<<笔尖上的多彩假日>>作文500字(共6篇)

导读：　【篇一】：笔尖上的幸福笔尖上的幸福山东省滨州市邹平县黛溪中学 八年级六班 张灵凤指导老师：惠淑燕 邮编：256200试问幸福是什么？ ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《<<笔尖上的多彩假日>>作文500字(共6篇)》，供大家学习参考。

【篇一】：笔尖上的幸福

笔尖上的幸福

山东省滨州市邹平县黛溪中学 八年级六班 张灵凤

指导老师：惠淑燕 邮编：256200

试问幸福是什么？有人会坦白说：“就是一生无忧无虑，吃喝玩乐，样样俱全呗!”这是不错的。可是，这样的“幸福”却会使人变得麻木不已。要我说，幸福，其实一支笔就可以道出来了。

拿起那小小的一支笔，在洁白无瑕的纸上画下属于你的一道横线。时间回溯，可见得还是个什么都不懂的幼儿园的小朋友时，就注定了我与笔会结下深厚的情谊。当我拿笔如同一根筷子，那时，便对它充满了无限的好奇；当我刚刚步入小学不久，我已然学会了如何使用笔，看着几个歪歪扭扭的拼音字符，却也惊喜与心中溢满的幸福感。随着时间的流逝，我也渐渐长大了，能够熟练地掌握笔，于是一篇篇饱含我深情的文章，从我的心中copy到纸上，还不忘回首欣赏一番。

当我看到那蓝天、白云、艳花、绿草、微风、共存时，我会压抑不住内心的喜悦，将这如流星般短暂的美丽永远收藏在纸上，那时，我会想尽所有能够体现它美丽的词藻与句子。于是，一个个华丽丽的修饰词在这枯燥的文章中有秩序的穿插。那些词啊，似乎是带了蓝天把云的寄托，使文章具备了现实生活中才有的美丽景色，回首望去。不禁要感叹一句：“好美！”

当我的内心因外界事物而充满忧虑与悲伤时，我会反射性的逃避现实，只希望自己能在这片天地之中，独处于那只属于自己的地方——那便是心灵的家园。这时，我不禁要再次拿起你，将我不能表达的忧伤书写在纸上，于是，一个个饱含忧伤的词与景色如影般进入这文

【篇二】：激发学生写作热情让真情萦绕笔尖

２０１０年第９期（总第１３８期）………．．．．．．●……●●

激发学生写作热情

于艳洁

让真情萦绕笔尖

呼伦贝尔０２１１３０

呼伦贝尔市鄂温克旗伊敏河镇第一学校，内蒙古

作文历来是语文教学中的重点和难点。尽管各种辅助资料铺天盖地，应有尽有：尽管老师耐心引导，但是还是觉得“无话可说，无处着手，无事可写，害怕写作文”。我认为，学生之所以对作文普遍地不感兴趣，最根本的原因是他们情感的缺失，或者说是对情感的不敏感。真情是写作的“源头活水”，一旦“源头活水”滚滚而来，思想的火花就会迸射出耀眼的光芒，文字就会随笔端源源不断地流淌出来。现就如何激发学生的写作热情，让写作充满真情谈一些认识和做法。

一、重视素材积累，打磨学生的情感积淀

如何使学生学会积累词汇和搜集生活素材，也是写好作文的关键所在。书读得多了，不仅有助于提高赏析能力，还能陶冶情操。为此，我引导学生开展了“积累素材，记周记”活动。中学语文教材中，名篇佳作不少，但反映新时代、反映我国改革开放和现代化建设，反映青少年心声的内容并不多。为了弥补这种不足，我在教室后面的的黑板上开辟“帮你积累”专栏，每天由一位学生值日，在这个栏目里献上自己课外阅读书报中获得的精彩片断。内容包括：格言、警句、名人轶事、简明新闻、科学知识、古今奇闻等。多则三五百字，少则数十字，要求短小精悍、新鲜生动，便于同学们课前饭后抄写摘记。“厚积才能薄发”，针对我班学生作文水平差的客观实际，我还采取有意强化阅读的措施，要求学生准备一本“素材积累本”收录那些名言警句和优秀语段，并力求背诵。日积月累，学生积累的材料自然增多，绝大部分基础差的学生由入学时对作文的茫然无知到逐渐喜爱，还锻炼了学生关心集体的责任感。

二、多方位创设条件，适时对学生进行情感教育

全方位地对学生进行尽可能多的情感教育，就能丰富学生内心的情感体验，有利于其情感的积淀，从而达到积多于内而后能发于外，直至流之于笔端的良好效果。首先，利用教材进行情感教育。初中语文教材中就包含有丰富的情感个案：如《邓稼先》中邓稼先表现出的超然的人格魅力和爱国精神令人折服：

《音乐巨人贝多芬》中贝多芬的坚忍深沉和向苦难命运作斗争的精神催人奋进；其次，还可以让学生进行情感的借鉴。崔京浩有一首流行歌叫《父亲》，抒发了真挚厚重的父爱。于是有一些同学借鉴此歌词的精华，在整篇作文中穿插借用，读来使人感觉父爱绵绵不绝，整篇作文沉浸在浓烈的醇香之中。“文章不是无情物”，一篇文章的情感来源于“生活视野和情感体验”，生活的感受郁积于心，等待着激发的火花。此外，引导学生走进大自然，走进社会，在实践中进行情感教育。用汶川大地震的图片来引导他们体味真情的可贵和生命的美好：用“我爱我家”演讲赛来感受亲情的可贵；用美妙的花草来勾起他们对大自然的热爱；用社会中黑暗的一面让他们理解正义，激发他们对光明的渴望。

三、教师率先垂范，促进学生思维扩展

这是我在听课过程得到的收获。当时讲作文公开课的是一个年轻的女教师，她举的事例都是她自己生活中的经历，但是她就是把这些平常地事例与“如何选材”这一个写作方法天衣无缝地连在了一起，并不漏痕迹寺伸展开，谈到如何把握文体，如何缩小范围等。一堂课就在这个女教师煽情的故事和学生激情的回应中过去。令我暗暗佩服。我想，我如果在这个班，一定不会为思路展不开担心。毕竟，能“切问而近思”的人并不多，平凡而真实的生活感受，经过老师浓缩提炼，正值有穿透力和心灵辐射的效果，而这些感受对于学生却是一种别样的感受。这能促进学生感情的激发，思维的扩展。此时，你还担心没有真情吗？真情在作文中渗透，作文在真情中升华。只要教者有心，在语文课堂里，以作文教学为载体，真情教育得到的将是实实在在的落实。学生在作文教学中得到爱国情、责任感、革命英雄主义、爱父母、爱他人等情感锤炼，最终成就了一颗颗善良的心。可以预想，在有意识、有计划的训练实践下，学生将形成稳定的情感素质，而稳定的情感素质将又会极大地促进学生作文能力的提高。

（赍任编辑李翔）

时如此。这为我们“家校联系”带来了极大的不便。因此，有

时学生如出现了什么意外，我们渴望得到家长的帮助也就成了一句空话。

学校的要求一一呈现出来，开通亲子熟线电话，让老师走近家

长，让家长了解学校，家校之间通过这种有趣的方式进行交流

与沟通。它可以使学校与家长之间了解对方的教育行为，能够有效地发挥双方的教育合力，既增强了教育的透明度，也丰

富了家庭教育思路。有思路才会有出路，有方法才会出智慧。

让我们共同携手为孩子撑起～片蓝天，让他们放飞梦想，

当然，这种“僵局”也不是没有办法打破，为了实现“一切为了孩子，为了一切的孩子，为了孩子的一切”的承诺，在欠发达的农村地区，尤其在“留守儿童”多见的农村地区，网络联系

无法实现的情况下，我们学校可以定期给每各学生家长寄信，

自由地翱翔宇宙，因为：花的芬芳，需要叶的祝福。

（赁任编辑李翔）

家长联系卡，家校联系单，家校练习册，也可以将学生每月的表现情况以一种轻松、活泼的形式记载下来，还可以适当地把

【篇三】：让书法在笔尖飞舞 通讯稿

p>让书法在笔尖飞舞

宋 冉

近日，为彰显书法特色办学，我校开展了一次书法大赛。各班挑选优秀的“小小书法家”，代表本班在年级组进行角逐。

在比赛中，各班学生在书法老师的精心指导下，积极筹备，精心设计，表现出很大的热情。5月20日下午，学生们个个信心满怀，跃跃欲试，把这次比赛既看作是一次能力的较量，更当作是一次锻炼的机会。

整场比赛中，选手们都全神贯注于作品的书写中，一丝不苟，点横撇捺，工整美观，尽显笔锋，尽力表现出自己的最高水平，形成每轮比赛中亮丽的风景线，一张张纸上呈现出他们深厚的书写功底，赢得了评委的称赞。

通过本次活动，进一步提高了学生书写技能，切实掌握汉字的书写方法，更重要的是促使学生增强对书法艺术的学习兴趣，陶冶学生的性情，从而形成良好耐心、细心、严谨整齐的书写习惯。另外，这一活动的举办，引导广大师生热爱中华语言文字，熟悉、亲近书法，提高语言文字应用水平和人文素养，增强民族自豪感，也通过实际行动继承和弘扬了中华优秀文化。

【篇四】：笔尖上的温暖正式

笔尖上的温暖

棠外初2011届10班：饶梓玲

又坐到了书桌前，开始了又一次习作。当我的手触到那冰凉的笔尖时，心头微微一颤，想到了什么„„

那是小学低年级，老师还没有教我们用钢笔写字，于是文具盒里便塞满了大大小小的铅笔，米老鼠的，小白兔的„„那时的我们，那时在我们中间掀起了一股“迷铅笔”的热潮。我那时把它当作宝贝，每次放学回家，我都会让妈妈把笔头削得很长很尖。那时我认为妈妈削的铅笔是世界上最好看的铅笔，所以总忍不住拿出来炫耀一番：“看，我妈妈削的！”久而久之，同学们都知道我妈妈是个会削漂亮铅笔的妈妈，于是，那份温暖便凝在那细细长长的笔尖上，将母爱刻在了我心里。

铅笔，在记忆中仿佛变成了温暖的开端。

头一次听到老师告诉我们，要用铅笔的升级版——钢笔写字时，心里别提有多高兴了，那种灌墨水写字的笔，早已在我心中埋下了深根。大概过了一周，我好奇的心便逐渐淡了下来，取而代之的是对铅笔的怀念。怀念同学们羡慕长笔头的眼神，怀念妈妈削铅笔的神情，怀念我展示漂亮铅笔的那份自豪。

记得有一堂作文课，老师让写“我的妈妈”，或许是出于怀念，我用卷笔刀削的铅笔写的满满两页，结果却遭受了史上最低分以及一顿臭骂——因为没用钢笔写。

钢笔，在记忆中便成了温暖的瑕疵。

上了初中后，仿佛连钢笔也被淡忘了，只留下了冷酷的中性笔印痕。没有人会注意用什么来写字，更不会有人提起那尘封的铅笔，可我还记得。为了寻找能容下铅笔的地方，我爱上了绘画，没有浮华，没有喧嚣，画室里只有铅芯的淡香，世界就在那笔儿与纸面交融的瞬间变得安静。心，也交融与其中。

不同的是，笔尖上少了那份至人心底的温暖，我这才彻悟：从捏起钢笔的那一刻起，笔尖上的温暖就注定会被放弃。

现在的我，早已习惯了对中性笔的生活，可那刚硬的笔尖带给我的除了冰凉就再无其他感觉。或许，笔不过是用来书写的一种工具罢了，可这近似于残酷的想法，又抹杀了多少孩子心中，那仅存的一丝温暖与惬意？

现在的学校，班级里，攀比的也只是中性笔外壳的美观与精致，即使有铅笔，也只是精心打造的自动铅笔以及用卷笔刀削出来的那圆滑的“铅笔”，谁会想了解铅笔的实质？谁又会知道，在那手削铅笔上的那一条条刮痕，是妈妈对于我们的爱，是她操劳良久，付出的真心？

笔尖上的温暖，又有谁去期待？

指导教师：刘勇

【篇五】：让真情在笔尖流露

让真情在笔尖流露

盖洋中心小学

【内容摘要】小学作文教学离不开生活，本文从四个方面阐述小学作文教学与生活的密切联系。一、快乐语文，激发写作。二、贴近生活，捕捉材料。三、抓住感受，引导表达。四、唤起记忆，体味情感。

【关键词】小学作文 情感体验 表达

宋代理学大家朱熹有这样一句诗：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”水需要源头活水，习作也需要贴近生活。作文教学与生活有着密不可分的联系，小学生的习作就是描绘生活，离开生活的充实，学生习作就会成为无源之水，无本之木。

一、快乐语文，激发写作。

游戏是学生乐此不疲的活动。我们知道，小学生的感情是容易受感染的，当受到某种事物、环境、气氛的感染时，就能激发出相应的感情。因此可在作文前设计游戏，让学生在轻松快乐的环境里积极参与。做完游戏后，让学生以此为内容进行写作，调动起学生写作的兴趣。例如：教学“记一次活动”时，我组织大家玩“画鼻子游戏”。首先，我在黑板上画了一个缺鼻子的头像，然后让学生蒙上眼睛画鼻子。学生画鼻子时，有的没有经过仔细观察，顺手一画，就把鼻子画到眼睛上、耳朵边、嘴巴下„„引得大家哄堂大笑；有的较细心，通过动脑筋思考，准确地画出了鼻子的位置，大家都报以热烈的掌声。学生兴致勃勃地做完游戏后，老师乘机引导学生：“刚才的游戏非常有趣，请大家把你刚才看到的、听到的、想到的写下来，让更多的人分享我们的快乐，好吗？”学生一边沉浸在刚才轻松快乐的游戏中，一边不停笔的写，不再为该写什么和怎么写而苦恼。

二、贴近生活，捕捉材料。

学生作文，常感到没东西写，写起来空洞、干瘪，对作文有一种惧怕心理。这主要是因为他们那丰富的生活内容及其表象，往往像一颗颗散乱的珍珠，没有串连起来。只要教师善于发现、引导，帮助他们把自己的生活加以积累、整理，就会成为他们作文的好材料。

1、 在家访中，我了解到一个学生很爱养鹅，便启发他写一篇养鹅的作文。他写刚买来的小鹅“嫩黄的绒毛，小巧的嘴巴，走路一摇一摆的，步子还不稳”。第一次把小鹅放到园子里的时候，“只见它们高兴地你碰我，

【篇六】：笔尖下的回忆

笔 尖 下 的

【小组作文集】

回 忆

流动的笔尖 带走的是时间 带不走的却是 永恒

后记 六年时光,转瞬即逝 我们曾经是一棵棵嫩绿的小树 如今, 已经长成了枝繁叶茂的大树 用自己的果实 来回报母校的恩情! 六年生活,一闪而过 我们曾经是少不更事的孩子 如今,

已经懂得了珍惜昔日的同窗
用自己的笔尖 用自己的行动 来记录校园美好的回忆 来保存珍贵的友情

前言 童年的回忆，精彩的瞬间， 青春的风采，乐观的体现； 这是我们的作文选的特点， 这里面有我们自己的故事， 诙谐幽默，活灵活现。 是悠扬的曲乐，婉然如仙， 是缤纷的四季，离奇多变； 就是我们的风采， 朋友，你是否体会了其中的， 一点点？ 像彩蝶那样，飞舞翩翩， 像清泉那样，流淌心间； 飘飘零零，引你进入梦幻的世界， 丁丁冬冬，清净好比纯洁的心灵，

让我们一起 从笔尖中去体验。



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