世界因此而美丽。

2、我们每一个人都沐浴在母爱的阳光里，享受温馨的同时，感激的情愫便自然地漫上心头。母爱是如此美丽和高贵，我们怎样才能回报其万一呢？（学生谈回报母爱的种种方式）

明确：——爱，只有用爱来回报。把心里爱的情怀抒写出来，让母亲看到一个懂事的、智慧的你，这该是多么令人兴奋！

3、那写什么呢？要说抒发情感最热烈、最直接的方式，非诗歌莫属了。就让我们一起来写诗吧！愿激情洋溢的诗歌载去我们对母亲的爱和祝福，载去我们对母爱的景仰和赞美。在母亲生日或者母亲节的时候，把自己的诗献给母亲。

4、写作提示：不要认为只有诗人才会写诗。只要你有诗的情愫，用最简朴的语言，也能写出最精彩的诗歌来。

5、明确目的：当然，诗歌也有一定的写作技巧，如押韵、重章叠词、锤炼词语„„但今天我们主要是体会诗歌的情感、想像。

三、初步品读

幻灯演示：五月的第二个星期天

五月的第二个星期天，

美丽的红色康乃馨，

孩子一声轻轻的祝福，

母亲一行灼灼的热泪。

母亲一行灼灼的热泪，

流进孩子未垦的心田，

孩子未垦的心田，

萌动了爱的新芽。

（选自《新语文写作》）

简评：母亲节、康乃馨、祝福语、懂事的孩子、感动的母亲，而母爱则隐藏在幕后。诗歌开头用时间短语婉转地表示母亲节，不仅避免了语言直白的粗陋，而且阳光五月本身也给人佳节的温馨感觉；献给母亲的花，渲染了一片温馨的抒情氛围；诗末两行，仿佛能听到爱在滋长，比生命的乐曲更美妙。

四、拓展阅读（幻灯演示几首诗）

阅读要求：

1、有感情地朗诵下面两首诗，仔细品味其中蕴藏的深厚感情。

2、思考：这两首咏母亲的诗，写作的角度有什么不一样?你更喜欢哪一首?为什么?

3、挑出你最喜欢的一首或一句背诵下来。

五、试一试（任选一题）

你是否也可以试着写写诗，因为你自己就是一首诗。

1、五月的第二个星期日是母亲节，那么，父亲节是哪一天，你知道吗？与温柔、甜蜜、慈祥的母爱相比，父爱具有怎样的特点？让人联想到哪些物与景？

——山？海？

——严厉？深沉？磅礴大气？

请回想父亲在日常生活中为你做的点滴小事，感受其中爱的内涵，写一首歌咏父爱的小诗，用漂亮的字体，精美的装帧，作为礼物祝贺父亲的生日或节日。

2、写一首歌咏老师的小诗。

第三单元 我喜爱的一个喜剧人物

教学目标：

1、学会从戏剧人物的形象、语言、行为、性格等方面做出分析。

2、在评价人物时结合具体情节，避免空发议论。

3、选择自己感受最深的一点出发，不必面面俱到。

教学重点：

1、要从戏剧人物的形象、语言、行为、性格等方面做出分析。

2、结合具体情节评价人物。

教学难点：

选择自己感受最深一点，写出个性化的评价。

教学过程

一、导入

在你读过的剧本和看过的影视剧中，一定会有一些剧中人物给你留下了深刻的印象，一定会有一些人物赢得了你的喜爱．你能说说你最喜欢哪个人物？

二、同学小组间评论自己最喜欢的人物，要说出喜欢的理由。

例如：

“香姐”虽然只是一个十七八岁的女孩子，可颠沛流离的生活，已使她变得十分乖巧懂事，她饿得实在没有力气了仍然“勉强支起身体”想要继续卖艺，直到“倒在地上”。当她爸爸用鞭子抽打她的时候，她一点也没有怨恨，而是替她爸爸求情。她深知这一切都是因为饥饿造成的，而造成她一家悲剧命运的根本原因，是“东洋鬼子呀，可恨的东洋鬼子，夺了我们的家乡，抢去了我们靠着活命的田地”。香姐的命运激起了人们无限的同情，据说在当时演出时有不少群众把这当成了真实的事件。

“青工”是这个街头剧中作者所着力塑造的一个主要形象，他具有高度的觉悟，是正义的化身。是他见义勇为挺身而出，夺下了“卖艺汉”手中打人的鞭子，和他扭打了起来。他认为：“我们都是一样穷苦的人，用不着谁来欺侮谁。”“在这个世界上不应该有这种人吃人的道理！”他对香姐的命运表示深切的同情，当“卖艺汉”认为是自己的命运不好时，他说出了根本原因：“我告诉你们，使你们挨冷受苦，无家可归的是日本帝国主义，是不抵抗的卖国汉奸！”他所喊出的“只要大家齐心，团结起来”，“一齐去打倒我们的仇人”，正是喊出了亿万人民共同的心声。

黄省三是个可怜巴巴的角色，他无权无势、拘谨老实，是个受欺凌的小人物。他在银行里整天抄抄写写，身体孱弱、疾病缠身，穷困潦倒。戏中，演他被解雇后走投无路，又回银行来乞求再雇他回来，遭到地位稍高于他的另一银行职员李石清奚落嘲讽，黄省三情急之下，撕开衣襟，要李石

清朝他胸口赏一老拳，成全他离开这悲惨人间。

那场运动结束后重新上演此剧，为效果逼真，导演特意安排一名十年来受迫害的演员扮黄省三，让一名十年来主要迫害别人、但又受别人迫害的演员扮李石清。哇，演出效果真好，人物都入戏了，表情动作真叫绝！正当黄省三极其绝望地撕开衣襟，李石清握着老拳，为增强凶狠效果，该演员恶狠狠骂一句“酸臭文人”，忽然，他发现不对劲：“黄省三”僵直地站着，张口瞪眼，一丝不动，眼里已无光泽——他瘁死了

三、小组小结评价人物的方法：

1、从戏剧人物的形象、语言、行为、性格等方面做出分析

2、结合具体情节评价人物，避免空发议论。

3、选择自己感受最深一点进行评价。

四、出示此作文的要求及目标

作文内容：在你读过的剧本（包括课文）和看过的影视剧中，一定会有一些剧中人物给你留下了深刻的印象，一定会有有一些人物赢得了你的喜爱。试从中选择一个你认为刻画得最为成功的人物，以“我最喜爱的一个戏剧人物”为题，写一篇简单的戏剧评论。

作文要求：

1、要从戏剧人物的形象、语言、行为、性格等方面做出分析。

2、要结合具体情节，避免空发议论。

3、 可以从自己感受最深的一点出发，不必面面俱到。

五、作文范文

第四单元 写一篇演讲词

教学目标

1通过总结本单元的课文，了解演讲词的一般结构及特点；

2把握演讲词的写作技巧，能够恰当的在演讲词中运用比喻、 排比等修辞方法增强感染力； 3鼓励学生充满自信，扬起自信的风帆，乐观的对待生活。

教学重点

1通过总结本单元的课文，了解演讲词的一般结构；

2把握演讲词的写作技巧，能够恰当的在演讲词中运用比喻、排比等修辞方法增强感染力； 教学难点

把握演讲词的写作技巧，能够恰当的在演讲词中运用比喻、排比等修辞方法增强感染力； 课时安排

2课时

第一课时

教学目标

1通过总结本单元的课文，了解演讲词的一般结构及特点；

2把握演讲词的写作技巧，能够恰当的在演讲词中运用比喻、排比等修辞方法增强感染力； 3通过演讲词的学习，使学生认识到演讲的重要，引起学生对于演讲词的喜爱和兴趣。

教学重点

1通过总结本单元的课文，了解演讲词的一般结构；

2把握演讲词的写作技巧，能够恰当的在演讲词中运用比喻、排比等修辞方法增强感染力； 教学难点

把握演讲词的写作技巧，能够恰当的在演讲词中运用比喻、排比等修辞方法来增强感染力 教学过程

一 导入

由本单元的课文文体及特点导入

八年级语文作文下册教案篇四：语文版八年级下册语文教案全集

语文教学计划

1.背影„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 2.永久的悔„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7 3.铁骑兵„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„10 4. 苏珊·安东尼„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„13 5.大堰河——我的保姆„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„18 6. 现代诗两首„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„22 7.致空气„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„27 8.樵夫，别砍那棵树„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„29 9.日出„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„32 10.钦差大臣„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„35 11.放下你的鞭子„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„40 12.为人民服务„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„44 13.应有格物致知精神„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„48 14.我有一个梦想„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„51 15.你是你的船长„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„55 16. 南京大屠杀„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„58 17.寻找时传祥„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„61 18.阿炳在1950„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„64 19.滑铁卢之战„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„66 20.邹忌讽齐王纳谏„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„70 21.细柳营„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„73 22.古文二则„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„76

23.公 输„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„80 24.诗词五首„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„84 25.桃花源记„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„88 26.岳阳楼记„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„91 27.醉翁亭记„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„97

28.湖心亭看雪„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„101 29.诗词五首„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„105

【第一单元】

单元目标

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1.背影

教材分析:

《背影》，现行语文八年级上册的一篇课文。这个单元以“爱”为主题，几篇课文都以诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。让我们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。熟读这些课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。本文是一篇讲读课文，一课时完成教学任务需要进行取舍。教学本文，我准备以引导学生感受父子情深，体会朴实的语言为重点展开教学。教学中我以背影为主设计主问题，引导学生在整体感悟的基础上深入理解作者情感并进行体验，阅读和写作相结合，以达到教学目的。

学生分析:

这是一篇经典散文。它选定一个独特的表现角度，通过对车站送别时父亲买橘背影的描写，淋漓尽致地写出了父子之间真挚的感情。但对于今天物质生活富裕的学生来说，可能不易引起情感上的共鸣。不过父子情深应是亘古不变的。所以安排歌曲《父亲》渲染气氛，以唤起学生的情感体验。

教学目标： 一、知识与能力

1、整体感知，体会作者情感。

2、学习刻画人物的方法，体会语言的特点。 二、过程与方法

1、通过朗读，体会作者情感。

2、合作探究，学习刻画人物的方法，体会语言的特点。 三、情感态度价值观

体会父子情深，并懂得回报父母。

教学重点：对父亲背影描写的效果和作用。 教学难点：体会朴实语言中蕴含的深情。 教学准备：多媒体课件。 教学时间：1课时 教学过程： 一、教学铺垫

播放歌曲《父亲》渲染气氛。（幻灯片1） 二、激情导入

父母对子女的爱是无私的，它体现在生活的每一个细节中，也许在日常生活中我们并不在意，但在特定的环境中，那种对亲情的感念便会涌动在我们的心田。今天我们要学习的《背影》便是朱自清先生抓住特定环境下的亲情瞬间写下的感人至深的散文。（幻灯片2.、3、4检查预习情况，播放课文录音）

三、整体感知

1、听读课文，找出文中写背影的文字，说说作者写得最为动情的是哪一段，并说说你的理由。 点拨：课文共四处写背影的文字；作者写得最为动情地的是父亲买橘时的背影，因为这一背影最能体现父亲对儿子的深深的爱。

2、请对四处背影各用一个动词进行概括。教师在学生概括的基础上进行板书：

想 看 别 思

四、合作探究

1、品读课文，思考：作者是怎样描写父亲爬月台买橘时的背影的？为什么写得这样详细？（学生合作讨论交流）

教师点拨：抓住细节、运用外貌描写和动作描写、准确使用动词和形容词。 2、体会我的感情变化。思考：我对父爱的理解经历了怎样的变化？ 教师点拨：从不解到顿悟再到感念。 3、文中二、三自然段与背影有何关系？

教师点拨：渲染气氛，为下文写父亲买橘的背影作铺垫。 五、品味语言

本文中父亲送别我时的语言朴实简洁，请找出来，体会话语中包含的感情。 学生划出父亲的语言，同桌之间交流：

“不要紧，他们去不好！” “我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”。“我走了，到那边来信！” “进去吧。里边没人。”

教师点拨：“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。细心关照之后，又想起儿子在路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子想得多么周到。惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让他放心。不让儿子送他，催促儿子回车厢里去照看行李。事事为儿子着想。这几句朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。

六 、学习小结：

本文对你的写作有什么启示？

八年级语文作文下册教案篇五：人教版八年级语文下册第一单元导学案及作文教案

八年级下语文导学案

1．藤野先生

鲁 迅

教学目的：

1．学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。

2．领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。

3．了解本文运用两条线索组织材料的方法。

重点难点：

1．重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。

2．难点：

(1)全文线索为作者与藤野先生交往——明线，作者的爱国主义思想——暗线。

(2)作者弃医从文的原因。

(3)结尾部分的作用。

教学方法：和谐教学法

教学时间：2课时

教学过程：

自主预习

1、导入新课：

2、检查预习情况

（1）读准下列加点字的注音。

驿站（ ） 教诲 （ ） 系住（ ） 芦荟（ ）

瞥见（ ） 畸形（ ） 匿名（ ） 诘责（ ）

1

绯红（ ） 杳无消息（ ） 深恶痛疾（ ） 油光可鉴（ ）

（2）解释词语。

宛如 绯红

油光可鉴 驿站

掌故 不逊

诘责 杳无消息

瞥见

3、介绍作者情况及时代背景

4、阅读课文，在理解课文的基础上，讨论下面的问题，然后回答。

○1.粗读课文，给文章分段，归纳段意。

○2.朗读第一部分，想一想，作者在东京的所见所闻是什么?

○3.提问“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么?表现出作者一种什么情绪?

○4.提问：“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么?词性发生了什么变化?在这里是什么意思?

○5.提问：“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子……实在标致极了。”这些话运用什么修辞方法?表达作者什么思想感情?

5、课堂小结，

课文开头部分在内容上表达了作者对东京的 情绪，对

不满和恶。在全文结构上是为

作铺垫。

合作交流

研读第二部分。

1. 提问：离开东京去仙台，一路上所见所闻必定不少，为什么作者只记得“日暮里”和“水户”这两个地 2

2. 提问：怎样理解“大概是物以希为贵罢”这句话的意思?

3．提问：作者在仙台的生活状况如何?在这样环境中求学表现作者什么思想?

默读第二部分第二层，画出描写藤野先生外貌的句子，说说鲁迅对藤野先生的最初印象。

4、提问：这一层写作者与藤野先生交往的几件事?这些事表现了藤野先生怎样的高尚品质?

5．提问：以藤野先生的形象为例，说说人物的主要特征。

探究质疑

研读第二部分

1．提问：谈谈匿名信事件的起因、经过和结果。

2．提问：匿名信事件说明了什么?

3．提问：如何理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话?

4. 提问：在看电影事件中“偏有中国人夹在里面…‘在讲堂里的还有一个我。”这句话中2．我的母亲

5.“偏有中国人夹在里边”的“中国人”指的中国人和的中国人。

6..“他们拍掌欢呼起来”的“他们”是。“他们也何尝不酒醉也似的喝彩”的“他们”是。

7..“呜呼，无法可想”是对无可奈何的慨叹。“特别听得刺耳”是因为。

8..“我的意见却变化了”，指。概括地说，“变化”的原因是。

9..这个文段既表现了日本“爱国青年”、的思想和对中国人的，又表现了鲁迅先生强烈的精神。

课堂小结：

反思

3

第二课时

独立阅读课文结尾两个自然段(可布置为作业)：

1.第一段中，热情赞颂和高度评价藤野先生的语句是和。

2.“小而言之”意思是。

3.结尾一段，作者怀念藤野先生的具体行动有三：(1)；(2)；(3)。

4.“良心发现”指的是。

5.“正人君子”是讽刺那些的文人。这是运用的修辞方法。

6.“深恶痛疾”是短语；“良心发现”是短语；“增加勇气”是短语；“黑瘦的面貌”是短语。

五、进一步深读课文，研讨藤野先生的思想品质和本文主题。

1.本文的特点之一是“选择典型事例表现人物的思想品质”。请大家完成课后练习一：填表，说明作者写了与藤野先生交往的哪四个典型事例，分别表现藤野先生什么思想品质。

2.提供“教师教学用书”的答案，讨论：这个答案正确吗?

3.启发质疑，提供下列名言(投影)：

朱熹：“读书无疑者须先教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”

陆九渊：“学贵知疑，……小疑则小进，大疑则大进。”

国家教委：“《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》：……要为学生获得终生学习的能力、创造的能力、以及生存与发展的能力打好基础。”

本校校训：明理，创新。

4.指导质疑，鼓励创造。(1)典型事例是四个吗?答案：不是，应是5个，还有“惜别”。(2)藤野先生的品质仅仅是“认真负责”之类吗?答案：不是，应是某种更高尚、更感人，更难能可贵的精神品质。作者在后文说：“他是最使我感激，给我鼓励的一个”，他“在我的眼里和心里是伟大的”。仅仅是认真负责之类，不能称为“伟 4

大”。(3)藤野先生是否对每个学生都如此“认真负责”?答案：不是。只是对鲁迅一人，因此还引起了其他学生的怀疑。(4)说藤野先生“不怀民族偏见”准确吗?答案：不准确。只要他不像“爱国青年”那样歧视鲁迅，就是“不怀民族偏见”了。他对鲁迅不但不歧视，反而比对日本学生更关心，更热情，更优待。

5.提供参读材料──当代研究鲁迅的专家、上海华东师大教授、博士王晓明先生《无法直面的人生──鲁迅传》

第3章《离乡者的悲哀》(节选)，投影：

鲁迅到日本去的时候，日本的国力正是逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气。有的报纸就公开宣称：“西洋人视中国人为动物，实际确乎不得不产生动物、下等动物的感觉，因此，他们(指中国人)在生理上已失去人类的资格。”因此，鲁迅在这个时候去日本留学，便不可避免地受到种种歧视和轻蔑。他走在东京的大街上，就常常遭受少年人的辱骂。你不但生活在陌生人中间，而且是生活在陌生人的鄙视和轻蔑中间，请想一想，一个自尊自重的中国人，怎么能忍受这样的处境?

鲁迅见到的许多留学生，偏偏又是那样不争气，非但不从日本人的轻蔑中汲取自我警策的动力，反而以自己的种种乖行，不断地证明那轻蔑的正当。就以与鲁迅同住的留学生来说吧，有整天把地板踏得咚咚作响，尘土飞扬地学跳舞的，也有不遵守客店里新老客户循序洗澡的惯例，抢先钻进洗澡间，把水泼得四溅的。在这样的日常小事上都如此令人讨厌，其他的方面就更可想而知。一面是日本人的轻蔑眼光，一面是这些同胞的不成器的丑态，难怪鲁迅一拿到修习日语的毕业证书，便立刻跑到偏僻的仙台去。

仙台又怎样呢?在仙台医学专科学校里，只有鲁迅一个中国人，那些讨厌的同胞的嘴脸，自然是可以免见的了，但是，日本人那股鄙视中国人的风气，在仙台同样很盛。仙台报纸上的辱骂中国人的言论，一点都不比其他地方温和，鲁迅所在的那个班的学生中，也同样有对他白眼相加，毫不掩饰的人。他学习成绩中等，便有同学以为是得了老师的暗中帮助，于是托词去检查他的笔记，甚至写信向他发出威胁。课间放电影，映到日本军人挥刀砍杀中国人，而围观的其他中国人一脸麻木的时候，也有同学大声地议论：“只要看中国人的样子，就可以断定中国是必然灭亡……”当然，并不是所有的日本人都这样傲慢，鲁迅初到仙台，就有 5

八年级语文作文下册教案篇六：人教版初二下册作文教案全套

八年级下单元作文教案

一、（人教版八下）第一单元·献给母亲的歌·作文指导与范文评析

《献给母亲的歌》课堂实录

教师导语：同学们好！最近一段时间，我们学习了胡适的《我的母亲》，你们又在课外读本《随鸟走天涯》上学了好多有关母亲的文章，从中了解了朱德的母亲，老舍的母亲和邹韬奋的母亲，从中我们感悟到每个孩子的成长都与母亲息息相关，受到了母亲良好的教育和影响，都从母亲身上学到了可贵的品质。因此，这节课我们结合第一单元综合性实践课，上一节活动课，主题是“献给母亲的歌”目的就是锻炼同学们的合作能力、口头表达能力以及对母爱的深深反思。和以前一样，我们还是分成四组，每个小组一个活动主题，分别由四个小组长带领同学们活动。 活动主题是：诠释母爱。有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报„„这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！

下面请大家欣赏一组动物中的母爱：（展示八幅图画）

1、这一幅图画是鸟妈妈正在哺育小鸟。

2、这一幅图画是鸟妈妈张开双翼保护自己的小鸟宝宝。

3、这一幅图画是两只大鸟正在教小鸟飞翔

4、这是小猴子躲在猴妈妈温暖的怀抱里面

5、小马正在跟马妈妈亲热

6、袋鼠妈妈正在温柔地看着她的孩子们

7、母斑马正跟小斑马散步

动物中的母爱尚且如此，人类中的母爱呢？

下面请我们组的同学来诠释一下母爱。（屏幕上出现）

母亲的诠释（组内同学每人说一句）

M（many）妈妈给了我很多很多

O（old ）妈妈为我操心,白发已爬上了您的头

T（tears）您为我流过不少泪

H（heart）您有一颗慈祥温暖的心

E（eyes）您注视我的目光总是充满着爱

R（right）您总是教导我们去做正确的事情.

几个感人的故事。

《血色母爱》的报道中讲了一个真实的故事：一位母亲下岗了，但是她不忍心看着她的女儿整天闷闷不乐，便决定带她的女儿去滑雪，还买了两件银色面包服，让她女儿高兴。但不幸的事却发生了：她们太兴奋，滑得远离了指定的地方，导致雪崩，母亲俩穿的银灰色衣服与白色相似，救援飞机根本看不到她们，母女俩都要冻僵了。最后，母亲把自己的血管割破，用鲜血写了“SOS”使她的女儿获救，而这位伟大的母亲却因失血过多，永远地离开了她的女儿。

男孩长身体的时候，勤劳的母亲常用周日休息时间去县郊农村河沟里捞些鱼来给孩子们补钙。鱼很好吃，鱼汤也很鲜。孩子们吃鱼的时候，母亲就在一旁啃鱼骨头，用舌头舔鱼骨头上的肉渍。男孩心疼，就把自己碗里的鱼夹到母亲碗里，请母亲吃鱼。母亲不吃，母亲又用筷子把鱼夹回男孩的碗里。母亲说，孩子，快吃吧，我不爱吃鱼！

最后母亲从她的衣服口袋拿出一个信封，塞给我，我一看，信封上已经贴好了邮

票,信封正面已写好了许多字，一看便知是母亲那歪歪斜斜的字，上面写好了邮寄的地址和姓名，那是我父亲的名字和我家的地址，我很惊讶，母亲说，到了那里，一下火车，就把这个信封塞到邮筒里，邮回来，我们就知道你已平安到达了，省得我们挂念。我心口一下子像是被什么塞住一样，热热的，又闷闷的。母亲太了解我了，她知我懒散惯了，不爱动笔，所以母亲想出了这么一个办法，这是我临行前几个日夜母亲所思考的？所忧虑的？我不得而知，但我知道，我是母亲在远方永远的牵挂.

组长：每个人对母爱的理解都各不相同，下面就请我们组的同学说说自己对母爱的理解。首先我认为母爱是母亲心中源源不断的东西，它是一种最无私的奉献。 学生a: 世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。

学生b：母爱是永远不会枯竭的源泉。

学生c: 世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤

学生d:人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”

学生e:母爱是一种巨大的火焰

学生f:母爱是世间最伟大的力量

学生g:母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。

现在我组诠释母爱的活动就到这里，谢谢大家。（台下响起热烈的掌声）

老师：第一组给大家准备的内容我们已经看完了，从他们读的故事中，我们感受到了母爱的无私和伟大，那么，既然母爱这么无私和伟大，当然就有同学赞美母爱，下面我们就请出第第二步活动主题是：赞美母爱。

丰子恺的《我的母亲》的简单注解：在作者心中的母亲形象虽然只是普通的坐姿、普通的神态，但却蕴涵了母亲一生的生命轨迹，蕴涵了母亲生命的全部意义。同时，由于这一坐像是作为儿子的心灵记忆，因此，它实际上也包含了作者对母亲的深深的爱和敬意。

《老舍》的《我的母亲》中，母亲年轻守寡，辛苦抚育他们兄妹四人长大，时时受气，但从无怨言。母亲的一切影响了老舍先生的一生，是他的第一任老师。另外，还有无产阶级革命者形象高尔基的作品《母亲》，著名学者胡适的《我的母亲》，安徒生童话中的《母亲的故事》等。

它是一颗心灵的种子母爱是美好的，

它是万罐蜂蜜里最甜的；

母爱是温暖的，

它是万道金光里最亮的；

母爱是千姿百态的，

她有着一切力量，时刻鼓舞着你；

问世间母爱为何物？

直教为人父母才知晓。

是啊，人间最真挚的感情莫过于母爱了！让我们手拉着手，一起维护这份最真挚的感情吧！

学生乙：“母亲没有问过我

她温厚的嘴唇没有接触过我的记忆

也没有用她的双臂

圈成一个摇篮

把我的梦装进去

她只在起风的日子里

不厌其烦地说‘多穿件毛衣，天冷’

母亲没有哭过我的离别

她眼中的泪花不曾淹没过我的背影

也没‘一切靠自己，小心’

在离开母亲的时候

在每一个起风的日子里

我想起母亲。

学生丙：挥挥手

天上最美的风景是彩虹 ，

人间最美的风景是母爱。

可曾记得那一天，

一声啼哭，

您的家庭顿时充满了喜悦、生机和希望，

您的心中立刻涌起了不可遏止的爱的冲动。

从此，您便在分分秒秒含辛茹苦地编织一张无形的母爱的网；

从此，您饱受了多少个不眠之夜的煎熬，您流敞过多少辛勤的汗水。

组长：刚才我们组的两位同学唱的可算是感人肺腑，连我都要感动的流下眼泪，现在我们全组一起朗读一首歌颂母爱的诗，来报答亲爱的母亲。（屏幕展示诗歌） 母爱是伞，为你遮风挡雨。

母爱是衣，为你送去温暖。

母爱是灯，为你送去光明。

母爱是光，照亮你的心灵。

在寒冷的年代里，母爱是温暖。

在温暖的年代里，母爱是关怀。

在文明的年代里，母爱是道德。

在欢乐的年代里，母爱是幸福

母爱是指南针，在迷路的时候为你指明方向。

母爱是精神，为你扫除障碍的动力。

母爱是明镜，照出你的缺点和不足。

母爱是船舶，载你走向成功之路。

母爱可以使你在痛苦中得到安慰。

母爱可以使你在孤独中得到欢乐。

母爱可以使你在失望中得到希望。

母爱可以使你在冷落中得到幸福。

组长：虽然我们组的活动到此结束了，但是母爱是随时围绕在我们身边的。谢谢大家。

老师：母爱虽然这么伟大，但在生活中并不是每个人都能体会到，

第四步 活动的主题是报答母爱，我们的生命与母亲紧紧相连，母亲的爱像河水连绵不断，当我们遇到困难的时候，是母亲做了我们坚强的后盾，为了报答母爱，在这里我们用电子贺卡的形式来表达我们心中对母亲的爱，下面有请我组人员来展示为母亲做的贺卡。

“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”母亲的品格，被无数次赞美过，或用文字，或用音乐，或用画笔，或用镜头，

但我们表达的意思只有十个字：“我爱您母亲，我要报答您”虽然我们永远也报答不完您向春晖一样的爱，可是我会时时刻刻都竭尽全力做到！

是您，给了我生命，把我哺育成人。是您，做我坚强的后盾，让我勇往直前。我无法用语言表达出对您的感激，只想对您说：“谢谢您——我的母亲！ ——亲爱的母亲：

我想，如果我失去母爱，可能失去了人生的方向。失去了母亲，就失去了一个个动人的故事，母爱是千言万语表达不出的，我们也应该从自己优异的表现来报答母亲，给母亲一种心灵上的安慰，让母亲感受到儿女真情爱，愿母亲永远健康幸福！

您呵护的小羊羔

世界上有一种最幸福的爱，那就是母爱。

自从我呱呱坠地开始，围绕在我身边的不只是透明的空气，而是母亲那般无微不至的照顾与呵护，是母亲成就了我们今天的灿烂。

母爱是一种美丽的感觉，她是无形的，也是价值连城的宝藏！

母亲生养我，赋予我了生命。生命对我是有意义的，因为我要报答母爱，母爱无边，永报不完。报答母爱不是一句话就行的，我要给母亲最好的成绩，好的表现，让她永远高兴.

母爱是一本无形的书，教会我怎样做人；母爱是万爱的根源，使我体味到温暖。我们在母爱的呵护下成长起来的。这种伟大的爱，就像空气时刻陪在我们身边„„对于这超越万物的爱，我们是肯定报答不完的，但是我们现在能给母亲最大的安慰就是，就是努力学习，用自己的实际行动取得好成绩，让母亲能减轻对我们的担心，对我们的牵挂！——刘冬

我认为母亲为我付出了很多，而我回报母亲的却很少，但是我想只要我们在生活中为母亲多做一些，母亲是知足的，比如吃完饭替母亲刷刷碗，学习上少让母亲费点儿心。

老师小结：今天大家的表现都非常好，现在我来进行一下小结。《游子吟》在中国是一首家喻户晓、妇孺皆知的诗歌，作者孟郊仅仅活了60多岁，可这首诗歌却至今流传了一千多年，其中“谁言寸草心，报得三春晖”这个被人追问了一千多年的问题，在2004 年被一个儿子用自己身体作了回答，这个儿子用自己生命的一部分挽救了病危的母亲，让天下所有的母亲得到了慰藉，他就是2004年感动中国的十大人物的田世国，人民以最高的敬意肯定了他的所作所为，国家也以政府行为力图大力弘扬中华民族的传统美德。同学们，很荣幸成为你们赞美的母亲的一个，那么，老师就代表你们所有的母亲说出对你们的殷切希望：做好人，学真知，敬父母！新 课 标 第 一网

（人教版八下）第二单元·寻觅春天的踪迹·作文指导与范文评析

【训练要求】本单元综合性学习的宗旨是“捕捉春的踪迹，谱写春的赞歌”。主要训练目的是：

1.通过寻觅、观察春天的踪迹，深入认识大自然的物候特征，了解一点生命在春天里成长变化的过程及特点，培养热爱春天的情感；

2.在观赏春天、赞美春天的活动过程中，加深对春天的体验和感悟，培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力；

3.培养在观察中勤于记录的习惯，学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。

根据单元综合性学习的要求，写作的思路可以概括为如下几个方面：

1.关于“春”的观察日记、感受。体裁可采用日记、随笔等；

2.以“春天的赞歌”为话题，选择一种你最喜欢的方式，写一首诗、一篇散文或一篇杂感；

3.以“我心目中的春”或“在这个不寻常的春天里”为题，写一篇记叙文。 为此，这里提供以下写作建议：

1.要学会仔细观察春天来临时人、事、景的细微变化，具体才能入微；

2.要注意调动自己的感受，与眼前所见之景积极共鸣，将真切的感受与对景物的描绘融为一体；

3.要注意积累生动的语言，学习多种修辞手法和表现方式，以丰富思想感情的表达手段。

【导写提示】

本单元所选的都是散文诗，表达的主旨都是作者由寻常事物激起的心灵之声。

【例文引路】

读例文，思考问题。

1.想一想，小作者观察描写了那些春天的事物？你觉得文章写得生动吗？

2.你认为文章还有哪些不足？

春天的赞歌

春天的花,是美丽迷人的；春天的云，是变幻莫测的；春天的风，是柔和温暖的。

春天,她饱含着温情,悄悄地来到人间,轻快地奔跑着,送来了温暖的阳光,逗笑了冰冻的小河,唤醒了冬眠的小动物,吹绿了大地,吹艳了各色的花„„我抓着春姑娘绿色的衣裙,悄悄地、轻轻地、默默地走在铺满绿色的大地上。

春天，大自然几乎成了花的世界,红的艳,白的娇,黄的嫩,构成了一幅五彩缤纷的图画,散发出沁人心脾的芳香。春姑娘让每一个角落都散发着春天的气息，它把小草吹绿了,把娇嫩的小芽从土壤里拽出来。柳树时而摆动几下树枝,换上绿色的春装;时而挥舞几下树梢,跟春姑娘打招呼，每根树枝、每片树叶,都渗透着青春的活力。春风那慈母般的手抚摸着大地,小动物们被春风吹得暖洋洋的；农夫们在春风中撒下种子为美好的未来而工作。

听,春雨来了!它落在湖面上,拨动了春姑娘的小提琴;春雨落在屋檐下,叮叮咚咚,打起了春姑娘的小腰鼓；春雨落在树丛里,敲响了春姑娘的小铜锣,在叶心汇成一口小巧玲珑的小潭；春雨落在花朵上,弹出了春姑娘的“春之舞”。

春天,它蕴含着新的开始,蕴含着新的生命,蕴含着新的世界!春天,多么美好啊!

【范文简析】

觅 春

春天，天气转变，万物复苏；春天，耕耘播种，充满希望。

春天在校园里。

教室的窗外，那棵粗壮而高大的银杏树，本来只剩下光秃秃的枝干，到了春天，就像充了电一样，重新打起了精神，发出了黄色的微小的嫩叶，谁见了都觉得这棵银杏树焕发了生机与活力。我曾领略过这棵树夏天枝繁叶茂的绿，秋天童话般的金黄和冬天神话般的诡秘，但这棵树的春天，却那么有生机，让人有一种可爱的感觉。

春天在天空中。

八年级语文作文下册教案篇七：八年级下册作文教案合集

八年级下册作文教案合集

第一单元 珍藏的记忆

训练目标：

1、继续学习写作记叙性文章。认真观察身边的人和事，边观察、边记录、边思考，然后选取最有代表性的几件事或几个生活片断，来表现一个人的某一方面或某几个方面的特点。通过每件事或每个生活片断来表现这个人的一个生活侧面。

2、写作时同学要注意记叙性散文的语言特点。

3、要训练在记叙和描写中穿插适当抒情和议论的写作方法，并注意写好段落间过渡的语言。

二、写作指导：

显然，这次作文是一个记事类的作文。写好这次作文有三个要点：选好事例，唤醒感动，注意写作方法。下面我们就逐步来看一下：

1、选好事例

选好你需要记的事是写好本次作文的关键。同学们需要选哪一件事来写呢？当然选你珍藏在心中的最难忘的那件事或者那些事。请同学们先加快往事，从中挑选一下符合本次作文的事吧——那段记忆你为什么要珍藏？那段记忆你为什么难忘？解决了这个问题，你要写的事就找到了。

开启素材库,精选“珍珠玛瑙 ”,再现美丽瞬间。

出示记忆档案，分组交流后，精选其中一两项，细致描写，再现珍藏的那一瞬间的美丽与感动。

记忆档案

你最爱的亲人

你最好的朋友 你最喜爱的老师 你和朋友的故事

你最爱看的一片文章 你最珍惜的一件礼物 你最难忘的一次经历 你最着迷的一位明星 你最喜爱的一部影片

你最爱的小动物

2、唤醒感动 你最珍爱的的一张照片 你最难忘的一瞬间

珍藏它是因为那件事太有意义了，难忘它是因为那件事太让你感动了。是的，一个人总会碰到令人感动的东西的，一个浅浅的微笑，一次无言的挥手，一个蹒跚的背影„„都能让人感动不已。这微笑、这挥手、这背影„„请你仔细回味吧，它对你所具有的意义以及它引发出的你的情感就在其中。

唤醒感动需要同学们训练回忆能力。同学们可以闭上眼睛，回忆我们记忆中印象最深刻的事情。在闭目回忆过程中，学会安排回忆的线索。然后说出自己回忆出来的事情，并能够说出这件事为什么能引起自己的回忆。（学生发言）

示例1、

一位母亲在地震中用身体护住一个3 4个月大的婴儿 当救援人员将母亲和孩子救出来的时候孩子还活着但母亲已经去世 在母亲身

边的手机里有一条未发出去的短信`上面写着:孩子 如果你还活着 你要记住 妈妈爱你``

示例2、

最后一道题出来了,居然是六选一.而且是有关水资源的.

他静静地看着这道题,好久没有说话,他的父母也坐在台下,紧张地看着他,而主持人也好像恨不得生出特异功能把答案告诉他一样. 这时他使用了最后一条求助热线,把电话打给了远在加拿大的妹妹. 电话接通了,他却久久不说话,对面的妹妹着急了,哥,快说呀,要不来不及了.因为只有三十秒时间.

王小丫也着急了,快说吧,不要浪费时间了,这是你最后的机会了!

他沉默了一会,说了:妹妹,你思念咱爸咱妈吗?妹妹说,当然想.坐在电视机前的我着急了,天啊,这是什么时候了怎么还儿女情长的,道他要放弃自己最后的圆满吗?我几乎要生气了,怎么有这样冷静的人啊?怎么还说这些没边没沿的话?

他又说了,那让咱爸咱妈去看你好吗?妹妹说,太好了,真的吗?他点头,很自信地:是的,你的愿望马上就能实现了.然后时间到,电话断了.

天啊,我一下子明白了,这道题他根本就会,答案早就成竹在胸!他只是想给妹妹打个电话,只是想把成功的喜悦让妹妹分享!

我的眼泪一下流了出来.为他的智慧.为他超乎常人的冷静和美丽. 果然他轻轻地说出了答案,我看出了王小丫的感动和难言,王小丫说,从来没有像你这样的选手.

是的,从来没有,像他一样的冷静和智慧,在最后的关头,在久久的沉默

之后,给大家带来了满怀的喜悦.而在台下的父母,眼角也悄悄地湿了. 我从来以为只有'情““是美丽的,比如爱情.亲情和友情,从来没想到,智慧也会如此美丽,它让我们轻轻麻木的心灵,在这个美好而机智的晚上,轻舞飞扬。

3、发表记忆感言 凸显文章亮点

记忆星空群星灿烂，记忆枝头繁花点点，记忆是陈年老窖，记忆是经典华章，感谢记忆，让我们的人生厚重而丰富，请同学发表记忆感言，用优美的文笔讴歌记忆的魅力和风采吧，让我们的文章诗意盎然。 例如：

记忆是一片灿烂的星空，每点星光，都闪耀着亲人的叮咛和嘱托； 记忆是一本多彩的画册，每种色调，都流淌着朋友的欢笑和祝福； 记忆是一首成长的歌谣，每个音符，都倾诉着青春的激情和梦想„. 鸟儿飞过的枝头是美妙的，小溪淌过的山野是美妙的，流星划过的苍穹是美妙的，漫步岁月的沙滩，细细搜寻，原来，潮起潮落之间，有好多好多的记忆之贝闪闪发光。

记忆是一颗颗珍珠，把生命的昨天、今天、明天装饰连缀成一串美丽的项链。

3、注意一些写作中的事项

这是对写作基本技法、技能方面的要求，具体说来，同学们可以从下面几点着手：

（1）要言之有物，事情叙述要具体，抒发感情要真切，避免毫无真

情的空话、套话。

（2）叙事要完整，表述过程中要抓住记叙的“六要素”：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

（3）避免平铺直叙，语言表述要尽量生动。最好能够围绕中心穿插适当的抒情或议论，写出内心感受。

（4）写出生活情景。此类文章最忌讳生编乱造，能够写出生活情景才能感人。

三、训练题目：

诵读作文提示 拨动记忆琴弦

亲爱的同学，在你的生活经历中，有没有历经磨难、苦尽甘来的幸福？有没有眉飞色舞、兴奋不已的激动?有没有愁眉苦脸、彷徨无助的孤独？有没有甜甜的感动和温馨？有没有酸酸的委屈和失落„„请回忆曾经触动你心灵深处的事件或场面，以《珍藏的记忆》为话题写一篇作文。

要求：

1、内容要具体，中心要明确，力求写出自己的真实感受。

2、结构合理，详略得当，语言通顺，在叙述、描写的基础上，恰当运用议论、抒情等表达方式。

四、学生写作：

八年级语文作文下册教案篇八：八年级语文下册作文指导001(梅满昌)

八年级语文作文下册教案篇九：人教版八年级语文下册全册教案[1]

教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法

教学内容：理清文章结构层次

围绕作者与藤野先生的交往来分析文章

教学要求：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法

当堂练习作文片段

教学步骤：

一、 引入新课

明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法

上的不同。

二、 简介作者留学目的

理清全文结构层次

提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。

投影显示文章结构层次图如下：

相识前 相识相处时 相别后 东京（离 往、初到、在）仙台 （回）北京

见闻感受 相 识 肖像 声调 深切怀念

相 处 四件事例 珍藏讲义 悬挂照片

相 别 神情 话语 多写文章

明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这

是全文的一条明线。那全文的暗线是什么呢？

三、 分析讲解直接写藤野先生的文字：

1．学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。

明确这些语句体现了人物什么特点。(投影显示如下)

（1）外貌描写的句子 符合人物身份

（2）动作 体现人物特点

（3）说话声调 治学严谨

（4）介绍解剖学历史 生活俭朴

（5）忘带领结，穿旧外套

读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前

了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。

2．学生默读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。

明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。

（1） 添改讲义

提问：‚我‛很吃了一惊的原因是什么？‚我‛为何感到‚不安‛？

藤野先生对学生要求严格，工作一丝不苟，循循善诱，平易近人，

和蔼地指出鲁迅图中的错，可当时的鲁迅有点任性，口头答应着，心里却不服气。哪个成语可恰当地概括这中情形？试着找出与此成语相反的词语。

（3）关心解剖实习

由‚很担心‛到‚总算放心了‛，从中我们了解到藤野先生对鲁迅

真诚的关心，为人是多么热情诚恳。

（4）了解女人裹脚

投影显示如下：

事 情 思想品质 添改讲义工作认真负责

对学生要求严格

为人热情诚恳

可贵的求实精神

提问：学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？ 投影显示如下:

明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法

②叙事应该有详略

③上下文注意过渡

④叙事时要注意刻画人物的神态

从上述两件事情，我们可知像藤野先生一样关心鲁迅的人非常少，这 就使得藤野先生的真诚帮助、热情关心在鲁迅心中显得犹为珍贵。因此， 鲁迅对他特别感激，感情也特别深挚。

3．请一个学生朗读32—35段，要求学生找出师生惜别时两人的神情言行 的语句，并仔细揣摩，体会出师生间的真挚情感。

‚他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。‛

‚凄然‛、‚说了一个慰安他的谎话‛、‚叹息‛、赠照片、题字、‚叮嘱‛ 寄照片和写信。

4．齐读36—38段，明确这一部分主要表达了作者对藤野先生的感激和怀 念之情。

鲁迅后来给藤野先生寄过照片了吗？写过信了吗？

他把老师忘了吗？

鲁迅时时记起藤野先生，怀念他，感激他，赞美他，鲁迅对先生的怀念之 情具体表现在哪里呢？

①珍藏讲义 ②悬挂照片 ③多写文章

有关直接写藤野先生的文字，我们今天都讲了，余下的内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全文的？这也就是全文的一条暗线。

1．把握全文的结构层次。

2．明确本文的叙事线索。

3．了解藤野先生的高尚品质。

4．掌握本文通过典型事例突出人物思想品质的写法。

五、 作文片段练习：通过写典型事例突出人物品质。

提示：先确定写谁，然后确定要表现人物什么思想品质，最后围绕中心选择事例，组织成文。

2．我的母亲

胡 适

教学目的

1．理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。

2．了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。

教学重点、难点

1．理解母亲对‚我‛的做人训练，感受作者对母亲的感情。

2．理解文章中关键语句的含义。

教学时数：二课时

教学过程

第一课时

一、检查预习

二、导人

作者简介：

胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集<尝试

集>。 ． ． ，

三、阅读课文．整体感知

默读提示及要求：

1．抓住关键句、段。

2。注意字词，读准字音，辨清字形。

3．读完后，用一句话总结全文。

4．理清文章结构。

四、学习课文内容

1．让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。

2．教师提出问题，学生讨论交流。

提问：

用一句话概括母亲的形象特点。

提问：

课文写了母亲这样几件事情：

A．叫我早起，聆听教诲，‚催‛去上学。

B．我说了不该说的话，她重重责罚我。

C．新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。

D．受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。

E．听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

五、探究活动

请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。

学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。

六、小结

这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，‚爱‛的感情贯穿全文。

第二课时

一、复习旧课听写词语：管束责罚 气量广漠质问宽恕文绉绉

二、朗读下面语句，联系上下文，体会加点词语的含义。

三、体会文章感人至深的艺术效果

学生朗读课文，交流心得。

四、比较欣赏‘

在古今中外的优秀作品中，写‚我的母亲‛之作甚多，可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏，写成读书随感一篇。

推荐篇目： 老舍<我的母亲>。 邹韬奋<我的母亲>。 朱德《回忆我的母亲》。

赵丽宏<母亲和书>。

五、欣赏‚诗中的母爱‛

如：游子吟(孟郊)。

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心。报得三春晖?

六、小结

3．我的第一本书

牛 汉

教学目的

1．理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

2．培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

1．复述‚第一本书‛的故事。、

2．注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。

教学时数：一课时。

教学过程

一、预习

二、导人

作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧<智慧的悲哀>、诗歌<鄂尔多斯草原>、诗集<彩色的生活>等。

三、阅读课文．整体感知

学生复述‚第一本书‛的故事，互相补充、评议。

四、学生自主阅读

质疑、讨论，师生共同解决问题。

1．‚我的第一本书‛仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解? (还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。)

2．作者是怀着怎样的一种感情追忆他的‚第一本书‛的?

(一种感激之情。)

3．如何理解‚这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书‛?

(体会书的珍贵，读书机会的珍贵。)

4．‚我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美‛。表达作者怎样的感情?

(我的第一本书对‚我‛影响之大，作者要回报它。)

五、品味语言

理解下列句子的含义。

1．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

(我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。)

2．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

(我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。)

六、拓展训练

学生说说自己读‚第一本书‛的经历、体会，互相交流。

七、小结

本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

4．列夫〃托尔斯泰

茨威格

八年级语文作文下册教案篇十：人教版八年级语文下册全套教案

人教版八年级语文下册全套教案

1.藤野先生

教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法

教学内容：理清文章结构层次

围绕作者与藤野先生的交往来分析文章

教学要求：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法

当堂练习作文片段

教学步骤：

一、 引入新课

明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。

二、 简介作者留学目的

理清全文结构层次

提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。

投影显示文章结构层次图如下：

相识前 相识相处时 相别后

东京（离 往、初到、在）仙台 （回）北京

见闻感受 相 识 肖像 声调 深切怀念

相 处 四件事例 珍藏讲义

悬挂照片

相 别 神情 话语 多写文章

明确：那全

文的暗线是什么呢？

三、 分析讲解直接写藤野先生的文字：

1．学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。

明确这些语句体现了人物什么特点。(投影显示如下)

（1）外貌描写的句子 符合人物身份

（2）动作 体现人物特点

（3）说话声调 治学严谨

（4）介绍解剖学历史 生活俭朴

（5）忘带领结，穿旧外套

者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。

2．学生默读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。

明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。

（1） 添改讲义

提问：“我”很吃了一惊的原因是什么？“我”为何感到“不安”？

（2）纠正解剖图

藤野先生对学生要求严格，工作一丝不苟，循循善诱，平易近人，和蔼地指出鲁迅图中的

错，可当时的鲁迅有点任性，口头答应着，心里却不服气。哪个成语可恰当地概括这中情形？试着找出与此成语相反的词语。

（3）关心解剖实习

由“很担心”到“总算放心了”，从中我们了解到藤野先生对鲁迅真诚的关心，为人是多

么热情诚恳。

（4）了解女人裹脚

投影显示如下：

事 情 思想品质

添改讲义 工作认真负责

纠正解剖图

关心解剖实习

了解女人裹脚

提问：学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？

投影显示如下:

明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法

②叙事应该有详略

③上下文注意过渡

④叙事时要注意刻画人物的神态

从上述两件事情，我们可知像藤野先生一样关心鲁迅的人非常少，这

就使得藤野先生的真诚帮助、热情关心在鲁迅心中显得犹为珍贵。因此，

鲁迅对他特别感激，感情也特别深挚。

3．请一个学生朗读32—35段，要求学生找出师生惜别时两人的神情言行

的语句，并仔细揣摩，体会出师生间的真挚情感。

“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。”

“凄然”、“说了一个慰安他的谎话”、“叹息”、赠照片、题字、“叮嘱”

寄照片和写信。

4．齐读36—38段，明确这一部分主要表达了作者对藤野先生的感激和怀

念之情。

鲁迅后来给藤野先生寄过照片了吗？写过信了吗？

他把老师忘了吗？

鲁迅时时记起藤野先生，怀念他，感激他，赞美他，鲁迅对先生的怀念之

情具体表现在哪里呢？

①珍藏讲义 ②悬挂照片 ③多写文章

有关直接写藤野先生的文字，我们今天都讲了，余下的内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全文的？这也就是全文的一条暗线。

四、 小结（投影显示如下）：

1．把握全文的结构层次。

2．明确本文的叙事线索。

3．了解藤野先生的高尚品质。

4．掌握本文通过典型事例突出人物思想品质的写法。

五、 作文片段练习：通过写典型事例突出人物品质。

提示：先确定写谁，然后确定要表现人物什么思想品质，最后围绕中心选择事例，组织成文。

2．我的母亲

胡 适

教学目的

1．理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。

2．了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。

教学重点、难点

1．理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。

2．理解文章中关键语句的含义。

教学时数：二课时

教学过程

第一课时

一、检查预习

二、导人

作者简介：

胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集<尝试集>。 ． ． ，

三、阅读课文．整体感知

默读提示及要求：

1．抓住关键句、段。

2。注意字词，读准字音，辨清字形。

3．读完后，用一句话总结全文。

4．理清文章结构。

四、学习课文内容

1．让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。

2．教师提出问题，学生讨论交流。

提问：

用一句话概括母亲的形象特点。

提问：

课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?

课文写了母亲这样几件事情：

A．叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。

B．我说了不该说的话，她重重责罚我。

C．新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。

D．受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。

E．听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

五、探究活动

请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。

学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。

六、小结

这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。

第二课时

一、复习旧课听写词语：管束责罚 气量广漠质问宽恕文绉绉

二、朗读下面语句，联系上下文，体会加点词语的含义。

三、体会文章感人至深的艺术效果

学生朗读课文，交流心得。

四、比较欣赏‘

在古今中外的优秀作品中，写“我的母亲”之作甚多，可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏，写成读书随感一篇。

推荐篇目： 老舍<我的母亲>。 邹韬奋<我的母亲>。 朱德《回忆我的母亲》。 赵丽宏<母亲和书>。

五、欣赏“诗中的母爱”

如：游子吟(孟郊)。

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心。报得三春晖?

六、小结

3．我的第一本书

牛 汉

教学目的

1．理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

2．培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

教学重点、难点

1．复述“第一本书”的故事。、

2．注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。

教学时数：一课时。

教学过程

一、预习

二、导人

作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧<智慧的悲哀>、诗歌<鄂尔多斯草原>、诗集<彩色的生活>等。

三、阅读课文．整体感知

学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。

四、学生自主阅读

质疑、讨论，师生共同解决问题。

1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?

(还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。)

2．作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?

(一种感激之情。)

3．如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?

(体会书的珍贵，读书机会的珍贵。)

4．“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情? (我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。)

五、品味语言

理解下列句子的含义。

1．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

(我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。)

2．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

(我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。)

六、拓展训练

学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。

七、小结

本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

4．列夫·托尔斯泰

茨威格

教学目的

1．学习文中细致的肖像描写。

2．体会文章涉及深广的人文背景。

教学重点、难点

1．对托尔斯泰进行肖像描写。

2．托尔斯泰的思想变化和人生追求。

教学时数：二课时

教学过程

第一课时

一、预习

二、导人

列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。

作者简介

三、阅读课文，整体感知

作者通过描写托尔斯泰的外表，怎样揭示他的内心世界?

学生互相讨论、交流。

四、学习课文

(一)找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用。

学生讨论、交流。

明确：

作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的修辞手法。夸张是在描写人或事物时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述。

“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。一根根迎风飘动，颇有长者风度”。 “宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。”

“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发”。

(二)重点理解文中描写托尔斯泰眼睛的句子。

明确：

“眼睛是心灵的窗户”，托尔斯泰的眼睛充满智慧，让人感受到的是一位品格高尚的伟人，是一位给人类创造巨大精神财富的伟人。

五、小结

体会文中运用夸张手法对托尔斯泰外貌的描写。

第二课时

一、复习旧课

听写词语：黝黑、禁锢、尴尬、炽热、轩昂、粗制滥造、藏污纳垢、鹤立鸡群、正襟危坐、广袤无垠。

二、介绍有关托尔斯泰的生平传记和作品。了解他思想变化和人生追求

教师引导学生体会托尔斯泰人格的美及他的形象宏伟，品格感人。

三、探究活动

课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾?你怎样理解作者所说的“幸福”的含义?联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想变化)，与同学讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸?

学生讨论、交流，鼓励发表独特的看法。

四、拓展训练

教师向学生推荐罗曼·罗兰《名人传》一书，让学生更多地了解托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，理解伟人艰苦奋斗的精神。

五、小结

本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。

5．再塑生命

海伦·凯勒

教学目的

1．理清文章思路，整体把握全文结构。

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