皖西学院教务处

导读：　皖西学院教务处(共7篇)通识选修课管理系统帮助手册 - 皖西学院教务处欢迎你!通识选修课管理系统使用说明（最新修订）一、申报系统1、教务处网页 →教师园地 →通识课程。2、“用户”为教务管理系统的“教师号”，上学期登录过的教师以自己修改的密码登录，初次登录密码为“教师号”，登录后请修改密码。二、申报流程1、课程管理如果您申...

皖西学院教务处(一)
通识选修课管理系统帮助手册 - 皖西学院教务处欢迎你!

通识选修课管理系统使用说明（最新修订）

一、申报系统

1、教务处网页 →教师园地 →通识课程。

2、“用户”为教务管理系统的“教师号”，上学期登录过的教师以自己修改的密码登录，初次登录密码为“教师号”，登录后请修改密码。

二、申报流程

1、课程管理

如果您申报的课程在课程列表中没有，请点击操作“申报新课程”，并等教务处审核后，再申请开课。否则，此过程不需要操作。

点击“课程列表”，查找您所开课程，如果列表中没有，则申报新课程。

点击“申报新课程”，选择课程领域，填写相应信息后提交。等候教务处审核。

点击“我的申报课程”，查看课程状态，当审核通过后，点击“我要申请开课”申请开课。

2、开课申请 ①、开设新课程

请选择“我要申请开课”填写相应信息，并将教学大纲、课件、教学进度表上传。

点击”主讲教师”，填写主讲教师信息。【皖西学院教务处】

点击“课程组成员”，添加教师。

点击”当前学期开课”,查看您本学期申请的课程及其审核状态，并可以在未审核前进行编辑、删除操作。

②、开设以前课程

请选择“以前学期开课”后，点击“继续开设”。

完善课程等信息后，提交数据。

三、系统使用要求

1、请确认使用的操作系统是Windows2000或者以上的中文操作系统；IE6.0或者以上浏览器；请将IE浏览器的“工具”->“Internet选项”->“连接”->“局域网设置”，设置不使用代理服务器。 2、如果不能登陆或登陆后组件不能加载，请将本程序地址加为可信任站点。具体操作如下：IE浏览器——工具——internet选项——安全——受信任的站点

四、注意事项

1、申请开课时请注意课程规定的学分（学时），教学大纲等资料要提交齐全，以免影响开课审核。

2、开课人数、时间、场地等开课信息务必填写完整、准确，以免影响课程安排。

3、请按本使用说明进行课程申报操作，如有问题请及时与教务处

联系解决。

皖西学院教务处(二)
皖西学院学士学位授予工作实施细则

皖西学院学士学位授予工作实施细则

根据《中华人民共和国学位条例》、国务院学位办《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》的有关规定以及相关文件的精神和要求，结合学校实际情况，为做好普通本科毕业生学士学位授予工作，特制定本实施细则。

一、授予条件【皖西学院教务处】

第一条 凡国家承认学历的我校各专业的本科毕业生，符合本《实施细则》的各项条件，经系学位评定分委员会推荐，均可向校学位评定委员会申请授予学士学位。

第二条 符合下列条件的学生，可申请授予学士学位：

（一）热爱祖国，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义制度，愿意为社会主义建设事业服务，遵纪守法，品行端正；

（二）在规定的修业年限内完成本科培养方案的各项要求，经审核准予毕业，其课程学习和毕业论文（毕业设计或其他毕业实践环节）的成绩表明已较好的掌握本门学科的基础理论、专业知识和基本技能，并具有从事科学研究工作或担任专门技术工作的初步能力；

（三）具备健康的心理和体魄。

第三条 学生有下列情形之一，不授予学士学位：

（一）不符合《中华人民共和国学位条例》第二条规定的政治条件，经说服教育至毕业前仍无明显悔改表现着；

（二）在校期间严重违反国家法律、法规受到刑事处分者；

（三）因考试作弊受“记过”及以上处分或其他违纪受到“留校察看”及以上处分者；

（四）学习期间必须课和限选课累计有25学分（含）（五年制为30学分，两年制专升本为10学分）需补考或者重修者；

（五）所学全部课程平均学分绩点小于2.0者。

第四条 因第三条第（三）、（四）项不能取得学位，在校期间有下列情况之一，可适当放宽授予学士学位的标准，由校学位评定委员会评议批准。

（一）在科技学术等方面获得省级以上（含省级）三等及以上奖项者或经学校学位委员会认定相当于省级三等及以上奖项者（排序前三名）；

（二）有重大发明创造或对国家做出突出贡献者；

（三）毕业当年取得研究生录取资格者。

第五条 因第三条第（五）项而不能取得学位者，可在有效学习年限内重新修读相应课程，达到授予学士学位条件，可授予学士学位。

第六条 本暂行办法第三条第（四）项适用于2005-2008年录取的本科生，第三条第（五）项、第五条自2009年录取的本科生起实行。

二、组织领导

第七条 学士学位授予工作在校学位评定委员会领导下进行，校学位办公室是日常工作机构，根据《中华人民共和国学位条例的暂行实施办法》规定的授予学士学位的权限，分别履行以下职责。

（一）校学位评定委员会主要职责：修订颁布学士学位授予工作细则，作出有关学士学位授予工作的决策，并监督实施，最终决定对申请者是否授予学位。

（二）学位办公室是学校学士学位工作的组织实施管理部门。主要职责是：

1、起草学校的学士学位授予工作实施细则；

2、复核系学位评定分委员会的推荐材料，向校学位评定委员会提出授予学士学位学生名单；

3、对审核通过的学士学位获得者，颁发学士学位证书；

4、开展学士学位工作研究，及时总结经验，不断改进工作。

三、授予程序

第八条 学士学位授予按下列程序进行：

（一）符合本规定条件的本科毕业生，在毕业前向所在系学位评定分委员会正式申请；

（二）系学位评定分委员会根据本细则，对学士学位申请者的成绩、学分、平均学分绩点和毕业鉴定等材料逐一进行初审，并提出学士学位授予和不授予学生建议名单，经系负责人签署意见后报送校学位办；

（三）校学位办对各系初审材料逐一进行复审，并向校学位评定委员会提交审查意见；

（四）校学位评定委员会对学士学位授予工作进行审议，确定授予学位和不授予学位的学生名单。

第九条 校学位办公室每年应该按规定时间和要求将学士学位授予情况报省学位委员会办公室备案。

四、附则

第十条 学校学位评定委员会于每年学生毕业前召开学位委员会议，对全校本科生学士学位授予进行审定，最后按照无记名方式进行投票表决。实到会议委员必须超过应到会议委员的三分之二，投票表决必须超过二分之一。

第十一条 学位办根据最终评审结果，组织颁发《学士学位证书》。

第十二条 本细则自二○○九年六月起正式执行，以前文件与本文条款相抵触的，以本文为准，本细则由校学位评定委员会授权教务处（学位办）负责解释。

二OO九年六月五日

皖西学院教务处(三)
2015教学奖励

究与成果类、教学类、教学管理类等”；2、一个项目填写一张表格；3、此表格一式两份。

究与成果类、教学类、教学管理类等”；2、一个项目填写一张表格；3、此表格一式两份。

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究与成果类、教学类、教学管理类等”；2、一个项目填写一张表格；3、此表格一式两份。

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皖西学院教务处(四)
A题_皖西学院课表安排问题

A题：皖西学院课表安排问题

每学期的开学初，总有许多老师对学校的课程安排进行抱怨，还有许多老师要求调课，教务处对这一问题很是头疼。假设你是一名刚刚毕业的大学生，被分配到了皖西学院教务处，领导安排你负责排出学校的课表，请你们根据皖西学院的实际情况，用数学建模的方法解决这一问题，既要让老师满意，又要让同学和学校满意。

让老师满意，就是要让住在校外的老师在一周内前往学校上课的乘车次数内尽可能少，同时还要使其在学校逗留的时间尽可能少，比如安排尽量少出现像同一天同一位老师上1-2节，7-8节；

让同学们满意，可从以下几方面考虑，比如，同一班级同一门课程，至少应隔一天上一次，另外对学生感到比较难学的课程尽量安排在最好的时段；

让学校满意，就是使学校资源进行最大利用。

请你们从皖西学院的实际情况出发(自己收集相关数据)，用数学建模的方法解决以下问题：

1) 建立排课表的数学模型，并研制出排课表的软件包；

2) 利用你的模型及软件对本学期皖西学院的课表进行重排，并与现有的课表进行比较；

3) 给出评价指标评价你的模型，特别要指出你的模型的优点与不足之处；

4) 对学校教务处排课表问题给出你的建议。

皖西学院教务处(五)
皖西学院大学英语教学改革--“122模式”

皖西学院大学英语教学改革【皖西学院教务处】

“122“模式

一、单位简介

皖西学院“122教学模式”大学英语教学团队创建于2004年，现设大学英语第一教研室和大学英语第二教研室。现有专任教师共45人，其中教授1人、副教授5人，讲师33人，助教6人，出国留学和访学10人，博士3人，硕士30余人。团队主要承担全院近万名学生的大学英语读写教程、大学英语视听说以及大学英语网络课程；近年来，团队先后共有15项各类科研立项，其中教育部项目1项、省级项目3项，10多篇相关文章发表在各类期刊上，其中国家级以上4篇，并制作了《新视野大学英语》、《创意口语》1－4册多媒体课件。团队成员思想素质高、学术素养好，年龄、学历和职称结构合理，教学经验丰富，教学效果优良，深受学生好评。

二、改革背景

自80年代以来，随着外语教学形势和需求的变化，大学英语教学开始吸收当代心理语言学和社会语言学的发展成果，教学性质和要求、教学模式等发生了很大变化。大学英语这门基础课程从最初被看成教授语言和培养语言能力的工具性课程发展到最近被界定为“以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系” (《大学英语课程教学要求(试行)》2004)；从单一的精读课扩展为精、听、泛并举，并正在构建基础课、技能课、文化课共存的综合课程体系。这些都为这门课的教学提出了新的挑战，同时也为提高大学生的英语应用能力提供了难得的机遇。

皖西学院作为一所2000年刚刚升入本科的普通院校，根据高等教育发展的趋势，立足本校实际，于2004年9月紧随国内180所试点院校，同步开始了教学改革的试点工作，选用全新的大学英语教学管理平台、教学软件和立体化教材进行教学实践。建设了基于网络、计算机与多媒体教室的自主式个性化的大学英语学习环境。2005年，在吸取本院和第一批试点院校试点工作成功经验的基础上，于秋学期对05级3000多名新生全面推开大学英语教学改革，在大学英语教学模式、教学手段、教学方法、评估手段、教学管理等各个方面进行了一系列重要改革和建设。2005年10月获得了教育部第二批大学英语教学改革扩展项目立项。

三、理念与模式

(一) “122教学模式”

第一批试点院校在教学模式改革上取得引人注目的成绩，成功地将现代信息技术特别是网络技术引入到大学英语教学中来，初步建立了以学生为中心、个性化的教学体系。但是，传统的读写课程和听说课程并没有实质性的变化。我们在总结经验的基础上，经过大量调查研究，设计出了“122教学模式”。

1—每周1 节读写课(原来为4节/周)

2—每周2节的小班口语课(25人左右)

2—每周2节网络自主学习课

“122教学模式”在继续发挥网络、计算机技术在大学英语教学中的重要作用的前提之下，重点突出口语教学在大学英语教学体系中的领先地位，重新调整了读写课的课时分配及授课内容。现就该模式下的三种课型介绍如下:

读写课:主要为学生展开分析教材部分文章的精彩段落，同时对学生进行学习方法的指导和学习观念的更新，提高学生自主学习能力。读写课程每两周一次，指派专任教师进行大班授课。

口语课：为25人左右的小班，教学以学生为中心，以任务型授课方式为主导，引导学生参与课堂互动，增加语言实践。教学活动以个体表演、小组讨论、集体辩论等为主。口语教学在极富个性的多媒体活动小教室进行。

网络教学：主要通过丰富网络学习资源引导和帮助学生开展自主学习和个性化学习。同时为确保质量，我们还经常利用在线测试，检测学生的学习效果，及时反馈并继续为学生下一阶段的学习质量提供依据。逐步培养学生自主学习的兴趣和能力；指派专任教师进行方法指导，解难答疑强化教学效果。

(二)设臵思路

“122模式”的总体思路是根据教育部大学英语课程教学要求，从原来的以评价语法、阅读、理解为主转变到以评价学生的听说能力及英语综合应用能力上来，从原来单一测评教学结果逐步转向教学全过程整体监控和评价上来。以培养学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力为宗旨，以提高学生英语学习兴趣和增强英语

表达自信心为突破口，依托现代教育技术开展个性化学习，并培养其自主学习能力；结合我校实际构建一套听说领先、读写跟上、网络自主学习的个性化和自由学习空间无限延伸的新英语教学模式。

四、“122模式”的具体实施方案

(一)教学改革的先期准备

1、更新教学理念，转变教学思想。学校领导高度重视，成立皖西学院大学英语教学指导委员会，校长亲自担任委员会主任，各教学部门负责人为委员会成员。教务处负责协调，外国语学院负责组织落实。校长和主管教学的副校长经常深入基层，探讨教改工作，并召开一线教师座谈会，进行教学改革思想动员。为更新我校大学英语教师的教学理念，皖西学院外国语学院曾先后派教师前往北京、上海、南京、西安等地一些已经开始改革的兄弟院校调研学习，在吸收兄弟院校教改经验的基础上制定了符合皖西学院实际的教改实施方案。学校及外语系先后用半年时间组织教师进行业务培训，让教师熟悉网络教学平台和学会网络资源的充分利用。通过外出调研、集中培训，参加教改教学研讨会等多种形式不断提升教师的业务素质，与此同时，进行学生英语学习观念的转变。在2005级新生入学时，学校领导部署各系将大学英语教学改革作为新生入学教育内容之一，外国语学院教师在全校05级近3000名新生中进行了教改动员，宣传教改方案，网络自主学习平台的使用及学习策略培训，保证了大学英语教学改革的顺利进行。

2、学校投入大学英语教学改革专项经费300万元，建立了400座的网络自主学习中心、建造8个多媒体口语小教室、增购一批大学英语图书资料。

3、充分利用我院现有的教学资源特别是外教资源，通过专题讲座、论坛、workshop等形式，积极培训教师，提高教学技能特别是使用现代教学技术的技能。

4、认真比较论证，选取适合我校实际情况的配套教材。

5、以《大学英语课程教学要求(试行)》为依据，制定一系列教学管理文件，如《皖西学院大学英语教学大纲》、《皖西学院大学英语测试大纲》、《大学英语网络课程教学要求》、《大学英语教师教学基本规范》等。

(二)突出学生主体，改进教学方法。教师在教学过程中利用丰富的教学内容和各种教学资源进行精心设计，在各个教学环节中充分调动学生学习的积极性和主动性，引导学生自主学习:

1、开展以学生为中心的任务型教学。教师在口语课堂上或提前将任务分配给学生，或根据教学内容将任务临时分解，要求学生或充分准备，或随机应变，在相对真实的情境中，通过Oral Presentation、讨论、辩论等活动形式，锻炼提高语言表达能力，增强用语言表达自我的信心。读写教学课时大大减少了，除了预习和复习任务以外，教师将更多的语篇分析任务交给学生。网络课程的教学也是以任务型教学贯穿始终，学生在网络平台上完成教师布臵的阅读和课后练习后，可根据自身的学习要求，选择适合自主的学习材料去自主学习。另外，为了检查和督促学生的网络学习效果，还要求学生每两周至少完成一套同步在线测试。教师还将优秀的作文放在网上，供学生交流学习。

2、高年级英语专业学生辅助口语教学。通过公开选拔的形式，在英语专业三、四年级学生中挑选优秀的学生，以助教的形式参与到大学英语教学中来。这些助教在口语课堂教学中充分发挥自身的专业优势，辅助非英语专业学生改进口语、提高课堂参与意识和能力。这种形式受到学生普遍欢迎。

3、外籍教师客串大学英语教学。目前共有三名外籍教师参与大学英语教学，大大地激发了学生学习英语的兴趣。

(三)加强课内外联系，营造良好的语言学习环境建立全新的网络自主学习中心，打造个性化的口语小教室。每间小教室配有30套颜色形状各异、可自由组合的移动桌椅，另有电脑和背投辅助教学；建立了大学英语学习网站，丰富网络学习资源；创办了校园英语广播电台；举办“超级英语秀”系列活动，还有综合文艺表演，为学生提供展示自我的舞台；举办各类英语技能大赛，如英语演讲比赛、英语话剧大赛、英语翻译比赛等；开设语言文化类选修课程，如美国社会与文化、翻译理论与实践、英文歌曲选唱，包括各类讲座，让学生接受英语语言文化的熏陶，为学生提供个性化发展的空间。这里特别值得一提的是每周两次的英语之角活动。此项活动全由外教主持，一次以专题讲座的形式，向学生介绍西方文化、习俗等。另一次则由外教与学生面对面进行口语交流，许多公外学生都非常愿意参与此活动，口语水平在课外得到很好的锻炼与提高。

(四)加强教学管理，保证教学质量在大学英语教学改革过程中，教学管理充分体现个性化和人性化，不大而化之，不追求一致性。这并不意味着对学生放松管理，或听之任之，相反，教师要加强管理力度，如加强考勤。当学生出现异常情况，教师要立即和学生进行沟通，帮助学生解决问题。教师队伍的管理要走在学生管理的前面，只有高素质的教师才能培养出高素质的学生。为此，我们建立了集体备课制度和公开听课制度。集体备课的意义在于统一教学内容和教学进度，规范教学过程，明确教学规律，同时集中集体智慧，发挥集体优势。在此基础上，我们要求所有老师开放课堂，鼓励老师相互随堂听课，观摩学习，取长补短。这两项措施的实施，确保了教师能够严格按照教学计划组织教学，避免了教学的随意性。同时教师也能够发挥自己的创造力，为提高教学水平而努力。

(五)改革评价体系，强化过程性评价大学英语的教学目标是“培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力”;“同时增强其自主学习能力，提高综合文化素质，以适应我国经济发展和国际交流的需要”。据此，在评价的内容应从单纯重视知识的评价向重视学生全面素质的评价转变。在评价中，”将过程性评价与终结性评价有机结合起来“,客观地记录学生参加了哪些活动、投入的程度如何，在活动中的表现和进步；对学生在学习过程中所经历的途径、采用的方法进行比较综合。并且教师通过观察、记录学生在学习中的表现来了解学生在情感态度与价值观等方面的现状和进步；然后得出评价结论。新的评估体系重视学生的参与过程，突出了听说的领先地位，淡化期末卷面考试。充分发挥形成性评价的作用，对学生学习过程进行观察、评估和监督，促进学生有效地进行自主学习。新的评价体系为：网络听力(30%)+口语(30%)+读写(40%)。新的评价体系除期末卷面成绩和依据学生的平时课堂表现给予的平时成绩外，还采用面对面的形式测试口语，利用现代的网络平台测试学生听力等。这种多元评价模式，调动了学生学习的积极性和主动性，也很好地激发了学生英语学习的兴趣。

五、改革成效

经过近十年的努力与探索，“122模式“在我校大外英语教学中的优势逐渐显现，已经取得了如下阶段性成果。

(一)、学生方面

1、激发了学生的英语学习兴趣

皖西学院教务处(六)
皖西学院教务处http://jwc.wxc.edu.cn/

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点击上图即可进入皖西学院教务处

皖西学院教务处(七)
皖西学院教务处入口: http://jwc.wxc.edu.cn/

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皖西学院教务处入口: http://jwc.wxc.edu.cn/       

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