导读: 描写海边日出阳光的画篇一《阳光很活泼》 ...
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描写海边日出阳光的画篇一
《阳光很活泼》
描写海边日出阳光的画篇二
《阳光很活泼》
描写海边日出阳光的画篇三
《《海上的日出》教学设计》
《海上的日出》教学设计
教学目标:
1、有感情地朗读课文,背诵课文重点段落。
2、.理解文中重点词句的含义。感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。
3、学习按照一定顺序观察事物的方法。
重点:品读词句,感知海上日出的壮观。
难点:体会“这不是伟大的奇观吗?”这句话表达了作者怎样的思想感情?
教学过程:
一、认定目标:
1、有感情地朗读课文,背诵课文重点段落。
2、.理解文中重点词句的含义。感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。
3、学习按照一定顺序观察事物的方法。
二、创设情境:
1、导语:在大自然的景象中,有许多令人怦然心动的自然景观,既有清新秀美的,又有雄伟壮丽的。今天,让我们随着作家巴金,去领略海上日出的壮丽景象。
2、看视频听课文朗读,欣赏巴金笔下的海上日出的美景。
3、谈感受
三、初学交流:
自读课文,整体感知
1、文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受? ——这不是伟大的奇观吗?
2、默读课文,质疑解难:
课文描写的是什么?(海上日出的壮丽景象)
哪几个自然段描写日出的景象?(2--5)
课文按照怎样的顺序描写的?(日出前----日出时---日出后 的时间顺序)
课文是怎样描写的?
为什么作者说“这是伟大的奇观”?
3、带着问题再读课文
四、合作引领:品读词句,体会海上日出的壮观
(一)出示学习提示:
1、默读2----5自然段,思考:作者为什么说海上日出的景象是“伟大的奇观”? 课文是怎样描写日出前、日出时、日出后的景象?
2、画画自己喜欢的句子,读读自己感受最深的句子,并简单批注。
3、在小组内交流自己的读书体会。
(二)集体交流:
学习建议:按顺序交流日出前、日出时、日出后天空景象的变化,想象文字描述的画面,感受“伟大的奇观”。
日出前:
“转眼间”说明变化迅速 “不转眼”说明作者观察认真和等待日出的急切心情
本段按颜色变化来描写 读出日出前天空奇妙的变化
日出时:(重点)
⑴指名读第三自然段。思考:这段话主要描写的是什么?是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的?
(这段话写了天气晴朗时海上日出的壮观景象,是按形状、颜色、亮光来具体描写的 。)
⑵文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的?
(3)“小半边脸” 写出了太阳的可爱 ,指导读出作者喜悦心情。
(4)重点词句理解:课件出示
1、“太阳好像负着重荷似地,一步一步慢慢地努力上升。”
(1)为什么觉得“太阳好像负着重荷?”因为太阳上升很慢,作者想象它遇到了困难,背负着重担。
这句话与"太阳向上升"比较哪句好?为什么?(重荷、一步一步、
等词语能形象、生动的展现太阳上升的动态过程升起缓慢,更能表现光明的到来是艰辛的。)
“终于 冲破 跳出” 说明光明的力量不可阻挡 ;“可爱”说明作者心情无比喜悦 ,指导朗读 读重点词语 (学生扮演可爱的太阳做日出动作 )
2、“一刹那间„„”想象作者当时可能会做什么 说什么 体会作者激动的心情。
3、齐读第3段把自己融入到课文中去,边读边想像作者看到的画面。
4、谈感受:雄伟 壮丽 力量强大 奇妙„„
5、画日出示意图, 同桌互相解说
6、背诵 (方法建议: 按时间顺序背 按形态变化记忆 抓关键词背)
日出后:
天空有云时日出景色如何 ?
1、指名读第4、5自然段。思考:两个"有时候"各指什么样的情况下的日出景象?
2、当云薄时,海边的日出是怎样的景象?
板书:水天一色一片灿烂
第4段看图片读文字谈感受:水天一色 一片灿烂 壮观 奇特
3、当云很厚时,日出又是怎样的奇观?
①(第5段):第5自然段中,你觉得哪几个词用得特别好? ②找出描写太阳动作的词语 感受光明的力量不可抗拒 ③看图片读文字感受 雄伟 壮丽 奇特
“这时候发亮的„„”体会作者心情 (太阳冲出黑云的顽强精神和光明的到来让作者心情愉快、激动,心里充满了阳光和力量)
④指导朗读 读出对日出的热爱和赞美之情
小结:看到此时此景,难怪作者不由发出赞叹————(齐读)“这不是伟大的奇观么?”
师:这句话是全文的总结,表达了作者(热爱自然、追求光明)
的思想感情。
五、相机测评:
1、课文填空检测(练习册61页七大题1、2小题)
2、理解“伟大”“奇观”
出示检测题:伟大是指--------------------,文中指日出的景象是----------------------,说明-------------是伟大的;奇观是指---------------------,文中指日出在不同的天气里的景象都是----------------------,这伟大奇妙的自然景观令人赞叹,太阳冲出重围不畏黑暗的神奇力量更令人惊叹,所以作者发出赞叹:海上的日出真是------------------啊!-
3、师:读完《海上的日出》,说说你有什么感受?
六、拓展提升:
1、总结写作方法
师:是的,日出是壮美的,很多人都见得到,但巴金老先生却能将它写的如此神奇壮丽,不仅源于他细心的观察,还源于他掌握了正确的描写方法,能按规律,按顺序使美丽景色以文字的形式再现眼前,用词造句十分讲究,写出自己的真实感受。让我们学习这样的写作好方法并做到以下几点:1、细致观察2、有序描写
3、巧妙用词 4、表达真情
2、拓展阅读
在不同的地方观日出会有不同的感受,下面我们共同欣赏一下《黄山观日出》又给你什么感觉?
描写海边日出阳光的画篇四
《阳光很活泼文本分析》
《阳光很活泼》一课是西师版第九册第六单元的一篇精读课文。这一单元主要是以丰富的现实生活为是主题。《阳光很活泼》这篇课文主要是以父亲的活动为线索安排内容,全文共有9段,第1—3段写父亲到海边看日出,感受到阳光真的很活泼。第
4、第5段以插叙的形式写了父亲看日出的原因:儿子的造句作业挨了老师的批评后很委屈。第6、第7段写父亲回到家里画了一幅“阳光很活泼”的画。第8、第9段写父亲让儿子把画和一封信带给老师。课文以热情的口吻、优美的语言描写了日出的美,赞赏了儿子那充满想象的童心,同时告诉我们要尊重每一个人的独特感受。 课文一开始的第1段就写“为了给儿子一个满意的答复,作为父亲的他起了个大早“。课文的一开始就引人入胜,那个满意的答复是什么?与看日出有什么关系,一开始就让人有忍不住看下去的冲动,这也是其后面插叙的作用。在这一段中我们也可以感受到父亲对儿子的爱。紧接着的第二 三自然段,就写了作为父亲的我的眼中日出和阳光给我的感受,”他看见太阳微微露出一点,但很快又害羞似的闪了回去,然后再露出一点,露出一点……就这样,太阳像顽皮的小孩一样跳跃着,终于跃出了海平面,那太阳也随着起伏荡漾。这是父亲对日出的描写,字里行间都可以感受到日出的美,特别是“露出”、 “闪”、“跳跃”、“跃出”和“荡漾”等词语非常有动感。从而在后面引出”阳光真的很活泼“,点题点的非常妙,这句话里的”真的“二字也让作为读者的我们疑惑,难道之前有人说过”阳光很活泼“这句话吗?
正当我们有这样的疑惑课文的第四五自然段 插叙了父亲看日出的原因:儿子的造句作业挨了老师的批评后很委屈。儿子自认为“阳光很活泼”这个句子造得非常漂亮,因为他自己去看过日出,但老师却觉得它是一个病句。”所以作为画家的父亲作为画家虽然看过多次日出,但为了给儿子一个答复,又去看了日出。从中我们也可以感受到父亲对于儿子的爱,也可知道父亲对于儿子的教育,才使得儿子有这么独特的感受。课文的第六七自然段,父亲去看了日出,感受到日出的美,阳光的活泼,“按捺不住心中的兴奋”,他才画出了他觉得最美丽、最得意的作品。并取名为”阳光很活泼“。父亲对于儿子的爱是深沉的,他相信和尊重自己的儿子。为了安慰儿子,父亲让儿子把画和一封信带给了老师。父亲在信中这样写道“世界是千变万化的,答案是丰富多彩的,阳光是可以活泼的,就像孩子的一颗童心”。它是全文的文眼。也是这句话蕴
含了深刻的人生道理;从不同的角度看待事物感受是不同的,不仅阳光如此,其他事物也是如此,我们要学会尊重别人的独特感受。全文短短的几段话,但却让人感受到父亲的对于儿子的爱,也让我们懂得要尊重孩子 的一颗童心,尊重别人独特的感受。
描写海边日出阳光的画篇五
《阳光很活泼》
[西师大版第九册课文]
22 阳光很活泼
为了给儿子一个满意的答复,做父亲的他起了个大早来到海边看日出。
太阳还没出来,但在那天与海的交界处已是一片绯红,像镶嵌了一道红边。他看得醉了。随后,他看见太阳微微露出一点,但很快又害羞似的闪了回去,然后再露出一点,露出一点„„就这样,太阳像顽皮的小孩一样跳跃着,终于跃出了海平面,那太阳也随着起伏荡漾。他心底闪过一句话:阳光真的很活泼。
其实,当画家的他已经多次观察过日出,也画过不少日出,可他觉得从来没有像今天这样感到新奇,像今天这样感到震撼,像今天这样感到“阳光真的很活泼”。而他今天之所以来看日出,只不过是为了在儿子与儿子的老师之间做出一个公正的评判。
事情是这样的:老师让同学们用“活泼”造句。儿子把那个自认为造得非常漂亮的句子——“阳光很活泼”交了上去,可没想到却挨了老师的批评。
当时他听了儿子的诉说并没有多大的反应,只觉得老师是不会出错的。可是一向听话的儿子却对此反应强烈,说他自己去看过日出,那阳光真的很美,很活泼,像顽皮的小孩子,像五线谱,像风吹杨柳„„看着一脸兴奋的儿子,他被感染了。因为他是个画家,他爱美,也珍惜儿子对美的感受,对美的热爱。他答应给儿子一个答复。
此时此刻,站在一望无际的蔚蓝的大海边,他觉得心胸从来没有像现在这么开阔。 回到家里的时候,儿子已经睡了,他按捺不住心中的兴奋,支起画架,想着那美丽的日出,想着那活泼的阳光,完成了他觉得最美丽、最得意的作品,他为这幅画起名为“阳光很活泼”。
第二天,他让儿子把画和一封信带给了老师。
信中这么写道:世界是千变万化的,答案是丰富多彩的,阳光是可以活泼的,就像孩子的一颗童心。
一、设计理念
二、教材分析:
《阳光很活泼》一课是西师版第九册第六单元的一篇精读课文。这一单元主要是以丰富的现实生活为是主题,由《我的老师》《阳光很活泼》《信任》《网上呼救》四篇课文组成。 这篇文章讲的是一位画家带着孩子去看日出,只为印证孩子对于阳光的印象。
《阳光很活泼》主要以父亲的活动安排内容,全文共有9段。第1~3段写父亲到海边看日出,感受到阳光真的很活泼。第4、第5段以插叙的形式写了父亲看日出的原因:儿子的造句作业挨了老师的批评后很委屈。第6、第7段写父亲回到家里画了一幅“阳光很活泼”的画。第8、第9段写父亲让儿子把画和一封信带给老师。
本文以父亲的活动为线索分为四个部分,第一部分是写父亲到海边看日出,亲身感受到阳光的活泼,第二部分用插叙的形式写了因为儿子的造句作业受到了老师的批评,儿子感到委屈的这个原因,导致了父亲亲自到海边观看日出,去感受儿子所形容的阳光,第三部分写
了父亲看完日出后回家画了一幅名为“阳光很活泼”的画,第四部分写了父亲让儿子把画和一封信带给老师。全文以热情的口吻,优美的语言描写了日出独特的美,赞美了儿子那颗充满想象的童心,同时还告诉我们教学时老师应该引导学生明白从不同的角度看待事物感受是不同的,不仅阳光如此,其他事物也是如此,世界是千变万化的,答案是丰富多彩的。课文以热情的口吻,优美的语言为我们描写了日出之美,告诉我们:阳光是可以活泼的,就像孩子的一颗童心,我们应该尊重每个人的独特感受。
面对这种以写景为主,其中穿插自己情感,主要通过学生的朗读,重点体会文章的思想感情的文章,着重用意会的方式来教学全文,可是,后来的我想想自己作为老师,不就是让学生能够寻找到生活中美好的东西吗?现在多媒体的运用,多么的发达,日出的图片,影像随处可见,他们不知道,我就用课件的形式让他们来热爱生活,让他们感到其实美就在身边,早上走在来学校的路上,其实并不孤单,你看,顽皮的阳光与之为伴,是多么惬意的一件事情呀!让他们在枯燥的学习中感受阳光带来的温暖,焕发他们内心的激情。
根据课标要求和本课内容的特点,指导学生用联系上下文和生活实际等方法理解课文中那些含义比较深刻的句子,体会文章的思想感情,懂得其中的道理。通过激情品读、自主合作等方式,培养学习的语感,珍视学生独特的体验,提高阅读能力,让学生真正走进文本,走进作者。
根据新课标对第三学段的阅读和习作要求,品读文章体会作者的思想感情,在阅读中揣摩文章的表达方法,并运用于习作的要求,结合学生的学情——有一定的阅读感悟能力和写作能力,我制定了以下 学习目标:
1.有感情地朗读课文。体会儿子那颗充满想象的童心。
2.理解课文最后一段话的含义。
3.体会文中比喻句和拟人句的作用。
这三个目标在知识与能力、过程与方法、情感与价值观上都得以体现。其中重点目标和难点目标:理解课文最后一段话的含义。
《阳光很活泼》教学设计
教学目标
1.掌握本课生字新词:绯红、镶嵌、按捺不住。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会儿子那颗充满想象的童心。 3.抓住重点句子“世界是千变万化的,答案是丰富多彩的,阳光是可以活泼的,就像孩子的一颗童心”,理解课文内容。
4.体会文中比喻句和拟人句的作用。
教学重难点
重点:1.体会儿子那颗充满想象的童心。
2.体会文中比喻句和拟人句的作用。
难点:理解课文最后一段话的含义。
教学准备
教师:幻灯片(文字、图片)。
教学安排 2课时。
教学过程
第一课时
一、疑问设置,导入课文
教师:同学们能来尝试着补充一个句子吗? 1.出示:冰融化以后是——(水) 2.抽生回答。
教师:有一个孩子是这样补充的,请你帮忙评价一下这个句子对不对?(出示:冰融化以后是春天。)
教师:是的,冰融化以后一定是春天!世界千变万化,答案一定丰富多彩,就像这个孩子的童心一样。让我们用一颗童心去看世界,阳光也会很活泼。(板书课题:阳光很活泼)
二、自读课文,初步感知
1.自由朗读课文,读准字音,读通句子。
2.再来读读课文,你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。 三、学习生字词
1.出示本课的生字,指名学生朗读。 2.辨析生字,组词并理解词义。
3.出示下列词语,指名学生朗读。绯红镶嵌震撼起伏荡漾公正蔚蓝开阔按捺不住
四、紧扣重点句,展开学习
1.出示重点句:“世界是千变万化的,答案是丰富多彩的,阳光是可以活泼的,就像孩子的一颗童心。”
2.自由朗读重点句(指名读、齐读),思考为什么爸爸说“阳光也可以很活泼”,从哪几段可以感受到阳光很活泼? 五、合作学习,熟读课文
1.再读课文,边读边勾画出你认为最能体现阳光很活泼的地方,并多读几遍。边读边想象,边读边体会。
2.小组交流:把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听,把你最深的感受与组内同学分享。
--3--
第二课时
一、观看日出,结合课文理解“阳光很活泼” 1.播放课件欣赏日出,真实感受阳光。 ①观看“日出”。
②讨论:此时的阳光让你有怎样的感受?
③学生发言,结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。 2.重点句子的理解,课件出示。
①他看见太阳微微露出一点。但很快又害羞似的闪了回去。
a
日出课件,说说作者描写的是一种怎样的景象?
b
c
活泼,特别是“闪”很有动感,也很有童趣。)
d
读。
②太阳像个顽皮的小孩一样跳跃着,终于跃出了海平面,那太阳光也随着起伏荡漾。
a
b c突出阳光的活泼,特别是“起伏荡漾”很有动感。)
d
③那阳光真的很美,很活泼,像顽皮的小孩子,像五线谱,像风吹杨柳„„
a
b
c
活泼与美丽)
d
3.选择自己喜欢的有关描写阳光的段落或句子,带着自己的体会与想象大声朗读。(赛读)
二、再读全文,体会插叙的作用
1.默读课文,为什么爸爸要给老师写这样一封信?想想这件事的起因是什么?
2.师:这篇文章为什么不在一开始就说明爸爸看日出的起因?这样安排有什么好处? ①把插叙部分提前,再自己读读,谈谈自己的想法。 ②介绍这种写作方法叫做插叙。 三、再读重点句,理解含义,拓展延伸
1. 出示重点句:“世界是千变万化的,答案是丰富多彩的,阳光是可以活泼的,就像孩子的一颗童心。”
2.齐读,说说对这句话的新的理解。
3.想象老师第二天收到画和信后会想些什么?说些什么?做些什么? 四、总结
教师:“阳光很活泼”在老师眼中看起来是一个病句,可在亲眼看过日出的父亲眼中却是最美妙最灵动的句子,我们要珍视对美的感受,对美的热爱。学着尊重他人的独特感受吧。
描写海边日出阳光的画篇六
《阳光很活泼》
描写海边日出阳光的画篇七
《五年级六单元《阳光很活泼》》
《阳光很活泼》
教学目标
1.掌握本课生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会儿子那颗充满想象的童心。
3.抓住重点句子“世界是千变万化的,答案是丰富多彩的,阳光是可以活泼的,就像孩子的一颗童心”,理解课文内容。
4.体会文中比喻句和拟人句的作用。
教学重难点
重点:1.体会儿子那颗充满想象的童心。
2.体会文中比喻句和拟人句的作用。
难点:理解课文最后一段话的含义。
教学安排
2课时。
教学过程 课前预习:
1、自由朗读课文,读准字音,读通句子。
2、再来读读课文,你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。
3、画出文章中的排比句、拟人句和比喻句。
4、写出几个与“千变万化”形式相同的词语。
第一课时
一、情境引入,导入课文。 5分钟
教师:同学们能来尝试着补充一个句子吗?冰融化以后是——(水)抽生回答。 教师:有一个孩子是这样补充的,请你帮忙评价一下这个句子对不对?(出示:冰融化以后是春天。)
教师:是的,冰融化以后一定是春天!世界千变万化,答案一定丰富多彩,就像这个孩子的童心一样。让我们用一颗童心去看世界,阳光也会很活泼。(板书课题:阳光很活泼)
二 后预习:10分钟
1.和同桌一起读读课文,注意读准字音,读通句子。
2.课文写了一件什么事?
3、有感情地朗读喜欢的段落,标记出描写阳光的句子,说说你的感受。
三、交流展示。20分钟
1、学习生字词,出示本课的生字,学生展示朗读。
绯红、镶嵌、震撼、起伏荡漾、公正、蔚蓝、开阔、按捺不住
2.自由展示,说说课文的内容,其他同学点评补充。
(课文记叙了父亲为了给儿子一个满意的答复,到海边看日出,感受到“阳光很活泼”,并画了一幅“阳光很活泼”的画交给老师的故事。)
3、选择自己喜欢的有关描写阳光的段落或句子,带着自己的体会与想象大声朗读。
①他看见阳光微微露出一点,但很快又害羞似的闪了回去。
采用拟人,生动形象地太阳出来时的活泼,“闪”字很有动感。
②太阳像一个顽皮的小孩子一样跳跃着,终于跃出了海平面,那太阳光也随着起伏荡漾。 采用了拟人手法,形象地写出了日出的全过程。
③那阳光真的很美,很活泼,像顽皮的孩子,像五线谱,像风吹杨柳„„
运用排比、比喻,生动地写出了阳光的美丽、活泼。
四、反馈总结10分钟
师小结:同学们,用一颗童心看世界,阳光真的很活泼。
1、组内听写生字词,对子成员检查。
2、板书与“千变万化”形式相同的词语并积累。
3、把你认为比较好的句子,抄在本子上。
第二课时
一、复习旧课。5分钟
1、说说这篇课文讲了什么内容?
2、从哪些语句上可以看出“阳光很活泼”?
二、导入新课,合作探究。15分钟
教师:通过上节课的学习,我们从文中感受到了阳光的活泼。“父亲”是一位画家,当他亲眼看到这么活泼的阳光时,他的感受如何哪?我们再来一起深入的探究。
后预习:
1、父亲亲眼看到这么活泼的阳光时,他的感受如何? 2、为什么爸爸要给老师写这样一封信?想想这件事的起因是什么?
3、出示重点句:“世界是千变万化的,答案是丰富多彩的,阳光是可以活泼的,就像孩子的一颗童心。”说说对这句话的新的理解。
4、这篇文章为什么不在一开始就说明爸爸看日出的起因?这样安排有什么好处?
预习提示:
先自读课文,对子成员讨论,小组汇报。
三、交流展示。15分钟
学生自由展示,其他同学聆听点评,并作补充。
1、可他觉得从来没有像今天这样感到新奇,像今天这样感到震撼,像今天这样感到“阳光真的很活泼”。
2、老师让用“活泼”造句,儿子把自己认为很漂亮的句子——阳光很活泼交了上去,却遭到了批评,父亲答应给儿子一个答复。(意思相近即可)
3、“世界是千变万化的,答案是丰富多彩的,阳光是可以活泼的,就像孩子的一颗童心。”
告诉我们从不同角度看事物感受是不同的,要学会尊重别人的独特感受。
4、这篇文章为什么不在一开始就说明爸爸看日出的起因?这样安排有什么好处? 介绍这种写作方法叫做插叙。 在叙述某一事件的过程中,暂时中断线索,插入另一件事的叙述方法。
四、总结延伸10分钟
1、、想象老师第二天收到画和信后会想些什么?说些什么?做些什么?
学生自由想象,组织语言然后展示。
2、教师:“阳光很活泼”在老师眼中看起来是一个病句,可在亲眼看过日出的父亲眼中
却是最美妙最灵动的句子,我们要珍视对美的感受,对美的热爱。学着尊重他人的独特感受吧。一千个人看日出,就会有一千种感受。
3、播放课件“日出”,让学生进行小练笔。写出真实感受,字数不限。
描写海边日出阳光的画篇八
《五年级六单元《阳光很活泼》》
描写海边日出阳光的画篇九
《关于描写日出的作文》
关于描写日出的作文
日出是自然界一种极为常见的现象,它五彩缤纷、光彩夺目,我很喜欢。早晨,日出时刻就要到了。大约过了七八分钟,东方天际出现了鱼肚白,是那么柔和,又是那么光洁。它不断地扩大,仿佛要淹没群山似的。它的底层则微露着淡红色,四周的云也发白了„„突然间从墨蓝色云霞里矗起一道细细的抛物线,这线红得透亮,闪着金光,如同沸腾的溶液一下抛溅上去,然后像一支火箭一直向上冲,原来这就是光明的白昼由夜空中迸射出来的一刹那。
我目不转睛地望着这一切。一会儿,那淡红色加深了,范围越来越大,把邻近的云也照得发亮。这时,东方的天空发红了,在重重叠叠的峰峦的最东端,红得最浓,最艳,好像正燃烧着大火,而且在蔓延扩大。就在这一刹那间,那红绸帷幕似的天边拉开了一个角,出现了太阳的一条弧形的边,并且努力地上升着,变成了一个半圆形,就像刚刚从铁炉里夹出来的烧得通红炽热的铁,而且放着强烈的光,把周围的红绸帐幕撕得粉碎。我的眼睛被这强光刺激着,微微感到疼痛,可我仍然盯住它,就像怕它跑掉似的。那半圆形不断上升,越来越圆,像一个火球在天边跳动着,最后终于挣脱了地面。接着一片霞光四射,只一眨眼,如轮的旭日跃升而出。先是一角、半圆、全圆,刹时万道金光投向大地,山林亮了,幽谷亮了,溪水也亮了,四野青翠欲滴,阳光普照大地,又是崭新的一天!
“啊!太阳出来了,太阳出来了!”我情不自禁地拍手喊了起来。刹那间,天宇变成了一个色彩缤纷的瑰丽世界,花絮似的云霞闪烁着金红的光彩,恍如一条硕大无比、满身金鳞的大鲤鱼,横卧在天际。紧接着,金光喷射,人群齐声欢呼,但见一轮火球冉冉升起,一时间,万道金光,驱云散雾,漫天彩霞漫天虹。光芒四射,令人不敢张开眼睛直视。红日冉冉上升,光照云海,五彩纷披,灿若锦绣。
这时,群山完全沐浴在金色的阳光之中,整个大地又充满了生机。禾苗展绿臂,花儿张笑脸,小树也伸直腰杆。
我爱太阳,喜爱它那可爱的红,鲜艳的红,喜欢它那无限的光辉,喜爱它那为世界奉献的精神„„面对着太阳,让我不断展开遐想,啊太阳,生命的象征。
看日出
今天凌晨,我特意早起,爬上阳台,遥望东方的天际,焦急的等待日出。
天渐渐破晓,淡青色的天空镶着几颗残星,大地蒙蒙胧胧的,如同笼罩着一层银灰色的轻纱。这时,万籁俱静,偶而从远处传来几声鸡鸣。
一会儿,东方天际浮起一片鱼肚白,天地也渐渐地亮起来。忽然,在东方,天际、山峦、树梢都像盖上了一层红色锦缎——那是朝霞,大阳就要出来了。
慢慢地,太阳冒出了地平线,红红的,像一个蒙着面纱的含羞少女,悄悄窥视着人间。缓缓地,太阳一点一点地向上升起,终于,它露出了整个笑脸。
这时,霞光万道,瑞气千条,将半边天空染得通红,广阔的大地也涂上了一层鲜红的油彩,片片翠绿的树叶在晨风的吹拂下闪烁着耀眼的光辉,鸟儿披着一身红霞,歌唱着,飞上云天。此刻,寂静的村庄也醒了过来,人们开始了晨炊。红光、飞鸟、村舍、袅袅炊烟,构成了一幅多么美丽的图画啊!
太阳离开地平线了,红彤彤的,仿佛是一块光焰夺目的玛瑙盘,缓缓地向上浮动。红
日周围,霞光尽染无余,那轻舒漫卷的云朵,好似身穿红装的少女,翩翩起舞。
过了一会儿,红光悄然退去,太阳射出万道金光。天变得更蓝了,像是深沉的大海,辽阔而明净。云儿也变了,白花花的,显得无比柔和,优美。远处的山峦露出了清晰的轮廓。近处的树木,秀美挺拔,亭亭玉立。街道上,人影点点,笑语阵阵,整个世界充满了生机。
这景色感染了我,陶醉了我,我仿佛觉得自己已经融入了朝阳的光辉。
我想做一个好老师
我想做一位老师,这样我手下的许许多多的学生就都能够很快乐的成长。 上课时,我不会照本宣读而是让同学们自由学习,自由发挥,展开想象的翅膀;下课时,我不会拖堂,更不会沾用同学们休息的时间,因为下课的时间是属于同学们的,老师没有权利占用,更没有权利剥夺同学们的时间 。放学时,我不会布置太多作业,因为我知道现在大家的压力都很大,我要让我的同学们暂时放下手中的烦恼,抛开杂念,尽情的玩耍,在书海中遨游,让书香把同学们罐醉,沉浸在书香里能让大家开阔视野,丰富知识。
我在一一了解了同学们的爱好后还要向校长提议开设拓展型课程,丰富同学的课余时间,也让大家把自己喜欢的课程学的更好.
下课时,我会和同学们一起玩耍,和同学打成一片。要是有同学不高兴了,被欺负了,我会主动和他们谈心,安慰他们,我还要和他们交朋友。
当然我的同学要是范了错,欺负别人,我也不会帮着他们,虽然他们是我的同学,但是我也要批评他们,不能因为他们是我的学生就让着他们。
总之我会努力做一个好老师,做一个让同学们喜欢的好老师
怎样做一个好老师
13年的教学生涯,我深深地感受到做一名教师容易,做好一名好教师却非常不容易。因为,对教师来讲,做一名好教师必须拥有普通教师有你必须有,他们没有你也要有的标准,应该有更高的要求。就我个人认为做一名好教师不容易,在教师的岗位上,没有令人羡慕的权力和财富,没有显赫名声和地位,也没有悠闲自在的舒适和安逸,当教师就要排除追逐名利拈轻怕重心理的干扰,用平平常常的心态、高高兴兴的心情来干实实在在的事情。然而,我们一旦从教,那么必须为之奋斗,那么如何才能成为学生们心中的好教师呢?
第一,你要通晓你所教学科的知识,就是说你不能有知识上的欠缺,说一句通俗的话,就是你要会,这是最根本的;
第二,你要能够把握你所教的学科,这个有难度,就是你要明白你教的学科重点是什么,难点是什么,怎样才能帮助学生克服困难。重点怎样找呢?首先要学习大纲(课程标准),上面的要求很清楚,但是这还不够,你还要分析几套题,就高中来说,由于是全省统考,要分析省里的几年的试卷,本来一套试卷题目不很多,不可能所有的知识点面面俱到,如果某知识点经常考,说明很重要,如果某知识点连续三年都不考,估计今年也不会考,经常考的就是重点,偶尔考的是次重点,永远不考的你可以不学。关于难点,老师在办公室里坐而论道是不行的,你必须深入到学生中,学生的错误要分析原因,记住,看看怎样他容易理解。教了第一遍,下次要吸取教训,有的老师教了好多年没有进步,就是不
总结的原因,不思考。这点,经验就很重要。
第三,你要表达能力强,就是要把你的意思简明的表示出来,讲课的时候,重点难点要放慢速度,突出出来,多练习,但是不要罗嗦,不要故意显示自己水平高而讲的过多,学生讨厌这样的老师。
第四,对自己要有更高的要求,希望你能够更加幽默,希望你能和学生搞好关系,这样学生喜欢你,进而愿意学习,自己还要以身作则,做正派人,这样学生佩服你,更容易听你的话。还要对学生严格要求,必须做一定的练习,不要害怕别人说你题海战术,要知道,目前要提高学生的成绩,做题是绝对必要的,只是别太多,但是少了绝对不行,不要相信捷径。如果你用极少的时间能提高学生的成绩,那么你将是全国最著名的教师,这样的人全国没有几个,既然我们是普通人,就用普通人的法。
只要做到以上四点,你肯定是受目前大众欢迎的老师。
怎样做一个的好老师》
我一直都在苦苦思考:怎样做一个孩子喜爱的老师,怎样做一个了解孩子的老师,什么样的老师才是最好的老师呢?
一、不断自比,努力进取
在李镇西老师看来,“最好”就是“更好”,虽然这个“最好”永远达不到,但一个一个的“更好”,便汇成了一个人一生的“最好”。因此,李镇西老师说:“我所谓的‘做最好的教师,’不是与我所敬仰的于漪、钱梦龙、魏书生等老师相比„„但我可以和自己比呀!也就是用今天的李镇西与昨天的李镇西相比——我今天备课是不是比昨天更认真?我今天上课是不是比昨天更精彩?我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳?我今天处理突发事件是不是比昨天更机智。”他说:“每天都不是最好,甚至每天都有遗憾,但每天都这样自己和自己比,坚持不懈,我便不断地向‘最好的教师’的境界靠拢。”强调自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比,不断地超越自己,便意味着要尽可能在自己的教育教学中达到自己力所能及的最好程度。从某种意义上说,本书就是李镇西老师“自己和自己比”的真实记录。看到这些,我想到开始分配到乡下上班时,由于大家都没有工作的热情和上进心,整天浑浑噩噩地过日子,我也和大家一样,总感觉做老师没意思,没前途,收获很小。后来来到了县城,怕自己落伍,就不断钻研教学理论,又接触到一些优秀的老师,特别是看了优秀的作品特别是李镇西的讲课实录,对照自己的讲课方式,不断反思总结,受到很多启发,只要每天争取多读书,多反思,希望能够比前一天有进步,心里就很高兴了,觉得和李老师又靠近了一步。西巫帕有这样的名言:既然我们不是樱,那就不要抱怨什么,只要美丽就行了,富士山只有一座,并非其它山都失去了意义!”
二、关爱孩子,胜似自己
李老师是一位很有耐心的和爱心的人,他经常耐心地给调皮的孩子做思想工作,而且也形成了自己独特的方法,记得书中《走出教育误区》这一节,读了任安妮、王红川、陶奇、曹辛的故事,我就被感染了,其实那些孩子也是我们现实生活中孩子的缩影,但一般的老师都没这种耐心,采取的是简单粗暴的办法对待,不是言语刺激,就是软处理,结果是自己和学生成了对立面,无法走进学生的心理,失去了教育的意义。李老师是苏霍姆林斯基的追随者,他在书中极力强调“没有爱,就没有教育”“在教师素质的诸多因素中,对学生奉献之心,理解之心,平等之心、责任之心等教师非智力因素是第一位的!”书中
最震撼我的是李镇西校长对教育工作无比赤诚,对学生无比热爱的一颗教育者的心。而这种爱心成就了他的辉煌。爱孩子,才能理解孩子;爱孩子,才能培育孩子的爱心;爱孩子,才能无微不至地关心、关注成长的每一个细节;爱孩子,才能成为孩子的亲密朋友;爱孩子,才能真正走进孩子的内心世界。
他的爱是种大爱、博爱,是海纳百川的爱,在生活中、学习中不断关心孩子,使一些思想有问题、不爱学习的孩子都不断受到感化,转变成一位很懂事的孩子。比起李老师,自觉很惭愧,总以为对孩子不错,给予他们很多关爱,比起李老师老说真是小巫见大巫,我们应该学习他春风化雨的关爱,水火相容的爱,海纳百川的爱!
三、勤奋钻研,不断创新
他读陶行知学到了“真教育”的叮咛,读叶圣陶学到了“文当然要作的,但是要紧的在乎做人”的提醒;读苏霍姆林斯基,学到了“教育,这首先是人学”的忠告。正因为他不断钻研,进步很快,也有自己独到的观点。书中有的观点已经深入人心:“变语文教学为语文教育”“集体主义教育是中学教育的核心”“把班主任的权威转化为学生的集权威”“让语文教学走进学生的心灵,让学生参与语文教学”“班级管理要以‘法治’取代'人治'”“解放班主任和班主任的自我解放”“童心是师爱之源”“变应试语文为生活语文”“德育观念的十大碰撞”“教育呼吸民主、科学、个性”“教育是心灵的艺术,民主是教育的灵魂”„„其“爱心、民主”教育,素质教育的思想和实践让广大教师感动、哲服,“未来班”的模式演绎着教师的理想主义、浪漫主义情怀,令人向往,很多身处“迷茫”中的教师表示从中找到了方向,看到了未来和希望。
前苏联教育家苏霍姆林斯基的女儿 苏霍姆林斯卡娅 曾经称赞他:李老师满怀爱心在学生心田耕耘,学生成长便成了享受,他教书也是享受;他把自己的感受真诚地写出来,读者读起来是享受,我相信他写书也是享受。把教学当作享受,同时让学生享受成长快乐的老师,是好老师。 ——著名教育家 魏书生 李镇西是中国的苏霍姆林斯基式的教师。
用他的话来说“我不止一次地庆幸我是一位教师,因为与青春同行是我的心永远年轻;而且我特别庆幸我是语文老师,因为这是我能用一双文学的耳朵随时倾听花开的声音,并把这种世界上最美的声音用文字表达出来!”
读了这本书,我再次感悟到:教育是心灵的艺术;它不仅仅是有意义的,它还是---美的!我们要向这种美进发,做最好的自己,做学生喜爱的老师
描写海边日出阳光的画篇十
《22 阳光很活泼》
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