建设学习型组织理论文章

导读：　建设学习型组织理论文章(共9篇)学习型组织理论学习型组织理论五、 学习型组织理论研究的研究热点从上世纪九十年代开始而引发的学习型组织的研究热潮至今已经二十余年的历程，国内外不同学者由于着眼点不同，所得的研究成果也有不同偏重，但是归纳来看，近十年对学习型组织理论的研究主要体现在以下几个方面:（1） 关于学习型组织概念的研究；（2）关...

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学习型组织理论
建设学习型组织理论文章 第一篇

学习型组织理论

五、 学习型组织理论研究的研究热点

从上世纪九十年代开始而引发的学习型组织的研究热潮至今已经二十余年的历程，国内外不同学者由于着眼点不同，所得的研究成果也有不同偏重，但是归纳来看，近十年对学习型组织理论的研究主要体现在以下几个方面:（1） 关于学习型组织概念的研究；（2）关于学习型组织特征的研究；（3）关于学习型组织结构内容的研究。

进入二十一世纪，关于学习型组织的研究呈现出一些新的特点，主要表现在以下几个主要方面：

（1） 以“企业发展”为着眼点的学习型组织目标研究不断深入；

现代企业的竞争实际上是企业学习能力的竞争，而竞争唯一的优势是来自比竞争对手更快的学习能力。随着改革开放的进一步深化，全球经济一体化趋势进一步加快，伴随我国加入WTO的需要和社会外部环境的巨变，在日趋激烈的市场竞争中要立于不败之地，就要保持竞争和领先优势，提高组织的学习能力，因为企业的竞争最终是学习力的竞争。

创建学习型组织，可以保持企业持续发展。学习型组织是一种与时俱进、不断创新的管理模式。把建设学习型组织与企业长期的战略目标结合起来，是增强企业竞争优势的重要手段。因此，以“企业发展”为着眼点的学习型组织目标研究，会随着企业努力建立自己的学习型组织，使企业在未来的竞争中居于不败之地的需要而更加深入。

（2） 以“关注各类组织成长”为取向的学习型组织研究领域不断拓展。 从国内学习型组织的理论与实践发展轨迹看，近年来，在研究领域上，由过去单一研究企业学习型组织的建设活动向各类组织展开，例如学习型政府研究、学习型高校研究和学习型社区研究等。

（3） 以“丰富学习型组织内涵”为目的的学习型组织功能研究取得新进

展。

不少研究从学习型组织培育组织文化、普及各类知识、促进人力资源开发等角度论述学习型组织的功能。对于中国来说，加入WTO 将对中国既有的传统文化形成巨大的冲击，因此如何吸收、整合其他民族文化中的先进成分，成为中国

经济文化中的合理成分，推动中国经济组织的国际化，并实现经济组织的可持续发展，将具有极大意义。另外学习型组织的构建将使企业具备了成长的动力因素和支撑条件, 因为未来唯一持久的竞争优势是有效的团队的学习力。学习型组织还可以促进知识共享： “组织内部的单个人的知识凝聚在一起， 互相影响，形成合力，这才是组织发展的力量之源”。而且在人力资源方面，学习型组织也推动人力资源管理成熟完善。所以，随着学习型组织理论研究的深入，在丰富学习型组织内涵方面的学习型组织功能研究会成为研究热点并且进展迅速。

六、 未来国内学习型组织理论的发展路向

根据以上对国内“学习型组织”研究基本概况、进展特点和研究热点的分析，可以看出， “学习型组织”这个“舶来品” 尽管在国内理论和实践中表现得轰轰烈烈，却在一定程度上充当了“插花” 的角色。因此，无论是其在基本概念的规范上， 还是在理论的中国化上， 也还是在理论对实践的指导作用等方面，学习型组织理论的研究都还是一项“未竟的事业”。

1. 任重道远的未竟事业——“学习型组织”基本概念研究将受到关注 正如前面分析， 自上个世纪90 年代学习型组织理论在国内引起重视以来，历经十几年，以“学习型”命名的称呼比比皆是，研究学习型组织的文章数以万篇。当我们在深入反思和思考的时候却发现，在热热闹闹的理论研究背后， 我们还没有很好地弄明白究竟什么是学习型组织。对学习型组织概念的把握不是一个简单的问题， 需要理论工作者潜心的研究， 严密的推理和精心的论证。现在是到了我们给学习型组织一个概念澄清的时候了。可以预测， 未来的学习型组织研究必须将理论上的概念澄清作为一个重大问题， 实现学习型组织研究的正本清源、纲举目张。

近年来，在学习型组织理论的影响下，我国众多的城市、企业、团体以具有中国特色的“运动”的形式大张旗鼓地创建所谓的“学习型组织” 。这就出现了诸如学习型企业、学习型城市、学习型政府、学习型家庭、学习型社区等名目繁多的学习型组织创建活动。然而研读这些文章和研究，分析这些言论和活动，一个有意思的事情是，究竟什么是学习型组织，成为一个“越看越看不清的问题” 。彼得-圣吉博士自己也曾表示，没有人真正理解什么是学习型组织，甚至包括他自己，每个人对学习型组织的描绘只是有限程度【建设学习型组织理论文章】

的近似。在国内各行各业兴起创建学习型组织热潮的形势下，为数不少的学习型组织概念只是语言和文字的游戏，或是受其启发后的丰富联想，而不是反映其真正的客观状态。如果我们连一个概念的内涵和特征还没有弄清楚，就轰轰烈烈地开展创建活动，应该是一件很不可思议的事情。现在的问题不是学习型组织的概念不好，也不是没有研究者对这一概念的阐述有真知灼见，而是我们必须静下心来潜心做好国内外各种关于“学习型组织”概念研究的分析工作，将这一“谁也说不清”的概念界说清楚。

2. 不同学科角度的学习型组织交叉研究越来越成为热点

从不同学科角度研究学习型组织在有关学习型组织的已有研究中经常出现，比如有研究从行为主义、认知心理学、信息论等有关学科的角度对学习概念进行界定；管理学视野下的组织学习是通过共享信息、知识和精神模式形成并建立在过去的知识和经验即记忆的基础上；邵泽斌（2007）从对学习型公民界说的角度，论述了培育学习型公民的重要性、学习型公民的特征和未来学习型公民应有的素养；另外政治学视野下的“国家学习能力”也是关于学习型组织在政治学角度的研究。

随着社会的飞速发展，社会分工会越来越细，科学研究更是如此。然而，当遇到一个具体的问题，往往又不是单一学科所能解决的，而是需要多学科交叉融合。对学习型组织理论的研究也是如此，在未来的研究方向中，无论是管理学，行为学，还是政治学，教育学，哲学，各个学科交叉融合来进行学习型组织理论研究将会越来越成为热点。

3. 一项需要永远探讨的工作——“学习型组织”的中国本土化研究将成为重点

当前国内学习型组织研究在取得积极进展的同时，有些问题也需要引起足够的重视。那就是，翻译、介绍的成果多, 本土研究的成果少；移植、引用的成果多，扎根国内原创的成果少。推动学习型组织理论研究，必须在本土化上下功夫。【建设学习型组织理论文章】

要全面发展学习型组织理论，必须用整体的动态的眼光，把组织放在过程、结构中加以认识，清楚地把握其内部、外部系统的互动关系。要将学习型组织理论的研究与国内文化、政治、经济背景综合考虑，实现学习型组织

理论的整体生长。工业化过程中的中国怎样学习和吸收西方发达国家的学习型组织建设经验是我们必须认真思考的问题。我们不但要研究和吸收哈钦斯、圣吉·彼得的学习型社会、学习型组织理论，还要从逻辑上、哲学上进行合理性批判。要通过努力，建立起中国风格、中国品质、中国特色、中国气派的学习型组织理论体系。

必须下大力气做好“学习型组织”理论的本土化研究工作，并需要透彻地理解“学习型组织”理论，掌握其真谛。在进行这种研究时，中国学者有可能在如下两方面做出较大贡献。第一是在中国背景下对“学习型组织”理论进行修正。即在认可这种理论前提下，依据中国的特殊情况，得出不同的或者以前未经验证过的结论。第二是在中国背景下创建出新的理论。我们知道，彼得·圣吉的理论是在美国的社会及制度背景下发展起来的，其理论体系中有一系列假定，我们在中国的特殊条件下对这些假定加以合理的改变，就有可能创立新的理论体系。我们应该努力创立适合中国各类企业、组织发展和创新的学习型组织理论体系和实践范式，让学习型组织理论为中国的组织文化建设、人力资源开发、管理效益提高做出独特的贡献。

4. 实现理论与实践的握手言和——“ 学习型组织”实践研究和应用研究将走向深入

学习型组织理论具有理论与实践的双重品质。分析众多的研究文章和许多的实践创建活动，理论与实践的脱节现象需要引起足够的重视。主要表现为两个方面：一方面，理论研究的文章陷入了纯粹的思辨误区，让人感到玄而又玄，摸不着头脑。另一方面，在实践操作方面，国内也反映出务虚的形式化、走过场的积弊。

学习型组织不单单是一种理论，更重要的是应用的指南，是盖房子的方法。关注学习型组织实践研究，应重点做好以下几个方面的基础工作：建立知识的转化机制；建立组织的知识存储与转化规则；知识的存储；知识的管理；知识的创造；组织知识体系的建设；组织的知识运用。

在现代社会，理论与实践已经紧密地联系在一起了，理论问题往往就是实践问题，实践问题其实就是理论问题。理论上的新理念，需要实践的检验；实践中的新做法，需要理论上的解释与论证。不论是理论创新还是实践创新，

都需要至少完成一次创新环路，这个环路就是理论与实践的多次交锋、吸收、同化和融合，直至双方的“握手言和”。尽管有时这个环路的形成需要多次“理论与实践的冲突”才能完成，才能被接受。未来的学习型组织理论研究，必须在提升理论品质和实践品质的结合上下功夫。理论研究者要不断深入实践，实践工作者要培养自我反思精神与理论思维能力，使理论和实践能在“学习型组织”这块独特的场域中“握手言和” 。

参考文献：

[ 1] 由长延,徐 林.学习型组织研究综述(上)[ J] .研究与发展管理, 2002 ,(3).

[2] 朱明伟.论学习型组织对企业技术创新的影响[ J] .科技进步与对策, 1999 ,(2).

[3] 李 涛.对学习型组织结构形式的研究[ J] .科学与科学技术管理, 2002 ,(9).

[4] 彭 玲.企业学习型组织构建探析[ J] .企业活力, 2004 ,(5).

[ 5] 苏 春, 海王华.可持续发展的跨文化学习型组织研究[ J] .科技进步与对策, 2002 ,(9).【建设学习型组织理论文章】

[ 6] 秦丽娜, 张春野.知识管理与学习型组织[ J] .经济师, 2003 ,(2).

[7] 张立巍.学习型组织中的知识共享[ J] .商场现代化, 2005 ,(5).

[8] 杨友孝, 李 鑫.基于学习型组织的人力资源管理探析[ J] .商业研究, 2006 ,(4).

[9] 温恒福.学习型组织理论反思与中国当代教育组织的发展方向[ J] .教育理论与实践, 2005 , (12).

[10] 高正平.对学习型组织的冷静思考[ J] .企业管理, 2004 ,(3).

[ 11] 刘 刚.理性透视学习型组织的创建[ J] .中国远程教育,2004 ,(12 上).

[12] 邵泽斌.国内学习型组织研究综述[ J] . 河北师范大学学报/教育科学版, 2007,(3).

建成学习型组织论文
建设学习型组织理论文章 第二篇

建成学习型组织论文

摘要：建设学习型党校是一个长期的过程，这个过程不会是一蹴而就的，它以组织学习为起点，构建学习系统，改善思维方式，不断自我超越，实现共同愿景为目的。通过学习型党校的创建，增强党组织的凝聚力和战斗力。作为党校人，就是要充分发挥党校的优势，经过全体党校人的努力，使党校走在建设学习型党组织建设的前列，为把我们党建设成为一支开放性的、先进性的、具有强大生命力的政党作出应有的贡献。

党校是中国共产党创办的特殊学校。他是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论骨干的学校，是党委的重要职能部门，是培训、轮训党员领导干部的主渠道和主阵地，是党的哲学社会科学的研究机构。党的十七届四中全会指出要充分发挥党校在建设马克思主义学习型政党中的重要作用。对学习型机关、学习型社会和学习型政党建设具有重要示范作用与引导功能。对于培养能够担当重任的党员干部，推进学习型政党建设，提高党组织的学习力、战斗力、凝聚力，具有不可替代的作用。因此，建设学习型基层党校是极其必要的。

一、建设学习型党校理论概念

学习型党校是学习型组织的一种具体化与专业化。因此，所谓学习型党校，是指通过培养充满于整个党校的学习气氛、充分发挥教职工创造性思维能力而建立起来的一种有机的、柔性的、符合人性的、能持续发展的学习型组织。具体可从以下几个方面看：

（一）学习型党校必须是研究型党校。没有调查就没有发言权，

论学习型组织理论与加强党建
建设学习型组织理论文章 第三篇

论学习型组织理论与加强党建

摘 要：建设一个与时俱进的可持续发展的学习型政党，发挥好党员的主体作用，再造基层组织的无限生机，实现党的全面可持续发展，是我们党亟待解决的历史性课题。当代组织管理的前沿理论和国外政党的实践证明，先进的政治组织，必然是一个能够主动适应外界环境变化的组织，是一个具有自组织和自创新功能的动态组织。

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