导读: 【幼儿园教师个人总结】幼儿园家园共育论文导语:本文章的主要内容是关于幼儿园家园共育论文,欢迎您来阅读并提出宝贵意见! 论文(一) 谈幼儿园中的家园合作 摘要:孩子的发展如一辆车,幼儿园和家庭就是...
【幼儿园教师个人总结】幼儿园家园共育论文
导语:本文章的主要内容是关于幼儿园家园共育论文,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!
论文(一) 谈幼儿园中的家园合作
摘要:孩子的发展如一辆车,幼儿园和家庭就是这辆车的两个车轮,两者必须相互协调车才能前进,孩子的发展是家庭和幼儿园共同的重任。在工作中我们努力与家长沟通、合作,使家园有效互动,促进幼儿的和谐、健康发展。家长把孩子交到幼儿园,其实是希望能够信任老师,所以老师对待孩子要像对待自己的孩子一样,让家长完全信任教师,才能与教师形成有效沟通。
论文(二) 幼儿园家园合作的重要性及存在的问题
摘要:家园合作是指家庭和幼儿园以自身为促进幼儿发展的主体,双方积极相互了解、相互联系、相互支持、相互配合,通过幼儿教师、家长的主动参与、双向互动,以此促进幼儿身心的健康发展,提升教师的专业成长,锤炼家长的育儿能力。家园合作对幼儿身心的健康发展十分重要,但又存在一些问题。
论文(三) 幼儿园家园合作方面的建议
摘要:作为幼儿教育主力军的家长和幼儿教师,只有在明确自我角色定位的基础上,充分发挥各自的功能,才能使幼儿教育回归到幼儿的发展上来,才能让家园合作不再流于形式,真正成为幼儿、家长、教师三方共同受益的平台。
论文(四) 幼儿园实施家园合作的对策
摘要:在幼儿教育中,家园合作的优劣直接影响幼儿发展的成败。因此,家园合作已成为学前教育发展的一大趋势,受到各方面的极大关注。本文旨在通过对当今幼儿园家园合作现状分析后,采取行之有效的对策,真正实现幼儿园教育与家庭教育的同步协调发展。
论文(五) 幼儿园中家园合作途径的创新
摘要:既要提供机会使教师和家长之间互相交流,共同学习先进的教育经验,又要通过恰当的方式让家长以更科学的教育观念、方法开展家庭教育,从而搭建了家园联系的桥梁,使幼儿园与家长没有了距离,共同促进了幼儿的全面发展。
孩子的发展如一辆车,幼儿园和家庭就是这辆车的两个车轮,两者必须相互协调车才能前进,孩子的发展是家庭和幼儿园共同的重任。在工作中我们努力与家长沟通、合作,使家园有效互动,促进幼儿的和谐、健康发展。在幼儿园这么长时间,感触最深的就是当幼儿离开幼儿园,再相遇,往往打招呼很热情的是家长,幼儿则害羞的躲到一边。所以说与家长联系好很重要。大多数农村家长是很好沟通的,原因在于家长们对老师的信任,在于他们对孩子教育的重视。家长把孩子交到幼儿园,其实是希望能够信任老师,所以老师对待孩子要像对待自己的孩子一样,让家长完全信任教师,才能与教师形成有效沟通。
平时我们只能对经常见面的家长沟通的多些 对于乘车的孩子家长,老师与家长面对面的沟通有困难,还可以写便条的方式进行沟通,必要时进行家访。 在此我觉得应该与全体家长互动。部分家长的互动只是起到桥梁的作用,只有和全体家长全面互动才能促进全体幼儿的健康发展。实践证明在教师?家长?教师的轮回实施策略中孩子的良好习惯、社会性、情感、智力的培养才会得到最好的发展,也就是说必须家庭和幼儿园合力进行才能有效。我们每个班级门口都设立一大快的“家园联系栏”,具体内容根据每班的实际而设,有“向您推荐”“交流共享”“每周话题”“新闻播报”“榜上有名”等等,教师和家长分别就幼儿在园和在家的表现,课程实施的建议,相互呈现,交流。在周计划的习惯培养和家园联系两栏上我们不忘家园互动,分阶段家园同步对幼儿的良好习惯进行培养,进一步稳定幼儿习惯的养成。
对于幼儿园教师来说,如何与家长进行沟通,积极寻找教育的最佳契机。显得非常重要。《纲要》指出:向家长介绍幼儿园的保育教育工作,争取家长的理解、支持和参与。我们的班里的幼儿来自不同的家庭,每个家长的文化水平、素质、修养不同,各个家长对学校教育的配合程度自然存在很大的差异性,这就要求我们接待不同类型的家长时必须讲究语言的艺术。就此问题谈一谈我是如何与家长进行沟通语速和语调要适当。教师语速不可太快,声音不能太小。尤其面对爷爷奶奶辈家长时,一定要吐字清晰响亮,语速适中,不然对方会应听不清楚又不好意思反复追问而达不到沟通的目的。
注意用语礼貌。在与家长交流时,对任何家长都要有礼貌,对家长要尊称“您”。谈到孩子时,不要说“你家孩子”,最好说“咱们”,让家长感觉到与教师再同一位置上,教师像家长一样对待孩子。
适宜的体态语言。在与家长谈话沟通的过程中,教师的体态语非常重要。如教师的目光注视、适时的点头、微笑等,都会让家长觉得你在关注他的讲话,从而讲要善于和家长承认自己工作的不足。当孩子在学校里发生意外的时候,作为老师首先要非常诚恳地向家长道歉,并向家长承认自己在工作中的不足。根据我的切身体验,如老师第一时间和家长诚心表达歉意,更多的家长会对老师产生一种好感,而并不是埋怨。
《纲要》指出了解幼儿的特点和家庭的需要,有针对性地开展教育工作。所以根据家长的受教育程度,选择不同的沟通策略,目前发现,受教育程度较高的家长教育观念往往会出现两个极端,一个是对孩子要求过于严格,他们认为以后竞争太激烈,所以,要对孩子从各个方面进行完美打造;另一个是对于孩子过于“尊重”,认为幼儿要发扬个性和自由,结果导致孩子不能融入集体生活。对于受教育程度低的家长,他们往往不太重视幼儿教育,所以教师要一边和家长交流孩子的情况,一边尝试用浅显易懂的语言宣传幼儿教育的重要性,在选择需要配合的工作时,也要量力而行,并做好简单的解释工作。根据孩子的个人状况,选择不同的沟通策略:每个孩子都是不同的,其中包括孩子的年龄、性别、性格、身体状况、发展水平等等。孩子的个人状况不同,家长的关注点也不同,沟通的侧重点和方式也不同。
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