鲁东大学新生报到视频

导读：　鲁东大学新生报到视频篇一：鲁东大学 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《鲁东大学新生报到视频》，供大家学习参考。

鲁东大学新生报到视频篇一：鲁东大学

鲁东大学、烟台大学、聊城大学、齐鲁工业大学等高校的中外合作项目的最低投档线，都压在了二本线上，一志愿均没有报满，需要参加下一次的征集志愿填报。

另外，7月29日本科二批录检结束。7月31日9:00至17:00将填报文理类本科二批、春季高考本科批第一次征集志愿，艺术类本科一批、体育类本科批第二次征集志愿(含是否服从调剂志愿)。征集志愿缺额计划将于填报志愿之前公布，广大考生可根据自身情况按时填报。

鲁东大学新生报到视频篇二：鲁东大学在校研究生证明

鲁东大学在校硕士研究生证明 姓名： ，性别：

身份证号： ，

研究生证号： ，

系我校 学院 专业 级硕士研究生。

特此证明。

鲁东大学研究生处 20 年 月 日

鲁东大学新生报到视频篇三：鲁东大学第十届校研究生会名单公示

鲁东大学第十届校研究生会名单（拟）

鲁东大学新生报到视频篇四：鲁东大学2014年招生来源计划总表(分省分专业)

鲁东大学 2014 年招生来源计划总表（分省分专业）学院 专业 ★ 总 计 △本科合计 ⊕文史合计 中国语言文学类（汉语言文学（含师 范类）、汉语言）* 英语（含师范类）* 法语 日语 朝鲜语 历史学类（历史学（含师范类）、人 文教育（含师范类）） 思想政治教育（含师范类） 法学 社会工作 教育学（含师范类）* 心理学类（心理学（含师范类）、应 用心理学）* 教育学类（小学教育（含师范类）、 学前教育（含师范类））* 经济学类（国际经济与贸易、经济 学） 工商管理类（财务管理、市场营销、 公共事业管理、旅游管理） 地理科学类（地理科学(含师范类)、 自然地理与资源环境、人文地理与城 乡规划、地理信息科学） 汉语国际教育 国际经济与贸易（说明：国际会计服 务方向） 经济学（说明：金融服务方向） 心理学类(中外合作办学)（应用心理 学，中英合作办学） ⊕理工合计 中国语言文学类（汉语言文学（含师 范类）、汉语言）* 英语（含师范类）* 法语 日语 朝鲜语 法学 社会工作 教育学（含师范类）* 心理学类（心理学（含师范类）、应 用心理学）* 教育学类（小学教育（含师范类）、 学前教育（含师范类））* 工商管理类（财务管理、市场营销、 公共事业管理、旅游管理） 经济学类（国际经济与贸易、经济 学） 数学类（数学与应用数学（含师范 类）、信息与计算科学） 经济统计学 统计学 光电信息科学与工程 物理学类（物理学（含师范类）、应 用物理学） 化学（含师范类） 材料化学 高分子材料与工程 生物科学类（生物科学（含师范 类）、生物技术） 生物工程 葡萄与葡萄酒工程 地理科学类（地理科学(含师范类)、 自然地理与资源环境、人文地理与城 乡规划、地理信息科学） 交通运输 机械设计制造及其自动化 物流工程 船舶与海洋工程 层 次 学 制 学费 合计 6735 6335 1241 本 科 本 科 本 科 本 科 本 科 本 科 本 科 本 科 本 科 本 科 本 科 本 科 本 科 本 科 本 科 本 科 本 科 本 科 本 科 本 科 本 科 本 科 本 科 本 科 本 科 本 科 本 科 本 科 本 科 本 科 本 科 本 科 本 科 本 科 本 科 本 科 本 科 本 科 本 科 本 科 本 科 本 科 本 科 本 科 本 科 本 科 本 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4800 4400 4400 4400 4400 4300 4300 4400 4400 4400 5000 4400 5100 5000 5000 4400 8800 9600 18750 150 100 15 40 40 120 86 80 50 30 60 80 50 70 100 30 50 50 40 4200 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4800 4400 4400 4400 4400 4400 4400 4400 5000 4400 5000 5100 5000 5000 5000 5000 5000 5000 5000 5200 5000 5000 5000 5000 5200 5200 5000 5200 90 70 10 20 20 60 10 30 60 80 170 50 150 40 80 80 140 80 80 160 160 80 40 160 70 130 70 70

1 2 2 2 1 4 1 3 3 3 1 1 1 2 3 2 2 2 2 1 3 2 2 1 1 1 1 1 2 2 2 1 1 2 2 2 1 2 3 2 3 1 2 4 1 1 2 1 3 2 2 1 2 3 2 1 3 1 2 2 4 2 3 4 3 2 2 1 1 1 2 2 1 2 1 2 3 2 1 1 1 2 2 2 3 2 1 1 3 1 2 1 1 1 1 1 3 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 3 4 4 3 1 4 5 3 1 2 2 1 2 1 3 2 1 1 1 1 1 1 2 1 2 2 3 1 1 1 2 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 4 15 29 2 71 1 2 38 2 1 44 45 32 4 28 14 84 2 2 29 2 29 1 2 1 1 2 1 1 1 2 4 1 1 1 1 1 1 1 1 3 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 2 2 2 1 1 2 2 2 2 3 2 2 3 3 2 2 1 2 2 3 2 2 2 2 1 2 1 1 1 1 2 1 1 2 2 2 2 1 1 北 京 10 10 6 2 天 津 20 20 5 河 北 90 90 11 2 2 山 西 130 130 24 5 2 内 蒙 古 50 50 12 1 辽 宁 80 80 16 2 1 吉 林 70 70 15 3 3 黑 龙 江 65 65 13 3 1 上 海 10 10 6 2 江 苏 70 70 12 3 2 浙 江 30 30 6 2 安 徽 110 110 26 5 3 福 建 40 40 11 3 2 1 江 西 50 50 11 山 东 5055 4655 842 83 64 15 26 26 70 43 59 32 21 42 57 39 51 51 23 50 50 40 3124 61 61 10 15 17 43 10 23 45 58 130 45 84 35 49 61 72 55 70 107 98 50 32 90 52 107 51 55 5 2 3 2 1 2 2 1 2 2 1 3 2 2 1 1 1 3 4 2 3 3 3 6 2 3 2 1 2 3 2 5 2 1 3 3 2 2 3 1 2 2 1 5 5 2 3 1 1 1 2 2 2 2 2 3 2 1 2 2 2 2 2 1 1 1 1 3 2 5 2 1 5 3 3 6 5 2 4 3 2 2 2 1 4 5 5 2 2 2 1 2 2 2 2 5 4 3 2 3 1 3 1 1 1 1 3 2 3 2 1 6 5 2 3 3 1 1 2 5 3 3 1 5 5 2 3 2 1 1 4 2 1 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 4 2 1 2 2 3 3 1 2 54 38 37 14 2 66 5 2 22 21 52 2 75 5 1 54 3 38 87 1 1 12 11 29 2 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 2 4 1 1 1 1 1 2 1 2 2 2 2 1 1 2 2 1 2 2 2 2 1 2 2 1 2 1 1 2 5 2 5 5 1 1 1 1 2 2 2 2 2 1 1 1 2 2 2 2 1 3 2 2 1 2 2 2 1 2 2 2 1 2 3 1 1 1 1 1 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 2 1 1 河 南 85 85 21 5 5 湖 北 50 50 12 4 2 湖 南 60 60 13 2 2 广 东 20 20 6 广 西 90 90 24 3 2 海 南 30 30 8 2 重 庆 30 30 9 四 川 70 70 18 2 贵 州 100 100 25 2 2 云 南 70 70 16 2 陕 西 50 50 12 3 2 甘 肃 115 115 28 3 3 青 海 20 20 8 2 宁 夏 20 20 9 2 新 疆 45 45 16 2 1文学院 外国语学院 外国语学院 外国语学院 外国语学院 历史文化学院 马克思主义学 院 法学院 法学院 教育科学学院 教育科学学院 教师教育学院 商学院 商学院 地理与规划学 院 国际教育学院 商学院 商学院 教育科学学院文学院 外国语学院 外国语学院 外国语学院 外国语学院 法学院 法学院 教育科学学院 教育科学学院 教师教育学院 商学院 商学院 数学与统计科 学学院 数学与统计科 学学院 数学与统计科 学学院 物理与光电工 程学院 物理与光电工 程学院 化学与材料科 学学院 化学与材料科 学学院 化学与材料科 学学院 生命科学学院 生命科学学院 生命科学学院 地理与规划学 院 交通学院 交通学院 交通学院 交通学院土木工程学院 土木工程学院 土木工程学院 信息与电气工 程学院 信息与电气工 程学院 信息与电气工 程学院 信息与电气工 程学院 食品工程学院 食品工程学院 食品工程学院 农学院 农学院 农学院 商学院 商学院 信息与电气工 程学院 信息与电气

鲁东大学新生报到视频篇五：鲁东大学“十二五”发展规划(草案)

鲁东大学“十二五”发展规划

（草案）

发展规划处

2010年12月1

日

目 录

鲁东大学“十二五”发展规划（草案）………………………1 鲁东大学“十二五”学科建设与科研规划（草案）…………20 鲁东大学“十二五”师资队伍建设规划（草案）……………31 鲁东大学“十二五”人才培养规划（草案）…………………41 鲁东大学“十二五”校园建设规划（草案）…………………53 鲁东大学“十二五”财源建设规划（草案）…………………61 鲁东大学“十二五”国际交流与合作规划（草案）…………69

鲁东大学“十二五”发展规划

（草案）

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，为全面贯彻落实学校第一次党代会精神，加快实现建设高水平综合性大学的奋斗目标，特制定《鲁东大学“十二五”发展规划》。

一、“十一五”期间发展状况

（一）“十一五”期间取得的主要成就

“十一五”期间，学校进一步解放思想，抢抓机遇，深入贯彻落实科学发展观，精心谋划学校发展，形成了“一个目标”、“两个突破”、“三个转变”、“四大战略”的奋斗目标和办学思路，广大师生员工继承和发扬艰苦创业、自强不息的优良传统，与时俱进，开拓进取，全面推进“十一五”规划实施，学校各项事业取得了显著成绩。 1. 学校转型基本完成，学科布局更具综合性

2006年4月，学校更名为鲁东大学，学校发展迈上了新台阶。依据综合性大学的内在要求，在保持和发扬教师教育优势和特色的基础上，学校大力调整学科专业结构，优化资源配臵，整合院系布局，加强条件保障，综合性大学建设进程明显加快。本科专业设臵涵盖了9个学科门类、32个一级学科领域，占全部学科门类的81.8%；其中，师范专业19个，占31.1%，非师范专业42个，占68.9%；人文社科专业29个，理科专业16个，工科专业16个，构建了以一级学科为平台建设二级学院的学科专业布局。学院由21个调整为19个，其中人文学科类学院4个，社会科学类学院5个，理科类学院5个，工科类学院5个，初步形成了综合性大学的院系结构和学科布局，基本上实现了由师范类院校向综合性大学的转型。

2.办学规模稳步扩大，生源结构日趋优化

学校紧紧抓住高等教育迅速发展的历史机遇，稳步扩大办学规

模。本科专业数由2005年的48个增加到2010年的61个，成人学历教育专业从59个增加到75个。全日制本专科在校生由2005年的22613人增长到2010年的25591人，硕士研究生由768人增长到1169人，成人高等教育在校生9800余人增长到11400余人，外国留学生注册518人。生源结构逐步优化，普通本专科由2005年的面向18个省（区、市）招生扩大到2010年的31个省（区、市）。本科录取分数线持续上升，第一志愿录取率连年达到100%，生源质量稳步提高。

3.学科建设深入推进，综合实力日益增强

学校高度重视学科建设，学科综合实力日益增强。新增4个省级重点学科、2个省级重点实验室、3个省部级科研基地。现有全日制学术学位研究生教育、全日制专业学位研究生教育、在职攻读教育硕士专业学位研究生教育和同等学力人员申请硕士学位教育等4种类型，34个硕士学位授权二级学科，涉及6个学科门类的15个一级学科；5种专业学位类别，可在34个学科、专业接受同等学力人员申请硕士学位。2010年，学校学位点建设获得较大突破，9个硕士学位授权一级学科通过山东省人民政府学位委员会审核。

4.科研水平全面提高，标志性成果逐渐增多

科研投入力度不断加大，科研工作实现跨越式发展。五年来，承担各级各类科研项目1200余项，其中“863”计划、“973”计划、国家自然科学基金、国家社科基金等国家级项目74项，省部级项目200余项，科研经费达3000余万元。发表学术论文8000余篇，其中被SCI、EI、ISTP收录500余篇，出版学术专著300余部，通过鉴定科技成果50余项，获得省部级以上奖励100余项，各类专利授权171项。其中，2010年国家自然科学基金项目14项，国家社科基金项目4项，科研经费突破1000万元。学报办刊质量逐步提高，文科学报获第四届全国百强社科期刊称号。

5.教育教学改革不断深化，人才培养质量稳步提升

学校制定、实施了以人才培养模式创新、学科专业建设、课程建设、教师教学创优、人才培养优质工程为主要内容的“五大教学建设工程”，取得显著成效。承担省级以上教学改革项目24项；获国家级

教学成果奖1项，省级教学成果奖25项。国家级特色专业建设点5个，省级品牌专业1个，省级特色专业8个，省级实验教学示范中心2个；1个国家级教学团队，3个省级教学团队，5名省级教学名师。建成省级精品课程17门，省级双语示范课程2门；2部教材列入普通高等教育国家级规划立项，6部自编教材获山东省高等学校优秀教材奖。学生在挑战杯、数学建模、电子设计大赛等各类竞赛活动中获国家及省级奖励926项；毕业生就业率保持在85%以上。2007年，以“优秀”成绩顺利通过教育部本科教学工作水平评估。大力实施研究生教育质量工程，获省级研究生教学成果奖4项，省级研究生优秀科技创新成果奖15项，省级优秀硕士学位论文7篇，“齐鲁研究生学术论坛”优秀成果奖19项。继续教育工作在全省成人高等教育办学水平评估工作中取得“优秀”成绩，2个专业被评为省级品牌专业。

6.人才强校战略扎实推进，师资队伍水平明显提高

学校突出“人才强校”的战略地位，人事制度改革稳步推进，师资队伍规模适量增长，结构不断优化，质量明显提高。五年来，共引进专任教师410人，其中教授10人，副教授45人，博士161人，硕士227人，海外人才24人；培养博士研究生21人。专任教师由2005年的875人增加到2010年的1198人，占教职工总数比例由55.2%提高到62.3%。其中，教授163人，占专任教师的13.6%，增加48人；副教授335人，占专任教师的28%，增加72人；具有博士、硕士学位的专任教师936人，比例由42.7%提高到78.1%。享受国务院政府特殊津贴人员5人；泰山学者特聘教授1人；全国优秀教师（教育工作者）4人；省教学名师5人；省有突出贡献的中青年专家6人，市有突出贡献的中青年专家4人。现聘任兼职教授249人，其中院士11人，博士生导师47人。

7.基础建设投入力度加大，办学条件显著改善

学校多渠道筹措教育经费，不断加大投入力度，办学条件得到显著改善。财政拨款每年提高10%左右，国家及省专项资金大幅增加，校外市场贡献份额逐年上升，固定资产投资年均1亿元左右；实验室、教学科研设备、图书资料等经费投入年均3500万元。校园建设有较

鲁东大学新生报到视频篇六：鲁东大学2015年在职攻读教育硕士专业学位招生简章

鲁东大学2015年在职攻读教育硕士专业学位招生简章

鲁东大学，是国务院学位委员会批准的博士、硕士人才培养单位。现拥有1个博士后科研流动站，1个博士点，13个一级学科硕士点、77个二级学科硕士点，拥有教育硕士、体育硕士、翻译硕士、汉语国际教育硕士、应用心理硕士专业学位授权点，可以开展以研究生毕业同等学力人员申请硕士学位工作。目前，在校博士、硕士研究生1700余人，其中在职攻读教育硕士专业学位研究生700余人。

一、报考条件

2012年7月31日前国民教育序列大学本科或本科以上毕业，并取得毕业证书（一般应有学位证书）的在职普通中小学、幼儿园和其他中等学校的文化基础课专任教师或管理人员，以及省、市、区、县教育研究部门或政府机关教育系统中有相当于中小学、幼儿园教师职务的教研员或管理人员。 二、报名方法

1、报名分为网上报名与现场确认两个阶段。网上报名阶段：符合报考条件者于2015年6月23日-7月11日登陆教育部报名官方网站，“中国学位与研究生教育信息网”，按照要求填写报名信息、上传本人近期电子照片、网上缴纳报考费；现场确认阶段：7月12日-15日，网上缴费成功且照片审核通过的考生携带第二代居民身份证、学历和学位证书原件及本人《报名登记表（样表）》到网上报名时选定的现场确认点核验身份证件、确认报名信息。特别提醒考生：网报时务必仔细甄别报名网址，并尽量亲自填报信息，以免上当受骗或泄露个人信息。 2、考生网上报名上传的照片将用于《资格审查表》、准考证、成绩单及毕业时学位证书的打印，请考生严格按网报要求上传本人照片。工作人员将对上传照片进行严格审核，照片审核不通过者无法进行现场确认。上传照片具体规格要求，请查看报名网站有关说明。 三、入学考试

入学考试为全国联考。考试科目为英语（学科教学（英语）专业考英语二）、教育学和心理学综合、专业考试（包括面试）和政治理论四门，其中英语（英语二）、教育学和心理学综合为全国联考科目，由教育部统一命题、评卷；专业考试和政治理论安排在复试时进行，由我校自行组织。全国联考时间为2015年10月25日（周日），考试地点详见本人准考证（10月15日后自行登录网报平台下载打印）。我校复试具体时间须待初试成绩及复试分数线公布后另行通知。

四、复试、录取

1、初试成绩达到我校复试分数要求的考生须在规定时间内持身份证、学历及学位证书原件、单位人事部门审核签章的《资格审查表》（成绩公布后由考生自行登录网报网站下载）到我校研究生处进行资格审查，审查合格后方可参加复试。我校将根据考生的初试和复试成绩确定录取名单。不符合报考条件或提供虚假信息的考生，无论何时，一经查实则取消录取或继续攻读学位资格，责任由考生自负。

2、2015年我校拟在14个专业领域招生，招生计划为150人。各专业领域实际录取人数须待复试分数线公布后方能确定。 五、培养方式

学习年限为3-4年。根据在职人员特点，主要采取半脱产、分阶段集中（寒暑假）学习的培养方式。在规定年限内修满学分、完成学位论文后可向学校申请论文答辩，答辩通过者，授予教育硕士专业学位。录取后的教育硕士研究生在学期间不转户口、人事关系等。 六、学费

全部学费为18000元（不含教材费、资料费、住宿费等）。 七、优秀生源优惠政策

为进一步提高生源质量，对于获得由地市级以上教育主管部门授予荣誉称号的考生，经审核通过后，我校将给予加分及减免部分学费的优惠政策。具体申请条件及要求请于初试分数公布后查看我校研究生处网站，热忱欢迎优秀考生报考我校。 八、其它

1、联考科目参考书：《在职攻读教育硕士专业学位全国统一（联合）考试大纲及指南（教育学、心理学）》（北京师范大学出版社）、《在职攻读硕士学位全国联考英语考试大纲》(非学科教学（英语）专业使用，科学技术文献出版社)、《在职攻读教育硕士专业学位全国统一（联合）考试大纲（英语二）》 (学科教学（英语）专业使用，北京师范大学出版社)。

2、考生可到我校书店联系购买专业考试教材及其它科目考试大纲。

3、考生咨询报名考试等情况，请联系我校研究生招生办公室，有关报考的其它信息，请考生注意经常登录我校研究生处网站。

鲁东大学新生报到视频篇七：2012年全国高校学科评估 《完整》

2012年全国高校学科评估

物理学

本一级学科中，全国具有“博士一级”授权的高校共55所，本次有42所参评;还有部分具有“博士二级”授权和硕士授权的高校参加了评估;参评高校共计87所。 注：以下相同得分按学校代码顺序排列。

化学

本一级学科中，全国具有“博士一级”授权的高校共64所，本次有51所参评;还有部分具有“博士二级”授权和硕士授权的高校参加了评估;参评高校共计82所。 注：以下相同得分按学校代码顺序排列。

鲁东大学新生报到视频篇八：基于问题解决的课例研究(二)视频脚本

基于问题解决的课例研究（二）视频脚本

卜庆梅 谢念东

各位老师好！

欢迎大家参加山东省初中生物教师双对接远程研修，现在是基于问题解决的课例研究（二）的学习阶段。

卜庆梅：

我是鲁东大学的卜庆梅。

谢念东：

我是济南市中区教研室的谢念东。今天非常高兴和大家介绍课例研究学习的有关情况。 今天主要是给大家呈现以下四个方面的内容：

一是课例研究的资源介绍；二是课例研究中的研究行为方面的内容；三是课例研究中的指向研究问题的观课；四是课例研究的学习建议。

卜庆梅：

下面，我先来介绍课例研究（二）的相关资源。

老师们，我们这次远程研修的课例研究相关资源是2013年初中生物骨干教师高级研修班的学习成果。

2013年初中生物骨干教师高级研修以中学生物骨干教师专业化发展需求为导向，以专题讲座、研讨交流、案例分析、情境体验等多种形式引领大家提高面向学生学习的教学设计能力，熟悉混合式课例协同研究模式，掌握混合式课例研究方法。我们采取集中研修和分散研修相结合的方式，从2013年11月28日开始，12月17日结束，其中11月28日— 12月4日，12月15日—12月17日分两次集中共10天的时间，两次集中中间有10天的分散研修。短暂的20天，我们高研班的老师们开发了课例研究的相关资源。

老师们，本课例研究（二）的相关资源是2013年初中生物骨干教师高级研修班5组的学习成果。

谢念东：

高研班5组的老师们来自于济南、德州、聊城三地区，在专家李爱宾的引领、指导教师李朝东和董荃芬的精心指导下，课例组长陆敏老师认真负责，带领大家利用短短20天的时间，开发了课例研究（二）的相关资源。

卜庆梅：

课例研究（二）选用的是济南版初一年级上册第二章第二节《脊椎动物的主要类群——鸟类》。通过前面的学习，各位老师已经知道了，本次研修是围绕主题：“课标贯彻：基于问题解决的课例研究”，研究和解决教师贯彻课标遇到的实际教学问题。在形式上采取了独特、高效、实用的“三次备课，两轮打磨”的研修方式。这样做的目的，一方面通过观课、评课和总结反思，呈现完整的教学案例打磨过程，发现教学中的问题，体现教师们在磨课过程中的成长；另一方面让老师们感受到，我们的教学不局限于获悉教学之术，而要究教学之理，悟教学之道，学会用研究者的态度对待教学工作。

谢念东：

为了让大家有一个直观的感受，根据省里要求，在各位专家及老师们的协同努力下，还完成了A\B\C\D段视频的拍摄、编辑和上传，补充和完善了磨课平台的所有信息，为大家研修提供了范例。

卜庆梅：

接下来，第二部分来介绍本课例研究中的研究行为方面的内容。

高研班5组的14位老师都是来自于初中生物学教学一线的。报到当晚，就开始进行了计划研讨，每人认真思考在自身教学实践中实施新课标遇到的问题。大家一致认为：初中生物学课程标准将”科学探究“列为十个一级主题之一，凸显了生物学科的理科属性。但是在教学实际中，科学探究对探究结果的评价往往起不到督促学生学习的作用。再结合教师平日的教学实际情况，根据培训要求，在专家和指导教师的引领下，很快确定主题：“基于探究学习的过程性评价”。

谢念东：

确定了研究主题后，研修组5组的老师一致认为：从学生情况看，初一学生思维活跃、善于动手与合作，喜欢尝试创新，乐于探究，同时也存在学习习惯欠缺，学习主动性较差，自觉性不够等问题。因此，教学的重点应放在培养学生良好的学习态度，形成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法等。

同时，基础教育课程改革期待学生主动参与学习过程，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，培养交流与合作等能力，提高生物科学素养，为终身学习奠定基础。而当前，初中生物教学较多关注的是学生学习的结果，忽视学生发展的过程，导致对结果评价的过度关注，这是对学习评价的扭曲。通过过程性评价，不仅可以全面了解学生的学习状态，而且可以激励学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯和学习方法，使学生体验到自己的变化、成长和进步，增强学习的自信心，同时也促进教师的有效教学。综合以上分析，本组确定了以上两个研究问题。

1、教师在教学设计中如何从学习态度、情感体验、方法技能和创新能力等方面科学合理地对学生进行过程性评价。2、如何通过过程性评价的设计和实施来调动学生的学习积极性、高效全面参与学习过程、获得丰富的情感体验，从而提升探究学习的技能。

卜庆梅：

确定了研究问题之后，紧接着制定了磨课计划。高研班5组确定授课任务由来自济南市甸柳第一中学张维老师承担。接下来，开始“三次备课，两轮打磨”的研修方式。研修的每一步，高研班5组的老师们始终一以贯之追踪研究问题。

张维老师接到任务后，就马上开始了第一次备课。紧接着，全组成员进行了备课研讨。 经过备课研讨，我们可以从教学目标设计、探究学习环节、教学评价等方面，来发现老师们研究行为的变化。

谢念东：

首先来看教学目标的设计。

老师们，进行教学目标设计时，我们要关注教学目标设计的内容、教学目标设计的层次要求，还要注意教学目标设计的陈述。

课程标准明确提出，教学目标包括三个维度：知识目标、能力目标和情感态度价值观目标；并在附录2中，对目标的层次提出要求。

卜庆梅：

下面以知识目标为例，各水平的要求有了解水平、理解水平、应用水平，不同的水平要求有相应的行为动词。例如，描述、识别、列出、列举、说出、举例说出属于了解水平；说明、列举说明、概述、区别、解释等属于理解水平。

我们一起来看一下，高研班5组的老师们在一备和二备中知识目标目标的变化。

一备中，知识目标一是理解鸟类与飞翔生活相适应的形态、结构、生理等特点；二是理解鸟类特有的呼吸方式；三是了解鸟类消化系统的主要特点。这可以明显看出，在表述上虽然注重了行为主体是学生，是学生理解或了解。但是，所用的行为动词直接是水平层面的，不是具体的行为动词。

我们再来看二备中的知识目标。

二备中，知识目标是这样陈述的：一是说出鸟类与飞翔生活相适应的形态、结构、生理等特点；二是概述鸟类特有的呼吸方式；三是了解鸟类消化系统的主要特点；四是概述鸟类特征。可以看出，行为动词有所变化（但第三还是用的了解），而且知识目标的内容进一步完善了。 以上是经过备课研讨后，大家可以明显看出，全组成员在教学目标的设计方面上的研究行为变化。经过教学实践后，在三备中教学目标的设计更趋向科学而合理。

谢念东：

下面，我们一起来看看在探究学习各环节的设计上，老师们是如何进行研究的？ 首先是提出问题，大家可以看看一备中的设计。

“鸟类是天空中的精灵。鸟类的每一个形态生理特征都与飞行生活相适应。让学生探讨鸟类究竟有哪些特征与飞翔生活相适应。”

再来二备中的设计。

“从古至今，人们一直羡慕鸟类有一双能够自由翱翔的翅膀，能够飞到任何它们想去的地方。鸟儿是天空的精灵，是自由的精灵。下面，请同学们来观看这段来自纪录片《鸟瞰中国》的视频。”

紧接着进行介绍：全世界的鸟类有9000多种。它们种类繁多，形态各异，生活环境千差万别，大多数有一个令人羡慕的本领——飞翔！鸟类到底有怎样的特点，能使它们飞翔蓝天之上?

大家可以看到探究学习中问题设计上的变化，这一变化得益于高研班5组全体老师们的备课研讨。

卜庆梅：

在备课研讨环节，我们来看看研讨时研修组王秀玉老师是如何说的：“张老师提出‘鸟类是天空中的精灵。鸟类的每一个形态生理特征都与飞行生活相适应。鸟类究竟有哪些特征与飞翔生活相适应’的问题导入新课，我们认为该问题的指向性模糊，如果加入鸟类飞行的视频，更能够充分发挥情景的引导和教学功能，从而激发学生求知欲望，使问题的指向性明确。” 我们再看看研修组长陆敏老师的总结：“日常生活中，学生对鸟类的飞行可能是熟视无睹的，选择典型的视频，可以让学生观察更加细致，能对鸟类的飞行能力感到震惊，从而激发他们对解决问题的渴望。”

的确是这样。也只有这样，学生们才有探究学习的兴趣，才能真正挖掘学生学习的内在动机。 谢念东：

围绕本课例的研究问题，我们来看看探究学习过程设计的变化。

首先是探究家鸽的外形。各位老师，看出一备和二备中的变化了吗？这里最大的变化是增加了一个小活动——折纸飞机。这一活动的增加，同样是全组成员备课研讨的结果。在教学中，运用标本等直接直观教具和模型、挂图等间接直观，虽然也能提高学生的兴趣，也可以形象地说明一些抽象的道理。但设计相应的活动，则更有利于学生的探究学习。

卜庆梅：

下面我们再来看看家鸽呼吸方式的探究。

一备中，教师引导提问：鸟类呼吸系统的组成是怎样的？吸气和呼气时气体的通路是怎样的？气体交换在哪儿进行？气囊有何作用？让学生们讨论回答以上问题。

我们都知道双重呼吸是这节课的教学难点，一备中对这个问题设计得过于简单，难以使学生的理解应用能力得到很好的提高。备课研讨时，全组成员集体商讨，建议插入双重呼吸的视频，然后进行小组讨论。在教师的引导下，最后让学生归纳出鸟类飞行时呼吸的全过程。当然了，如果增加模拟实验、学生参与活动，探究学习的效果会更好。

关于探究学习各环节的变化，我们就不一一列出了。请各位老师认真研读张维老师的一备、二备及三备，对比相应的教学设计，研读备课研讨记录等，体会老师们在研修过程中的研究

行为变化。

谢念东：

下面，再和大家一起探讨教学评价设计过程中的变化。

一备中，张维老师只是设计了一份评价量表，要求每位学生针对本节课的表现对自己进行过程性评价。在研讨过程中，研修组成员周海荣老师带头发言，这存在不足之处：小组合作学习的评价机制不全面。还是重学习结果评价，轻学习过程评价；重个人评价轻小组评价。保证小组合作学习取得理想效果，关键是建立一种乐学互助的良性机制，将评价重心由激励个人竞争转变为激励小组集体合作，确立全新的合作学习的评价方式和标准。

所以呀，在这里建议：最好是个人评价与小组评价相结合，学习过程评价与学习结果评价相结合，尤其是要注意学习过程中态度、方法、参与程度的评价。

卜庆梅：

各位老师，刚才我们从教学目标设计、探究学习各环节、教学评价等方面，一起来探讨课例研究中，研修组成员是如何进行研究的，一起来发现研修组成员研究行为发生的变化。 通过前面的学习，大家知道课例研究就是研究实际课堂的教与学，是以课例作为一个恰当的支架，是以日常教学中存在的问题作为切入点，集研究与反思于一体，以探求教与学的改进和教师专业发展为目标，在专业的引领下，创造和谐互助的教学科研氛围，这是促进教师专业发展的有效方式。

谢念东：

是呀，课例研究的目的并不仅仅在于走过一个完整的研究过程，也不仅仅是针对一节课的研究，而且是一个通过教师集体设计、细致观察和研讨反思使教学不断得以改进的循环上升、持续发展的过程。在这个过程中，教师的集体研讨反思环节以及渗透在每一环节中的教师个人反思都是必要条件。

在课例研究（二）中，研修组的每一位成员在与同伴的交流互动中，通过不断反思，寻找自身与别人的差距以及设想与现实的差距，从而实现教育观念更新和教学实践的进步。 卜庆梅：

高研班5组的老师们，在整个研修过程中，至始至终我所看到的教师在课例研究前期、中期和后期的反思水平得到了显著提升，反思内容在前中期主要聚焦于教学、学生和自身三个方面，但在课例研究后期，教师的反思内容更加趋于全面和宏观。

老师们，请大家研修时认真阅读高研班5组每一位成员的反思总结吧。你一定会有所收获、有所提升。

正如指导教师董荃芬老师所说：“或许我们已经习惯于每天的传经布道，或许我们已经默许了存在现状，或许我们内心也有一些矛盾困惑等待解答。走进鲁大，接触到名师、接触到专家，我们豁然开朗，我们需要再学习、再研究，需要继续努力，更新观念，掌握方法，寻得生物学教学最佳方式，谋得生物学教学华美篇章”。

谢念东：

今天向大家介绍的第三方面是本课例研究中的指向研究问题的观课。

观课，即课堂观察。课堂观察是指观察者带着明确的目的，凭借自身感官以及有关辅助工具（课堂观察量表）直接从课堂上收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。课堂观察有四个要素，即明确的观察主题、适当的观察内容、科学的观察方法、清晰的观察分析和结论。

下面，我们一起来看看课例研究（二）中是如何指向研究问题进行观课的。

卜庆梅：

大家还记得本课例研究的两个研究问题吧。

研究问题之一：教师在教学设计中如何从学习态度、情感体验、方法技能和创新能力等方面

科学合理地对学生进行过程性评价。

研究问题之二：如何通过过程性评价的设计和实施来调动学生的学习积极性、高效全面参与学习过程，从而获得丰富的情感体验，来提升探究学习的技能。

根据研究问题，首先，确定观课维度、观察中心和观察点。高研班5组的老师们首先确定了指向研究问题的四个观课维度，即教师活动设计、课堂提问的有效性、小组合作学习、学生的自主学习。

“教师教学活动设计” 这一维度的观察中心是“教师设计了哪些教学活动”？“教学活动是否有利于问题的探究？”，因而确定了三个观察点。这三个观察点是活动设计、活动效果、活动作用。

谢念东：

“课堂提问的有效性”这一维度的观察中心是“教师提出问题的类型有哪些？学生回答的方式有哪些？教师的处理方式是否合理？” 因此，确定了教师提问、学生回答、教师处理三个观察点。

“小组合作学习”这一维度的观察中心是“学生小组合作学习的有效性”？具体的观察点包括这几个方面：组长所做的组织工作、小组合作情况和学生的汇报交流情况三个观察点。 卜庆梅：

过程性评价主要体现学生过程质量认定，评价要素主要包含“学习状态、应变能力、合作意识、探究意识和情感态度”等几个方面。因此，在设计探究的过程性评价量表时，本课例还基于学生自主学习进行了设计。

所以，第四个维度的观察中心是“以学生进行自主学习的主动性”，从学生自主学习的方式、学习状态、合作意识、探究意识和情感态度方面对学生的自主学习的主动性进行诊断，由教师最终判断出学生自主学习的效果，分析和找出学生自主学习中出现问题的原因。 谢念东：

确定了每一维度的观察中心和观察点，研修组长陆敏老师进行了观课分工。每三位老师一组，分别制作观课量表，并在张维老师授课时负责一个观课维度。

最后，每组完成各自的观课报告。

从“教师活动设计”来看，张维老师在每一个教学环节中为学习目标的达成都设计了形式多样的学生活动，而且这些活动都有利于问题的探究，收到了较好的效果。

从“课堂提问的有效性”来看，张维老师提出问题的类型、学生回答方式及教师处理方式对于鸟类的形态结构、生理特征的探究学习还是很有帮助的。

卜庆梅：

从“小组合作学习”来看，张维老师能做到科学分组，能根据学生情况（学习成绩、组织能力、性别、能力等）进行摸底，每一组有明确的任务和合作学习探究的问题。这样，既使每位同学体现了自己的价值，激发他们参与合作学习的积极性和主动性，又实现了学生之间的相互依赖与合作，培养了他们的相互交往能力和合作精神。同时，在学生合作学习过程中，及时给与指导。小组成员的参与度和积极性较高，而且合作氛围愉快。但在汇报交流的过程中，出现了优秀学生“一言堂”，成绩差的学生游离于学习过程之外，或是各自为政的局面，这没有实现真正意义上的合作。

谢念东：

在小组合作学习时，还存在两方面的问题。一是评价不全面，过多地注重了合作学习结果评价，而轻视了合作学习过程评价；注重了个人评价，而轻视了小组集体的评价。二是合作学习时间的把握不太到位。在合作探究鸟类特有的消化系统的学习时间太长，学生没有紧迫感，讨论偏离主题，有些浪费时间，在规定的时间内没有完成教学任务。

卜庆梅：

鲁东大学新生报到视频篇九：鲁东大学发布今年考研招生目录

鲁东大学发布今年考研招生目录

鲁东大学新生报到视频篇十：鲁东大学考研招生目录

鲁东大学考研招生目录

相关热词搜索：新生报到请产假 北影新生报到 新生挺大肚报到请产假