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激发学生学习兴趣,提高学生学习能力的英语教育论文

2016-07-29 14:54:32 优秀作文 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 激发学生学习兴趣,提高学生学习能力的英语教育论文(共5篇)英语论文 激发学生学习兴趣 ,提高英语教学效果激发学生学习兴趣 ,提高英语教学效果国培英语研修班 张平(随州)【关键词】兴趣 英语教学 效果【摘要】兴趣是最好的老师,在初中英语教学中,只有激发学生学习英语的兴趣,才能调动其主观能动性,才能向学好英语迈进,提高英语教学的效果。学习兴趣是学习积极性中很现...

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激发学生学习兴趣,提高学生学习能力的英语教育论文(一)
英语论文 激发学生学习兴趣 ,提高英语教学效果

激发学生学习兴趣 ,提高英语教学效果

国培英语研修班 张平(随州)

【关键词】兴趣 英语教学 效果

【摘要】兴趣是最好的老师,在初中英语教学中,只有激发学生学习英语的兴趣,才能调动其主观能动性,才能向学好英语迈进,提高英语教学的效果。

学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分,它在学习活动中起着十分重要的作用。在以往的英语教学过程中,不少教师习惯于传统的教学方法和教学态度,采用“满堂灌”、“填鸭式”教学方法,让学生学习兴趣索然,被动接受。这种唯我独尊,远离学生的教学态度,对培养学生学习兴趣不利,效果不佳。我认为,只有从实际出发,调动学生学习英语的主观能动性,才能向学好英语迈进,提高英语教学的效果。

1、兴趣问题不容忽视

我国著名的教育家孔子说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”美国著名心理学家布鲁纳也说:“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”可见,兴趣是最好的老师,也是使学生能持之以恒地学习的催化剂,没有兴趣就没有求知欲。心理学上提到,所谓兴趣,是人们在认识过程中产生的具有倾向性的一种心理现象。兴趣的基础在于需要,对需要的满足就是成功,这种满足又会产生新的需

要,即产生新的兴趣。对于学生来说,这种兴趣就是学习的积极性,学习的动力,这就是求知欲。

【激发学生学习兴趣,提高学生学习能力的英语教育论文】

歌德说:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”而英语语言习惯的形成和交际能力的培养,都离不开记忆。因此,英语教学中能否激发学生的兴趣,提高学生的记忆效果,无疑是教学成败的关键。

2、如何激发学生学习兴趣

兴趣既然如此重要,要如何才能激发学生学习英语的兴趣呢?

2.1良好的师生关系。中学生因其所处特殊的年龄阶段,逆反心理相当严重,假若教师一味以严厉的姿态出现,凡事批评当先,往往会使教育效果适得其反。久之,学生对任课教师的畏惧也引发到所教课程的厌恶,更不要说有学习兴趣了。因此,要使学生学好英语,必须关心爱护学生,与学生建立良好的、和谐的师生关系。古人云:“亲其师而信其道”,可以说,师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。

作为老师,应当公正地对待每个学生,尤其是差生,绝不能“戴有色眼镜”看人。每个学生也都希望得到老师的平等对待和公正评价,这样他才会对这位老师产生好感,有兴趣,才能以正常的健康心理投入到学习中去。

了解学生,尊重学生,做学生的贴心人。教师应及时了解学生的难处,掌握其心理,对有困难的学生给予热情帮助。一个能尊重学生,体贴学生的老师,学生同样也会尊重他,喜欢他,这样才能形成良性的师生关系。也是教好英语,学好英语的基础。

2.2寓教于乐的课堂教学。最新改版的初中英语新教材内容大都是真实的、自然的交际情景,这给学生提供了良好的锻炼机会。教师可灵活运用教学大纲规定的复习(Revision)、呈现(Presentation)、操练(Drill)、练习(Practice)、和巩固(Consolidation)五个教学环节,让每一堂课都上得精彩、有效。

要做到这一点,采取直观教学是比较行之有效的方法。这种方法不仅使英语教学过程更生动、有趣、形象,而且更能加深理解,强化记忆,同时还能训练学生的听、说能力,培养学生的交际能力。具体方法有:

a.利用实物。在教单词、句型的过程中,如果把新单词跟实物联系起来,一定能使学生的兴趣大增,达到生动形象之效果。如:教单词apple,orange,pencil,desk等时,教师可以准备实际的物品或随时指出这些东西。另外,教师可以在课前制作实物,或发动学生自己制作,学生运用自己制作品进行训练,效果更佳。比如在教有关颜色的单词时,教师可带一盒颜料或多种彩纸,在一张白纸上教一个单词就填一小块颜色或贴上一张彩纸,这样学生从音、形、意多方面感知、理解和速记,轻松又有效。

b.创设情景。新教材是以“语言交际为原则”编写的。其本身

一个突出的特点就是有相当多的情景会话和描述。如果我们把书本上面的内容搬到生活中来,以学生为中心,采取动作表演等手段进行情景教学,既可使课堂生动活泼,又可以培养学生在实情实景中的交际应付能力,不断培养和提高学生的学习兴趣。如在教现在完成时态时,

可先叫一个学生:“Please close the door.”学生走过去关门,老师问全班同学:“What is he doing?”学生回答:“He is closing the door.” 关好门后,再问:“What has he done?”然而启发学生回答:“He has closed the door.”紧接着把这两句话写在黑版上,并带读。为让学生进一步理解,可再举例,让一女生擦掉黑版上的字迹,同时问她:“What are you doing?” 学生回答:“I am cleaning the blackboard.” 等擦掉字以后问:“What have you done?”并帮助她回答:“I have cleaned the blackboard”。同学们跟着复述,教师板书这两句话,并给出现在完成时的主要用法之一:表明过去的动作对现在产生的影响和结果,构成形式:助动词have/has+动词的过去分词(P.P),如此旧句型引出新句型,旧时态过渡到新时态,学生既感兴趣,又不感到陌生和突然,很快就接受。 另外,有许多课文还可以改成小短剧,在复习课文时,让学生充当角色,上台表演。比如,有一课文“The Tiger and Monkey”,就是一个很好的短剧材料。可以让学生分别扮演“Tiger”和“Monkey”进行精彩的对话表演。配以适当的表演,定能加倍活跃课堂气氛,让学生身临其境,在愉快的气氛中学习。这样,既可以加深对课文向理解和记忆,又能训练学生的各种能力,让学生觉得学习英语不是一种负担,而是一种乐趣。

c.利用简笔画。简笔画是最简单,最实用,也是极有趣的一种教学工具。有人说一幅画值千字,这一说法恰到好处的表明了简笔画在教学中的重要作用。无论是引出新单词,提出新句型,操练句型,复

【激发学生学习兴趣,提高学生学习能力的英语教育论文】

习旧句型,还是讲解课文都可以运用简笔画。简笔画的优点在于可使课文中抽象的知识具体化,形象化,且容易吸引学生的注意力。在师生一同分析、讨论简笔画的进程中,教学内容自然呈现,可得到意想不到的效果。

d.课堂小游戏。课堂小游戏是使学生轻松而乐于参与教学的又一种妙法。教材中经常做的“Polly says”游戏就很有效地培养和锻炼了学生的反应能力,又增强了学生的自信心。通过这种既有主角,又有全班同学参与的游戏,不但使学生知识得以巩固,更能在大范围内调动学生的学习积极性,感受到学习英语的乐趣。

2.3丰富多彩的课外活动。开展丰富多彩的课外活动,不仅有利于学生增长知识,开阔视野,更重要的是能激发学生学习的兴趣,增强语言实践机会。课外活动的形式要灵活多样,学生可以根据自己个人的兴趣爱好,有选择地,自由地学习和锻炼。

课堂教学中提到的英语游戏,也是课外最受学生欢迎的活动之

一。游戏的形式不胜枚举,只要老师多动脑筋,或者启发学生开动脑筋,编出一些实用有趣的游戏是很有意义的。此外,开展英语竞赛,举行英语晚会,英语诗朗诵,英语演讲比赛,英语讲座,开辟英语角,出英语墙报等等,都是英语课外活动的很好形式。

总之,兴趣问题是英语教学中的首要问题,“兴趣是学习之母”,一个好的英语教师应想方设法激发学生的学习兴趣,把英语课上成活泼有趣的言语技能课,让学生在学中乐,在乐中学,全面提高英语教与学的质量,努力提高英语的教学效果。

激发学生学习兴趣,提高学生学习能力的英语教育论文(二)
激发学习兴趣培养学生自我学习英语能力论文

激发学习兴趣,培养学生自我学习英语的能力

摘 要:在初中英语教学中,主要强调学生自主学习能力的培养,强调激发学生的学习兴趣,在浓厚兴趣的前提下,学生才能通过自身的学习,以探究的方式主动获取知识、应用知识、获得解决问题的能力。

【激发学生学习兴趣,提高学生学习能力的英语教育论文】

关键词:兴趣;英语学习;英语自学能力

兴趣是最好的老师,一个人学习英语,首先要有兴趣并努力发展这一兴趣。如果对英语没有兴趣,就不会有持续的动力,英语学习将很难坚持下去。反之,一旦对英语有了兴趣并努力地发展这一兴趣,那么,就会不知不觉地去做,带着强烈的欲望去读英语,听英语,说英语,写英语。就会主动地找人去练英语,找一切可以提高英语的机会去提高自己的英语水平,不知不觉中就把英语学会了。所以“兴趣”对学好英语有举足轻重的作用。然而,尽管知道兴趣的重要性,如何有意识、有步骤地去培养和发展自己对英语的兴趣呢?

一、发现和挖掘兴趣

每个人都有自己的兴趣爱好。把自己的兴趣与英语学习结合起来,是英语学习成功的关键条件。例如,喜欢听音乐的就听英语的,喜欢电影就看英语的,爱看小说就读英语的,热衷于演讲的就去英语角„„只要是通过英语这个媒介做他喜爱的事,他就走向了英语学习的成功之路。

二、利用兴趣培养学生自我学习英语能力

激发学生学习兴趣,提高学生学习能力的英语教育论文(三)
运用现代技术激发学生学习英语的兴趣

运用现代技术激发学生学习英语的兴趣

小学教育是基础教育的起点,是培养和造就人才的关键阶段。《英语课程标准》明确指出:“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道,以不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言和语言运用。”英语的“兴趣教学”是培养和训练学生听说能力的重要手段,是促进学生形成良好学习习惯的重要环节。社会生活的信息化,也使得小学英语教学与多媒体信息技术有效整合成为必然的趋势。多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音等于一体,能创造生动、形象、交互的开放式教学环境,具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征,给课堂教学注入了新的生机和活力,促使学生积极思维、主动参与语言实践,使教学效率达到最优化,从而有效提高课堂教学效果,激发学生的学习兴趣。

一、与多媒体一起“卡拉OK”

对于初学英语的学生来说,唱唱、跳跳、说说儿歌或许还具有一定的吸引力,但随着学生年龄的增加,学习英语年数的增长,这种教学方式已渐渐对他们失去兴趣。而多媒体是当前学生最感兴趣的东西,利用多媒体进行教学,定能引发学生学习的兴趣,即便是一首歌曲的演唱,如果事先把歌曲做在课件中,利用多媒体,让学生通过自己点击鼠标,欣赏演唱,自己去体验,去接触,享受学习英语的兴趣,一旦兴趣被激发,学生的学习积极性就自然被调动了。比如,在教到身体部位的单词时,我教学生唱了一首歌曲“Head, shoulders, knees and toes”,学生看着屏幕上的小朋友一边唱歌一边做动作,指着自己的身体部位,他们的积极性也都调动起来了,跟着屏幕学唱歌曲,课堂上充满了欢声笑语。这种教学方法创造了一种和谐自然的交际环境、浓厚的外语气氛,唤起了学生的主动参与意识,使他们积极投身到言语交际活动中去。通过多媒体计算机大容量、多信息、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能,课前激趣环节得以充分发挥其作用。学生的兴趣有了,气氛就形成了,那么学生开口讲英语的兴趣自然出现。实践证明,通过多种感官刺激所获取的信息量,比单一地听老师讲强得多。【激发学生学习兴趣,提高学生学习能力的英语教育论文】

二、让课堂教学活起来

小学生比较擅长于形象思维,他们更喜欢看童话、动画、科幻和战争方面的电影电视,因为这种立体与动感画面更能吸引他们,这就是直接兴趣。兴趣激发起来,学生的学习效果也会因之显著提高。在教学中广泛使用能使学生视听并用的多媒体信息技术,就可以大幅度提高学习效率。通过应用信息技术,使抽象的教学内容具有“有声有色”、声形并茂、生动活泼的表现形式,使教学活动情理交融,有张有弛,学生动脑、动眼、动耳、动口、动手,多种感官共同参与,更准确生动地感知所学知识,同时也更有利于学生理解和掌握知识。而计算机辅助教学则可以极大地激发学生学习兴趣。如在教授Apple, banana, orange一课时,我在多媒体中设计了全班同学一起去野餐的场景,标题也同时改成了Picnic。 免费论文下载中心 一开始我将学生最喜欢的朋友Kitty带进了课堂,让学生猜猜今天Kitty将带我们去哪里玩呢?学生们都很期待,无意中一下子调动了他们的兴趣,沐浴于春天的阳光下,田野、花草树木将学生带到了快乐的天堂,这时大家自然而然地又想到了该带些什么吃的呢?从而谈论到了今天的主题,亲切自然地引出教学内容apple,学生不感到突兀,学起来轻松,又便于记忆,真正做到了在“乐中学,学中乐”。

在小学英语教学中,创设情境让学生感知语言,在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。在课堂中,我经常利用多媒体设备突破教学重点和难点,把文字、声音、图像等融为一体,创设学生主动参与语言交际活动的情境,让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色,课堂气氛也异常活跃。如在教授【激发学生学习兴趣,提高学生学习能力的英语教育论文】

Weather一课时,会涉及到许多天气的名词,为了加深学生印象,巩固知识点,我运用多媒体展示形象生动的画面,分别反映风、雪、雨、晴、多云等五种天气状况。并且继续以天气预报为主线,领读单词,适时出示相应词卡,进一步引导学生用新词对已学城市进行不同天气现象的描述,让学生在一系列既关联又相对独立的语境中自主学习,达到基本掌握本课的五个重点词汇,并能熟练运用句型“It’s rainy in „”。而后让学生模仿天气播报员,播报全国的天气情况,让学生有身临其境的感觉。积极有效的、丰富多彩的课堂活动,让学生“动”起来,让课堂“活”起来,才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识。

三、对课堂知识的延伸

进行课堂知识延伸,也是课程标准确立的新的教学评价观的要求。传统的评价观只注重对学生语言知识和语言技能的考查,忽视对学生情感、文化意识以及综合素质的考查;而新的评价观则把重点放在对学生的创新精神和实践能力以及运用知识解决实际问题能力的考查。要培养这种能力,必须通过对课堂知识的延伸,扩大学生视野,培养分析问题、解决问题的能力。

影视录像既反映了西方文化思想,也反映了西方的社会现状。让学生观看影视录像,再加上老师的评点和引导,可以让学生克服文化差异,进一步了解西方世界。如《狮子王》、《冰河世纪》等,要求学生看完后对所看的内容进行适当的评论。这样就达到了对信息进行输入→分析→输出的效果。

互联网有着其它媒体不可比拟的优势。随着人们生活水平的提高,不少学生已经拥有电脑并且能上网。同时,一些条件较好的学校,也把多媒体教学设备装备至每一个课室,并与互联网连接。在教学时,教师可以指导学生围绕课文主题,浏览相关网页获取信息,并对信息进行筛选、整理。学生通过查找、阅读有关资料,开阔了眼界,加深了记忆。

现代信息技术的引进与灵活选用,给小学英语教学注入了一股活水。针对小学生的特点,在小学英语课堂中恰当地运用现代信息技术进行教学,既增强了教学的形象性、创造性及感染力,又给人耳目一新的感觉,为课堂教学注入新的生机和活力,丰富教学形式,优化教学过程,从而更有效地培养学生的语言综合运用能力和信息运用能力。

怎样运用多媒体教学激发学生学习英语的兴趣

论文代写网: 我国伟大的教育家陶行知先生提倡“教学做合一”的教育思想,“先生的责任不在教而在教学,在于教学生学,教的法子必须根据学的法子。先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络,并须和他自己的学问联络起来”。什么能把教与学联络起来呢?多媒体技术具有这种功能,它能集图像、声音、文字、动画于一体,形象、直观、生动,把语言创设得准、真、实,能诱发学生思维,活跃课堂气氛,而且还能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,加大了课堂语言输入量,优化了课堂教学,从而使教学达到最佳效果。

一、 利用多媒体教学激发学生的主观能动性

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”布鲁纳也提出:“学习最好的老师就是对所学材料的兴趣。”因此,英语教师应借助多媒体辅助教学形式的灵活多样性,努力在课堂上创设情景,为发展学生的交际能力提供机会。如九年级上学期语法中有would rather do sth. than do sth.,我就创设一个情境,通过多媒体向学生提供丰富的信息,让学生思考该怎样做、怎样说,使学生自己学习、自由交流、自学探究成为可能。它更适合不同层次学生的个体需要,并可以将学生置于学习的主体地位。学生可以从画面上得到启示,展开联想,积极参与课堂教学的各个环节。这样,既调动了学生的多种感官参与学习活动,又充分发挥了他们的主体作用。

二、利用多媒体创设一个适合语言学习的环境

苏霍姆林斯基认为,“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。教育心理学研究指出,兴趣出自好奇。教师可以利用多媒体技术,通过联系生产、生活实际,选择贴近生活、具有时代特点的事例,图文并茂、形象生动地创设优美的情境,做到有物有意,使学生置身其中,以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣,引发他们的思考。这样容易刺激学生的视觉和听觉器官,给他们带来新的惊喜,并引起他们的积极反应,有助于长时间地保持学习的注意力。

如教七年级下册Unit 9 It’s raining 这一单元时,学生需要掌握现在进行时的用法。这是一个教学重点,而对刚学英语不久的七年级学生来说又是一个学习难点,难以把握。教学中我以rain(下雨), snow(下雪), run(跑)为例设计动画内容,并用文字加以说明。具体做法如下:

制作两个动画:一个男孩打着伞在通往学校的路上跑着,伴随着“滴答”的雨声,在动画的下面出现英语句子:“It’s raining, the boy is running.”一个女孩穿着厚厚的棉衣,踏着厚厚的积雪跑着,天空中飘着雪花,伴着“呼呼”的风声,在动画的下面出现英语句子:“It’s snowing, the girl is running.”动画中表示正在进行的动作的单词raining, snowing, running采用空投效果,形象直观,使人容易接受。通过反复操练听、写,增加记忆的强度,重点的语句得到进一步巩固,难点也迎刃而解,既加快了学习进度,又提高了学习效率。

三、利用多媒体教学系统的广播功能和课件激发学生学习英语的兴趣

多媒体教学系统的广播功能和课件中有声有色、有静有动、声行并茂的教材内容展示在学生面前,学生会很快融入内容的情境之中,激发学习的内在动力,接受生动的英语教育,真正体现“寓教于乐”。如教英语七年级(下)Unit 6 Do you like bananas?时,面对各种各样的水果、蔬菜、肯德基食品等方面的单词,我先逐一分类,再依次呈现。如:先打出一张草莓照片(草莓鲜红可口,光彩照人),给学生以视觉享受,点击鼠标左键,单词strawberry伴随铃音融入视线,然后点击出现音标并朗读,学生跟读。再点击鼠标,“嗖”的一声飞入一堆草莓,出现复数strawberries。如此讲解单词,直观形象,学生的视、听感官受到强烈的刺激,他们的兴奋点被调动起来,这样各种单词的学习也就轻而易举了。

这样利用多媒体课件创设情境,导入新课,学生探索新知的欲望非常强烈,他们会带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣,积极主动地开始新知识的学习。若这样长此以往地运用多媒体,以其真实感和趣味感刺激学生思维,学生的思维也会随之流畅。【激发学生学习兴趣,提高学生学习能力的英语教育论文】

关于创设英语教学情境,激发学生学习兴趣

一、引言

兴趣是最好的老师。《初中英语课程标准》明确指出:英语教学要激发和培养学生学习英语的兴趣。初中学生的精力和求知欲旺盛,富于幻想,英语教师应根据这些特点组织教学,激发和培养学生的英语学习兴趣。

二、“创设英语教学情境,激发学生学习兴趣”的途径

新教材倡导以“主动参与,乐于探究,交流与合作”为主要特征的学习方式,即自主学习、探究学习、合作学习的学习方式,这就需要学习者有学习的兴趣和激情。而兴趣总是在一定的情境中产生的,而且学习的最好方式是在具体的教学情境中,让学生感知语言,并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。

1.加强英语的口语教学。

中学英语“情境教学”,是以语言的实际意义为出发点,进行实际交流和模拟实践。从教学角度看,“情境教学”就是让学生积极地运用语言,而非单纯地学习语言。所以,要结合教材内容创设情境,让学生在自然且真实的英语环境中消除恐惧心理,大胆开口练习英语,讲一口流利的英语,激发他们学习英语的热情,为进一步学习英语奠定基础。

2.创设情境让学生感知语言。

在真实的情境中运用语言会收到意想不到的效果。在课堂中,可以让学生扮演角色,创设学生主动参与语言交际活动的情境,让学生走入情境,理解情境、表演情境,以此突破语言关。学生在真实的情境中更容易进入角色,课堂气氛也异常活跃,从而有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力,激发学生的思维,促进学生综合能力的提高。

3.充分发挥学生的主体作用,调动学生的积极性和主动性。

在课堂教学中,教师要擅长引导学生积极思考、主动探索、勇于实践,努力营造英语教学互动的教学氛围。

学生提问时,教师要耐心倾听,仔细分析,认真释疑,并及时鼓励,注重培养每位学生的参与意识,让学生从学习的过程中体验到快乐,让不同层次的学生都有所收获。

4.教师应充分发挥教师的主导作用,调动一切积极因素。

教师好比演员,想让学生喜欢自己的课就得素质好、演技好。教师采用动作、表情或扮演角色的方法进行教学,可使课堂生动活泼,取得良好的效果。例如:在教学英语名字时,为了让学生更快更准确地记住这些英文名字的发音,我给每一个学生取了一个英文名字,并要求他们无论在课上对话时还是在课下交流时都叫彼此的英文名字,学生们的兴趣很高。这样,全班同学很快就记住了自己以及同学的英文名字,收到了良好的效果。

5.充分利用直观教具,激发学生学习的兴趣。

在引导学生参与英语学习活动的过程中,应多设置日常生活情境,让学生感受到整个学习过程中都渗透着浓浓的英语情境氛围。例如,利用录音机、多媒体等直观的手段播放英文歌曲和英文影片,将英语语言通过音乐和动作情境表现出来,为学生创造一种英语特有的学习氛围,从而逐渐消除学生对英语学习的恐惧感和厌恶感。 转贴于 免费论文下载中心 另外,开展丰富多彩的课内外活动对培养学生学习英语的兴趣也是很有帮助的。在教学时我经常采取以下几种措施:

(1)自编短剧,调动学生的积极性。学习要“学以致用”,而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后要开口说英语,在讲台前表演他们自编的对话或演讲。这样不仅复习了旧知识,也加深了对新学内容的理解,最终达到了“学以致用”。

(2)开展竞赛,调动学生的兴趣。初中学生具有进取心和荣誉感,将竞争意识引

激发学生学习兴趣,提高学生学习能力的英语教育论文(四)
谈如何激发和培养初中学生的英语学习兴趣

    摘要 :   在初中英语教学中,教师要激发和培养学生的学习英语兴趣。本文以当前课程改革为背景,以英语教学的实际为出发点,从加强英语学习目的教育,抓住学生的好学心理、创造良好的学习氛围,实现课堂教学多样化等方面来论述激发和培养学生学习英语的学习兴趣。 

    兴趣是最好的老师,英语教师必须认识到英语学习兴趣是英语教学的生命。我国古代大教育家孔子说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐之者。”《初中英语课程标准》中明确提出英语教学要激发和培养学生学习英语的兴趣。并且,初中学生的生理、心理变化大,情绪也不稳定,易波动,精力与求知欲旺盛,富于幻想,等。英语教师应根据这些特点组织教学,激发和培养学生的英语学习兴趣。英语,大多数人认为就是单词、句子和课文,就是死记硬背。实际上并非如此,如果我们在教学中不失时机地激发和培养学生学习英语的兴趣,让学生把学习英语看成自己的愿望和需要,学生的整个认识活动就能激活起来,学生的学习就由被动变主动,由乏味变得趣味横生,教学质量也会显著提高。现我就如何激发和培养学生的英语学习兴趣谈谈我的看法。 
    一、加强英语学习目的教育,激发和培养学生学习英语的需要和兴趣 
    作为英语教师,应该明确英语教学的目标和要求。根据英语课程标准的规定,中学英语教学的目标和要求是:对学生进行“听、说、读、写”的基本训练,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力。心理学的研究和教育工作实践经验证明:采用生动、适合学生心理发展水平的教育方式,可以培养学生的兴趣。特别是农村的学生,他们的的视野有限,因此我们教师在教学过程中应联系当今中国改革开放形势,讲述外语在今后工作生活中的运用的事例,例如:外语是学习科学文化知识、与世界交流合作的重要工具;为了国家的繁荣昌盛,必须运用外语这门工具及时地向先进国家学习先进的科学技术;英语使用范围广,如:电脑打字、英语导游、银行、邮局、图物标志等各方面。鼓励同学们:要想成为未来有用之才,为祖国、为人民做出贡献,就必须学好英语。这种生动具体且富有趣味的方式是比较适合中学生心理发展的特点,对培养学生学习英语的兴趣是很有帮助的。 
    二、抓住学生的好学心理,创造良好的学习氛围,激发和培养学生学习英语的兴趣。 
   (一)初中学生刚开始接触英语时,有种好奇心理,在课堂上他们往往具有双重心态:一方面他们羡慕老师,渴望自己能讲几句;另一方面却又羞于开口。所以,教师要将教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来,使学生通过具体的情景理解语义,然后模仿、跟读,这样既可消除紧张心理,又满足了学生好奇、好动、好乐、好玩的生理和心理发展需要。使学生怀着轻松愉快的心情投入学习,自然就需要用英语大胆发言,积极思考,不断产生学习英语和施展能力的兴趣,从而促进了学生从“要我学”和“我要学”方面转化。在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物,学习它们的名称,描述它们的形状、颜色、性质、用途等,让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物,贴近学生的生活,学生会特别感兴趣。这样做不仅可以消除学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍,使他们思想活跃而且能使学生处于最佳的学习状态,当堂记住所学内容,教学效果良好。 
   (二)坚持用英语组织教学,可以烘托课堂气氛,增强学生的求知欲,能逐步强化学生的听说读写能力,集中学生注意力。我坚持用英语讲课,一般从最简单的日常用语开始,最初配以适当的动作、表情或解释说明等使学生理解,要求学生能听懂,然后会说,比如:①How are you ?②Stand up , please. ③Good morning. Class! ④ What day is it today? ⑤ What's the weather like today? ⑥ Are you ready ⑦Read after me. 在此基础上不断扩展。一般四五周后,大多数学生便能够听懂并在课堂上与老师进行简短对话练习。一旦学生能运用几句英语后,兴趣便油然而生。课上他们会争先恐后举手回答问题,学习效果必定会有所提高。
 三、实现课堂教学多样化,激发和培养学生学习英语的兴趣 
   (一)在英语课堂教学中,老师恰到好处地运用学生周围的东西进行直观教学,创设情景,让学生在不知不觉中接受新知识。如在教学仁爱版七年级上册Unit 2 Is this your pencil?时,老师可先收集学生课桌上的学习用品,如:铅笔、钢笔、直尺、书本、橡皮等,然后再利用句型Is this your penci?问学生,如果正好是这个学生的东西,引导他用Yes , it is.作答;若不是该生的东西,引导他用No , it isn’t.作答。并指明是谁的,如It’s Han Mei’s.接下来,让学生就身边的用品是否是对方的和同伴进行对话。 
   (二)在英语课堂中,可采用简笔画这样一种简便而行之有效的教学手段,简笔画在教学中应用广泛,在讲解名词、动词、副词、代词以及时态等都可以用到简笔画。借助简笔画教学,容易引起学生的兴趣和注意,可以提高课堂的教学效率。比如教What’s this in English?可先画一简笔画(如苹果、书包等),然后,再利用What’s this in English?It is  a (an) ….句型进行反复操练。因此,在教学中利用简笔画可以创设情景,增加课堂密度,创造生动的课堂气氛,激发和培养学生的学习兴趣。 
   (三)进行游戏教学,提高学习兴趣。中学生具有活泼的个性,旺盛的精力,他们乐于参加各种有趣的游戏活动。在教学中,将知识融与游戏中,将抽象的语法寓于趣味活动之中,能让学生在无意注意中增强记忆力,发挥主观能动性,发展抽象思维,激发学生的学习兴趣。 
   (四)运用电教手段,激发和培养学生的英语学习兴趣。电教手段具有视听结合,声形并茂,动静兼容,形象直观的特点,可以为学生提供生动逼真、色彩明快的声像材料,使抽象难懂的教学变得妙趣横生、赏心悦目,有利于激发学生的学习兴趣。英语老师可利用录音机、幻灯投影、多媒体课件等现代教学手段进行教学。 
    兴趣是推动学生学习的动力。英语学习,兴趣为先,我们在英语教学中要不断地培养和激发学生学习英语的兴趣,活跃课堂气氛,使学生想学英语,爱学英语,从而学好英语。英语教师一定要因时、因地、因人,通过多种形式来激发和培养学生的学习兴趣、发掘学生的智力和潜力,发展学生的创新能力。

激发学生学习兴趣,提高学生学习能力的英语教育论文(五)
浅谈初中学生英语自主学习能力的培养

浅谈初中学生英语自主学习能力的培养

黄塘中学     黄素芬

教育部在2001年颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》,对基础教育阶段英语课程的目标作了新的规定。规定指出:我们在教学中必须要“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神”。倡导学生“自主学习”与“合作精神”,是教学观念的一次大变革,是要将多年来以教师为主体的“灌输式”教学模式转变为以学生为主体的“自主学习”模式。下面,我就根据英语的学科特点和本人的教学实际,就如何培养学生的自主学习能力作一些粗浅的探索。

自主学习是一种独立学习。独立性是自主学习的核心品质。如果说主动性表现为我要学,那么独立性则表现为我能学。每个学生都有相当的潜在的和现在的独立学习能力,不仅如此,每个学生同时都有一种独立的要求,都有一种表现自己独立学习能力的欲望。培养学生自主学习的能力就是要通过教师的引导和启发,将学生潜在的自主学习能力激发出来。

如何帮助学生形成自主学习能力是学习策略的问题,在英语的教学中,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略并具有不断调整学习策略的能力。在实际的教学课堂实施中,教师要帮助学生掌握知识,提高学习效率,帮助他们形成自主学习的能力,为终身学习奠定基础,以适应当今社会提倡的终身学习。
    一、激发学生的兴趣
   要帮助学生养成自主学习的能力,首先要帮助学生养成好的学习习惯,而学生良好的学习习惯来自于浓厚的英语学习兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”朱熹说:“教入未见意趣,必不乐学。”也就是说,要学生愿意学,乐意学,首先需要培养学生的学习兴趣,兴趣是学习的动力。学习英语的兴趣越浓,积极性就越高,学习的效果就越好。如果能把学习英语培养成一种兴趣,成为学生的一种需要,就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”,逐渐养成自主学习的好习惯。 

学生在初学英语时都会感到新奇,希望了解它,对英语都有一定的兴趣。但因中学生缺乏意志力,他们的学习兴趣很容易因困难和乏味而转移或中断。只有不断地激发学生学习英语的兴趣,帮助学生克服学习上的困难,才能保持他们积极的学习动力。 

在教学中,我经常利用游戏、辩论、排演小品、制作朗读录音、拍摄课文录像、观摩原版VCD等,把课堂变成一个交际的小舞台,把课本中对话、课文的角色分配给学生,让他们把自己体会到的动作、表情活灵活现地表现出来,使课堂气氛轻松、愉快、和谐,有效地激发了学生的学习兴趣。 

二、树立学好英语的信心

  学生要具备有自主学习的能力, 首先要对自己有足够的信心, 相信自己有能力承担自身学习责任, 通过努力学成某种知识技能。但这种能力并不是与生俱来的, 而是后天性的, 是通过后天的教育培训获得的。英语课程学习中自主意识培养的首要环节是帮助加强学生对英语课程及其自我正确、客观的认知, 为形成健康、稳定的学习心理奠定基础。语言学习是一种极为复杂的认知发展过程, 学习者需要积极、主动地调整学习方法、策略等认知手段才能有效地学好外语。教师可以利用《教育心理学》中的知识, 帮助学生了解自己、掌握认知的一些规律。比如学生们在学习记忆单词时, 我对学生阐述记忆与遗忘的规律, 教会他们利用早晚最佳时段进行记忆, 最大限度地克服遗忘。这类学习方法能让学生对英语学习树立起必胜的信心, 使之形成各自特有的学习方法, 逐渐培养其自主学习的能力。

  在我国, 英语是中小学课程中的必修课, 对人人能否学好英语的问题, 学生们的观点并不统一。严容在小学生中就这一问题调查的结果显示, 超过一半的学生持不确定或否定的意见。毕竟我们的母语与英语是不同语系, 语境和语用问题是我国学生学习英语的最大困难, 在农村学生中表现尤为突出。因此, 教师一定克服困难, 要让学生清楚地明白: “ 每个人都有学习外语的天赋” , 帮助学生树立起学好英语的信心, 在教学中尽可能多地创设生动逼真的情景, 运用各种教学资源, 更多地训练学生对英语的实践运用, 同时还要有意识地进行西方风俗习惯方面的英语文化教育, 培养他们跨文化意识和英语语感, 激发学生英语学习的积极性和兴趣。譬如我们英语教材中许多地方都有介绍Christmas ( 圣诞节) 等西方节日的文章及对话, 利用这一方面的内容对学生进行西方英语文化教育是最好的题材。

  很多人认为有了英语学习兴趣就能学好英语, 事实上并非如此, 许多学生英语学习兴趣浓厚, 但英语成绩就是提高不了。兴趣并不等于信心, 信心是一种综合人体内各种积极向上的内驱力的动力系统。有的人即使对英语学习兴趣不大, 但学习方法正确, 又有持之以恒的毅力和刻苦、坚韧等积极的情感因素的投入, 也能学好英语。我们要利用语言学习中积极的情感因素组建学习动力系统, 培养学生树立起自主学好英语的信心。

三、加强对学生学习策略的指导,培养自主学习的能力

在课堂上,注意多提示,少讲解,给学生留出尽可能多的时间和空间,引导他们积极进行思考、讨论、实践、反思、再实践,通过任务活动去思考问题、分析问题、解决问题,通过足够量的听、说、读、写的项目练习,去感知知识、发展思维、领悟技能、学会学习。 

在英语教学中,培养学生掌握词汇的技能是一个重要环节。这里应注意加强对词汇学习方法和记忆方法的指导。比如:引导学生采用“迁移方法”,通过国际音标与汉语拼音的比较,找出英文单词拼读拼写的规律,加以归纳,来掌握单词拼读拼写的规则和方法;采用“联系联想方法”,通过“音形义联系”“词性转化形式联系”“同音词同义词反义词联想(如按同义词、反义词归类short-tall-high-long)”“构词法(如care-careless-careful-carefully)”等方式进行单词记忆;采用零星时间,早晚时段,携带单词卡等方式进行记忆;采用“新旧词联系”“词、句、段、章联系”“循环记忆”等方式记忆单词。总之,教师应当重视培养学生学习记忆词汇的方法和能力,使学生克服词汇障碍,提高学习效果,稳定学习效果,稳定学习兴趣,增强学习信心。我每周都用一节课来复习单词,通过听音接龙比赛,如book-good-look等单词接力赛,既可以调动学生的积极性,又可以让他们主动地去学单词,记单词。

四、正确引导,提高学生自我分析问题、解决问题的能力

教师的“教”是为了学生的“学”,教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性,从“教”变“导”。教师要引导学生注意观察生活、积累经验,善于发现问题、解决问题;要引导学生学会借助工具书、参考资料、互联网等途径解决在学习中碰到的问题。 

例如,教数字时,请学生收集自己身边的数字,学生发言热烈,列举了家里的电话号码、火警号码、父母的身高、自己鞋子的尺码等,一节枯燥的数字课就能上得热闹非凡,笑声不断。 

在学到“Computer”这一模块时,可以让学生“write their homework on the computer”,再以e-mail的形式发给老师。讲课时让学生自己说出电脑各部分的中英文名称(如主机computer、键盘keyboard、显示器monitor、鼠标mouse、打印机printer等),再让学生陈述完成作业的全部过程,以熟悉电脑使用的词汇,如open a new document(打开新文件),use the mouse(用鼠标),write a name for the document(给文件命名),click“save”(点击保存)等。这样,既提高了学生自我分析问题、解决问题的能力,又使英语课与信息技术相结合,增强了知识之间的横向联系。 

五、进行英语学习反思

  孔子云: 学而不思则罔。学习反思是学习者对自己学习过程、经历的一种审视与思考, 是回顾所发生的学习事件、分析某些事件存在的原因和制定拟采取的整改措施, 是学习者对自己参与、体验、思考的自我意识和评判。反思性学习有助于学习者对其学习计划进行合理、有效的调控和对学习结果的改善。我们在教学实践中, 要时刻督促学生进行英语学习反思, 内容包括三个方面: 1 . 反思学习方法, 调整策略。学生经过一段时间的学习实践, 老师要提醒他进行一次回顾, 可以采用单元检测、段考、月考等形式, 成绩只是参考, 主要是让学生反思自己这段时间来所用的学习方法是否对头, 学习效率如何。如果往好的方面发展,那应该继续发扬光大; 若是觉得不适合自己, 那就要即刻改进, 避免走学习中的弯路, 浪费了时间和精力。2 . 反思学习过程, 进行自我批评。教师还要充分发挥学生的主体作用, 帮助学生不断地反思自己的学习过程, 与老师和同学交流学习方法和经验, 了解自己英语学习中的进步与不足, 在学习纪律和自觉性方面进行批评和自我批评, 这样有利于学生加强学习自觉意识的培养, 在以后的学习中形成自我规范的良好习惯。3 . 反思学习成绩, 锐意创新。学生也要对自己的学习成绩进行反思, 尤其是在每次阶段性或总结性的测验后, 需要好好地自我评价学习的效果, 总结学习经验, 有意识地进行学习创新。通过这样的反思活动, 使学生逐渐建立起英语自主学习的信心, 形成一套适合自己的学习方法, 学会独立自主地学习和探索。

总之, 教师要改变传统的教学方法, 想尽一切办法培养农村初中生的英语自主学习的能力, 提高他们的自觉学习意识, 增强学习积极性, 不仅是我国农村基础英语教育现状和时代教育发展趋势的需要, 也是培养学生独立自主能力的素质教育目标、现实新课程标准要求的需要。

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