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教师教育类文章

2016-11-23 09:26:40 小学作文 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 教师教育类文章(共7篇)关于教师的文章感恩的心,感谢有你 粉笔生涯,讲台春秋,凝聚着多少教师执着的追求、深沉的爱。我们常说春天是美好的,是富有生机的;太阳是伟大、无私的;大海是广博而又壮丽的。可谁能告诉我,世界上集这三者于一身的是谁呢?在此我可以自豪地说:“是我们光荣的人民教师”,因为她从事着太阳底下最光辉的职业。是的,在...

关于教师的文章
教师教育类文章 第一篇

感恩的心,感谢有你.

粉笔生涯,讲台春秋,凝聚着多少教师执着的追求、深沉的爱。我们常说春天是美好的,是富有生机的;太阳是伟大、无私的;大海是广博而又壮丽的。可谁能告诉我,世界上集这三者于一身的是谁呢?在此我可以自豪地说:“是我们光荣的人民教师”,因为她从事着太阳底下最光辉的职业。是的,在圣洁无比的教坛上,教师的爱是理性的太阳,照耀着大地,温暖着人群;教师的爱是感情的江河,浇灌着满园的桃李,滋润着莘莘学子;爱使世界延续,使人类长存!在我的理解当中,教师的爱是无微不至的关心;是一种责无旁贷的责任;是母爱的升华;是知识、情感交融是奉献!

从开始呀呀学语的开始,知道成为高年级的学生为止,我们敬爱的瞿老师教了我们整整四年!

上课了,教室里是她清晰和蔼的启发语,是同学们充满自信的回答声;下课了,是她对同学带着挚爱的教诲声,是她关心体贴学生的温情话;夜深十二点了,她的窗前还亮着灯光,她还在认真地钻研教材,研究教法,分析学生现状,渗透思想教育,写培养学生创新意识、让学生学会学习的详细教案。

她就是这样,抱着“认认真真做事,踏踏实实做人,不甘落后,永远向前”的人生态度,以教书育人为天职,甘做一名好园丁;把自己生命的意义同教育事业紧紧地连接在一起,并为之不倦地学习,勇敢地创新,为之倾注热情,挥洒热血。 讲到这里,我不得不提起我的马老师。她在那儿已工作整整20年了,二十八年来,从没迟到、早退过,总是默默地发自己的光,放射出自己的热。今年暑假,我又回到母校,看望我的老师。宿舍还是我上小学时的那间宿舍,办公桌依然是那块办公桌,看到这我感到一阵心酸。可你说你习惯了,也甘愿这样,因为这样人的一生很值得。你还说,当这样的教师,十分艰辛。可是,当你在节假日里收到学生的一句句问候时,当你看到你的学生成为对社会有用的人才时,就感到莫大的欣慰!临别时,你对我说了一句话,人的一生如果碰到一个好老师,就是一生的财富,希望你能给许许多多的人带来永不湮没的财富。

为了二十一世纪的辉煌,同学们,让我们认真学习,考出优异的成绩,报答

老师。并时时保持一颗对老师感恩的心,对老师说一句:“感恩的心,感谢有你!”

感谢老师

在我的记忆里面,有许许多多我要感谢的人。我要感谢我的妈妈,感谢她给予了我宝贵的生命;我要感谢我的爸爸,感谢他给予了我非常大的快乐;我要感谢我的同学,感谢他们给予了我渴望的鼓励;我要感谢我的外婆和外公,感谢他们给予了我很大的关爱;我要感谢我的爷爷和奶奶,是他们给予了我需要的关心;我要感谢我的舅舅和舅妈莫大的希望;我要感谢我的弟弟妹妹们,感谢他们给予了我想要的开心;我要感谢我的六个姑妈们,感谢她们给予了我莫大的自信

心……这样子没完没了的说下去,就会永远都说不完。但是,在这五年的小学生涯里面,我最要感谢的人,就是我们班的班主任——徐老师。

徐老师,是一位好的老师,有口皆碑。徐老师有着一张和蔼可亲的笑脸,一身得体的服饰,显示出中国妇女朴素高雅的一面。虽然徐老师没有迷人的容貌,没有时髦的衣着,也没有入时的化妆,但是,她的满腹经纶、一腔热血,却着实令同学们敬佩不已。

徐老师非常的敬业。浦东新区的统考快要来到了,为了提高我们班级的语文成绩,徐老师就叫我们每一天的早晨的七点三十分和星期一、星期三的晚上都要准时坐在座位上面,不准缺席。这下子,可忙坏了徐老师,一大清早,就骑着自行车到摆渡口,乘着摆渡过来,又得骑着自行车到我们的学校里面来。到了学校之后,徐老师已经是满头大汗了,可是,她还是坚持为我们补课、讲解题目。我时常想:徐老师这样子,难道不累吗?为什么,徐老师住得这么得远,还要一大清

早的给我们补课呢?最后,我终于明白了:原来,这,就是徐老师那无私的爱呀! 徐老师也很温柔。记得有一次考试,我们班级的每一个人,都考得不好,非常的差,最高的分数,才只有八十几分。我们大家看了这一个分数以后,一整天都失魂落魄,垂头丧气,无精打采的。这个时候,徐老师就过来鼓励我们,说:“哎呀!不要紧的啦!这一次考试啊,是很难的,你们能考到这一个分数,已经是很好的了,你们呀,也不容易了!好了,好了!咱们打起精神来,一起分析一下自己到底错在了哪一个地方。这一次考试,咱们考砸了,说不定,下一次,我们能靠得很好呢!”听了徐老师的话以后,我们都抬起了头。看着徐老师那张和蔼可亲的笑脸,我们那紧皱着的眉毛,渐渐的舒展开来了,对自己,也更加得有信心了。

徐老师虽然很温柔,但是对我们也很严厉。如果有一位同学没有做完徐老师给他(她)布置的回家作业的话,她就会狠狠的骂他(她)一顿,让他(她)知道,今天的事情,绝对不能带到明天去做;如果有一位同学在上课的时候,没有举手就插嘴讲话的话,徐老师就会和这一位同学将许许多多的道理,让他(她)知道,不举手,就插嘴讲话,有什么后果;如果有一位同学冒犯了徐老师的话,徐老师就会让那一位同学写一份检讨书,让他(她)不再犯这一种错误了;如果有一位同学……

如果,我们同学是小树的话,那么,徐老师就是阳光和雨露,让我们快快乐乐,健健康康的生活着,成长着;如果,我们同学是一张纸的话,那么,徐老师就是一支笔,默默地把自己的肚子里面的东西,全部交给我们,让我们变得更加得有价值;如果,我们同学是一支铅笔的话,那么,徐老师就是一块橡皮,专门纠正我们人生上面的错误,让我们走在正确的道路上面;如果,我们同学是祖国的花朵的话,那么,徐老师就是一只勤劳的小蜜蜂,为了我们的健康成长,辛勤的工作着,努力着;如果,我们同学是……

徐老师,我感谢您,我感谢您为了我们,而付出了这么多的汗水……

在我十二年的学习生活中,有许多人都很令我感激。其中,我一二年级时的启蒙老师最令我难忘,最让我感激。

那年秋天,我不满八周岁,在涪陵城六校读二年级。这座小学设在市中心,我们班有七十多个人。班主任老师姓刘,五十多岁了,既严厉又和蔼可亲。她教学有方,已经是特级教师了。

开学第二天,我们学习了节气表。刘老师布置作业,要求我们背诵节气表。同学们一看,都气愤地大声叫,还有的同学喊:“我们不做,我们不做!”教室里顿时乱成了一锅粥。因为二十四节气表太多了,还容易搞混,非常不容易背。可是刘老师还是板着脸孔说:“必须被,背了对你们有好处。还必须要家长签字,否则明天不许进教室。”我们没有办法,只能无奈地开始背书。我回到家也在背书,真是吃饭也背,睡觉也背,直到我背得滚瓜烂熟。第二天,我们来到了学校里,刘老师笑眯眯地对我们说:“你们背了节气表,不光对自己有好处,还能丰富知识。”后来,在期末考试中,出现了这道题,因为我们都背了节气表,所以大都得了满分。这时,我才明白了,也深深地感谢老师。

以后的语文课里,刘老师每讲一课,都要我们背一课,要我们把文中的好词好句都记在脑海中。这样,在写作文的时候,就能够写出很多的好词好句,得到高分。刘老师还要我们背下了笔记的要点,这样做题会更得心应手。

后来,三年级时,刘老师就不教我们了。回忆往事,我深深感谢老师教给我一种好的学习方法,使我的习作能够有进步。老师的教诲之恩,令我终生难忘!

感恩老师的作文

“学春蚕吐丝丝丝不断,做蜡烛照路路路通明。”千百年来,多少人把教师比作春蚕,蜡烛,在她的呕心沥血、无私奉献中,又有多少祖国的花朵成为九州华夏的栋梁之材!谁又能知道,这其中包含着多少的汗水与泪水,也许老师那丝丝白发,斑斑皱纹是最好的见证。

不知是哪个花开的时刻,悄悄地,悄悄地,我们--二十一世纪的接班人就来到了世上,慢慢地,慢慢地到了上学的年龄,便缠着爸爸要去上学。我们永远忘不了那人生的第一次,是多么地高兴、快乐。原来是老师和蔼的微笑,温和的话语就像快活的音符一样奏出美妙的乐章,让我们如痴如醉。

就这样,老师在我们心里播下了快乐的火种,校园里时时响着我们清脆、明亮的声音。那是怎样的一种幸福啊!于是,我们感受到的一切欢乐因老师的爱而起。老师把所有的希冀寄托在我们身上。正是这样,苦心培育我们的老师在这爱的路上艰难跋涉,教我们如何做人,怎样处事。当我们感受到知识的魅力时,他们在叮咛:同学们,别忘了奋进呀;当我们在学习上失败时,他们在鼓励:成功是从这里起步的;当我们悲伤时,他们在安慰:同学们振作起来呀!多少个难忘的日子呀!是您--光荣的人民教师,让我们学会如何面对困难,如何感受生活,如何珍惜幸福,如何自我发展。您不仅带着我们在知识的海洋里遨游,更重要的是

教会了我们要学着去感恩别人。这其中的点点滴滴,一个个动人的情景把我们的生活点缀得精彩美丽,也把我们的记忆巩固得刻骨铭心。

虽然我们只是一轮初升的太阳,我们也要学着释放温暖,更要怀着对老师感恩的心去思考、行动,毕竟老师为我们付出的太多太多。在这样的时刻,我代表全体同学,向我们尊敬的老师说一声:老师,您辛苦了。

亲爱的老师,因为有了您,我们的世界才会变得如此美丽,混沌之中,才有了指路的明灯,迷茫的夜空,才有了永恒的北斗。您肩负着神圣的使命,您肩负着祖国的未来,您肩负着民族的昌盛,您肩负着历史的重任,就这样,一代又一代的少年在您的抚爱下健康成长,在您的关注下奔赴远大的前程。

因为有了您,就有了一个特别的节日--教师节。从此,全社会就多了一份对您深深的敬意与关注,我们看到和感受到了您的伟大和平凡。您的伟大在于创造世界,播种未来,您是点燃我们理想之火的人,是保证民族未来优良素质的人;您的平凡在于除了奉献别无所求,无怨无悔,心无旁鹜。您从不在乎所失所得,因为您深深懂得自己在付出什么,在收获什么,这是任何数字都无法计算的生命价值和幸福成果。“捧着一颗心来,不带半根草去”这正是我们的老师心境的真实写照。<BR> 敬爱的老师,我把您比作绿叶,我把您比作红烛,也颂不尽您的奉献和成果啊!您不是绿叶却在滋养绿叶,您不是红烛却能照彻心灵,因为在我们眼睛里映射出的永远是您的身影。您把我们生命的每一个音符,都镀成世界最美的颜色。从此,我们的心像大海一样磅礴。我真想取出串串爆竹,放出串串祝福,用绚丽的火焰为我们的老师唱支心歌。真诚地祝愿老师幸福快乐,快乐幸福。

这时,我真想大声对同学们说:当我们拥抱成功,享受喜悦时,别忘了我们老师都付出了自己的青春和汗水,我们没有理由不去感恩老师。

最后,让我们真诚地说声:“谢谢!”

教师颂

老师,您是一股清泉,流过密林山野,淌过深沟浅滩,永不干涸。高山挡不住您的川流,暴雨只会壮大你的躯干。每每挑灯夜读,是为丰富自己的源头;每每戴星批阅,是为灌溉无知的田野。那清澈见底的山泉,代表着一身正气,永远与肮脏的溪流划清界线。您奔流不息,是为了完成您崇高的使命:滋润每一寸缺水的土地。

您是不灭的火种,点燃学子心中的理想,点燃学子心中的希望。星星火种,燎原之势,它给了学子生活的乐观,学习的积极,工作的激情。火种的存在,给人无限的安慰,给人无限的动力。学子的每一个继承,每一个创新,都由它来点燃。如果没有它,我们将在黑暗中摸索,在无知中前行,我们将步履维艰。

您是领航的海燕,引领我们到达目的地。您时刻保持着高度警戒,以防我们的航向错误,如严父般纠正我们的放纵随意,如慈母般呵护我们的每次摔倒。您清楚地告诉我们,哪里有可餐的食物,哪些是不可入口的毒药,哪里的狂风可以躲避,哪里的暴雨必须穿越。因为有了您的领航,我们无所畏惧地遨游无边的海洋,飞越入云的高山。于是,我们成长了,成了各行各业的合格者,甚至是领航者。一部分人更是成为另一批领航的海燕。

您是出色的工匠,不拘一格地雕刻着所有雕像。您雕的不只是我们充实的知识,更是我们方正的品格。您是世上最勤奋的工匠:一个字一个词,一条公式一个道理,孜孜不倦,精雕细刻,默默无闻。工作时比罗丹还要细心,比鲁班还具匠心。世上每一个道理与现象,每个人的品格与个性,最初都是经由您那双勤劳的手。所以说您塑造了这个世界一点都不夸张。

您是报晓的公鸡,时时激励着我们早起。时日苦短,路途遥远,闻鸡起舞的人才能有所成就。有了您的声音,我们才知立志发奋,我们才不会惰意顿生。新的一天从公鸡的报晓开始,它给了我们无尽的动力,给了我们时间观念,给了我们生命的效率。

您是一流的演员,三尺讲台是您发挥的阵地。纵然没有霓虹般闪烁的灯光,没有惟妙惟肖的道具,您依然充满激情,滔滔不绝地畅谈古今,动作熟练的摆弄着一寸粉笔。您深情的声音,播撒着爱的温暖,倾泻着智慧的甘霖;您马良般的板书,处处显示着点石成金的想法。

“饮其流者怀其源,学其成时念其师”,老师永远是我们崇敬的对象,永远是我们需要感谢的恩人。

我的老师默默地在教育岗位上耕耘了几十个年头,她把自己的一生无私地献给了教育事业,献给了他的学生……她,是伟大的.

记得那是一年前的一个夏天,我们正等着老师来上课,忽然,窗外一个霹雳打破了夏日的沉寂,刹时间,电闪雷鸣,狂风大作,如黑锅似的天越压越沉,仿佛快要掉下来了,又一声巨响,"黑锅"被划破,暴雨如瀑布般倾泄而下.雨点像子弹般射向大地……看着这暴雨如注的天气,大家都说:"老师肯定不会来了."于是,我们个个垂头丧气地拿起书来自学.不一会,老师竟冒着雨来了,顿时,教室里想起了雷鸣般的掌声."同学们对不起,今天我迟到了,你们能原谅我吗 "望着老师湿淋淋的头发,那被雨水淋湿的衣衫,激动,热爱……一股脑涌上了我的心头.老师拿出课本,给我们讲起课来.她那可亲的面孔微笑着;那亲切的声音如母亲般给我们温暖……窗外大雨瓢泼,而教室里却到处充满了温欣……四五年来,老师几年如一日,从没给我们缺过半节课.这,就是我们的老师,一个对工作尽职尽责的老师,一个伟大切又平凡的老师!

老师不仅热爱自己的工作,对学生也体贴入微,如同自己的亲生子女般疼爱……

四好教师文章
教师教育类文章 第二篇

争做优新疆“四好”教师,立德树人

在学习了自治区党委书记张春贤在教育工作会议上的讲话

后,我深切的感受到,新疆是个特殊的地域,在这里,教育也变得沉重了,我在教育一线的教师,不是简单的“传道授业解惑”,更多的把学校的工作重心从原来的教育教学转向维稳工作,以稳定为大局,以稳定为核心。

俗话说,百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。一个国家的繁荣、一个民族的振兴、一个人民的幸福,都离不开教育这个根本,应该来说,教育是一个国家发展战略中非常值得重视的一环,必须把教育常抓不懈,抓住不放。

在当今这个时代,教师是一个非常值得人们敬重的职业,因为她神圣、光荣,因为她的无私奉献,也因为她的平凡而伟大。做一名光荣的人民教师是无数青年人的梦想,而要做好,做一名出色的,人民信任的好老师。

这次我们学习了张春贤书记的关于做好新疆特色的教师,他的讲话是对好老师的一个高度概括和总结,这也是国家的期望,人民的需要,国家需要这样的好老师,也需要这样的好老师培育出国家的栋梁之材。这样的教师符合新疆这个多民族聚居的地域特点。

做好老师,要有理想信念,理想信念是一个国家和民族之魂,做为一名教师,就是要始终同党和人民站在一起,自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者,忠诚于党和人民的教育事业。就是【教师教育类文章】

要用三尺讲台,用自己的实际行动倡导并教育孩子们树立社会主义核心价值观,塑造中华民族的国家之魂、民族之魂。

老师是学生道德修养的镜子。每一名人民教师都应该以自己的模范行为自觉践行社会主义的核心价值观,以公民道德规范标准和教师职业道德规范严格要求自己,不断提高自身道德修养,并把正确的道德观传授给学生。

做好老师,要有扎实学识。知识和能力永远是教师的基本功,知识是育人的基础,能力是学生成长的阶梯,一个教师时刻都必须打好知识和能力这个基本功,唯有如此,才能够在学生成长的各个方面给予有效指导和提高。

做好老师,要有仁爱之心。爱可以包容一切,爱可以容纳一切,爱可以感化一切,爱也可以关爱学生一切。一个人民教师当把爱做为教书育人的终身从教的理念的话,他就掌握了教书育人的真谛,他教能教出人民需要的、满意的学生。

好老师的四条标准,各自并不孤立存在,相互之间应该来说,相互影响,相互作用,相互促进。理想信念是方向,道德情操是塑形,扎实学识是基础,仁爱之心是根本。 努力用这四条标准去规范自己的从教之路,相信,在全国广大教师的辛勤努力下,我们就一定能够办成人民满意的教育,我们就一定能够培育成祖国建设需要的栋梁之材,培养出保卫祖国边疆的卫士。

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王自琼

教师最喜欢的100本书
教师教育类文章 第三篇

教师最喜欢的100本书

1.《爱,然后教》 居桂珍著 教育科学出版社

本书是一位普通乡镇中学英语教师的散文集,由作者从教以来所写的教育随笔串联而成,涉及作者教育教学生活的方方面面。作者文字干净朴素,一篇篇小文章可读可感,贯穿于这些文字之中的,是一条清晰的感情线,就是“爱”——对教育事业的爱,对学生的爱,对家人的爱,对生活的爱。这是一部用心谱写的“爱的交响曲”。

2.《爱与意志》[美]罗洛·梅著 宏梅、梁华译 中国人民大学出版社

本书是当代著名存在心理学大师、美国心理分析家罗洛·梅的一部精彩佳作,一问世就风靡世界。《爱与意志》以高屋建瓴之气度,从心理学、社会学、未来学的深度与广度,妙趣横生地描绘了人类本能之一的爱与意志的科学规律。书中还列举了自古希腊神话传说时期至文艺复兴时期,以及当代社会的文学、艺术、音乐、哲学、科技和宗教等各个领域里大量丰富的实例,旁征博引、深入浅出地论证观点、揭示主题。

3.《爸妈太过分》 [英]彼特·约翰森著李宇美译 安徽少年儿童出版社

要想了解身边的世界,了解不同国家的风情,一个很好的途径就是阅读。因此,安徽少年儿童出版社推出了“金麦田少儿国际获奖丛书”,这些优秀的作品为孩子打开了一扇窗,把世界带到他们眼前。其中,《爸妈太过分》讲述了一个对父母忍无可忍的男孩决定开始训练父母的故事,让读者在大笑中了解两代人思维的差异。

4.《班主任,可以做得这么有滋味》 郑英著 教育科学出版社

本书立足于班主任的常规工作,在熟悉的地方探寻美丽的风景。作者以细腻包容的情怀,通过具体的教育言行承载厚重的师爱,并以慢速快门的方式来叠映教育过程中的美,还原班主任有滋有味的管理过程,字里行间流淌着教育的回甘之味。书中详细收录了班级管理的妙招,被誉为“一线班主任的实用宝典”。

5.《班主任专业成长——100个千字妙招》 张万祥主编 华东师范大学出版社

为了“锤炼精品,追求卓越”,特级教师张万祥主编了《班主任专业成长——100个千字妙招》,百名出类拔萃的作者、每篇千字短小精悍的内容、丰富的专业成长案例,构成了本书的特色,承载了优秀班主任的至深感悟,是教育思想者、改革者、实践者智慧的结晶。

6.《不拘一格教语文》 史金霞著 中国轻工业出版社

对于语文教学,历来争议不断,从教学目标、教学内容到教学方式,莫衷一是。怎样的语文课才算好课呢?本书作者史金霞老师的语文课就是这样的一种好课,作者结合语文教学的5种具体课型,以大量丰富的教学实录、可操作的教学方法以及来自于实践的教学理念,告诉语文教师,只要把学生的成长放在最重要的位置上,就会呈现出不拘一格的精彩。

7.《差异?差距?——中国校长美国考察笔记》 郭华主编 教育科学出版社

2011年5月,北京师范大学教育家书院首批兼职研究员(来自全国6省市的10位中小学校长、园长),分两组深入到美国康涅狄格州3个学区的8所公立学校及1所私立学校考察美国教育,在亲历中记录、比较。表面上,这本书是对“他者”的叙述,实际从中可以看到国内一批优秀中青年校长(园长)在面对美国学校教育时的所思所惑。

8.《成就每一个孩子——陈之华解码芬兰教育》 陈之华著 首都师范大学出版社

作者通过孩子的求学经历和实地探访,为读者解读芬兰教育世界第一的秘密:芬兰教育以孩子为中心,从更基本、更人性的角度思考孩子的可能需要,然后施予尊重孩子感受的教育。芬兰教育的宗旨,在于提供给每一个孩子均等的受教育机会,帮助每一个孩子找到最适合自己的位置。作者期待与大家一起回归教育的基本面,从人性层面上去思考当前教育体制的改革之路。

9.《重新发现学校》 高峰著 教育科学出版社

在中国社会发展急剧转型的时代背景下,一所学校的价值如何实现?办学特色如何体现?学

校文化如何经营?学生的潜质如何发掘?中国当代卓越的教育专家高峰校长在本书中给出了自己的答案。全书以事带论、“以案说法”,对教师、家长和孩子都情意绵绵,文笔质朴简洁,耐人品味。

10.《初任教师·教学基本功》[英]苏·考利等著 范玮等译 教育科学出版社

《初任教师·教学基本功》是一套面向中小学青年教师和师范生的引进版读物,内容涉及教学设计、课堂教学、班级管理、思维培养和教育心理等诸多方面的内容,旨在帮助初任教师解决入职初期碰到的各类疑难问题,书中一些实践范例也可为中小学生培养自身创造力及思维技巧提供借鉴指导。

11.《大量阅读的重要性》 李家同著 中国人民大学出版社

语文基础得靠阅读来奠定,大量阅读是基础教育的起点。“不能阅读”和所谓的文盲不同,它是指读了一本书或一篇文章,却弄不清楚里面在说什么。我们的教育过于咬文嚼字地专注细节,这已和阅读本身无关,它会扼杀孩子的阅读兴趣和想象力。根基若没有打牢,问题就会往上延伸到高等教育,甚至危及整体社会和国家的竞争力。

12.《大学的逻辑》(第三版) 张维迎著 北京大学出版社

本书作者认为,“大学的逻辑”可以表述为:大学的理念是为人类创造知识,传授知识,传承人类文明,推动社会进步;大学的教师队伍必须是由真正对研究和教学有特殊偏好,具有使命感、责任心和创造力,最能作出原创性研究成果的学者组成。

13.《第56号教室的故事——雷夫老师中国讲演录》陈勇主编教育科学出版社

2012年3月,雷夫老师首次访华,分别在北京、上海和深圳举行演讲报告会,生动详细地介绍了他在第56号教室进行的教育教学创新活动,同时与中国同行现场互动,回答了中国教师关注的各种问题。本书原汁原味地呈现了雷夫老师在华讲演实录、与中国一线教师的互动问答、与中国名师名校长的高峰对话、媒体的深度报道、一线教师的心得等。

14.《儿童与情绪》[美]保罗·哈里斯著 郭茜、刘莉萍、魏彩虹、杨轶译 教育科学出版社

本书作者保罗·哈里斯在美国哈佛大学和英国牛津大学担任教职。独特的学术经历,使他的研究一直具有极大的原创性。作者在本书中汇集了来自心理学、人类学和社会学的最新研究成果,带领我们一起追寻儿童情绪理解的发展轨迹,尤其是儿童如何逐渐发展出对于人类复杂而又精妙之心灵的洞察之力。

15.《非常教师》 赵国忠主编 南京大学出版社

世间芸芸众生,盲从者多,清醒者少,清醒且有毅力坚持走自己的道路,走出一片风景的人则更少。本书辑录的就是这样的一些教师,他们别具一格,不走寻常路,用自己的方式在教育的天空中描绘出了一片独特的风景。他们被称为“非常”教师,他们有个性、有激情、有理想,懂得教育的艺术,了解学生的内心。

16.《格林爷爷的花园》 [美]莱恩·史密斯著陈科慧译 二十一世纪出版社

本书在2012年度凯迪克大奖评选中获得银奖,被誉为作者迄今为止最为神秘美丽的作品。在本书中,作者探寻老年、记忆、家族历史以及爱的主题,在感动与奇思妙想的交织下,打开了令祖孙同样神往的奇妙的记忆花园的大门。走进记忆的花园,我们阅读昨天的记忆,赞叹生命的神奇,感受爱的永恒;走出记忆的花园,让我们学着放慢脚步,去珍惜生命中的每一天。

17.《给教师的建议》 吴俊伟著 南京大学出版社

作为一名教师,作者吴俊伟有写日记的习惯,十年如一日,将自己在教育工作中的经历与感悟记录下来。他历时11个月,对数千篇日记进行梳理,从中遴选出富有教育哲理兼具建议性的日记100篇,将日常的点滴汇成智慧,融入了自己的所见所闻所感,用平谈而深刻的笔触,最终编著完成了《给教师的建议》一书。

18.《关注心灵成长的教育》 朱小蔓著 北京师范大学出版社

本书以人的心灵成长与化育为主线,关注受教育者的道德与情感,从道德教育、情感教育、素质教育、教师教育4个方面展开,全面构建了人的情感发展与道德成长的理论与实践体系。从宏观到微观、从政策到实践,集中呈现了作者在情感与道德教育领域的理论主张与实践关怀。

19.《孩子,这不是你的错:一名后进生的转化》 钟杰著 福建教育出版社

“问题学生”所呈现的问题,不像头疼发热那样简单,对症下药就能药到病除。这是一种“慢性病”,诱发“疾病”的病因又很多,不要期望一剂药方下去就会收到明显的效果,教师对此要有清醒的认识。要允许学生不断反复,要有让自己都感到身心交瘁的思想准备,要坚信持之以恒地去做转化工作一定是会有成效的。这就是本书所要表述的真谛。

20.《好的教育》 周培植著 教育科学出版社

本书以区域教育生态理论为主线,以“敬畏生命”为出发点,明确教育以人为本的理念,结合在杭州下城长期、丰富的实践,依次探讨了教育基因、教学伦理等命题,展现出一幅鲜活、真实的教育图景。本书既用严谨、系统、逻辑的学术方式来阐述理论,又展现了开放、灵活、可感的语言风格。

21.《好懂好用的教育心理学:解决学生学习的10个困惑》赵希斌著华东师范大学出版社 本书用教育心理学的知识解释了如何激发学习动力、提高学习成绩、养成良好的学习与行为习惯、优化师生和亲子关系等问题,探讨了使教育和学习更有效的方法与途径。书中呈现的大量真实的教育教学案例将成为桥梁,帮助我们将身边的教育教学现象和教育心理学知识紧密联系起来,促进我们对教育心理学知识的理解,提高我们的教育教学水平。

22.《好老师可以这样做》 杨聪著 福建教育出版社

本书是杨聪老师多年教育教学实践的结晶,由“叙事篇”和“随笔篇”两部分组成。在叙事篇中,作者通过真实的教学实例,展现了与学生之间的感人故事。在随笔篇中,作者对教育教学中出现的问题进行了反思与分析,从中找出问题的症结所在,提出解决问题的办法。作者认为,教育的乐趣来自对孩子的兴趣,教育的真正任务和目的,不是评判,而是唤醒,是善的传递、爱的共鸣。

23.《记忆心理学》(第三版) 杨治良、孙连荣、唐菁华著 华东师范大学出版社

本书系统梳理了记忆研究的经典理论,系统增补介绍了近10年来的最新成果。就研究内容而言,涉及源记忆、错误记忆、前瞻记忆、提取诱发遗忘以及建构性记忆等方面研究成果的介绍;就研究思路和方法而言,涉及各类记忆神经机制和脑内加工特点研究的介绍。此外,还着重论述了新近研究成果与人们日常生活的紧密联系。

24.《家事、国事、天下事——许倬云先生一生回顾》 陈永发等访问 周维朋记录 南京大学出版社

许倬云先生学贯中西,先后执教于台湾、美国和香港等地的多所高校。本书除叙述许倬云先生个人成长、学习和治学的心路历程外,还介绍了他对中国近七八十年历史的观察与解读,以及他对家国大事的种种回忆。这是一部跨越学术、政治、文化、社会等领域的重要口述史,许倬云先生娓娓道来,趣味横生。

25.《剑桥教育学习性评价丛书:提更好的问题》伊恩·史密斯著剑桥教育(中国)译教育科学出版社

《提更好的问题》系《剑桥教育学习性评价丛书》中的分册,分小学版与中学版,主要介绍了作者通过教师培训和研究总结出的一些能够切实提高中小学教师课堂提问水平的技巧策略。书中汇集了大量国外一线教师对课堂提问的实践研究成果以及各类实用提问策略,可操作性较强,对一线中小学教师改善提问技巧、提高教学质量有切实帮助。

26.《教什么知识》 季苹著 教育科学出版社

【教师教育类文章】

一般教师在教学研究中,研究的主要是“怎样教知识”的问题。但是,以这个问题作为教学研究的全部或主体,在客观上就决定了教师的“匠人”身份:这样一种格局从总体上确定了教师在课程和教学中执行者的地位。不知道“教什么知识”的教师,很难成为优秀的教师,本书针对“教什么知识”为教师提供了可操作性很强的指导。

27.《教师不可不知的教育流派》 郑金洲、吕洪波著 华东师范大学出版社

本书编选的是既在世界范围内有较大声誉,又对当今我国实践产生较大影响的教育流派。这些流派在国内教育界已不只限于理论形态,而是广泛应用于中小学实践,乃至直接引导或规范着教师的行为。作者希望通过汇总梳理这些流派,让广大教师系统认知、全面把握国际教育的最新动态,洞悉各流派之源流,窥探其价值,在改进自身工作的同时,创造出具有中国教育特色的新思想、新流派。

28.《教师德育专业化读本》 檀传宝等著 教育科学出版社

本套读本是为学校校长、德育主任、班主任及品德科任教师等精心设计的德育专业化学习教材。全书由德育观念、德育实务、德育理论流派3个培训模块共12个学习专题组成,突出操作性策略和建议,采用“活页读本”形式,各专题可分可拆,方便使用。作为我国结构性德育专业化培训教材开发的第一次尝试,希望本套读本能够对广大教师德育专业知识的整体建构有所贡献。

29.《教师发展的阿基米德点》 房超平著 教育科学出版社

本书从17个来自中小学一线教师的典型案例入手,以生动活泼又处处引人深思的语言,展示鲜活经验,揭示心路历程,破解成功秘籍,帮助广大中小学教师探寻“撬动”专业发展的“阿基米德点”。本书鲜活的素材及作者丰富的阅历、基于实践的理性认识,让这些从基层生长出来的文字呈现出“低位”视角和“高位”思考的独特魅力。

30.《教师教育伙伴合作模式国际比较》 许明著 人民教育出版社

该书是“十一五”国家重点图书出版规划项目,是教育部人文社会科学研究项目的研究成果。全书通过国际比较,就教师教育培养模式的演变与发展、教师教育培养模式改革的背景与动因、教师教育伙伴合作的理论基础,以及教师教育伙伴合作的概念进行了梳理和分析,并分别阐述了美国、英国、澳大利亚和加拿大四国伙伴合作教师教育模式的演变、发展和未来动向。

31.《教书与铸魂》 严寅贤著 清华大学出版社

这本书的特点之一是反映了作者几十年来对基础教育的一往情深。从书中可以看出,无论是教书还是育人,他都有种源于内心的热爱,有着持续的、几十年如一日的思考与实践,且没有职业倦怠。该书的另一个特点是,严老师在关注学生生命成长方面所付出的思考与实践。书中还用不少篇幅谈及作者自己的成长经历,并据此谈到了对当今教育的思考。

32.《教学现场的爱与怒:一位诗人的教育日记》 凌性杰著 首都师范大学出版社

作者结合自己多年教学经验,以日记的形式记录下与学校、学生、家长、教育进修等有关的内容,完整地呈现出作者对教育的理解。本书最令人着迷的地方,是字里行间反映出来的对教育的反思和与学生、家长互动的细节。从中折射出大多数普通学子所面对的教育现状,折射出所有为人师表者都有过的迷惘、困顿、热情与坚持。

33.《教育常识》 李政涛著 华东师范大学出版社

本书所讲的教育常识,首先是作者眼中的教育常识,它绝非教育常识的全部。作者期待通过对教育常识的追问,唤醒对常识的尊重和敬畏。让教师们认识到教育常识的原点就是人性常识。作者期待与本书结缘的读者,在阅读此书的过程中,能够进行深层次的思考、质疑,并在实践中完成对自我的建构。

34.《教育的是是非非》 武宏伟著 江苏凤凰教育出版社

本书的作者是在教育界工作30多年的教师,30年来教育的变化,他都经历过;教师、教导

主任、校长等职务,他也都做过。凭着对教育许多事情的亲身体会,凭着自己思考不断、笔耕不辍的习惯,作者得以著成此书。书中有对教学改革的探讨,有对维护教师权利的思考,有对学校管理的分析,总之,作者对教育中的是是非非都作了自己的评判。

35.《教育的智慧——写给中小学教师》 林崇德著 北京师范大学出版社

本书从教师的职业价值谈起,历数了教育的功能,阐述了师德与师魂、教师的自我监控能力、教师的课堂教学基本功等教师素质的要素,提出从学生实际出发把握好智育与德育的关系,并构建不同的学科能力。书中着重提到了学生非智力因素的培养、班主任工作如何做以及教师如何投入到教育科学研究中去等问题。

36.《教育是合作的艺术》 陆有铨著 北京大学出版社

本书汇集了陆有铨教授最新的教育论文和随笔,文章所涉大至世界和中国现代教育的发展趋势,小至各级学校教育工作的方方面面,尤其是对西方现代教育思想的引进和传播、中国教育哲学学科的创建与发展,以及教育哲学学科的发展与功能等,都做了精到的论述。

37.《教育,一切从孩子出发》 黄俭著 江苏凤凰教育出版社

本书从合理的政策制定到科学的评价态度,从国际教育的比较到健康课堂的实施,从优秀校长的必修课到学生成长的建议书,诠释了作者对教育理想的不倦追求,展示了作者20多年在教育行走中的不断思索。作者希望本书能对读者有所启发,甚至给大家一个批判的靶子,这种不断探索与批判的精神,也正是教育不断进步的源泉。

38.《经典少年游》 海豚出版社

该丛书是为广大儿童策划的一套经典读物,邀请了叶嘉莹、王安忆、陈平原等著名学者、教授为编辑顾问,全套共100种书,分为诗词曲、历史与传记小说等7个主题。每本书包括绘本和读本两个部分,绘本通过图画来描述该书的故事,读本通过对原典的分析与说明,辅助低龄孩子理解经典作品。

39.《旧制度与大革命》 [法]托克维尔著桂裕芳等译 商务印书馆

本书是法国大革命研究的经典著述。作者通过对大量史实的分析,揭示了旧制度与法国大革命的内在联系。既论述了大革命的开创性和决裂性,又论述了它的连续性,认为大革命是长期历史发展的必然结果。本书对大革命以来法国历史的反复性提出了独到的见解,是研究法国大革命时期历史的必读书。

40.《看见》 柴静著 广西师范大学出版社

中央电视台记者、主持人柴静历经3年写作的《看见》一书讲述其在央视10年的见闻、记忆。“我们记录自己的同时,也在记录一个民族或者国家的新闻史、心灵史,对我来说这里面好像有属于我自己的心灵自由。”《看见》透过这10年间中国社会的震荡与变迁,透过非典、汶川地震、北京奥运等重大事件,从媒体人为如实呈现新闻所作出的种种努力写起。【教师教育类文章】

41.《课堂故事》 戎年中、周彬著 华东师范大学出版社

本书介绍了一群锐意进取的教师是如何打造活力课堂的。他们敢于打破原有的思维定势,反思课堂,着眼细节,找出问题,提出解决问题的种种假设。本书收集了活力课堂中许多有趣的课堂故事,通过这些故事,讲述了学生生命成长、个性发展、全员参与、动态生成、资源整合、思维创新等各个方面的课堂细节。这些故事打通了理论与实践的壁垒,犹如闪烁的星星,给正在摸索的教师们以灵感顿悟和方向的昭示。

42.《叩响命运的门》 马小平编著 湖南文艺出版社

2012年1月16日,名不见经传却又引起各种争论的深圳中学语文教师马小平,带着他独特的教育理念和对教育事业的一腔赤诚,离开了这个世界。他在患病期间编辑整理了《人文素养读本》,在深圳、东莞两地开设了同名课程。该读本作为教材,内部印刷逾20000册,2012年以“叩响命运的门”为名正式出版。

43.《浪漫:自由与责任——檀传宝德育十讲》 檀传宝著 华东师范大学出版社

《影响教师的100篇教育美文》读后感
教师教育类文章 第四篇

【教师教育类文章】

关爱学生,成就自己

读过这本《影响教师的100篇教育美文》后,感想颇多。本着刚刚踏入教师行列中,多多学习的态度来读这本书,读后真的让我感受到教育的伟大与不易。教育是以心交心、以爱育爱的事业、是个良心活!教师的一言一行,一举一动都在影响着学生,改变着学生。一件小事,可能会让学生感动一生,并从此求真向善;一句不该说的话,也可能会使学生一蹶不振,并从此走向人生歧路。教师心中如果没有爱与感动,就不会有无私的奉献,就不会有对职业的坚定信念,就不会有追求卓越的理想!

这本书分为 “我爱孩子”、“教室,出错的地方”、“教师是灵魂守望者”、“牵一只蜗牛去散步”4辑。每一辑思想中都不同,但是却也是紧密相连的。每每看到感动之处,内心总有一种感触。我们要善于发现孩子的优点,即便他们有过错,责罚是不行的,要用正确的方法来处理问题,他们是孩子,不能让我们一时的冲动伤了他们那颗澄澈且单纯的心。孩子有着最纯真、最无邪的情感,所以我们要好好的去呵护,让他们把这份纯真一直保留在内心深处。我们要以平等的心态、平常的心情、平静的心境来面对学生们,打动他们,抚平他们心中的疑虑和创伤。尊重学生,也是老师对自己最大的尊重。我们在教学中要善于利用孩子的思维、兴趣及需求特征,循循善诱,因材施教,刚接触高一(20)班,班内有一个学生,每天上课都在说话,乱动,做些影响课堂的动作和事情,我知道后,批评了他,让他写了检查,写了保证,但后面我发现,他一点改变都没有,周末的下午我找他谈

了近两个小时,打开了他内心的窗户,他就是管不住自己,自己也想学,我就让他担任班内纪律委员,让大家监督他,从现在来看,效果还不错。

在平时,我们要时刻注意自己的一举一动,因为,也许就在我们的某个举手投足的瞬间,就将改变学生一生的命运。我们的一个眼神,一个微笑,一句鼓励的话,对弱小的心灵将会产生不同程度的影响。而我们每个孩子都是一粒粒金子,没有哪个孩子是坏孩子,只有在时间和心血的精心打磨下,才能让我们看到他们其实都在闪闪发光。关注每一个学生的举动,使他们每个人都生活在充裕的阳光下。我们要学着善于利用生活小事,尤其是学生的错误,将其转化为一次富有乐趣或哲理的教育活动。平时也要有着丰富多样的教学模式,别具一格的教学方法往往能取得超乎计划的优异效果,更能带动学生的注意力与积极性。在教育中,教师更应充分利用学生的心理特征,采用委婉而又其乐融融的另类方式,以增强教育的效果。教育,不仅仅是阅读、写作、算术等知识的传授,而分数也无非是个冰冷的数字,教育成功的真正体现,在于学生本质上的飞跃,让学生学会以乐观向上的正确心态面对和接纳生活的点滴与挫折。

爱是教育的前提,如果教师有十足的爱,就不会轻而易举地冷漠,呵斥,失望,放弃。爱有多深,付出就有多大,等待的时间就有多长。在处理学生问题时,我们教师同样需要足够的耐心,给自己足够的时间擦亮双眼,看清事实真相,也给学生足够的时间鼓足勇气,反省悔悟。只有和缓的处理方式,才能争取到学生及他人的配合,实现教育

的目的。爱是可以传递的,只要心与心之间得以相知、相惜与相伴。师生的情谊正是传递爱的桥梁,正因为拥有爱的传递,教育事业才多出了一份神圣和温情。因此,我们应尽自己的努力,让学生在充满安宁、赞美、宽容的舒适环境中,练就平安、耐心和自信等高尚素质。 作为教师,我们需要耐心,学会等待,教育本身就是一门等待的艺术。作为教师,失败和跌倒自然在所难免,每一次失败,都为最终的成功埋下扎实的石基,无数次失败的经验总结,终将联结为成功的项链。我们更应该以身作则,让学生看到一个坚强无畏、勇于担当的教师形象。

这本书中每篇文章都是短小精悍、娓娓道来、真情流露、感人至深。一件小事、一句话语、一首小诗,无不带给教师美好的阅读体验,让教师感受到纯真的教育境界。这些文章篇幅虽短,却启人深思,在潜移默化中感动教师、影响教师!

王勤锋

关于教育类论文参考文献
教师教育类文章 第五篇

关于教育类论文参考文献

一、【教育论文参考文献】

[1] 王 枬 王彦教育叙事:在实践中体悟生命[J],《教育研究》(北京)2005.2

[2] 王 彦 王 枬,教育叙事—从文学世界到教育世界[J] 《全球教育展望》2005第4期

[3] 张晓乐 框架理论视野下的道德叙事[J],《全球教育展望》2005第4期

[4] 黎加厚 信息时代的教育叙事与教师主体意识的觉醒[J],《中国电化教育》2004 年第10 期

[5] 丁钢 教育与日常实践[J],《教育研究》(北京),2004 年第2期

[6] 丁钢 我们如何做教育叙事?——写给教师们[N],《中国教育报》2004年10月21日

[7] 丁钢 教育叙事:接近日常教育„真相'[N],《中国教育报》(北京),2004 年2月19 日

[8] 丁钢 日常教育实践的意义[C] 《中国教育:研究与评论》教育科学出版社第5辑,北京,2004

[9] 田静 曹芳 与项目一同成长:一位村中心完小校长的个案 [C], 《中国教育:研究与评论》教育科学出版社第5辑,北京,2004

[10] 丁钢 我们如何做教育叙事?——写给教师们[N],《中国教育报》2004年10月21日

[11] 丁钢 教育经验的理论方式[J],《教育研究》(北京),2003年第2期

[12] 刘云杉 帝国权冲实践下的教师生命形态:一个私塾教师的生活史研究[C], 《中国教育:研究与评论》2002教育科学出版社第3辑

[13] 黄向阳 学校春秋:一位小学教师的笔记[C] 《中国教育:研究与评论》教育科学出版社第2辑,北京,2002年

[14] 丁钢 教育叙述何以可能?[C], 《中国教育:研究与评论》2002教育科学出版社第3辑【教师教育类文章】

[15] 耿涓涓 教育理念:一位初中女教师的叙事探究[C] 《中国教育:研究与评论》教育科学出版社第2辑,北京,2002年

【教师教育类文章】

[16] 许美德 现代中国精神:知名教育家的生活故事 [C], 《中国教育:研究与评论》2002教育科学出版社第1辑

[17] 石中英 知识转型与教育改革[M], 教育科学出版社,2003

[18] 鞠玉翠 走进教师的生活世界——教师个人实践理论的叙事探究 [D],华东师范大学 2003

[19] 肖正德 山村小学青年教师需要的叙事研究[D], 浙江师范大学 2003

[20] 余丽 反思性学习在教师专业发展中作用的研究 [D], 华南师范大学 2003

[21] 周勇 论德育教育的叙事方式[J], 《思想、理论、教育》,2004年1

[22] 刘慧 生命叙事的道德教育价值[J],《思想、理论、教育》,2004年1

[23]康永久,施铁如,刘良华等整理 教育叙事:来自广州的视角[J], 《教育导刊》2003年12月

[24]李明汉,教师校本科研与教育叙事研究[J],《中国教育学刊》2003年12月12期

[25]韦桂美,教育叙事研究:教育科研回归生活的方式[J],《教书育人》2004.10

二、教育学论文参考文献

1、南京师范大学教育系编:《教育学》,人民教育出版社,1984年版

2、王道俊、王汉澜主编:《教育学》(新编本),人民教育出版社,1989年版

3、叶澜主编:《新编教育学教程》,华东师范大学出版社,1991年版

4、劳凯声主编:《教育学》,南开大学出版社,2001年版

5、全国十二所重点师范大学联合编写:《教育学》,教育科学出版社,2002年版

6、袁振国主编:《当代教育学》,教育科学出版社,2004年版

7、[日]筑波大学教育学研究会编,钟启泉译:《现代教育学基础》,上海教育出版社,2003年版

8、陈桂生著:《教育原理》,华东师范大学出版社,1993年版

9、叶澜著:《教育概论》,人民教育出版社,1991年版

10、成有信主编:《教育学原理》,河南教育出版社,1993年版

11、黄济、王策三主编:《现代教育论》,人民教育出版社,1996年版

12、孙喜亭著:《教育原理》,北京师范大学出版社,1993年版

13、胡德海著:《教育学原理》,甘肃教育出版社,1998年版

14、郑金洲著:《教育通论》,华东师范大学出版社,2000年版

15、石中英著:《教育学的文化性格》,山西教育出版社,2005年版

16、项贤明著:《泛教育论——广义教育学的初步探索》,山西教育出版社,2004年版

17、瞿葆奎主编:《元教育学研究》,浙江教育出版社,1999年版

18、吴康宁著:《教育社会学》,人民教育出版社,1999年版

19、金一鸣主编:《教育社会学》,江苏教育出版社,1992年版

20、黄济著:《教育哲学》,北京师范大学出版社,1985年版

21、石中英著:《教育哲学导论》,北京师范大学出版社,2004年版

22、李岚清著:《李岚清教育访谈录》, 人民教育出版社,2003年版

23、朱永新著:《朱永新教育文集》,人民教育出版社,2004年版

24、王炳照等主编:《简明中国教育史(修订本)》,北京师范大学出版社,1994年版

25、吴式颖等主编:《外国教育史简编》,教育科学出版社,1988年版

26、郭齐家著:《中国教育思想史》,教育科学出版社,1987年版

27、张斌贤、褚洪启等编著:《西方教育思想史》,四川教育出版社,1994年版

28、张焕庭主编:《西方资产阶级教育论著选》,人民教育出版社,1979年版

29、联合国教科文组织国际教育发展委员会编著:《学会生存——教育世界的今天和明天》,教育科学出版社,1996年版

30、联合国教科文组织总部中文科译:《教育——财富蕴藏其中》,教育科学出版社,1996年版

31、联合国教科文组织著,赵中建编译:《教育的使命——面向21世纪的教育宣言和行动纲领》,教育科学出版社,1996年版

32、[英]约翰.怀特著:《再论教育目的》,教育科学出版社,1997年版

33、[德]雅斯贝尔斯著,邹进译:《什么是教育》,三联书店,1991年版

34、[捷克]夸美纽斯著,傅任敢译:《大教学论》,人民教育出版社,1984年版

35、[英]洛克著,傅任敢译:《教育漫话》,人民教育出版社,1985年版

36、[德]赫尔巴特著,李其龙译:《普通教育学·教育学讲授纲要》,人民教育出版社,1989年版

37、[美]杜威著,王承绪译:《民本主义与教育》,人民教育出版社,1990版

38、[法]卢梭著,李平沤译:《爱弥尔》,商务印书馆,1978年版

39、[德]福禄培尔著,孙祖复译:《人的教育》,人民教育出版社,1991年版

40、[苏]苏霍姆林斯基,杜殿坤译:《给教师的建议》,教育科学出版社,1984年版

41、[苏]赞可夫著,杜殿坤译:《和教师的谈话》,教育科学出版社,1980年版

42、陈永明主编:《现代教师论》,上海教育出版社,1999年版

43、教育部师范司编:《教师专业化的理论与实践》,人民教育出版社,2001年版

44、叶澜等著:《教师角色与教师发展新探》,教育科学出版社,2001年版

45、刘捷著:《专业化:挑战21世纪的教师》,教育科学出版社,2002年版

46、石中英著:《知识转型与教育改革》,教育科学出版社,2001年版

47、钟启泉编著:《现代课程论》,上海教育出版社,1989年版

48、施良方著:《课程理论——课程的基础、原理与问题》,教育科学出版社,1996年版

49、[美]小威廉姆? E.多尔著,王红宇译:《后现代课程观》,教育科学出版社,2000年版

50、朱慕菊主编:《走进新课程——与课程实施者对话》,北京师范大学出版社,2002年版

51、钟启泉、崔允漷主编:《新课程的理念与创新——师范生读本》,高等教育出版社,2003年版

52、钟启泉等主编:《基础教育课程改革纲要(试行)解读》,华东师范大学出版社,2001年版

53、张华著:《课程与教学论》,上海教育出版社,2000年版

54、从立新著:《课程论问题》,科学教育出版社,2000年版

55、王斌华著:《校本课程论》,上海教育出版社,2000年版

56、郭元祥著:《综合实践活动——设计与实施》,首都师范大学出版社,2001年版

57、[美]泰勒著,施良方译:《课程与教学的基本原理》,人民教育出版社,1994年版

58、陆有铨著:《骚动的百年——20世纪的教育历程》,山东教育出版社,1997年版

59、顾明远、孟繁华主编:《国际教育新理念》,河南出版社,2001年版

60、施良方、崔允漷主编:《教学理论——课堂教学的原理、策略与研究》,华东师范大学出版社,1999年版

61、王策三著:《教学论稿》,人民教育出版社,1985年版

62、黄甫全、王本陆主编:《现代教学论学程》,教育科学出版社,1998年版

63、田慧生、李如密著:《教学论》,河北教育出版社,1996年版

64、李秉德主编:《教学论》,人民教育出版社,1991年版

65、盛群力等编译:《现代教学设计应用模式》,浙江教育出版社,2002年版

66、吴立岗主编:《教学的原理、模式和活动》,广西教育出版社,1998年版

67、傅道春著:《教师技术行为》,黑龙江教育出版社,1994年版

68、熊川武著:《反思性教学》,华东师范大学出版社,1999年版

69、[日]左藤正夫著,钟启泉译:《教学论原理》,人民教育出版社,1996年版

70、胡守棻主编:《德育原理》,北京师范大学出版社,1989年版

71、鲁洁、王逢贤主编:《德育新论》,江苏教育出版社,1994年版

72、戚万学、杜时忠编著:《现代德育论》,山东教育出版社,1997年版

73、班华主编:《现代德育论》,安徽人民出版社,1996年版

2016继续教育心得体会文章
教师教育类文章 第六篇

小学继续教育心得体会【一】

学期“继续教育”心得体会 通过小学教师继续教育培训,使我学到了当前先进的教育教学理论。我的思想有了一次较大的更新,为以后的工作积蓄了力量、理清了思路,更加明确了目标。作为教师,我们要实施素质教育,教书育人,争当实施素质教育的排头兵。

首先,要学习先进教育教学理论,更新教育观念。

教育改革的实践需要教育理论作指导。先进的教育理论将有力地促进教育改革的深化。另外,教师自身为了不断提高自己的业务水平,也应当考虑如何为自己创设良好的学习环境,不断学习、不断进步,促进教学水平的提高。

第二,要积极参与教学改革实践活动。

科研兴教,科研兴校,已成为广大教育工作者的共识。课堂教学是素质教育的主渠道。通过这次的培训学习,使我学到了很多课堂教学的技能。

第三,要坚持与日俱进,弘扬创新精神。

这几年,教育理论层出不穷,教育信息日新月异,我们只有不断地学习教育理论,更新教育观念,提高教改水平,才能适应教育改革的需要。对于教学性质的认识,培训教师突破传统框架,从新颖的角度重新认识课堂教学活动,提出崭新的理论,我们只有认真学习有关内容,才能与日俱进,不断创新。

此外,培训让我学到了很多好的教学技能,添补了教学方面的许多空白,同时也让我走出了一些误区。例如,通过培训我了解了新的课堂教学理念,在教学实践中如何创设有意义的情景帮助学生理解和记忆;如何在课堂中有效地使用游戏;如何利用声音、眼神、面部表情、肢体动作、图片、实物等引起学生的学习兴趣,

揭示语言意义,激励学生参与;如何在课堂上有效地运用“表演”技巧。

教学不仅是一门复杂的学问,又是一门艺术,需要我们不断探索,不断提高。

通过学习,我更加了解到在教学中除注意知识的准确性、全面性外,重点从培养学生的学生兴趣入手,培养学生的自学能力入手,优化了教学过程,把握“三个环节”,即以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线,实现了“三个转变”,即:由教师的以讲为主转变为学生的训练为主、由教师的成就感转变为学生的成就感、由教师的知识传播为主转变为学生的成果展示。在教学中我力求使课堂在和谐、民主、愉悦的气氛中完成,使师生交互活动中达到“教师从教到导,学生从学到展示”的有机统一。

通过教师的精心设计,学生产生了强烈的求知欲和学习动机,产生了浓厚的学习兴趣和高涨的热情,通过有效的教学方法;丰富的教学手段引导学生思维,以问引思,以理导思、以变发思,引导学生变“学会”为“会学”。

使学生养成良好的学习习惯,掌握科学的学习方法,培养学生的创新意识和创新能力,养成学生的学习的独立性。教育教学效果有了明显的提高,真正实现了素质教育。而且,解决了学困生的问题,实现了课堂上全员动起来,各有所得的目的,实现了面向全体学生、面向学生的各个方面的目的,实现了素质教育的宗旨。

我深深体验到教育的魅力,体验到太阳底下最神圣的职业的神圣。我从根本上转变了对教育的理解,对待学生的错误,有了更多的耐心和爱心,有了更多的宽容,做学生的思想工作注意讲求方法和策略,与学生建立了深厚的感情,从而使教育发挥出神奇的力量。

小学继续教育心得体会【二】

通过小学教师继续教育培训,使我学到了当前先进的教育教学理论。我的思想有了一次较大的更新,为以后的工作积蓄了力量、理清了思路,更加明确了目标。作为教师,我们要实施素质教育,教书育人,争当实施素质教育的排头兵。

首先,要学习先进教育教学理论,更新教育观念。

教育改革的实践需要教育理论作指导。先进的教育理论将有力地促进教育改革的深化。另外,教师自身为了不断提高自己的业务水平,也应当考虑如何为自己创设良好的学习环境,不断学习、不断进步,促进教学水平的提高。

第二,要积极参与教学改革实践活动。

科研兴教,科研兴校,已成为广大教育工作者的共识。课堂教学是素质教育的主渠道。通过这次的培训学习,使我学到了很多课堂教学的技能。如信息技术在教学中的合理应用,将提高学生的学习兴趣和效果。

第三,要坚持与日俱进,弘扬创新精神。

这几年,教育理论层出不穷,教育信息日新月异,我们只有不断地学习教育理论,更新教育观念,提高教改水平,才能适应教育改革的需要。

教学不仅是一门复杂的学问,又是一门艺术,需要我们不断探索,不断提高。

通过继续教育的培训,我受益非浅,更新了教育、教学观念,掌握了新形势下的先进教育理念,对推进素质教育的意义有了进一步的认识,同时明确了素质教育的内涵和素质教育对教师任务的要求,以及如何推进素质教育的全面落实。进一步掌握了提高课堂教育教学质量的先进策略和方法,并在教育实践中不断地落实,逐步地提高了自己的教育教学能力,积极地按素质教育的培养目标培养所教学生的全面素质。

通过学习,我更加了解到在教学中除注意知识的准确性、全面性外,重点从培养学生的学生兴趣入手,培养学生的自学能力入手,优化了教学过程,把握“三个环节”,即以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线,实现了“三个转变”,即:由教师的以讲为主转变为学生的训练为主、由教师的成就感转变为学生的成就感、由教师的知识传播为主转变为学生的成果展示。

在教学中我力求使课堂在和谐、民主、愉悦的气氛中完成,使师生交互活动中达到“教师从教到导,学生从学到展示”的有机统一。

通过教师的精心设计,学生产生了强烈的求知欲和学习动机,产生了浓厚的学习兴趣和高涨的热情,通过有效的教学方法;丰富的教学手段引导学生思维,以问引思,以理导思、以变发思,引导学生变“学会”为“会学”。

2016教师学习十八大报告体会文章
教师教育类文章 第七篇

透过十八大报告看教育事业的发展

2016年11月8日,党的第十八次全国代表大会在人民大会堂隆重召开。作为一名高校专任教师,我十分关注报告中有关教育事业发展的论述。

胡总书记在报告中旗帜鲜明的指出了教育的重要任务:“努力办好人民满意的教育。教育是中华民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展,全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化服务的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育,深化教育领域综合改革,着力提高教育质量,培养学生创新精神。办好学前教育,均衡发展九年义务教育,完善终身教育体系,建设学习型社会。大力促进教育公平,合理配置教育资源,重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜,支持特殊教育,提高家庭经济困难学生资助水平,积极推动农民工子女平等接受教育,让每个孩子都能成为有用之才。鼓励引导社会力量兴办教育。加强教师队伍建设,提高师德水平和业务能力,增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”

从报告中,我们看到了党中央对教育的关注和重视,看到了教育的发展前景和发展方向。下面结合报告中对教育的论述谈谈我自己的心得:

首先,十八大报告让我们更加坚定了教育的重要性。教育是民生之本,是国家复兴的基础,知识可以改变一个人的命运,同样,一群有知识的人可以改变国家的命运。古老的中国有四大发明,曾几何时中国是多么的强大,但因腐败的晚清政府不思进取,落后的教育制度培养出的具有使命感和创新精神的杰出人才寥寥无几,导致了屈辱的近代史。在日益发展的今天,知识越发凸显出重要性。现在的生活无不联系科技,现代化的养殖,现代化的耕种,现代化的生产,现代化的生活,大家可以联想下从20世纪90年代初的大哥大发展到现在的智能手机,才经历了多少年的时间?六年前,我花二千元买的相机,性能远不如现在五六百元的相机。可以想象一下,这其中教育和科技发生了多大的变化。六十年的时间,我们的祖国从一穷二白发展到世界第二大经济体;三十年的时间,我们的经济从计划经济发展到市场经济;十年时间,我们的生活进入了数字化时代。所以说教育是进步的基石。

其次,人才的培养要全面化。邓小平同志改革开放的时候说面向四个现代化,号召青年学生“德智体美劳”全面发展。德在智前,说明人的品质是首要的,高科技犯罪是现在社会不断发展出现的一个新诟病。我们在一味强调知识补充的同时确忽略了人品德的培养,有很多东西是不过时的。“五讲四美三热爱”永远是时代的旋律。贯彻党的方阵,培养出一批有责任心,有使命感,德智体美劳的接班人是教育的主旨。

再次谈谈教育的担当者——教师。中国自古就是尊师重教的国家,老师在人们心目中的地位很重要。俗话说“没有教不好的学生,只有不会教的老师。”这主要是从教师的技术层面去说,作为一名教师,首先是品德的修养和情操的高尚。约束自己的行为作风检点,约束自己的品德,以禁止道德败坏,约束自己的生活作风正派,可以立于讲台的品德修养之人,才可以成为教师,这个才是教师的师德。教师是人类灵魂的工程师,“范跑跑”是个例,虐童、猥亵者更是教师队伍中的败类。我们更要去关注那些心灵最美的教师。最美女老师张丽丽,展示了她作为人民教师的高尚情操,她用生命维护了教师的尊严,铸就了师魂。社会的诱惑是多方面的,如果你一旦选择了教书育人,你就要接受自己的身份,明白自己的身份,自觉的行动起来,拒绝诱惑,甘当人梯,授业解惑,无私的播撒自己的阳光雨露。教育事业是漫长的,是不可能让你暴富,教育考验你的不仅仅是耐心,更是长期坚守的那份韧性。

最后,作为一名民办大学的老师,自然会关注民办教育。报告已指出:“鼓励引导社会力量兴办教育”,这让民办高校的存在和发展看到了希望,也给我们这些民办高校的老师更大的鼓舞和鼓励。今年11月,我校接受了教育部的本科评估,十几位专家对我校进行了全面测评。在学校党委的正确领导下,在全体师生员工的共同努力下,我校顺利的通过了本科评估。接下来,如何继续保持本科教学的质量?怎么样总结好本科评估的问题,集思广益,整改这些问题?这将又是一个新的挑战。此外,除了教书,育人工作,我们该怎样改善我们的方式?面对有心理问题的学生、面对家庭贫困的学生、面对学生就业创业教育等这些问题,都需要我们研究问题,解决问题,持之以恒的加以改进和加强。我想,学习十八大精神,最关键的一点,必须从自身做起,从教书育人的本职工作做起,这样才无愧于职责,无愧于使命,无愧于十八大的要求,才无愧于党和人民,无愧于我们伟大的时代。

(编辑:杰作)

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