秋游作文教案

导读：　秋游作文教案篇一：作文教案：走,秋游去 ...

秋游作文教案篇一：作文教案：走,秋游去

走，秋游去

——作文教案 张仔荣

一． 确定主题：

风清云淡，秋高气爽。让我们在金色的季节里尽情地享受大自然的美景，探索大自然的奥秘。

请用你的眼睛，用你的心，用你的笔，记录下秋游的见闻和感受吧！

10月20日，同学们去了木兰草原秋游，大家觉得玩得怎样？接下来我给大家介绍一下木兰草原的由来。大家知道黄陂是花木兰的故乡，那么木兰草原与木兰将军当然也有一段渊源。相传，木兰小时侯经常骑上她那匹心爱的白马飞奔来到草原练兵习武，人们常常看到木兰驰骋草原的英武雄姿。后来，木兰替父从军，在边关征战十二年。凯旋归来时，一群景仰木兰将军的将士，追随她一同来到木兰将军的故乡——黄陂。这群将士中有很大一部分是来自草原的少数民族，为了让他们既能安居乐业，又能长期与自己朝夕相伴，木兰将军决定给他们找一处理想的居所。经过反复斟酌，木兰将军决定把少年时骑马练箭的草原之地划拔给这些将士。当将士们看到这片水丰草美的草原时，就深深爱上了这里。从此，他们就在这里建立起自己新的家园。再后来，朝庭一位钦差大臣来黄陂拜访木兰故居，当他看到这片美丽的草原，再联想到木兰将军动人的故事，于是将这里命名为“木兰草原”。

现在大家远离了城区，远离了闹市，亲临这片绿色的净土，是不是也像当年那些将士们一样深深爱上了这里，流连忘返了呢？

这样这次作文我们就写游木兰草原。

二．指导写作：

想一想

一、写景要有选择。1.这一次秋游给你留下了哪些美好的印象？最难忘的“镜头”是什么？

浮雕门楼，游乐场，蒙古包表演厅，清澈的白鹭湖，碧绿的王子草场，300米的滑草，敖包相会。。。。。。

最难忘的“镜头”是什么？就是要求我们写景要有选择。 游览一个地方，必然会观察到许多值得写的东西，如果此时不加选择，将观察所得平铺直叙出来，那么写出来的只能是一本“流水账”。尽管每一种景物都能给我们留下深刻的印象，但是我们不能那样做。道理有两条：一是一篇游记篇幅有限，容不下那么多内容；二是样样都写，难免写得平淡无奇，使文章失去了吸引人的力量。哪些内容是该写的重点呢？这就要看游览的对象来定了。如果游览的是名山大川、园林花圃，那么描写的重点是其形、其色、其态等方面的特点；如果游览的是古迹名胜、亭台楼阁，那么描写的重点是其历史沿革、社会价值等方面的特点。

我们游览的是木兰草原，描写的重点是什么呢？你准备选写哪几处呢？

三、注意描写的顺序。3.准备按照怎样的顺序记叙秋游的过程？首先要了解写游记一般有哪几种顺序呢？

游记常见的顺序：

<1>以游踪为序。游览的顺序就是文章的顺序。

<2>以方位变化为序。站在一个固定的位置上，由近及远，由远及近；由左到右，由右到左；由上到下，由下到上；由里到外，由外到里；先中间后四周，先四周后中间地观察，按照观察的顺序布局全篇文章。

<3>以景物的类别为序。我们参观游览一个地方，在大范围内又有各种不同类别的景物。例如：到了郊外，可以先看田野，再看山峦，最后看河流；到了荒原，可以先看天空，再看原野，最后看牛羊„„

今天作文按什么顺序，试一试中明确了要求：按照游览的顺序记叙秋游的过程。

二、抓住景物的特点描写2.可以从哪些角度来描写秋游的见闻？

2.选好观察点，从不同角度描写秋游的所见、所闻、所感。看图滑草图。

草原是广阔美丽的。蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。山岭上、深谷里、平原上，覆满了青青的野草。高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草丛中开满了各种各样的野花，鲜红的山丹丹花、粉红色的牵牛花、宝蓝色的铃铛花，散发着阵阵清香。

草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界。

矫健的雄鹰自由地飞翔，百灵鸟在欢快的歌唱。成群的牛羊安闲地嚼着青草。小马驹蹦蹦跳跳地撒欢，跟着马群从这边跑到那边，偶尔还会看到成群黄羊，它们跑起来快极了，像一阵风。一碧千里的草

原上还散落着一个个圆顶的蒙古包。小牧民骑在高高的马背上，神气地挥舞着鞭子，放声歌唱：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑„„”

作者描写草原是从上到下，从远到近。从静态到动态。当然，构段方式这里还有中心句，过渡段，比喻，拟人的修辞手法。

第四步：（文为心声）风清云淡，秋高气爽。让我们在金色的季节里尽情地享受大自然的美景，探索大自然的奥秘。写走，秋游去，是为了表达我们对秋天的热爱，对大自然地喜爱，表达我们对生活的热爱。

（文为心声）写景文章的特点就是要情景交融， 既要写景，也要抒情，要使笔下景与作者的胸中情统一起来。人们常说“触景生情”，我们游览一个地方总不可能无动于衷吧？所以，作为游记，应该追求情景交融的最佳效果。要使游记中的景与情统一起来，可以是写景之后直接抒情，也可以是把情融进写景的字里行间。直接抒情也好，间接抒情也罢，情必须是依景而生，必须是发自内心的真情。在试一试中明确要求：3将描写景物与抒发感情结合起来。

我们刚学了13课，游三峡，作者是怎样抒发情感的呢？想着就要看到日思夜想的三峡了，我是多么兴奋哪！ 想着就要看到日思夜想的（ ）了，我是多么（ ）哪！ 这是一幅多美的山水画呀！ 这是一幅多美的（ ）呀！这里不仅有自然美，更有人间创造的奇迹。游览三峡真是一次美的享受呀！ 这里不仅有自然美，更有（ ）。游览（ ）真是一次美的享受呀！

这节课我们学会了写游记的方法： 一、写景要有选择。 二、抓住景物的特点描写。三、注意描写的顺序。 四、要情景交融。

写作文：不会写可以仿写13课，游三峡。

秋游作文教案篇二：《秋游活动》作文教学设计

《秋游活动》作文教学设计

──《秋游活动》作文教学设计

福建省安溪县第三小学 陈彩英 李冰霖

教学目的

创设“情感交流”的情景，通过“忆—说—写—品”四个环节，引导学生自然地进入习作状态，让学生在无拘无束、敢想敢说、自由自在的氛围中，抒发真情实感。

教学重点

1．营造“情感交流”氛围，让学生自然而然地进入习作状态。

2．指导学生把意思表达清楚、具体。

教学过程

一、忆秋游──创设情景，引发真情。

1．录像引入。

同学们，我们来看一段录像，好吗？（师播放一段秋游活动的录像）

2．引发回忆。

告诉我这是一次什么活动？你参加过吗？想一想哪些人、事、

景、物给你留下很深的感受呢？

3．闭目想象。

闭上眼睛，伴着轻音乐，把感受最深的人、事、景、物再好好回忆一遍吧（师播放一段轻音乐）。

［评析：习作应是心与心交流的书面形式，应有一定的情感铺垫，切忌一开始就接受写作任务。本环节通过录像再现秋游活动场面，引发学生回忆，可以勾起学生情感兴奋，引发澎湃的情感共鸣，营造一种浓郁的情感倾吐氛围，让学生产生急于倾吐情感的冲动。］

二、说秋游──开拓思路，引吐真情。

1．小组交流。

把感受最深的人、事、景、物，真实地具体地讲给小组同学听听，怎么想就怎么说，做到说真话，吐真情。

2．集体交流。

个人发言，教师相机点拨，点拨时重点围绕把意思表达清楚、具体。把主动权还给学生，让学生补充、评议。

［评析：当学生在回忆往事中，重温了往昔的情感体验，点燃了心中的情感之火。教师可以不失时机地组织学生在小组内自

由式地谈谈自己的切身感受和体验，并在谈话中适时地加以引导、点拔。没有提纲，没有框框，没有不合时宜的技法指导，在自然而然中渗透习作要求和方法，使学生的情感得到进一步引发，心灵得到进一步解放，真正把说说内心感受当作一种情感倾吐的需要，为“为情而造文”创造条件。］

三、写秋游──引导习作，抒发真情。

1．习作导入。

提起笔，无拘无束，自由自在地写下你感受最深的人、事、景可以采用日记、书信或写人、记事、写景、状物等形式，怎么想就怎么写，做到写真话，吐真情。

2．学生自由习作。

［评析：小组与集体的口头交流，使学生都兴奋不已，都争先恐后，畅所欲言，此时此刻，教师以“请你拿起笔来，把要说的话写下来，等一下再交流好不好？”引导学生由“说”转入“写”，由口头转入书面描述，自然而然地进入习作状态。］

四、品秋游──品析习作，交流真情。

1．小组品析。

写好了，读出来，让小组的同学品析品析，有没有把意思表

达清楚。

2．集体品析。

用投影器出示几个同学的习作，让全班同学品评，肯定优点，适当点出不足的地方。

3．小结延伸。

同学们，作文是心与心交流的书面形式。选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或小朋友听一听，让他们分享你的欢乐，你的兴奋。然后自己改一改，抄一抄，贴在教室的习作园地上，互相交流，互相学习。

［评析：品析习作是情感的又一次体验与交流，教师引导学生互相交流习作，让学生在互读互品互评中学会自主修改习作。教师适时的点拨正是习作指导的再次渗透。］

总评：

修订大纲强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。本文设计力求体现新大纲精神，主要表现在：

1．减少束缚，引导自由表达。教者一改传统作文教学模式（教

师命题→讲解习作要求和文体结构→提供范文，分析写作方法→模仿范文进行习作），打破框框，淡化文体意识，把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，让学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束，敢说爱写，自由奔放地进入习作状态。

2．诱发兴奋，引导真情表达。习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。教者注重在教学之中通过“录像引发→闭目回忆→互谈感受（说与写）→品读交流”等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉与交流的需要，真正做到“为情而造文”，“我手写我口，我手写我心”的作文宗

秋游作文教案篇三：秋游建议小学生作文教案

文馨作文教学（小学中年级下）

设计人：金晓难

秋游建议

教学目标：

1、情感目标：培养学生热爱大自然、积极体验大自然美景的高尚情操。

2、写作目标：掌握建议书格式，善于向别人提出建议；具体生动描写秋天景色，使建议理由充分，有说服力。

板块一：读文说写

教学环节一：明确主题、导入教学

一、教学导入

故事引路

请听著名鸟类专家郑作新爷爷小时候的故事吧！

听故事《老虎洞探险》，思考回答：

1、郑作新从小就喜欢做什么事？

2、“老虎洞”真的有老虎吗？

3、你热爱大自然，喜欢去野外探索大自然的奥妙吗？

4、我们现在身处什么季节？最适合干什么啊？

二、明确主题

秋游建议——感受秋季魅力，提出秋游建议

1、秋天的景色怎么样？

2、怎样提出合理的秋游建议？

开始学习吧！

教学环节二：读文说写、技法点拨

一、生动介绍秋季美景

（一）寻找秋天的踪迹

每年农历的7、8、9月，从立秋开始，到立冬结束，就进入了秋季。不知不觉，秋姑娘迈着轻盈的脚步慢慢向我们走来。同学们，你们发现了她的踪迹了吗？

1、想一想，说一说

你从什么地方发现秋天已经来临？

2、说写练习一：

按提示，把文段补充完整

寻找秋季

秋天在哪里？我努力地四处寻找。我走进了果园，登上了 ，踏上了 ……哦！我终于发现了秋姑娘的踪迹。我看到了各种果树上结满了累累硕果，听到了 ，闻到了 ，感觉到了 ……

（二）描绘秋季的美景

通过大家的细心寻找，我们终于找到秋季的踪迹了。我们用手中的笔来描绘一下秋季的美丽景色吧！

注意：描写要有一定顺序，用上恰当的修辞哦！

说写练习二：

按提示，描写秋季景物

气候宜人的秋季

秋天的天空，像 一样湛蓝。朵朵白云犹如……

秋天的太阳 像……秋天的雨 的，像……秋天的风 的，像……

秋天 ，真是适合……的季节。

丰收的秋季

秋季是收获的季节！看啊，田野里……果园里……

多姿多彩的秋季

秋季能看到的美景真多啊！我看到了盛开的菊花、飘落的枫叶…… 秋天是金色的，你看……

秋天的枯黄的，你瞧……

秋天是红色的……

秋天是五颜六色的……

令人充满想象的秋季

秋季是个顽皮的孩童，有些树木的叶子被他拔光了，有些树木被他泼上了各种颜色的“油彩”。秋天是个辛勤耕种的农夫，他收获了紫玉般的葡萄、黄澄澄的玉米和红彤彤的苹果……（你还能把秋季比作什么人？）

在美丽的秋季，梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出 ，高粱举起 ……（请用拟人的修辞方法描写把你观察到的其他景物。）

（三）表达自己在秋季的感受

照例子，想一想，说一说

秋天真美啊！美在公园里，美在果园里，美在田野里，美在人们丰收的喜悦里。我爱我眼中的秋天。

你喜欢秋季吗？说一说理由吧？

二、提出合理的秋游建议

秋天的景色美丽迷人，真是值得我们去游玩一番，我们应该怎么向别人提出自己的建议呢？

读读品品《请到郊区农村看秋色》，思考回答：

1、小作者建议大家到哪儿秋游呢？（地点要明确）

2、郊区农村的秋色怎么样？适合去秋游吗？（理由要充足）

3、你觉得小作者的建议书在格式上有问题吗？（行文要得体） 补充建议书格式

教学环节三：词语积累，知识小结

一、词语积累

描写秋季的词语：

秋天 秋色 秋景

秋高气爽 遍野金黄 桂花飘香 色彩缤纷 天高云淡

果实累累 秋色宜人 瓜果飘香 落叶纷飞 凉风习习

二、知识小结

今天我们学习了什么写作知识啊？这些知识，你都明白了吗？来念念写作知识歌诀吧——念念歌诀！

教学环节四：课后体验

这里秋景真美丽——寻找最佳秋游地点

通过实地观察或是查询资料，寻找一个适合秋游的地点。

1、发现了什么地方的秋季很美丽？景色有什么特点？

2、你建议大家去这个地方秋游的理由是什么？

温馨提示：

秋游一定要注意安全！

板块二：读写拓展

教学环节一：知识回顾，明确主题

一、知识回顾

1、上节课我们学习了什么主题的写作知识？

2、通过学习，我们明白了写秋游建议要注意什么要点？

生动介绍秋季美景；提出合理的秋游建议。

3、怎样才能使我们的秋游建议得到别人同意呢？

地点要明确，理由要充分，格式要正确。必须把建议秋游地点的景色特点充分介绍出来。

二、小小展示台

师生共同点评上周学生习作成果，进一步体会知识要点。

三、明确主题

秋游建议——向身边的人写出一份秋游建议书

1、语气要真诚。

2、地点要明确、恰当。

3、理由要充分，景色描写要生动具体。

怎样才能达到这些要求呢？来学习一下吧！

教学环节二：阅读拓展

读短文《我建议去乡村》，完成下列练习：

1、小作者建议大家在秋季去哪儿走一走？为什么要这样建议？

2、小作者用什么说明秋季的乡村值得去看一看？

自己的亲身经历，看到的美丽景色。

3、你觉得小作者建议的语气怎么样？你愿意接受他的建议吗？ 教学环节三：写作拓展

一、说一说，议一议

1、请说一说你建议的秋游地点是什么地方？简要介绍一下这个地方的特点。

2、大家议一议，同学发言达到我们的主题要求了吗？

二、请写一份秋游建议，打好草稿，认真修改后，誊写到《成长文集》。

（一）想好一个新颖的作文题目。

例：《秋游去……》《寻找……的秋天》《……的秋景如画》

（二）写作提纲：

开头要吸引人：语气自然说出秋游的建议地点。

例：金秋时节，最适合我们去亲近自然了。我建议去……

秋天是个五彩缤纷的季节，也是个瓜果飘香的季节。

秋姑娘，悄悄地，悄悄地，趁你没留意，给大地换上了五彩缤纷的新衣裳。山川、田野、菜园，一切都变得那么美丽。

百花盛开、百鸟争鸣的春天是可爱的，瓜果遍地、果实累累的秋天更可爱。

中间要理由充分：使理由充分的最好办法就是描写好秋天的美丽景色。 可以参考用上我们上次描写秋季美景的习作成果哦！

结尾要表达感情：别忘了还要诚恳地请别人接受你的建议哦！

例：秋天真是个美好的季节啊！小伙伴们，快让我们一起去……领略秋季多姿多彩的美丽景色吧！

要注意建议书的正确格式哦！

秋游作文教案篇四：秋游作文指导例

秋游作文教案篇五：龙文个性化辅导教案(作文秋游)

点拨：一般一个自然段介绍一处景物，自然段之间要写好过渡语，感受最深、最有特点的景物要具体写。

2、佳作欣赏

游东湖生态园

“快看，这池塘里的鱼儿正在玩捉迷藏的游戏呢！”“啊，这棵树的样子好奇怪啊！” “恩，老师，我们离东湖生态园还有多久啊！”坐在公交车里的我们一路上叽叽喳喳，因为我们学校组织全校同学到东湖生态园去玩啦！一路上我们有说有笑，好不热闹！

到了东湖生态园，首先映入我们眼帘的是绿色的树林，树林里各种名贵的树木纵横交错，树与树之间相隔一定的距离，挺拔着，仿佛一个个英俊的哨兵挺立着胸膛正保护着我们祖国的边疆呢！林子里有些树长满了灌木，仔细看上去，树与树之间爬满了青藤，藤枝绊上去，藤蔓垂下来，碧绿葱葱，生机勃勃，仿佛在唱着一首春天的歌。走在这美丽的树林里，头顶着浓密的嫩叶，这嫩叶遮拦着清晨的阳光，于是这林子里便荡漾着，充盈着绿的柔光，好一幅春丽华美的景色呀！

经过树林之后，老师带领我们玩了射箭，抓鱼、蹦蹦床„„等等有趣的游戏。但我印象最深的还是观察植物。

记得那时，老师带领着我们来到了一座很大的屋子里。我放眼望去，哇！好多奇形怪状的植物啊，有开花的杜鹃、月季、粉掌；有不开花的滴水观音、虎皮兰、橡皮树；高高低低，错落有致。我不由自主的走到了几棵造型奇特的发财树那儿，这几棵发财树像顶天立地的巨人一样的高高的耸立在天地之间，听大人们说种植发财树还会让人发财呢！想着想着，我便去摸了摸它们，希望能给我带来好运。发财树旁边还有造型像蘑菇一样的榕树，只见他们头顶上巨大的树冠，仿佛一个个圆圆的大帽子，虽然大小不一，但是异常别致。对了对了，还有一些棕树特别像天女散花的模样，叶子伸得长长的，仿佛是一个美丽仙女在向四周洒落着什么似的„„这些“绿色的植物雕塑”的真是一幅无笔的画”、一首“无言的诗”，让人看了，笑在脸上，美在心中。

不一会儿后，老师让我们自由活动，我漫步在小树林里，呼吸着新鲜的空气，看着那一片片绿茵茵的小草，一丛丛嫩嫩的野花，这些野花点缀在嫩绿的小草之中，红的、白的、黄的„„争奇斗艳，竟相开放，让人应接不暇。

啊！多么华美的春色，多么美丽的春天，正在我陶醉之时，“姬凤宇，姬凤宇”原来老师在叫我了！我匆匆向小车奔去，一路上留下了我欢快的背影„„

秋游作文教案篇六：秋游习作指导

秋游作文指导（语研）

教学目标

１、学会把秋游活动中见到的景物有条理地写下来，注意语句通顺，意思连贯。 ２、懂得写浏览活动要写清楚人物，浏览的时间、地点，要抓住主要景物来写。 ３、感受自然景物美，培养热爱大自然的思想感情。

教学重点、难点

重点：能按一定的顺序把浏览活动中见到的景物有条理地写下来。

难点：记叙时要突出重点、写具体。

教学时间：1课时

教学过程：

一、 启发式谈话，明确目标

本次习作的任务是把秋游活动有顺序地写下来。

板书活动地点：无锡欢乐园 动物园 游乐园

（设计意图：习作应是心与心交流的书面形式，应有一定的情感铺垫，切忌一开始就接受写作任务。本环节通过录像再现秋游活动场面，引发学生回忆，可以勾起学生情感兴奋，引发澎湃的情感共鸣，营造一种浓郁的情感倾吐氛围，让学生产生急于倾吐情感的冲动。）

二、组织讨论，明确写作方法

１、提出本次习作训练的要求。（记一次秋游活动，按浏览的过程把在秋游中见到的景物有条理地写下来。注意语句通顺、意思连贯。）

２、讨论，怎样才能把看到的景物有条理地写下来

第一，应该把浏览的时间、地点、人物写清楚；

第二，浏览中见到的景物，可以按照浏览的过程和地点变换的顺序记叙。

学生齐读活动地点

第三，要有重点地记叙浏览中印象最深的景物。

（设计意图：当学生在回忆往事中，重温了往昔的情感体验，点燃了心中的情感之火。教师可以不失时机地组织学生在小组内自由式地谈谈自己的切身感受和体验，并在谈话中适时地加以引导、点拔。没有提纲，没有框框，没有不合时宜的技法指导，在自然而然中渗透习作要求和方法，使学生的情感得到进一步引发，心灵得到进一步解放，真正把说说内心感受当作一种情感倾吐的需要，为“为情而造文”创造条件。）

三、习作指导

１、这次秋游的路线怎样？你打算写哪些景物，理出浏览的地点变换顺序。

２、在你印象中，哪一处景物给你留下最深刻的印象，并把它具体描述下来。 ３、点拨：可以抓住景物的大小、形状、色彩、轮廓、变化、动态和静态等方面的情况进行细致地描写。

４、学生进行重点段的描写。

５、选择１、２例重点记叙的片断交流，评议生，学生自行修改。

6、独立作文，教师指导。

（设计意图：引导学生由“说”转入“写”，由口头转入书面描述，自然而然地进入习作状态。）

四、评议、誊写作文。

1．小组品析。写好了，读出来，让小组的同学品析品析，有没有把意思表达清楚。

2．集体品析。用投影器出示几个同学的习作，让全班同学品评，肯定优点，适当点出不足的地方

3．小结延伸。同学们，作文是心与心交流的书面形式。选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或小朋友听一听，让他们分享你的欢乐，你的兴奋。然后自己改一改，抄一抄，贴在教室的习作园地上，互相交流，互相学习。

（设计意图：小组与集体的口头交流，使学生都兴奋不已，都争先恐后，畅所欲言，此时此刻，品析习作是情感的又一次体验与交流，教师引导学生互相交流习作，让学生在互读互品互评中学会自主修改习作。教师适时的点拨正是习作指导的再次渗透。）

秋游作文教案篇七：秋游作文指导 秋天游记 写作一 二 三年语文作文人教版

作文

王烁

秋游

•秋天来了，秋高气爽，正值外出游玩的好季节。星期天，是个风和日丽的好天气，爸爸带小明到公园去玩。

•一进公园，四处美丽的景色立刻把小明深深地吸引住了。瞧！绿油油的草坪上开满了五彩缤纷的菊花，有红的，有黄的，有紫的，有白的，还有绿的，真是美极了！那边，湖水清澈见底，一群鱼儿在水里欢快地嬉戏，游人还不少呢！他再抬头向上一望，天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。小明高兴地跳起来说：“好漂亮啊！”

•忽然，小明看见了苍耳，他用手摸了摸，苍耳像个小刺球，一下子就粘在了手上，真好玩。

•回家的路上，小明又蹦又跳，心想：“今天真快乐！”

秋游作文教案篇八：秋游之后的作文指导

秋游作文教案篇九：《秋游去》教学设计

《秋游去》教学设计

执教： 张新平

教学内容：

小学二年级《品德与生活》上册第二单元第三课《秋游去》

教学目标：

1、回忆、感受秋天外出游玩的美好，培养学生亲近大自然的情感。

2、学习选择适合自己外出游玩的物品，不盲从、不攀比。

3、进一步了解出行安全常识，培养守秩序，爱护环境等基本的文明行为。 教学重点：教学难点：

引导学生正确选择适合秋游的物品，了解一些出行的安全常识。培养守秩序、爱护环境等基本的文明行为。

课前准备：

1、秋游课件 2、动画《去郊游》

一、教学导入：

1、同学们，秋天是个美好的季节，（因为）它——秋高气爽、风景绚丽、果实成熟。

也是游玩的好季节，我们通常把秋天出去玩叫——“秋游”。今天我们就来谈谈“秋游”（板书）。

2、你们去秋游过吗？说说你曾经去秋游的快乐。

3、到大自然中去感受秋天的美妙，那是多么快乐的事情啊！这不，下星期呀我们就要集体去秋游了（板书：去），期不期待啊？别忙，为了这次秋游，大家玩得开心，玩得高兴，我们要做一些秋游前的准备工作。

二、秋游去哪里：

1、首先，我们要选择好秋游要去的地方。（板书：选择地点）

秋游，你们喜欢去哪里呢？

2、小组讨论，说出选择的理由。

3、派代表交流，不重复。

4、小结：根据实际情况选择附近的、风景美的、好玩又有意义的、又安全的、比较适合我们秋游的地方，如山坡、田野„„所以这次我们把秋游地点定在株洲神龙公园。

二、秋游带什么：

1、小组讨论，再请学生自由发表意见，如果去秋游，我们想带些什么？带多少才适量呢？

2、请学生把设计出行物品的清单写在教师发的记录纸上，可以是文字加拼音或加图画的纪录

小组派代表向大家介绍本组准备的物品以及选择这些物品的理由，其他成员可以补充。在全班同学交流的基础上，评出获“最佳出游准备奖的”小组。（板书：合理安排）

三、闯关游戏 (怎样秋游)

1、集体出游要注意很多问题，下面我们做一个闯关的游戏，闯关成功说明你们知道注意什么，我才带你们去秋游。

2、全班分成6个组，每组负责把守课件中的一道关(见教材46-47页)围绕本道关口的内容，小组同学讨论问题的答案，老师做补充。问题如下：

a、秋游出发前要检查什么？

b、乘车时注意什么？

C、游玩时怎样防止丢失和掉队？

d、大家在一起游玩时，怎样做到互相关心和帮助？

e、怎样保护旅游景点的环境？

f、秋游完，回家的路上，应注意那些交通安全？

3、祝贺那些在本次游戏中闯关成功的同学，相信你们在秋游过程中一定能注意刚才提到的这些事项（板书：注意事项），玩得尽兴而安全，做到“高高兴兴秋游去，平平安安回家来”。

5、小结游戏获胜情况。

四、歌唱《去郊游》

教师播放动画课件，显示歌词，播放歌曲，学生随意跟唱配动作。

五、教师总结：

同学们，老师希望我们在游玩时，要注意安全、遵守秩序，爱护环境，做一个文明游客。

板书设计

选择地点

7秋游去

合理安排 注意事项

秋游作文教案篇十：写景作文教案

习作教学设计——写景

四川省内江市资中县龙江镇中心校五年级一班 曾艳

习作内容：参加一次游览活动，把游览的过程和看到的景物写清楚。

教学目标：

１．激发学生热爱家乡及其秀丽风光的思想感情；

２．培养学生的观察表达能力，有条理地记述一次游览活动，并能具体形象地描绘景物的静态和动态美。

教学重点：抓着景物的特征，全面细致的观察记录。 教学难点：把握所写景物的特征，突出层次。 课前准备：要求细心观察周围的景物做好观察记录。 教学时间：6课时。

教学过程：

一、教师课前谈话，激发情趣。

同学们，上周星期五下午，我们怀着愉快的心情，到我们县上的笔架山公园秋游。沿途我们欣赏了家乡秀丽的风光，并登上笔架山公园顶端俯瞰了整个县城的景色。今天，我们就用自己的

笔把游览中看到的景物描绘出来，让读者看后，能和我们共享秋游笔架山公园的欢乐。

二、命题立意，理清线索。

１．写作文要有题目，今天我们要写的这篇作文怎样给它命一个题目呢？（在学生讨论的基础上，老师择一板书：《秋游笔架山公园》）

２．写文章要有一个明确的写作目的，我们写这篇作文的目的是要干什么呢？（在总结学生讨论的基础上，老师板书：赞美家乡的秀丽风光。）

３．写一篇文章要有一条贯穿全文的线索，在写《秋游笔架山公园》这篇作文时，哪个字可以作贯穿全文的线索呢？（根据学生讨论，老师在“游”字下打着重号）现在请同学们回顾一下，我们这次到秋游笔架山公园的游览线是什么？（随着学生的讨论，老师板书：游览线：河岸——铁路边——山脚——山腰—山顶。）

三、围绕中心，讨论选材。

１．教师谈话，提出选材中的问题和要求。我们写过不少参观游览记一类的作文，有些同学总是从早晨起床，刷牙漱口洗脸开始，到游览结束，晚上睡觉为止，不分大小巨细，主次轻重，点滴不漏，照写不误，结果写出的文章像一笔流水帐。这次作文，

我们一定要紧紧围绕中心选择材料。下面就来具体讨论一下，这次秋游中，我们看到的哪些景物最能表现文章的中心。

２．按照游览顺序，具体讨论看到的景物，根据学生讨论，老师简要板书：河岸：清澈透明的河水，雄伟的沱江大桥。铁路边：奔驰的列车，望不到边的田野。山脚：如画的田野，仰望如笔架状的山顶。山腰：盛开的鲜花，成片的果树。山顶：绿树覆盖，如带的沱江，一排排新建的楼房。

四、突出重点，研究“静”“动”。

１．教师谈话，指出训练重点。这次作文除了很好运用过去所学过的写作知识外，重点练习如何把景物的静态和动态具体形象地描绘出来，使文章更加生动，更加能感动读者。

２．复习《鸟的天堂》一课的写法和本组“读写例话”中关于静态和动态描写的知识。随着复习讨论，教师板书：静态——形状、位置、颜色等。动态——活动、变化等。

３．具体讨论这次秋游能看到的景物中哪些属静态，哪些属动态，应该如何进行描绘。

五、编拟提纲，开始习作。

１．文章开头应交待些什么？（时间、地点、人物、事件、

天气、心情等）（略写）

２．文章重点部分可以分几层写？（河岸、铁路、山脚、山腰、山顶五层）（详写，但也要分主次）

３．文章可以怎样结尾？（自然结尾，抒情结尾，议论结尾等）

４．学生编写提纲起草作文，教师巡回个别辅导。

六、互评互改，不断提高。

1、结合讲评，自评自改。

2、每四人为一小组修改片断，再次交流分享。

3、修改后的片断集中再次讲评，请同学们说说自己的感受。

七、回顾过程，总结全课。

教学反思：

这次习作通过实际游览过后进行，一是可以让学生印象更加深刻，二是能够使同学之间更好的相互讨论。通过板书出游览路线给同学们提示出整个习作的层次，层次这一方面同学们把握得很好。大部分同学在抓住景物特点，运用修辞手法上也有很大进步，但仍旧有部分同学词汇积累不够，表达不够贴切或是不知该

怎样去表达。因此，在词汇积累和修辞手法方面还应该再做加强。

秋游作文教案相关热词搜索：