小学语文作文教学教学论文

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小学语文作文教学教学论文【一】：小学语文教学论文-浅谈小学作文教学

小学语文教学论文：浅谈小学作文教学

作文一直是令我校师生头痛的事。在教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文。作文教学水平不高已成了长期困扰我校作文教学的严重问题。于是我校针对这个问题，成立课题实验小组，制定实验方案，认真组织语文组全体教师认真开展实验，并在贵阳市白云区教研室专家的指导下，通过将近六年的辛勤实验。总结出一系列行之有效的作文教学方法，现总结汇报如下：

一、立足于学生的个性心理差异，对学生进行作文教学

立足于学生的个性进心理差异对学生进行作文教学，是小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式。在训练过程中充分反映出教师尊重儿童，相信儿童的自主意识，在评价上充分发挥激励机制的积极作用，让每一个学生都有所发展。它符合《语文课题程标准》中提倡作文讲真话，述真事，抒真情的精神，对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义。

作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。为了实现这个培养目标，我们采取了以下措施：

1、培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历

小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。

2、培养学生写真情实感的作文

真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调：（1）只定范围不命题。让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；（2）重视表达方式，但不限文体。鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想；（3）不限篇幅和篇数；（4）强调写真情实感，但不限于写真人真事。

3、培养学生作文有新意

个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人，时

小学语文作文教学教学论文【二】：小学语文作文教学论文

浅谈小学语文作文教学

【摘要】作文教学是语文教学中很重要的环节。作文是反映学生思想情绪的一面镜子，它具有敏锐、迅速、集中表现学生心理活动的特点。学生对教师、对家长、对社会、对学习的心理反应，最先在作文中露出蛛丝马迹。造高楼大厦，光研究房屋式样，而缺乏必要的建筑材料，那么即使有再好的图纸设计也造不出像样的房子来。

【关键词】语文教学作文教学

所以，丰富学生的语言，提高学生的习作水平，是语文教学高级阶段的一项重要任务。

首先，让学生插上想象的翅膀起飞。对于低年级的孩子，学习写作还刚刚起步。童话以贴切儿童生活实际的题材为内容，以接近儿童口吻的语言来叙述，是儿童最喜欢的一种文学形式。通过童话写作，让学生插上理想的翅膀，能使他们拥有广阔的天地，使他们快速起步。孩子们从幼儿到小学阶段，接触的各种动画片 ，连环画，故事，大都是童话。为了增加孩子们的阅读量，我鼓励他们课后多读童话，看完后相互交流。适时举办讲故事比赛，看谁读得多，知道得多。这样班里掀起了一股读书讲故事的热潮。接下来，鼓励同学们发挥自己的想象，自己编写故事。这样，孩子们的思维一下子活跃了起来，小狮子，小熊猫，小猴子，青蛙，小白兔……都进入了孩子们的故事里。从一个个故事里，我看到了孩子们精彩的内心世界，感受到了他们如此丰富的想象力。利用这一优势，我给他们

小学语文作文教学教学论文【三】：小学语文有效教学论文《浅析小学作文教学》

浅析小学作文教学

小学语文教学大纲指出:“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”小学生写作能力的形式与发展，对小学生心理个性特征的形成和发展起着重要的作用。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔底生花。如何提高小学生整体作文水平，我在多年的语文教学实践中，进行了大胆的尝试，主要做法如下:

一、认清小学生作文教学的性质

所谓“小学作文教学的性质”，是指教师指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。新课程标准明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的结合。这既符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律，又符合小学作文教学的实际，小学生的作文实质是练习用笔来说话。在学生已经学会或基本学会了用口语的基础上，要让学生学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写变成了一种由内到外的自由倾吐，使学生对于写话有兴趣，乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来，从而形成一种写作主体，写自己的自得之见，抒自己的自然之情，用自己的自由之笔，写自己自在之趣的思想境界，这样就从心底里排除

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小学语文作文教学教学论文【四】：小学语文习作教学论文

浅谈小学语文习作教学的探究

究其原因是学生积累的太少，缺乏习作的素材。据此，我在习作 习作教学中尝试改革，着手从如下做起，收效甚好。

一、加强生活积累，丰富习作素材。

观察是积累习作素材的重要途径。学生常常感到没有东西可写，实际上是他们不善于观察，对于自己熟悉的生活，发生在身边的事熟视无睹。为此，我引导学生认真观察自己熟悉的生活，留心身边的人和事，并有目的地组织一些活动以，如参观、访问、故事会、诗歌朗诵会等，同时让学生把目光投向更广阔的生活空间，随时把自己遇到的新鲜的事与物记下来，让学生从中去丰富自己体验，自动获取写作的第一手材料。

不仅如此，我们认为观察应贯穿在整个习作教学中，不仅要重视写作前的观察，让学生掌握事物的特征，而且还要指导学生在习作中观察，在习作后观察。习作中的观察是让学生相互交流，谈自己的观察所得，深化深化学生的认识，拓展学生的思维，丰富学生的视野，使得学生的习作更充实、更妥当，令人信服。习作后的观察是让学生根据教师对习作的评改认真地去思考，去想象，给习作再修改奠定基础，为创造性发挥奠定基础。

观察中要指导学生充分利用各种感官，不仅会用眼睛看，手摸，而且要会听，能闻，敢辩，善辩，勤记，多方面去发现和捕捉 生活的信息。如：在学习了小学第九 册第四组课文后就要求同学们去观察一种事物，再应用本组课文的说明方法习作。上习作课时，

小学语文作文教学教学论文【五】：小学语文作文教学论文

浅探小学语文作文教学

摘要：小学作文是小学语文教学中的重难点，也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学，其实小学低年级语文教学就应开始重视作文教学。然而小学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言能力。那么，如何才能提高小学语文作文教学呢？

关键词：小学语文 作文 教学

在整个小学语文教学中，语文作文教学既是个重点也是个难点。小学语文作文教学该如何下手，是许多语文教师感到非常头痛的问题，毫不夸张地说，从一个学生的作文就可以看出其语文水平，因为作文是学生语文能力的综合反映。小小的一篇作文就囊括了语文的许多知识点：字词句的应用、标点符号的用法、修辞手法的使用等等。由此，作文教学是个不容忽视的问题。

一、小学语文作文教学存在的问题

1、素材匮乏，写作思路狭窄

正所谓“读书破万卷下笔如有神”。小学生由于年龄小，生活体验少，阅读量少，从而导致了在写作时出现没有思路、不知怎么下笔等弊病。这种由于缺乏写作素材积累而导致的“巧媳妇难为无米之炊”的写作空白区，在很多程度上制约了小学生们写作才能的发挥和提高。此外，很多小学语文教师为了完成高额的语文作文教学任务，通常采用“三点式”即“开头——过程——结尾”的格式来规范小学生的作文。更有甚者会细化到作文的句型、篇幅、结构等方

小学语文作文教学教学论文【六】：小学语文写作教学论文

小学语文写作教学

（广西钦州张黄镇新桥小学 535319）

【摘要】《语文课程标准》的颁发，给语文教学带来了许多生机。但大部分作文仍留有应试教育的痕迹：文章内容空洞，言之无物；作文语言成人化，缺乏童真童趣，没有真情实感；作文缺乏个人独特的体验，学生作文重速成、轻批改。因此，新课程呼唤作文教学的开放，建立与作文教学新理念相适应的作文教学体系。那如何改变这一现状呢？

【关键词】小学语文； 写作教学； 兴趣

【中图分类号】g623.2 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0251-02

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小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学，其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了，从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。也是内容空洞。条理分不清，或者是词不表意，马头牛嘴对不上。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？ 1要培养学生写作兴趣

小学语文作文教学教学论文【七】：小学论文范文：探析小学语文作文教学

小学论文范文：

探析小学语文作文教学

小学作文是小学语文教学中的重难点,是小学语文教师感到十分棘手的课题,也是小学生最不愿意完成的功课。教师要因势利导,指导趣味作文,引导学生紧扣写作话题,大胆地走进生活,从自己的亲身经历中找到写作的素材让学生自由命题,让他们喜欢说什么就写什么,为学生营造一个自由的写作天地。

一、作文教学现状

作文是一项创造性、实践性很强的活动,是学生语文综合素质的体现。但是我们发现现在的小学语文作文教学中存在着一定的问题:由于受传统教育的影响,在作文教学过程中,教师生怕学生写不好作文,教师从备课开始就从审题立意、文章结构、写作素材等各方面着手考虑,在教学时将这些内容一一教给学生,并不考虑学生是否真正消化吸收。教师做了这么多,但是教学效果仍然不理想,学生写的作文还是缺乏真情实感。同时目前的作文教学,一篇作文从指导到学生习作,再到老师批改,最后到老师讲评,历经两周才能完成,这样不仅战线拉得过长,而且反馈信息慢,学生的学习效率必然低。另外,作文的批改总是由教师单方面完成,几乎没有学生的参与,这样很不利于激发学生的写作兴趣和作文能力的提高。在教学中还存在着许多教师一味地以自己心目中的标准来要求学生,常常求全责备,使学生很少能在写作过程中体验到愉悦和成功,所以很多学生谈作文生变,视作文为烦事、苦事。把作文寄希望于教师的指导、课外作文选的参考和自己的凭空想象,东拼西凑,乱写一通,写出来的文章既不表“情”,又不“达”意。这些问题都影响了学生作文能力的提高,阻碍了学生思维的发展,使学生对作文产生了厌恶之情。

二、让作文与生活相结合

生活是一切创作的源泉。一切的创作有赖于人的思维能力的发达和创新意识的产生。苏霍姆林斯基曾说:“真正的学校应当是一个积极思考的王国”,这就告诉我们在指导学生进行写作时,“思维”十分重要,大量地背范文、套模式,期望通过模仿提高写作水平,是不能真正提高作文水平的,这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练,没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感,才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如,教师要带领我们的小学生走入广阔的生活,以拓展思维领域。法国雕塑家罗丹语曾说:“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”。一些学生的作文,往往千人一面,百景一样,写不出新意来,就是因为缺少细致的观察、发现,观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄,圈子又小,出了家门就进校门,缺少社会实践,视野不开阔,活动领域不宽广,导致学生对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况,适当地带领学生走入生活,不仅是让学生参加一些社会实践活动,广泛接触社会,更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明,学生往往是参加了社会生活实践活动后,写出的作文要好多了,具有文采,也显生动、有形。所以说,教师要让学生在生活中找到思维的起点。

三、让学生自己作“文”

小学生的所谓“创造”,只能是相对模仿而言的,我们教师要引导小学生学会自己作文,要对他们的创新意识给予充分的肯定,要指导学生观察生活,积极发现和了解事物,然后运用自己的想象,或者感悟,重组语言,进行“作文”。只要是书上和其他同学没有用过的,哪怕只是一个句子的叙述,一个词语的新用法,教师都要抓住机会进行表扬和鼓励,让学生尝到独立创造的乐趣和成功的喜悦,树立他们独立写作的信心,也借以激起其他学生的创造欲。尤其是在课堂上新学的词语,教师应该指导学生多运用,例如造句,再要求学生把它们用到自己的作文里。对于有自己新观点、新体会的作文,或者是描写从一个新的角度发现的新问题,可以在课

小学语文作文教学教学论文【八】：小学语文中作文教学论文

浅谈小学语文中的作文教学

摘要：小学作文是小学语文教学中的重难点，同时也是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题，本文就针对作文教学中存在的问题，提出自己的几点建议。

关键词：作文教学 提高 问题 方法

小学生的语文功底差、观察能力低、更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写，这就让我们的小学作文教学成了小学语文教学中的重难点，成为我们小学语文教师感到十分棘手头痛的课题，同时也是小学生最不愿意完成的功课。那么如何才能突破这一难题呢？在此，笔者就简单谈谈自己的几点见解。

一、从低年级抓起，培养习作兴趣

习作虽然在三年级才开始，但是我却以为习作指导应从一年级抓起，教师应想办法让学生很自然的走进作文。我们可以从以下几个方面着手：

1.要加强说话训练。低年级学生思维活跃、想象特别丰富，他们的思维没有任何框架，敢想敢说，因此教师应抓住有利时机培养学生说的能力。

2.是重视写话训练。言为心声。老师要告诉学生写话就是把所说的话用文字写下来，减少学生对写话的恐惧感。

3.是提高写话兴趣。“兴趣是最好的老师”。低年级的写话训练是为中高年级的习作打基础的，培养学生对习作的兴趣应该从低年级抓起。为了提高学生写话的兴趣，每周口语交际课抽出1节为展示

小学语文作文教学教学论文【九】：对小学语文作文教学论文

对小学语文作文教学的思考

小学语文作文教学一直以来都是教学中的难点，学生大多比较厌烦作文，但是写作教学又是教学中的重点，作为教师，我们 有责任、有义务搞好作文教学。所以，在教学中如何处理难点与重点之间的关系，一直以来都是教育同行们所重视的一个话题。本文笔者就从自身的一些教学心得以及教学经验入手，从打好基础、激发兴趣、合作交流、作文评改四大块入手，谈一下对小学作文教学的几点思考。

一、作文教学首先要让学生有一定的知识基础积累

俗话说“巧妇难为无米之炊”，在笔者看来，运用到作文教学中，就是讲学生如果没有一定的词汇、写作方法积累，就不可能写出一篇好的文章来，作文教学要建立在对学生一定的知识积累的基础上。所以，在日常的教学过程中，我们要给学生布置一定的任务，比如要求学生认识多少词汇、学会多少成语、学习日常的谚语俗语、多去体验生活，这样才能有东西可写，才能写得更好、更形象、更深入人心。笔者在教学的过程中，就特别注重对于学生写作能力的训练，比如从最基本的组词造句，到某件事情的讲述，或者某个景物的描述，或者某个人外貌的叙述等等，一步步地进行深入的练习，让学生在不知不觉中提高作文能力。一些亮点词汇的运用或者名言的引用不仅能让文章显得更有文字气息，而且还可以让学生真正地进行“学以致用”，提高他们的成就感。所以，在作文教学中，我就特别注重对于名词名句的引导，让学生从一开始就学会作文的一

小学语文作文教学教学论文【十】：如何进行小学语文作文教学论文

浅谈如何进行小学语文作文教学

摘要：小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．如何进行小学语文作文的教学？本文提出了6点建议。

关键词：小学语文 作文教学

小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学．其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了．从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差．观察能力低．更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子--有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。也是内容空洞。条理分不清，或者是词不表意．马头牛嘴对不上。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？

1.作文与生活相结合

“真正的学校应当是一个积极思考的王国”，这就告诉我们在指导学生进行写作时，”思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在”思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域

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