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具有创意性的环境作文(共8篇)

2015-09-07 23:37:09 编辑: 来源:http://www.chinazhaokao.com 成考报名 浏览:

导读: 具有创意性的环境作文篇一《作文创造性思维的》p>我们说,中学生作文创造性思维的关键环节,应是实现创意构想的合理化。那么,靠什么才能实 ...

具有创意性的环境作文篇一


《作文创造性思维的》

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我们说,中学生作文创造性思维的关键环节,应是实现创意构想的合理化。那么,靠什么才能实现创意构想的合理化呢?我们认为,形成有价值的,逐渐清晰、豁朗,最终实现构想合理化的作文创造性思维,离不开“细察深思”,这也是在生活、生产领域和科学领域一切创造的必由之路。这方面,大家耳熟能详的例子实在举不胜举:从鲁班因被带刺的野草划破手掌而发明木工利器——锯、詹天佑在与友人一握之间触发灵感——发明火车挂钩这种种传说,到牛顿看到苹果坠地而打开万有引力定律的大门、瓦特发现壶盖被沸水冲起而迸发改良蒸汽机的思维火花这桩桩轶事,无不在述说着“细察深思”对于创造的决定性作用。

中学生,处于大致相同的年龄阶段;所处的社会环境、学校环境和家庭环境,大同小异;接触的教育思想、文艺作品和新闻传媒,也大致相同。这些也就构成了中学生相当趋同的思维模式。很显然,要想打破这种具有根本性质的单一思维模式,绝不是作文教学一家所能承担的,它需要极大地拓扩学生的生活及思想环境。但在作文教学中,提倡对生活 “细察深思”的思维习惯,可以使学生丰富对生活的认识,从生活中汲取滋养,调动、激发学生的潜能,这无疑是有意义的。 让我们看一篇作文的片段。

[例文片段] 我竟在街上遇见了她——我最好的朋友。我们曾经是无 1

具有创意性的环境作文篇二


《作文教学也要有创新( 姚茂坤 )》

州 玉屏 554000)

“创新是一个民族的灵魂,是一个民族不竭的动力”。新一轮基础教育改革把培养学生的创新能力与实践能力作为一个重要的目标。以往作文教学,教师总是一厢情愿地向学生传授作文应试技巧,如怎样安排结构,怎样构思、怎样立意等。其结果是使学生的思维发展受到了严重的阻碍。在每次作文改卷的流程中,我们见到了许多直接背下来的范文,虽说有优秀作文的风范,但流于千篇一律、人云亦云,没有创新,没有个性。最为可悲的是,为人师者竟然大多数人沾沾自喜,认为只要能在考场上“翻版”出来就是好作文。然而这种应试作文的教学氛围使学生丧失了对知识、对科学的敬畏,丧失了写作兴趣,也丧失了对写作本质的认识。这种现象不但违背了现代教育教学理念,更与现代人才素质背道而驰。不能不引起我们的反思。因此,如何在作文教学中培养学生的创造性思维和创造能力,是一个教学上必须迫切解决的问题。

一、自由宽松的习作环境

学生的作文要出成绩,有所创新,离不开一个相对自由的环境。只有在宽松的环境下,学生的思维才会得到充分的发挥,学生的个性才会得到施展。在平时的作文中,我们就应该给学生充分的观察、收集、筛选、整理信息的时间,让学生在多次的有目的和下意识中积累素材、储备信息。在作文教学中,我们应该大胆地打破条条框框,不要施与过多的束缚去制约学生的自由发挥和泯灭学生的个性。我们倘若让学生让学生用笔来宣泄自己心中不平的情绪,肯定是头头是道、顺理成章,没有多少行文的障碍,这种现象不能不引起我们深思。归根到底是因为这是学生在一种自由的状态下完成的,是在一种轻松的心境之下完成的。当然,宽松的环境还表现在学生心理的调节上,如果学生对某次作文具有抗拒性,与其强迫完成,不如干脆让他不写。我们可以通过各种心理调节,如鼓励、谈心交流,成功体验等方式,让学生有强烈的写作欲望。兴趣是最好的老师。尽可能地选择学生感兴趣的话题,让学生在一种自由的状态下完成,做到“我手写我口,我口写我心”,这样一定会收到事

具有创意性的环境作文篇三


《论创意作文的写作》

摘 要:培养创新能力是时代的要求。本文就如何有效地激发学生写作兴趣、开发有

个性写作的潜能,探索创意作文的写作规律做了一些探索。

关键词: 激发兴趣 真切感悟 创意作文

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。 培养创新能力是时代的要求,作为语文教学的重要组成部分——作文教学,在培养学生创新意识、创新思维和创新能力方面有丰富的内涵和独特的优势。所以,在新课标下应指导学生写创意作文。所谓创意作文,就是学生充分发挥创新思维,用喜欢的文章形式,表达自己对生活的真切感悟与独特感受。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为:“人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”那么,在作文教学中如何指导学生写创意作文呢?根据自己的教学实践,粗浅地谈谈体会。

一、激发写作兴趣是写作创意作文的前提

作文命题应具有开放性。依据写作能力的不同成立写作小组,每组都由好、中、差不同能力层次的学生组成。让学生于作文前自拟两个题目,小组讨论后,每组选两个题目参与班级讨论,最后教师根据作文训练目标确定五个体现时代精神、具有开放性思维特点、又适合不同层次学生写作能力的作文命题。也可让学生自主命题,自定主题、自选形式,为学生创设宽松的写作环境和愉悦的心境。有时由教师出题,有时由创作小组轮流出题,选择课内或课外完成,从而调动学生参与的积极性。

二、积累生活,为写创意作文获取丰富的写作素料 观察现实生活,尊重个体感悟和理解。生活是写作的惟一源泉,要让学生仔细观察身边人、事、物、景,发现他们各自的特征。全国著名特级教师魏书生让学生写同学,总是让其先仔细观察几天之后再写。一次观察一个,每位同学都写过了, 再观察再写,因为每个人都有其独特个性,又处于不断地自我完善之中。身边可写的素材可谓比比皆是。契诃夫曾对一位青年说过这样一段话:“您看这堵墙,似乎它连一点有趣的地方都没有,可是您凝视着它,就会在那里有所发现,找到别人以前还没注意到的东西,那您就可以把它写下来了。作者对生活感悟的层次,决定作文的质量。

三、重视阅读,为写创意作文积累写作素养

通过课内外广泛阅读获取写作素材、丰富的人文内涵,积累大量的词汇,为创意作文写作奠定基础。平时多炼笔,培养多种形式的表达技巧。

阅读课文,深刻挖掘课程资源。应该重视课文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。这些为学生独特、新颖的立意奠定了坚实的基础。学生还可从课文中获取写作素材,如有关生与死、个人与民族、爱情与金钱的论题。

培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面。教师对学生的课外阅读也要加强指导,多读书,读好书,并倡导学生不拘形式写读书笔记。对一些好的片断或优美诗文,提倡抄写和背诵,在大量的阅读积累和背诵中获得丰富的诸如语言、思想、

具有创意性的环境作文篇四


《用创造性思维指导学生作文的立意1》

文立意

《普通高中语文课程标准》强调:“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维,发展创造性思维”,发展思维是提高书面表达质量的保障。写作是一种思维的劳动,被称为“思维的体操”。文章是思维及其成果的物化,思维成功与否关系着写作的成败。写作的梗阻,往往是思维滞雍所致,只有开了思路,才会思如泉涌,才能下笔千言,这就是一个炼意的过程。但长期以来,作为语文教师最头疼的恰恰是学生的作文立意单薄、陈旧、人云亦云。这是一项艰巨的工作,除了指导学生从生活、思想、技巧三者的积累提炼外,从思维上下工夫是最主要的。要炼出正确、深刻、新颖的意来,必须从思维上下功夫。要提高学生的立意水平,不仅要学生具有一般性思维,还要发展学生的创造性思维,特别是发散思维和逆向思维。这两种思维方式富于特质,是作文炼意不可缺少的思维基本功。

在具体的语文教学中,我是这样培养学生在作文中的创造性思维的:

一、以教材和语文读本为依托,拓宽语文课堂教学领域,让学生多读、多思、多评,启发、鼓励他们的创造性思维。

教材是教和学的依据,教师手里都有教学参考,虽然《新课程标准》里明确提出:教师是教的主体,是教学过程的组织者、引导者和促进者;学生是学习的主体,没有人能够代替他们的学习,学习语文必须也只能在语文实践中去学。但在现实中,我们又有多少教师和学生是真正的对话、真正的民主和平等呢?在课堂上,教师仍然是课堂的霸主,没有把课堂话语权真正地交给学生。在现实中,我们对课文的教学几乎总是注重理性分析,引导着学生一步一步地走向我们自己的或者是教参的理解,而忽视了学生自身的真实感觉和发展。我们总是强调理解的重要性,而忽视了学生直觉体验。这种观念使我们让学生失去了理解的基础,从而降低了而不是提高了直觉体验和创造性。基于这种认识,我在实际处理教材时,总是告诉自己,要尽量尊重学生的直觉体验,尊重他们在阅读中的创新思维,不能用单一的自己认为的思想去束缚他们。因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,“答案是丰富多彩的”。不同的读者,由于他们的阅历、文化程度、个人修养的不同,对于同一部作品可能有不同的理解,阅读作品德过程,就是一个再创造、再认

具有创意性的环境作文篇五


《怎样写出具有

具有创意性的环境作文篇六


《创设环境,让学生的作文能张扬个性》

要:作文要写出个性,需要一个宽松适宜的环境,需要一个持之以恒的努力过程,更需要的是彻底的抛弃凡事都一定要以“对”或“错”来绝对界定的观点。应关注学生个体感受,在作文教学中能用发展的眼光去欣赏学生,让他们在文章中充分展示自己的个性特点。要教师创设发展空间,让学生的作文能展示独特的个性。建设宽松和谐的创新的教学环境,让学生放飞想象的翅膀,大胆的去写作文,说出真心话,描述真感觉,表达真性情。要教师巧启探究思维,让学生作文开拓自己个性。要教师指导学生用真诚率直的语言,表达出独特的个性。

关键词:创设 学生 作文 个性

我们语文老师在批改作文时,常有如此抱怨:“外面的世界真精彩,作文的学生好无奈,苍白无力常徘徊,灵气美感又不在。”老师常把作文存在的问题归结到学生身上,而不知学生作文出现的问题,实质上,也折射出语文老师作文教学存在的问题。

《语文课程标准》指出:“作文教学应当以学生为主体,尊重学生的个性发展要求,引导学生写出真情实感的文章。”显然,作文教学就是要创设适宜环境,让学生能够张扬写作的个性,培养学生对自然,对社会,对人生独特的感受的真切的体会,培养学生的想象思维和创造能力,而不是以老师自我为中心,“我要求你怎样写”,“你就必须怎样写”。长此以往,就出现了老师忙于传授布置,学生被动接纳应付,学生的作文变成了与个体生命,心灵毫不相干的东西,失去了感人的力量,失去了亲切自然的魅力。

所谓个性,是指在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。它是通过个人的生活道路而形成的,反映人与人之间稳定的差异的特征。每个人在先天禀赋、环境影响和接受教育后的内化过程等方面往往会千差万别,也必定会呈现无限丰富、差异纷呈的个性。不同的个性发展不仅是每个人身心发展的需要,也是社会发展的需要。具备良好个性的人往往能独立思考,具有批判思维能力和创造力,有较强的意志和行动的能力。因此,关注学生个体感受,在

具有创意性的环境作文篇七


《让我们的写作更富有创造性》

浙江省将人教版的《外国小说欣赏》作为高二语文的选修内容之一。本册的“课程宗旨”陈述为:最终目的是初晓小说艺术,提高文学鉴赏能力,培养高格调的审美情趣,提升人生境界。教材是将教学目标定位在“欣赏”上,但是面对我们学生的写作现状,在阅读教学中渗透部分写作教学目标,使学生的写作富有创造性是很有益处的。

一、培养丰富的想象力

首先,敢于想,学会想。

学生常感叹自己的想象力贫乏,看到写作题目,脑子一片空白,写来写去这么几件事,几类人,写母亲,几十个学生写出来的母亲大致一样。小说家的想象力也许会给我们的学生以启发。《墙上的斑点》、《炮兽》、《炼金术士》、《沙之书》《骑桶者》等课文在丰富的想象力上学生的感受会比较深刻。小说是想象的艺术,无论是人物形象的塑造,还是情节的安排,常给人以新奇感,具有超乎我们一般的想象力。那么,想象力是如何形成的?想象力就是借助知觉材料创造出新形象的能力。一般有这样的方式来形成:角色转换,时空变换,发散联想。发散联想则包括这么几种种形式:相关联想、相似联想、相反联想。浏览这些小说,都可以找到丰富想象力的形成因素。比如《墙上的斑点》,就是以相关、相似联想为主,正是斑点的相关特征激发了作者的相关、相似联想,从而使小说思绪纷繁、充满想象力。《炮兽》中作家在第一段对脱落的大炮的描写,可谓神幻之笔,学生读了大为感叹。

其次,“想象”生活,学会虚构。从写作的角度来看,素材的收集是浅层想象力,要形成表达自己思想、情感的一篇文章,想象力的另一个层次就是虚构能力。在学生作文中,我们常发现学生即使有了比较好的立意和基本材料,但往往拘泥于事情的本身的反映,平铺直叙下来,味若白水。阅读小说,我们会发现作家是怎样将生活艺术化的,从而给我们以启示:我们怎样将生活艺术化。这也可以说是小说家运用了虚构。虚构,不是道德意义上的虚假,而是艺术的编制与编造——编制、编造已有的世界,还编制、编造一个不存在的世界,未来的世界。虚构的前提是要有想象力,能够将生活的表象进行创造性的改造。略萨曾有一系列精辟的论述:“写小说不是为了讲述生活,而是为了改造生活,给生活补充一些东西。”他还说过:“虚构不复制生活;它以一种难以确立的方式完善生活,给人类的体验补充某中人们在实际生活中找不到、而只有在那种想象的、通过虚构代为体验的生活中才能找到的东西。”当然这也是现代小说家的个性化理解,和传统的小说创作理念是不同的,但是这样的创作观念可以给我们学生的习作带来一些新鲜的空气与活力。

第三,想象是真实的想象

但是,这种想象是建立在真实和真切之上的,简单的讲,就是要以想象的触角去逼真。小说是虚构的艺术,但绝不是虚假的艺术。从中学生的叙述性写作来看,看起来是记叙真人真事,但实质上更多的是虚假的,为什么?因为往往脱离了生活的真实。这样的文章要么枯燥乏味,缺少新鲜感;要么煽情、矫情。相反,优秀的小说,故事也许离奇,但内容真切,无不是对生活的高度概括,甚至体现对于人类的哲学思考。比如《炼金术士》,撒冷之王因 1

具有创意性的环境作文篇八


《最新中考满分作文《创意》》

某公司副总经理将一位“人才”解聘了,理由是他虽无过错,但未给公司做过“有创意”的事情。

乍看,似乎副总经理故意刁难,“人才”受了委屈;但仔细一想,“人才”没有创意,最多算个庸才。这件事告诉我们:一种新的功过是非观已在改革者心目中明确树立。

实践出真知,让我们看看时代呼唤什么样的人才吧!1992年,美国“电脑大王”王安博士创建的公司宣布破产。原因何在?王安一直坚持生产自己已发明的产品,不去创新,结果产品落后,公司只好倒闭。与此同时,电脑行业中一位年轻人开创的事业却扶摇下上,其资产突破70亿美元,超过三大汽车公司。这个年轻人就是比尔·盖茨--一个靠开发“冷门”成功的企业家。1975年他创建公司,在别人认为雕虫小技的软技术上大做文章,现已占领全球市场的90%。1984年他不顾顾问们的强烈反对,开发一种?quot;窗口“的换代产品,结果大爆冷门赢来了滚滚红利。待别的公司醒悟过来,为时已晚。

由此可见,在科学技术迅猛发展的今天,创新是成功的必要前提,否则就会被时代淘汰。但是,纵观周围,”平平过,不犯错“的人还是很有市场的。长期以来,在我们这块古老的土地上,人们明哲保身,不求有功,但求无过。只要没有错,混到年龄评职称,晋级加薪;一旦有错,则攻其一点,不及其余,永远揪住不放。这种陈腐观念就像一把生锈的大铁锁,将人们的头脑束缚得死死的:不思进取,惮于创新。

新旧功过是非观的本质区别在于:前者以”功“作为衡量的主要标准,不管他是否有错,只要能立新功,就说明他是可用之才;而后者?quot;过”作为衡量的主要标准。两相比较,新兴产业的功过是非观更有利于发挥个人的潜能,更能促进生产力的发展,更符合飞跃发展的时代要求。

当然,提倡“有创意”并非事事追求怪异,允许有错但不至于罪大恶极。真正的创意建立在科学的基础上,它要求人才有能气,有毅力,突破偏见,敢为“异端”。中国,正在深化改革的路上大步前进;时代,呼唤“有创意”的人才!

2..创意思维

思维带来创意,创意激发智慧。这是我读了《开启青少年智慧的150个创意故事》之后的感想,它在我心中根深蒂固,无时不刻在影响着我。

刚拿到这本书,我就被它深深地吸引住了。封面上有一棵郁郁葱葱的大树,一个少年张开双臂,在空中自由飞翔。打开书,只觉精神为之一振,脑子高速运转,一个个想法就蹦了出来,果然大不一样。

这本《开启青少年智慧的150个创意故事》中分“独辟蹊径,柳暗花明”、“打破桎梏,逆向而行”、“发散思维,异想天开”等八大章,讲述了150个经典创意故事,其中不乏为平淡生


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