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描写白杨树的文章

2016-12-01 12:58:47 成考报名 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 描写白杨树的文章(共4篇)描写树的作文:白杨描写树的作文:白杨描写树的作文:白杨我家楼下有两排高白杨树,它们像哨兵一样笔直地站在那里,形成了一道美丽的风景线。春天,树上冒出黄绿色的新芽,在料峭的寒风中给我们带来春的希望;夏天,浓密的树叶像华盖一样,给人们带来丝丝阴凉;秋天,白杨叶子像蝴蝶一样一片片地飘落下来,为大地铺上一层厚...

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描写树的作文:白杨
描写白杨树的文章 第一篇

描写树的作文:白杨

描写树的作文:白杨

我家楼下有两排高白杨树,它们像哨兵一样笔直地站在那里,形成了一道美丽的风景线。春天,树上冒出黄绿色的新芽,在料峭的寒风中给我们带来春的希望;夏天,浓密的树叶像华盖一样,给人们带来丝丝阴凉;秋天,白杨叶子像蝴蝶一样一片片地飘落下来,为大地铺上一层厚厚的“地毯”;冬天,光秃的树干傲然挺立,让人们的敬佩之情油然而生,心中充满了坚强和力量。

在闲暇之余,我总喜欢坐在窗边欣赏白杨树。一个夏天的傍晚,忽然天空阴云密布,不一会儿刮起了狂风,一阵电闪雷鸣后,大雨像瓢泼一样倾盆而下,花园里的花花草草被暴雨打得东倒西歪,只听“咔嚓”一声,一棵柳树的粗干被拦腰折断横在路中央。白杨树的叶子在风雨中“哗哗”作响,我不禁为它们担心起来,害怕它们经不起风雨的考验。

第二天清晨醒来,我飞奔到窗口,打开窗户看外面的白杨树。我发现这些白杨树依然傲然挺立,经过大雨的冲刷,它的叶片显得更加翠绿,在阳光的照耀下闪着迷人的亮光。我被白杨树这种不怕挫折、愈挫愈勇的精神深深地折服了。

我不由地想起了张海迪阿姨。她5岁不幸患有脊髓血管瘤疾病导致终身瘫痪。她没有办法去上学,就在家中自己学习。她克服身体障碍,先后自学了小学、初中、高中、大学的专业课程,学习了英语、日语、德语等多国语言,翻译创作了《文化哲学视野里的残疾人问题》等几百万字的作品,她自强不息、服务社会、奉献人民,曾被评为“世界五大残疾人”和全国劳动模范。张海迪阿姨就是具有白杨精神的先进代表,她的事迹激励我们坚强不屈,百折不挠。

白杨树的精神值得我们学习。我们少年人是祖国的未来,是祖国的希望。我们在学习上、生活上都要学习和发扬白杨树精神,无论遇到多少困难,无论遇到多少挫折,都不能向困难低头,要勇敢地面对它,战胜它。我要把白杨树作为我的楷模,向它学习,直到永远。

描写植物的作文我家门前的白杨树
描写白杨树的文章 第二篇

描写植物的作文:我家门前的白杨树

\n\n我家门前的白杨树 \n\n\n在我家的门前,有几排苍劲挺拔的白杨树。好高的白杨树啊,如果你抬起来想看树尖的话,那帽子都会掉下来。好茂盛的白杨树啊,在密密地叶丛中,连鸟的影子都找不到。 \n\n(课堂作文网

整理)\n\n\n春天,白杨树抽出了嫩芽。呈现出一片新绿。一场雨过后叶片上滚动着晶莹透明的露珠,好像有无数的生命在颤动!那树叶在阳光的照耀下,像用水冲洗了一般,绿得发亮! \n\n夏天,正是白杨树生长的鼎盛时期。这时的白杨树枝繁叶茂,郁郁葱葱。它用自己的那茂密的枝叶遮挡了强烈的阳光,为我们带来了凉爽的夏风。 \n\n秋天,叶子长黄了,像长满金叶子的小树。一阵风吹来,金叶“刷刷”的往下掉,一会儿大地就铺上金色的地毯。 \n\n冬天,叶子已经掉光了。下雪的时候,雪都落在树枝上,我轻轻一摇,树枝上的雪都落在我的身上。我都快成了一个大雪人。 \n\n(课堂作文网 整理)\n\n\n白杨虽然是一种普通的白杨树,但它参天耸立,无比坚强,不折不挠。我爱白杨树! \n\n简评:春天的白杨绿得发亮,夏天的白杨带来凉爽,秋天的白杨挂满金色,冬天的白杨充满乐趣,读了你笔下的白杨真是一种享受! \n \n (指导老师:李志军)

白杨阅读题及答案
描写白杨树的文章 第三篇

(一)

爸爸的微笑消失了,脸色变得严肃起来。他想了一会儿,对儿子

和小女儿说:“白杨树从来就这么直,这么高大。哪儿需要它,它就

很快地在哪儿生根、发芽,长出粗壮的枝干。( )遇到风沙还是

雨雪,( )遇到干旱还是洪水,它( )那么坚强,不软弱,( )

不动摇。”

1. 这段话选自课文《 》。

2. 在括号中填上恰当的关联词。

3.这段话中写了 、 、 、 这样几种自然灾害,相信

你还能写出至少两种来: 。【描写白杨树的文章】

4、这段话写出了白杨树的三个特点:

5、文中画线的句子是( )(1分)

【描写白杨树的文章】

a.外貌描写 b.神态描写 c.动作描写

6、这段话运用了( )的写法,借赞美白杨树赞美了

( )。

7、造句:

哪儿„„ 哪儿„„ 不管„„ 不管„„ 总是„„

1、本文运用 的写作手法,热情歌颂了

__________________________________________________的精神。

2 、理解句子

1〉白杨树从来就这么直。哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,

长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,

它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。

这段话是全文体现借物喻人的典型句子。这段话 ,描述了白

杨树的特点。

一方面描述了白杨树外在的特

点: ;

另一方面表现了白杨树的精神: 。歌颂了 的精神。

2〉爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的,他也在表白着自己的心。

表白的意思是:

这是一个 。爸爸以 自勉, ,勉励自

己 。

3〉突然,他的嘴角又浮起一丝微笑,那是因为他看见火车前进方向

的右面,在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。

【描写白杨树的文章】

“高大的白杨树”指 ;“几棵小树”指 。

“迎着风沙

【描写白杨树的文章】

成长起来” “浮起一丝微笑”意思

是 。

这句话的含

义: 。

白 杨

小小的争论打断了爸爸的思路,他微笑着,慢慢地抚摸着孩子们

的头,说:“这不是伞,是白杨树。”

哥哥还不满足:“为什么它这么直,长得这么大?”

爸爸的微笑消失了,脸色变得严肃起来。他想了一会儿,对儿子

和小女儿说:“白杨树从来就这么直。哪儿需要它,它就在哪儿很快

地生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干

旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。”

爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的,他也在表白着自己的

心。而这,孩子们现在还不能理解。

他们只知道爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来,接他们到新疆去念小学,将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方,要坐几天火车,还要坐几天汽车。 现在呢,孩子们多了一点知识。在通向新疆的路上,有许许多多白杨树。这儿需要它们,它们就在这儿生根了。

爸爸搂着孩子,望着窗外闪过去的白杨树,又陷入沉思。突然,他的嘴角又浮起一丝微笑,那是因为他看见火车前进方向的右面,在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。

1.画“——”的句子是 句。(1分)

2.读第三自然段,归纳白杨树的特点。(2分)

3.爸爸表白着自己怎样的心?(2分)

4.爸爸的嘴角又浮起一丝微笑的原因是什么?(2分)

5.文章表面写白杨,实际是写爸爸,这种写法叫

《白杨》

车窗外是茫茫的大戈壁,没有山,没有水,也没有人烟。天和地

的界限并不那么清晰,都是浑黄一体。

从哪儿看得出列车在前进呢?

那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟,窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。

一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。

“爸爸,”大孩子摇着他的腿,“你看那树多高!”

爸爸并没有从沉思中回过头来,倒是旁边的妹妹插嘴了: “不,那不是树,那是大伞。”

“哪有这么大的伞!”

“你看它多直!”妹妹分辩着。

“它是树,不是伞!”哥哥肯定地说。

小小的争论打断了爸爸的思路,他微笑着,慢慢地抚摸孩子们的头,说:

“这不是伞,是白杨树。”

哥哥还不满足:“为什么它这么直,长得这么大?”

爸爸的微笑消失了,脸色变得严肃起来。他想了一会儿,对儿子和小女儿说:“白杨树从来就这么直。哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。” 爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的,他也在表白着自己的心。而这,孩子们现在还不能理解。

他们只知道爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作。他们只知道爸

白杨
描写白杨树的文章 第四篇

语文精品课例:《白杨》

招远市辛庄镇镇鼎完全小学 孙筠蓬

1.教材版本

鲁教版五四制语文四年级下册第六组第三篇精读课文《白杨》的一课时。

2.目标确立

(1)教材分析。

本单元共选编4篇课文,写作风格各异,既有“情景交融”的散文,也有以“历史演变为主线的故事性”文章,均从不同的角度反映了神奇的西部,反映了西部的昨天和今天。本单元的主题是“走进西部”。

《草原》和《白杨》两篇文章的写作体裁都是散文,通过作者的叙述表现西部不同的风光特点。但是《草原》则是作家通过“情景交融”式的写作方法,在描写草原风光时,处处流露出感叹赞美之情,在字里行间浸润着浓郁的草原风情——美丽的自然风光和美好的风俗人情。而《白杨》属于典型的托物言志、借物喻人的散文:作者运用清新流畅的文笔、生动的人物描写,由树及人,从孩子关于白杨的争论开始,引出爸爸对白杨特点的介绍,热情歌颂了边疆建设者服从祖国的需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。同时希望自己的子女也能像白杨那样,哪里需要,就在哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线,表面上写白杨,实际上写人,借白杨的特点来歌颂扎根西部的建设者博大的胸怀。

《丝绸之路》是借用历史故事以故事这个独特的视角、生动地描述了两千多年前中国与安息古国交流的一幕,再现了西部灿烂辉煌的历史文化。《把铁路修到拉萨去》这篇文章却是通过通讯报道的形式真实地讲述了一群西部建设者超人的智慧和力量克服了一个个在修建青藏铁路上遇到的一个个世界级难题,创下了世界铁路建设奇迹。

本单元重点训练要求是“引导学生通过读书和搜集资料了解西部,激发学生热爱西部的情感;引导学生学习把握课文主要内容,联系上下文,体会语言的表达效果和理解含义深刻的句子,进一步提高理解语言的能力,并不断增强语感;引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的表达方法,并试着将这些写法运用到自己的习作中。【描写白杨树的文章】

(2)学情分析。“支援边疆”这一中国历史上的大规模运动,对于四年级的学生来说是陌生的,甚至是闻所未闻的。这对学生理解课文内容,特别是理解爸爸对白杨的独特情怀,体会他扎根边疆,建设边疆的志向造成了极大的障碍。另一方面,由于身处农村,学生家中有电脑的并不多,因此能够上网搜索有关资料的同学就很少,这就需要教师在授课前,要大量地探索相关的材料,为学生在课堂中呈现西部的有关材料,并在课堂上及时启发引导学生进行思考。

(3)自我背景性经验剖析。我从小生活在农村,村里有成片成片的白杨树,我们时常在白杨林里嬉戏玩耍,因此对白杨树的外形特点有很深的了解,而白杨树的性情是非常平民化的,但是她又是最富贵的。她可以当柴烧,可以打家具,可以做屋檩栋梁,可以制作农具,和养育她成长的黄土地一样,朴实无华,在一些人眼中,几乎会忘记她的存在。可对于荒寒贫困的黄土地,她却是伟岸的大丈夫,在一年四季里,留守着,装点着,给黄土地减几分贫寒和寂寞,增几分生动和美丽,因为,她的根已经和黄土地连为一个整体。 白杨树并没有想到移栽和

迁徙,哪怕她的残落枝叶腐化归于泥土,也要为这黄土地增添一点养分和活力。厚实的黄土地下,涌动着白杨树不朽的生命。

结合自己对白杨树和西部大开发的认识,我确定了如下的教学目标: 知识与能力目标

(1)认识1个生字,会写5个字。正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。

(2)有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

过程与方法目标

(1)抓住重点词句,联系上下文,体会白杨的特点和爸爸的心愿。

(2)体会借物喻人的写作特点。

情感态度与价值观目标

(1)初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。

(2)本文歌颂了边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。学习边疆建设者无私奉献的精神。

3.教学流程

第一环节:创设情境,导入新课

在上课一开始,我联系本单元学过的内容谈话导入:在祖国的西北,有一碧千里的草原,有昔日辉煌的丝绸古道,还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。直接引入课题。

【设计意图】本单元介绍了祖国西部的风光,学习了《草原》《丝绸之路》,所以在谈话导入过程中导语紧承学过的内容,把学生带入课文描述的情境中,简洁有效。

第二环节:细读课文,品味感悟

首先,教师提出:作者是怎样描写大戈壁和生长在那里的白杨的;父亲和孩子们是怎样议论白杨的?

然后,与学生自由朗读课文,进行批注式阅读,并思考。

最后,全班交流。

(1)介绍戈壁:让学生用一个恰当的词概括大戈壁的样子,如浑黄一体、荒无人烟等。

(2)介绍白杨:首先,让学生用一个词概括白杨树的特点。然后,通过出示白杨树的图片,从而使学生更加细致地了解白杨树的外形特点。【描写白杨树的文章】

(3)议论白杨:首先,明确议论白杨树的段落,然后,找学生分角色朗读。最后重点学习爸爸的话。

【设计意图】通过让学生用一个恰当的词概括大戈壁的样子,使学生对大戈壁的恶劣环境有了一个清晰的认识,更进一步使学生认识到白杨树生长的环境很恶劣。用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。在讲解议论白杨的时候,重点学习爸爸的话,理解白杨树的三个特点:高大笔直,适应性强,非常坚强。在讲解白杨适应性强的特点时,我让学生把 “哪儿”换成一个具体的地方来读,在讲解白杨树非常坚强的特点时,通过反复朗读,师生合读等形式,突出白杨树的坚强。在不断了朗读过程中,学生对白杨的特点有了深刻的理解。在理解白杨树的特点后,播放白杨树的图片,让学生欣赏高大笔直,坚强不屈的白杨,进一步理解了白杨树的特点。

第三环节:联想理解,情感升华

爸爸要表白怎样的心愿孩子们现在还不知道。首先让学生明确孩子们只知道什么?不知道什么?

然后,进一步明确爸爸到新疆干什么?为什么还要把孩子接来?

最后,思考一下爸爸和白杨树之间有什么相似的地方?并播放建设者建设边疆的录像。

【设计意图】应该说,学生通过前面的学习,认识了白杨的形象,理解了白杨的特点,但由于时代的间隔,当今的学生对文中“爸爸的心愿”是很难做到设身处地、心领神会的。针对这一难点,所以我采用“上钩下连”的方法,上接“特点”,下连“三个只知道”,从段与段的内在联系中,挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义——爸爸的心愿,也就是白杨的象征意义。进而引导学生从三个“只知道”,推想出三个“不知道”。培养了学生思维的广阔性。让学生进行积极思维活动,经过一连串的引疑读、思活动,学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。在讲解的过程, 适时播放建设者建设边疆的录像。这样,由表层到深层,既使学生理解了语言本身包含的一般意义,又理解了它的特定含义,更挖掘了语言包含的底蕴,加之激起的情感共鸣,使语言教学与思想教育融为一体,文和道达到完美统一,可收到一举数得之效。

第四环节:拓展延伸,领悟表达。

首先,让学生运用爸爸在介绍白杨树的时候运用的两组关联词语。(“哪儿„„哪儿„„” “不管„„不管„„总是„„”)说说对边疆的建设者的赞美。

然后,让学生明白这种明写白杨树暗指边疆建设者的写法是借物喻人。 最后,让学生欣赏阎维文唱的《小白杨》。欣赏的同时想一想这首歌曲表面歌唱小白杨,实际上是在歌唱谁?

【设计意图】在讲完爸爸的心愿后,我再让学生们用上这些关联词语,说说对边疆的建设者的赞美,大大增加学生感受语言的机会,促进理解,促使感情共鸣,这实质上也是学生由浅入深、由表及里的思维过程,学生对课文的理解层层深入,思维也渐渐深入,对问题的认识就会逐渐深化。从而加深学生对边疆建设者的崇敬与爱戴。《小白杨》的欣赏喧染了课堂的气氛,欣赏完歌曲后让学生再说一说这首歌曲实际上是在歌唱谁?进一步体会到托物言志,借物喻人的表现手法。

4、精彩片断

片断一:两次教学,方法不同,效果迥异。白杨的品质,是一个理性、抽象的问题,而小学生以感性、形象思维为主,试教时,我直接提出问题“白杨的特点是什么?”并要求学生回答,不符合学生的思维规律,因此学生只能简单重复课文的一些语句。学生对白杨的特点缺少真切的体验和感悟,怎能读出深情呢?修改后,我从感性入手,学习白杨树适应性强这一特点时,让学生把“哪儿”换成“草原”、“高山”、 “沙漠”、“戈壁”练说,这些地方在其脑海里便不由自主地浮现出来,使他们对白杨生长的环境有了具体的感受。然后让学生填空补说。如:“(草原)需要他,白杨就在(草原)很快的生根、发芽,长出粗壮的枝干。(高山)需要他,白杨就在(高山)很快的生根、发芽,长出粗壮的枝干 。(沙漠)需要他,白杨就在(沙漠)很快的生根、发芽,长出粗壮的枝干。(戈壁)需要他,白杨就在(戈壁)很快的生根、发芽,长出粗壮的枝干。”通过读,学

生对白杨的认识就可以从感性上升到理性。在学习白杨树非常坚强这一特点时,通过师生合读来加深理解。如“(师)遇到风沙,白杨树是(生)那么坚强,不软弱,也不动摇。(师)遇到雨雪,白杨树还是(生)那么坚强,不软弱,也不动摇。(师)遇到干旱,白杨树仍然是(生)那么坚强,不软弱,也不动摇。(师)遇到洪水,白杨树依然是(生)那么坚强,不软弱,也不动摇。(师)所以说不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,(生)它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。”在一遍遍的朗读过程中,使学生充分认识到白杨树的确是很坚强。不用老师过多解释。

最后,教师引导学生把“它”换成“您”来练读,使本来由父亲对白杨的间接赞美变成了学生自己对白杨的直接赞美。由于变换了角色,他们读得入情入境,“有感情地朗读”这一技能得到有效的训练,同时由于有理性认识的指导,在读的过程中又深化了对白杨品性、父亲情怀的感悟。

片断二:高年级阅读教学目标中提出了拓展和积累,尤其是资料的拓展,既可培养学生收集和整理资料的能力,又有助于对文本内容的理解。本课的教学过程中就充分利用了拓展的作用,因为边疆的开发离学生实际较远,学生不容易感受作者的写作意图,对于爸爸的心愿也很难理解,所以我安排了三个层次的资料拓展。

一是学生自己收集白杨和边疆的资料,二是教师出示的建设者艰苦工作的图片资料,因为本节课中“白杨树象征着建设边疆、扎根边疆的建设者”,这一部分内容课文中没有直接描写,而这部分内容不仅是课文的重点,也是难点。所以我设计了引导学生探求“孩子们所不知道的是什么?”进而引导出爸爸、妈妈到新疆的目的是建设边疆。爸爸、妈妈把孩子们接去是想让他们像自己一样,扎根边疆,建设边疆。找到爸爸与白杨的相似点,了解爸爸的心愿。然后运用多媒体播放边疆建设者当年垦荒的场面,使学生从形象的直观中领悟到“白杨与建设者”之间的联系。同时,展现了今日新疆的繁荣景象。鲜明的对比,更富现实教育意义。三是教师收集的当时建设者中流传的一句话:献了青春献终生,献了终生献儿孙。

通过三个层次的资料拓展,学生就能真正与文本产生共鸣了。

5.自我反思

本课课文以白杨为明线,表面上写白杨,实际上写人,借白杨的特点来比喻支边者的高尚品格。因此,“借物喻人”就成为本课教学之重点所在。

教学中,我注意指导学生通过语言文字的理解体会文章中的思想感情,懂得借物喻人这一写法,我的具体做法是:让学生先自已以为含义深刻,耐人耐人寻味的语句,并反复研读:然后在小组和全班交流、体会树的形象与人的形象是如何合二为一的。如这些语句:“白杨树从来就是这么直。哪儿需要它,它就在哪很快地生根、发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。”“爸爸只是向孩子介绍白杨树吗”不是的,他也在表白着自己的心。”对这些句子,我要求学生要联系上下文,前后贯穿地反复研读,在讨论和朗读中,逐步清晰地认识到,在没有山,没有水,也没有人烟的茫茫戈壁上,白杨树在此生根,并长得高大挺秀,成为毫不动摇的“戈壁卫士“;在经济、文化落后,生活条件艰苦,自然环境恶劣的西部某些地区,建设者们放弃各方面条件相对优越的家乡,代代扎根于此,奉献青春,是坚强不屈的“新疆战士”。他们同样不择环境,不讲条件,哪里需要哪里安家,树似人,人如树,二者的形象叠印在一起,借此体会到文章在表达上的借

物喻人,托物言志的特点。同时,我还建议他们联系生活实际发表自己的见解。

在本课教学中,我遵循新的教学理念,重视学生学习的过程,注重培养学生自主探究和合作学习的精神,使学生养成自己发现问题,分析问题和解决问题的习惯。

不过,我面临的是乡村的孩子,他们的见识少,主动学习的欲望不强,所以,在交流时,往往欠积极,很多孩子找不到话说,不能大胆地说出自己的看法,以后,我将在这方面多下功夫,鼓励他们阅读一些课外读物,拓宽他们的视野、培养他们学习语文的兴趣。只要有信心,我想语文教学一定会取得成功。

6.专业点评

本节课的教学,孙老师始终抓住教学重点,结合语言文字的理解,使学生深刻地理解了白杨树和爸爸的优秀品质。

一、加强了两个意识

本节课的教学,孙老师力求体现学生的主体意识与语言文字训练意识,如,朗读指导贯穿于整篇课文中,强调“边读边思”与“读中理解”,使学生读得充分,读得有层次。在读的形式上,有自由读、个别读、范读、齐读、师生合作读、听读等。同时,以学生为本,力求体现工具性和人文性统一的意识,如,在体会作者思想感情的同时,边读边总结读书方法。

1、读书时抓重点词句品味,体会作者要表达的感情。

2、读书时联系上下文抓重点句理解,能进一步体会作者的感情。

3、读书时抓重点段反复思考阅读,就能体会感情,从内容中领悟中心。这就提示了基本的读中理解词、句、段、篇的方法。不仅体现了以读为本,也体现了学生动脑、动口、动手的全面训练。

二、注重教师评价,展示了民主、平等的师生关系

孙老师随时注意用丰富的语言评价学生,在评价中鼓励学生建立自信心,营造课堂气氛,调动学生情感,向学生教授学习方法。从师生交流中可以看到老师是尊重学生的。如这样的语言:“我有一个心得跟大家分享”、“我想请教在座的小老师一个问题?”„„这充分表现了融洽的师生关系。在整个教学过程中调动了学生的积极性,能处处让学生尝试有所收获的喜悦。

三、抓联系,挖掘内涵,深入理解体会文中寓意

应该说,学生认识了白杨的形象,理解了白杨的特点,体会出白杨的象征意义(爸爸的心愿),本课的教学目的就已基本达到了。但由于时代的间隔,当今的学生对文中“爸爸的心愿”是很难作到设身处地心领神会的。针对这一难点,孙老师采用“上接下连”的方法,上接“特点”,下连“三个只知道”,从段与段的内在联系中,挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义──爸爸的心愿,也就是白杨的象征意义。进而引导学生从三个“只知道”,推想出三个“不知道”。这样,由表层到深层,既使学生理解了语言本身包含的一般意义,又理解了它的特定含义,更挖掘了语言包含的底蕴,加之激起的情感共鸣,使语言教学与思想教育融为一体,文和理达到完美统一。

四、在阅读过程中引导质疑

创新从质疑开始。创新的过程,必然要经历积极思维。这节课,孙老师注意引导学生在阅读中多思、深思,并提出问题。如,学生在阅读最后一自然段时,提出置疑:爸爸为什么又陷入了沉思?爸爸的嘴角为什么浮起了一丝微笑?这节课,学生从多角度、多方面进行了反顾全文的质疑,在理解课文的同时,所提出的问题又逐一得到了解决。可以看出,学生提出问题与解决问题的能力正在形成。

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