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关于区别对待的作文(共6篇)

2015-09-14 12:17:44 优秀作文 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

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关于区别对待的作文精选篇一
《分清类型 区别对待——谈江苏高考作文提示语的处理》

关于区别对待的作文精选篇二
《2015考研英语 “大小”作文区别对待》

/page.renren.com/601867084 只要掌握考研英语作文的写作技巧,写好考研英语作文并不难。在复习过程中,2015的考生们一定要按照好作文的标准审视自己的文章。好作文应该是紧扣文章主题,选用恰当的语言合理组织文章结构,内容统一、连贯,语法、拼写、标点正确,用词恰当的文章。 创建自己的模板

写作中,在使用基础词汇的基础上,应该使用更为高级的单词,句式力争灵活多变。同样是一篇作文,在没有语法、词汇等基础性错误的前提下,一个考生的句式平平,而另外一个考生的句式灵活多变,非常漂亮,毫无疑问,后者肯定比前者的分数高。建议考生建立一套属于自己的写作模板,模板的背诵与运用并不是死记硬背,也不是一成不变的,所以大家要在众多的模板当中梳理一套适用于自己的模板,不断训练,熟练掌握。模板的建立其实很简单,大家一方面可以在平日的练习中不断积累,一方面可以根据自己的情况进行创新。当然,最重要的一点还是练习,大家最好能在复习时准备一个笔记本,当看到优秀的词句时,就随手记录下来,并且随时翻看,这样一定会对你的作文有很大的帮助。

“大小”区别对待

大作文对于重点题材,需要提前背诵素材,例如社会类、生活类、人际类、个人品质类等。英语一的题目重学术、观念,具有一定的抽象性,英语二的题目重数据和调查,和现实生活热点联系紧密。小作文,对于尚未考过的书信类别,做重点准备,包括模板化的开头和结尾句型,正文中常用的素材等。有些意志品质类的文章,如果加入一句相关的谚语会让你的文章大放光彩。但是大家不要直接写句子,可以加一个模板句型,如An ancient oriental philosopher said。有同学会问西方的谚语为什么用东方的先哲呢?其实文化大都是相通的,比如:Where there is a will,there is a way是西方的谚语,同中国的“有志者,事竟成”是一个意思。文化都是相通的,可以放心来用,大家在闲暇的时候要多翻看一下英文的谚语,积少成多,相信对大家一定有所帮助。

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关于区别对待的作文精选篇三
《关于作文评语的几点看法》

张国静

摘要:作文评语是作文教学的一种延续,是提高作文教学效果的良好工具,是师生进行心灵交流的平台。不恰当的评语,令学生感到单调、无聊,甚至会打消学生写作文的积极性。而一则好的作文评语,能激发学生的写作兴趣及创造欲,形成作文教学中的向心力与凝聚力,出现师生之间的“同构”、“共振”现象。因此,如何写好作文评语,以此来激发学生的写作积极性,很值得教师认真研究和思考。

关键词:作文评语、针对性、表扬与提醒

近年来,中等职业学校的生源质量逐渐下降,相应的,学生的作文水平也在下滑,大部分都是抄袭或搪塞之作,如果对学生采用正面的批评,必然会导致师生之间的对立,作文评语就成了作文教学过程师生交流心灵、切磋水平的重要阵地。在写评语的过程中,教师应该仔细斟酌字句,建议应从以下几个方面着手:

一、巧用批评,善用表扬与提醒

批评能让学生明白不足并使之改进,但批评一定要得法,要适度,过于严厉的批评很多时候只能起到与初衷相反的效果,而多用提醒代替批评效果更佳。

如对于错字较多的作文,如果我们在作文评语上写 “错别字极多”、“让人无法看懂”之类的话,很可能使这一学生和你产生对立情绪,甚至于下次连抄袭的作品都不交了。相反,如果用“这么多常用字给写错了,一定是粗心的缘故,相信你以后的作文会注意的”作为评语,效果就要好的多。个别学生为了应付作文,出现抄袭之作,教师也需慎重落笔,千万不能大笔一挥批上“抄袭之作”,或者干脆在课堂里凶巴巴的指责,挖苦一通。有一位教师是这样下评语的:“虽是抄袭之作,但也是动了脑筋,属于会抄的一种,有的地方,还改得很巧,为原文增了色。”这样的评语,说得委婉,容易接受,且有启发。其实,这样评语之后,学生决不会因为你的表扬和提醒而再去抄,也不至于因为你的指责而不去抄。相反,表扬和提醒会比指责更难受。

对于自尊心较强、有钻劲、上进心强、心理承受能力较好的学生,宜采用 1

关于区别对待的作文精选篇四
《写人与记事作文区别对》

要地位。写人的目的, 就是通过具体事例,主要表现人物的性格、精神、 品质。写人作文的类型一般有一事写人、几事写人 两种。一事写人就是通过一件事来反映人物的精神 品质;几事写人就是通过几件事(一般是二或三件 事)来反映人物的一个精神品质或多个品质。因此, 写人的作文,应通过对事件的具体描述和对人物的 外表(外貌、神情、动作、语言)、内心的描写来 表现人物的精神品质,着重刻画人物在事件中是怎 样体现自己的精神品质的。

写人作文的基本写法
• 1、①介绍人物及人物外貌。 • ②直接描写人物外貌,带出要写的人物及其品质。 • 2、按事情发展的顺序有详有略地写清人物在事情 中的表现。(若是几事写人的,重点事例要放在 前头写,具体写;次要的事例后面写,略写。) • 3、①总结全文,点明人物品质。 • ②照应开头,自我勉励。 • (说明:开头、结尾的①与①相对应,②与②相 对应。下同。)

我的同学
• 大大的、水灵灵的眼睛,高高的鼻子, 一张能说会道的大嘴巴,黑黑的皮肤,总 是扎着粗大的马尾辨。大家都知道她是谁 吗?对,她就是――高雅. 我和高雅都是数学科代表,可是高雅收 作业特别认真,有一次,陈子莹课堂作业 还没有做完,可是已到了放学时间,贺老 师留我和高雅在教室继续收作业,晚上我 还要上培优,我就对高雅说:“高雅,我 先走了,你收吧。”“好的。”后来我才 知道高

• 雅那天收本子到6点,还主动教别人做题。 我的脸一下子红了起来。 • 还有一次,我们一起收作业本,一直到 快放学时才收齐,我数了数本子,一共55 本,还差一本,到底是谁呢?我们俩问了 每列的组长,他们都说交齐了。我心理烦 死了,高雅安慰我“黄心宇,咱们在找找 吧,一定能找到的,不要灰心。”我不耐 烦地说:“找什么找,肯定找不到。万一 那个儿单独交给老师,没跟我们说:或是 就算那个人没交,我们一个个问时,他说 交了呢?我们是找不到的,交给贺老师处 理

• 吧,贺老师肯定找得到的。”高雅生气地 说:“怎么可以这样呢?你又不是没看到, 贺老师今天要改4大摞本子,贺老师那么辛 苦,如果还要管这些小事,要我们两个科 代表做什么?”“好好好,我跟你一起找, 行吧。”我嘴上说帮着找,其实我就随随 便便地翻了一下,然后坐在一旁看起了漫 画。我看了一眼高雅,看着她垂着头一本 一本的找着,估计没什么进展,我一笑, 想:“我说找不到,你还不信,这下信了 吧!”

关于区别对待的作文精选篇五
《怎样批改作文?》

环节,是对学生进行思想教育 和写作辅导的有效途径,也是师生 互相学习的极好机会。批改的目的 在于启发学生认识自己作文的优点、 缺点和错误,今后写作文时应注意 些什么问题,以便经过多次反复的 写作实践,逐步领悟到文章该怎样 写,不该怎样写,从而调动写作积 极性,不断提高写作能力。

究竟应该怎样批改学生的作文? 作文批改总的要求应该是“精 批细改”。“精批”,就是要 批得中肯、明确,富于启发性; “细改”,就是要改得贴切、 有力,富于示范性。不能应该 批的没有批;也不能应该改的 没有改,要做到不粗略,无遗 漏。

“精”和“细”的内涵,是指质量 而言,不是从数量上说的。确实能 使学生受启发、得教益的批改,就 是“精批细改”。敷衍搪塞,信手 改几个错别字,随便批上一句不痛 不痒的评语;为批改而批改,故意 挑剔,改笔满篇,不能算是“精批 细改”。

有的教师不同意“精批细改”,认 为这种改法对学生帮助不大,事实 上也很难做到,因此,提出要把教 师从繁重的无效劳动中解放出来。 这也是有一定的根据的。现实中, 就有学生不重视批改,拿到批改后 的作文,只看一下成绩就搁下了。 对于这种现象,教师应从正面进行 教育,使学生明确学习目的,端正 学习态度。

此外,还可在批语中提出一些问题, 让学生进一步思考。例如:某几句 为什么修改?某几句某几段为什么 删掉?某处为什么增添?等等。教 师要及时检查,以免流于形式,这 徉,就可促使学生认真对待批改过 的作文。学生的写作积极性真正调 动起来后,自然会珍惜自己的劳动 成果,也会重视教师的热情帮助。

一、关于“批”的问题  (一)批什么 批,分眉批(也叫旁批)和总 批两种。一般地说,作文中有 以下几种情况需要眉批:①有突 出的优点,必须让学生知道, 以便自觉地去巩固和发扬;② 有较明显的缺点、错误,必须 让学生认识清楚,以利改正;

③某些地方,或者段落层次不清, 或者前后不连贯,论述自相矛盾, 事情交代得不明白等等,不便于 修改;④重要的修改,学生可能 看不出修改的原因,必须加以说 明;可以不予修改,但仍要提起 注意。总之,眉批不能滥用。

(二)怎样批 1.因材施教,区别对待。学生的 写作程度不同,批语应该有所区别。 对程度好的学生作文,宜多用启示 性的批语。教师提出问题,指出错 误所在,让他们自己思考、认识、 改正。对程度一般的学生,批语要 明确、具体。对不同年级的学生, 也应有不同的要求

关于区别对待的作文精选篇六
《作文批改中的快乐》

一种快乐的享受, 让我们 一起走进快乐的体验吧!

一 作文批改的标准:
低年级(1——2)

中年级(3——4)
高年级(5——6)

语言、结构 内容、卷面

低年级(1至2年级): 语句:通顺,尽量少写病句,用词较为准确;正确使用标 点符号,可用拼音代替生字。 结构:能按一定的顺序简单地描定事物和小事件,不必有 层次上的要求,一年级的学生能写百字以内的小片断即可, 二年级可训练简单的三段式作文。 内容:能用简单的比喻、拟人的修辞手法,做到比较生动, 不必要求好词好句。 卷面:字迹整洁,用正楷写作。

中年级(3至4年级) 语句:通顺,较少病句,做到流畅更好,词语比较丰富, 正确使用标点。

结构:层次较为清晰,段落分明,较有条理,逐步摆脱三 段式的简单结构。
内容:较为熟练地运用各种修辞手法,积累、运用好词好 句,内容生动;中心明确,初步做到详略得当,重点描写 为详细。 卷面:字迹工整,正楷写作,学会运用修改符号,做到卷 面整洁。

高年级(5至6年级):
语句:流畅,没有病句,词语丰富,标点正确。

结构:层次清晰,段落分明,条理清楚,不用三 段式的结构。
内容:灵活运用各种修辞手法,内容丰富,有一 定文采;中心突出,详略得当,重点描写具体。 卷面:字迹工整,不用连笔字,卷面整洁

二、作文修改符号

另外常见的修改符号有9种:

7、离空号:## 8、改正号

9、空行号:>、<

符号

作用
删除

举例

消灭 灭 错别字

改正
消 失 错别字
灭 灭

增补

消错别字

对调

灭消错别字

符号

作用 移动
另起一行 向左移 保留

举例
我们要 消灭 下决心错别字 雨停了。 太阳出

太阳升起

消 灭 错别字

三、作文批改的方法
批什么:眉批、总批

(一)关于“批”的问题
怎样批:因教施材 有的放失

批什么:
批,分眉批(也叫旁批)和总批两种。一般地说, 作文中有以下几种情况需要眉批: 1、有突出的优点,必须让学生知道. 2、有较明显的缺点、错误,必须让学生认识清 楚,以利改正. 3、某些地方,或者段落层次不清,或者前后不 连贯,叙述自相矛盾,事情交代得不明白等等, 不便于修改。 4、重要的修改,学生可能看不出修改的原因, 必须加以说明.

怎样批:
1.因材施教,区别对待。学生的写作程度不同,批语应该有所 区别。对程度好的学生作文,宜多用启示性的批语。教师提出 问题,指出错误所在,让他们自己思考、认识、改正。对程度 一般的学生,批语要明确、具

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