山东会考成绩查询

导读：　山东会考成绩查询(共7篇)海南：高三学生会考成绩的10%计入高考总成绩目前海南的高三学生也正在全力以赴准备明年高考,与其他地区不同的是,他们还在紧张复习之余,就因刚刚结束的会考而获得了明年高考总成绩的几十分。这都得益于当地实施的高考改革。海南和广东、山东、宁夏四个省份是全国第一批实行高中课程改革的省份,实行课改后的第一批学生...

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山东会考成绩查询(一)
海南：高三学生会考成绩的10%计入高考总成绩

目前海南的高三学生也正在全力以赴准备明年高考,与其他地区不同的是,他们还在紧张复习之余,就因刚刚结束的会考而获得了明年高考总成绩的几十分。这都得益于当地实施的高考改革。海南和广东、山东、宁夏四个省份是全国第一批实行高中课程改革的省份,实行课改后的第一批学生将于明年高考,高考也因课程设置而改革。根据海南省高招考试改革方案,海南明年高考的考试科目设置为:“3+3+基础会考”,高考总分为790分,比改革前增加40分;高考试题由海南省自主命题,全省统一考试。其中考试科目除语文、数学、外语外,文史类组合科目为政治、历史、地理,理工类组合科目为物理、化学、生物,“基础会考”成绩按卷面成绩的10%计入高考总成绩。海南省教育厅副厅长石秀慧认为,高考改革是实施新课程的必然结果,相对于其他省区的高考改革,石秀慧认为,海南有自己的鲜明特点:一、与会考紧密联系。会考做为高中阶段办学水平的检测手段,过去往往流于形式,会考过的内容高考还要考,成为学生负担,没有充分发挥它的评价功能。现在海南改革以后,高考不考的内容放在会考,而且将会考成绩的10%计入高考总成绩,这更加强调了对学生个性的发展,不至于让高考成为全部的指挥棒。二、考试科目设置上将综合变为单科,使学生的选择余地更大。脱离了以前所谓“综合”的“拼盘”模式,将学生学习的自主性更好地在必修课与选修课之间展开。海南省教育研究培训院副院长龙官吾则认为,省内明年的高考改革与新课程一致,解决了学生选课的个性化问题,也有利于评价老师的教学成果。

山东会考成绩查询(二)
2015高中数学学业水平考试现状

2015高中数学学业水平考试现状

一、我国高中数学学业水平考试的实施现状

在已经实施高中学业水平考试的省（市、自治区）中，高中学业水平考试的名称尚未达到统一，大部分省份都叫作“高中学业水平考试”。除此之外，还有一些其他叫法。比如吉林省是“普通高中学业考试”，江苏省是“普通高中学业水平测试”。本文统称为高中学业水平考试。目前各省（市、自治区）实施的高中学业水平考试大体上由统考科目与考查科目两部分组成。其中统考科目一般为语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学和生物9门科目。不同省份统考科目的内容还不太一样，可以归纳为五种组合模式：省级全科统考模式、3+6考试模式、反向统考模式、2+1考试模式和5+2考试模式。只有进行省级全科统考的省份才进行高中数学学业水平考试。目前广东、海南、江苏、福建、宁夏、陕西、黑龙江和山西等省采用的都不是省级统考模式，其中黑龙江和山西两省明确规定由学校自行组织数学科目的考试。所以并不是所有的省份都进行高中数学学业水平考试。此外，在进行高中数学学业水平考试的省（市、自治区）中，各省的高中数学学业水平考试之间也存在一些差异。例如在成绩评定方面，各省（市、自治区）划分成绩等第的方法就不一致，总体来说有两种划分方法，一种是按比例划分，另一种是按分数划分。比如，安徽省是将测试成绩按市或县全体考生成绩分布划分为A、B、C、D四个等级，其中排名为前3%（含3%）的考生成绩为A等，前3%～6%（含6%）的考生成绩为B等，前6%～97%（含97%）的考生为C等，余下的成绩为D等；而重庆市则是将卷面成绩折合成A、B、C、D、E五个等级予以评定，其折算方法分别为：9～1分为A等、8～89分为B等、7～79分为C等、6～69分为D等、59分以下为E等。通过这两个地方的成绩评定方法还可以看出，除等第划分方法不一致外，成绩划分的等第个数也不一致。另外，在考试时长和补考规定方面，各地区也存在差异。总之，就目前全国各省高中数学学业水平考试现状来说，多样性有余，而一致性不足。

二、我国高中学业水平考试的由来

高中学业水平考试并非完完全全的新生事物，它与原先的高中毕业会考有着很多相似之处，是高中毕业会考在高中新课程改革和高校招生考试改革背景下的转型。

（一）高中毕业会考的产生与发展在高中毕业会考制度建立之前，由于普通高中考试评价制度的不完善，高考成绩一直是评价普通高中教育质量和学生学业成就的主要标准，这样就带来了一个长期困扰高中教育的难题——片面追求升学率。片面追求升学率危及了我国普通高中教育质量的提高。为全面提高普通高中的教育质量，原国家教委于199年颁发《关于在普通高中实行毕业会考制度的意见》，正式建立高中毕业会考制度。高中毕业会考的实施对普通高中教育的发展起到了积极的作用，但在实施过程中也存在着一些困难和问题，如会考成绩并没有被当作地方招聘干部的依据，在以高考为导向的考试制度下，会考被认为增加了“学生负担”，其与中考、高考考试时间接近给考试组织和考场设置带来一定困难。针对普通高中毕业会考制度及会考组织过程中存在的问题，教育部于2年颁布了《关于普通高中毕业会考制度改革的意见》，将会考改革的统筹决策权下放到省、自治区和直辖市，是否继续组织普通高中毕业会考由各省省级教育行政部门决定。之后，湖北和西藏取消了会考，上海、广东等地区将会考管理权下放到市、县或学校，一些地区对会考模式做了相应调整，但仍有

2个省、市和直辖市坚持全方位会考。【山东会考成绩查询】

（二）高中毕业会考的转型23年12月出台的《关于开展普通高中新课程实验工作的通知》拉开了新一轮普通高中课程改革的序幕，普通高中的课程模式和教学方式都发生了很大变化。新的课程模式和教学方式也亟需新的课程评价方式，普通高中学业水平考试应运而生。24年8月山东省首开先河，发布《关于印发<山东省教育厅关于实行普通高中学生学业水平考试制度的意见（试行）>的通知》，规定从24级普通高中学生起实施普通高中学生学业水平考试，不再进行高中毕业会考。高中毕业会考进入转型期。28年1月教育部下发了《关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》，提出“各地要加快建设在国家指导下由各省份组织实施的普通高中学业水平考试和学生综合素质评价制度”。该文件的颁布加速了高中毕业会考向高中学业水平考试的转型，各地纷纷出台高中学业水平考试政策，用高中学业水平考试取代高中毕业会考。目前只有西藏自治区和湖北省尚未进行高中学业水平考试。

三、浅析我国高中数学学业水平考试实施现状

对比高中学业水平考试统考科目的组合模式和改革后的高中毕业会考考试模式，能明显地看出一些省份的高中学业水平考试照搬了改革后的高中毕业会考考试模式。在高中毕业会考的改革过程中，一些省份为了所谓的减轻学生负担，减少了省级统考科目；一些省份在实施高中学业水平考试时，也只对部分科目进行省级统考，不进行高中数学学业水平考试，这显然是照搬了改革后的高中毕业会考模式。高中毕业会考在改革之后，考试科目的减少让其失去了对各类学校教育质量的监控、评估和导向功能。建立高中学业水平考试制度的目的正是为了对普通高中的教育质量进行管理和监控，照搬改革后的高中毕业会考考试模式，只对部分科目进行省级统考显然不符合建立高中学业水平考试制度的初衷。作为高中教育的一门主要学科，高中数学教学质量是高中教育质量的重要组成部分，高中数学学业水平考试的缺失，对普通高中教育质量的管理和监控尤其不利。目前并非所有的省份都进行高中数学学业水平考试，也暗示着高中数学学业水平考试的作用在各地区的高中教育中所获得的认识和重视程度不一。高中数学学业水平考试的实施对普通高中数学教育的发展，尤其是对高中数学新课程改革有着重要意义，这是由高中数学学业水平考试本身所具有的功能决定的，是其他考试无法替代的。首先，高中数学学业水平考试作为国家承认的省级考试，其权威性毋庸置疑。它重在考查课程标准要求学生掌握的基础知识和基本技能，与新课程有着共同的价值取向，具有鉴定功能。高中数学学业水平考试的实施有利于公平地评判新课程改革以来省内各高中数学课程的实施水平。其次，高中数学学业水平考试按科目进行，引导学生在模块学习的基础上进行回顾和总结，具有导向功能。高中数学学业水平考试的实施有利于学生系统、全面地整合所学模块，提高综合能力，建立相关模块之间的有机联系，构建数学知识网络。最后，作为省级考试，高中数学学业水平考试根据统一的标准检测学生的学业状况，为评价学生是否达到数学课程标准的基本要求提供依据，具有监管功能。在高中新课程改革过程中，模块学习及相应的学分认定由学校进行，各学校之间在具体操作上不可避免地存在差异或者偏差。高中数学学业水平考试可有效地对省内各高中的数学学分认定标准进行比较，对较大偏差作出适当修正，有利于各普通高中之间进行数学学分的认定。因此，将数学科目作为高中学业水平考试的省级统考科目，进行高中数学学业水平考试是非常必要的，亟需引起各省相关部门的重视。高中数学学业水平考试在实施过程中，命题和成绩评定是否科学，是否遵循了现代教育测量学原理，也是一个非常值得关注的问题，它关系到高中数学学业水平考试的效度和信度。就目前各省高中数学学业水平考试成绩评定的方式来说，无论是按比例划分成

绩等第还是按分数划分成绩等第，都是以百分位分数作为分类的依据。以百分位分数为依据，实际上是常模参照考试的做法，其本质上是将学生的表现与其他学生比较，与基于标准的教育体系的宗旨不相符。新课程改革本质上是基于标准的教育改革，高中数学学业水平考试作为高中数学新课程改革考试评价体系的一部分，是基于标准的教育考试，采用常模参照考试的方式划分成绩等第显然是不科学的。现代教育测量学要求，根据学业水平考试结果对学生进行分类决策，需要采用“标准设置”的过程。

我国高中学业水平考试在实施过程中还存在一些其他问题，如考试评价标准缺位，考试内容选择思路不清晰，试题编制和组卷未能遵循基本的教育测量原理，分数报道不能提供有用信息等。这些问题直接导致我国高中学业水平考试内容不规范，评价程序不严谨，考试结果得不到有效运用。作为高中学业水平考试的一部分，高中数学学业水平考试不可避免地也会受到上述问题的影响。鉴于高中数学学业水平考试在高中数学教育发展中的重要作用，提高高中数学学业水平考试的效度和信度、扩大高中数学学业水平考试的影响等是亟待解决的问题，高中数学学业水平考试的研究之路任重而道远。

作者:张璟 马永丽 单位:北京师范大学

山东会考成绩查询(三)
【山东交通学院专业】山东交通学院招生网站-山东交通学院分数线

【山东交通学院专业】山东交通学院招生网站-山东交通学院分数线 第一章&nbsp;总则第一条 为了规范招生工作，保证各项招生工作的正常顺利进行，提高生源质量，维护学校和考生的合法权益，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》等相关法律法规和教育部、各省（自治区、直辖市）招生主管部门等有关文件精神，结合学校实际，特制定本章程。

第二条 本章程适用于山东交通学院普通本专科招生工作。 第三条 山东交通学院招生工作贯彻“公平竞争、公正选拔、公开透明”的原则，德、智、体、美全面考核、综合评价、择优录取。 第四条 山东交通学院招生工作接受纪检监察部门、新闻媒体、考生及其家长以及社会各界的监督。 第二章&nbsp;学校概况第五条 学校全称：山东交通学院第六条 学校代码：11510第七条 学校地址：长清校区位于济南市长清大学科技园海棠路5001号；无影山校区位于济南市交校路5号；威海校区位于山东省威海市新威路115号。

第八条 办学体制和类型：省属公办全日制普通高等学校。 第九条 办学层次：本科院校，以实施本科教育为主，兼顾专科（高职）教育和部分工程领域的专业学位研究生教育。 第十条 证书发放：具有学籍的学生，在学校规定年限内修满教学计划规定的各类课程的学分，德、智、体、美达到毕业要求由学校颁发山东交通学院普通高等教育毕业证书。 符合学位授予条件者，学校按照《中华人民共和国学位条例》的规定条件授予相应学位，并颁发学位证书。 &nbsp;第十一条 办学条件：山东交通学院坐落于风景秀丽的泉城济南，始建于1956年，是一所以培养路、海、空、轨交通专业人才为主的普通高等学校。 学校实行山东省与交通运输部共建，以地方管理为主的体制，2011年学校成为专业硕士学位研究生试点工作单位，同年被评为“全国毕业生就业工作典型经验高校”，2013年列为教育部“应用科技大学改革试点战略研究”院校，并获批“山东省应用型人才培养特色名校”立项建设单位。 学校占地面积2200余亩，分为无影山校区、长清校区、威海校区3个校区办学。 教学科研仪器设备总值2.04亿元，馆藏纸质图书165.3万册。 现有全日制在校学生19367人，在职教职工1297人。 学校设有16个二级学院和4个教学单位，开设51个本科专业，专业设置以工学学科为主，以交通为特色，涵盖文、理、工、经、管、法、艺7大招生信息网：zsw.sdjtu.edu.cn；电子邮箱：zhaosheng7112@163.com;电话：0531-80687112&nbsp;&nbsp;&nbsp; 80687478；传真：0531-80687112；招生录取期间（7月10日至8月15日）咨询电话届时在学校招生信息网公布。 通讯地址：济南长清大学科技园海棠路5001号山东交通学院招生办公室；&nbsp;邮编：250357第七章&nbsp;附则第三十四条 我校不委托任何中介机构或个人进行招生录取工作，不收取国家规定之外的任何费用。 对以我校名义进行非法招生宣传等活动的中介机构或个人，我校保留依法追究其责任的权利。 第三十五条 学校原公布的有关招生工作的要求、规定如与本章程相冲突，以本章程为准；本章程若有与国家有关政策不一致之处，以国家和上级有关政策为准。 第三十六条 本章程由山东交通学院负责解释。 &nbsp; 。

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高考派—高考志愿填报专家

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高考派—高考志愿填报专家

山东会考成绩查询(四)
山东大学

1. 获得资格的考生高考成绩必须位于2016年山东省普通高校文科考生前3000名或理科考生前10000名。

2. 获得资格且高考成绩符合条件的考生，我校将于6月26日前按综合成绩从高分到低分排序录取。被我校综合评价录取考生不再参加其他学校志愿填报及录取；未被录取的考生可正常参加山东省统一高考志愿填报及录取。【山东会考成绩查询】

3. 录取考生可报考2个专业志愿，我校按照综合成绩“分数优先”原则安排专业。考生填报专业原则上须服从调剂，若达不到报考专业录取线且专业不服从调剂将做退档处理。若考生综合成绩相同时，则按单项顺序及分数高低排序，单项顺序排列依次为：高考总分、我校考核成绩、高中学业水平考试成绩。

综合成绩=高考文化分（折算成满分100分）×70%+综合测试成绩（折算成满分100分）×20%+学业水平测试（高中会考）成绩（折算成满分100分）×10%。

五、其它

1. 我校2016年山东省综合评价招生工作在山东大学本科招生工作小组的领导下实施，材料审核、资格认定及录取结果均须报招生工作领导小组审定。

2. 我校没有委托任何中介机构和个人进行招生录取和辅导等工作。若发现以我校名义进行非法咨询、辅导、招生等活动的中介或个人，我校保留依法追究其责任的权利。

3. 学校纪检监察部门对综合评价招生工作全过程监督，确保招生工作公平、公正，（联系方式：jjc@sdu.edu.cn，电话：

0531-88364345），如有弄虚作假者，将取消其录取资格，并按教育部和山东大学相关规定处理。

4. 考生应本着诚信的原则提供真实准确的报名申请材料，若存在虚假内容或者隐匿可能对考生产生不利影响的重大事实的，一经查实，立即取消其资格；已经入学的，按教育部和我校相关规定处理。中学应当对所出具的推荐材料或者盖章认可的自荐材料认真核实，出现弄虚作假情形的，我校保留采取相关措施的权利。

5. 本简章如有与教育部2016年招生政策不一致之处 ，以教育部有关政策为准。

6. 联系方式：

地址：济南市山大南路27号山东大学本科招生办公室

邮编：250100

电话：0531-88364787;传真：0531-88564787

网址：

E-mail：sdbkzs@sdu.edu.cn

山东会考成绩查询(五)
浅谈家长关注孩子平时考试成绩的相关问题

浅谈家长关注孩子平时考试成绩的相关问题【山东会考成绩查询】

苏堪宇

（菏泽学院教育科学系，山东 菏泽 274015）

摘要：家长因为种种原因十分关注孩子的平时考试成绩。建议家长不要太关注孩子的平时考试成绩，平时考试成绩不能代表孩子的一切，家长应该关注孩子的全面发展。 关键词：家长；孩子；平时考试成绩；关注

1.家长关注孩子平时考试成绩的表现

时下，每逢孩子的期中或期末考试乃至平时的小测验，不少做家长的甚至比孩子还着急。考前，他们侍候孩子吃好喝好，有的还给孩子各种许诺，以让孩子考好。考后，家长便千方百计打听孩子的成绩、名次，以及周围相熟的孩子和自己的孩子相比是考得好还是考得坏。孩子考得好了，便给孩子以各种奖励，几乎孩子要什么就给什么。孩子考得不好，就会打骂孩子，有的家长还当着其他家长或孩子的面揭自己孩子的短，数落自己的孩子种种不是，他们也许是想以此激励自己的孩子，但往往是让自己的孩子羞得无地自容。有的学校公开宣布不公布学生的考试成绩、不排名次，说考试只是一种教学手段，但遭到了不少家长的反对，他们总是到学校讨要自己孩子的考试成绩。

2.家长关注孩子平时考试成绩的原因

家长关心孩子的平时考试成绩是有他们的原因的，他们认为，孩子考试成绩的好坏代表着孩子这一段时期的学习表现，如果孩子学习认真了自然就会考好，考得不好就是没认真学习，这是督促孩子学习的重要手段。有的家长还关注于孩子的名次，他们认为这个社会就是竞争的社会，不能让孩子在起步点落后了，一步落后就步步落后。有的还和孩子以后的发展联系起来，认为孩子现在不努力学习取得好的成绩，以后就会考不上好的大学，就会找不到好的工作，就会一辈子没有发展的出路。

3.孩子的一两次平时的考试成绩能否代表一切

孩子到学校里学习是要使自己能更好的发展的，而一个人的发展有身体和心理两个方面，教育学上讲是德智体美劳全面发展，心理学上讲是知情意行和谐发展，或者说身心的全面发展和学习成绩的获得不是相等的概念。学生在学校里要学习的东西是很多的，不仅仅是获得知识，更是使能力得到发展，养成审美的修养，并且形成完满的个性，这些不只要在课堂上学得，更是在师生之间的交往中潜移默化。而目前的考试，所测量的有相当多的是知识层面，甚至只是需要学生死记硬背就能考好，因为这主要测量的是学生的记忆能力而非理解和应用能力，多元智力理论的提出也证明很多能力是在考试中无法测量的。所以，学习成绩的好坏和身心全面发展不是等价的，君不见，很多学习成绩好的孩子身体是相当孱弱的，视力低下的往往就是那些所谓的好学生；君不见，有的家长只管让自己的孩子好好学习而不管其他的，结果让自己的孩子不会交往、情感淡漠。

有时候，学习与考试、与生活是相矛盾的。如前面所说，学生在学校里可能在知识、能力、品德、个性等方面都得到了发展，但考试的作用有限，品德、个性等方面是很难在考试中体现的，但这是比知识更为关键的，如果让孩子只关心考试成绩往往会顾此失彼。再者，孩子如果单纯为了考试成绩而学习，就可能只是一味地死记硬背要考的知识点而不注重知识之间的内在联系和知识的应用性，这样得到的往往是死的知识。我们经常发现有些孩子平时考试成绩很好，但一遇到实际问题便不会解决，因为这些孩子只知记忆但不知理解和应用，这也就是所谓的“高分低能”。所以，我们也不难理解有些学生在学校里表现如何出色，而

到社会上便默默无闻，这些高分低能的孩子很难适应正常的社会生活。反过来，考试成绩也不完全代表学习的能力，有些孩子考试成绩不是那么突出，但他们可能各方面都得到了发展，或者在其他方面有突出的地方，反而更易于适应社会生活。在现代社会，我们越来越要认识到，考试成绩好并不完全意味着学习好。

孩子平时考试名次也不代表着他以后就必然能取得好的成绩和名次，国内外对“第十名现象”现象的关注就说明了这点。很多人都发现这种现象：平时考试成绩很好包括考第一的学生到大型的考试当中往往考得一般或比较差，但平时第十名左右的孩子往往在大的考试当中考得相当好甚至超常发挥，这就是“第十名现象”。究其原因，有如下几点：首先，出题的难度、目的等等不同。平时的考试侧重于考查学生知识的掌握程度，一般不是很难，侧重于记忆而不需要很多理解；大型的考试往往是选拔性考试，基础知识出得不是很多，但很多问题需要灵活处理。那些平时考试考得比较好的学生可能是记忆力比较好的学生，但理解力比较差；也可能是能力不很好但那种死学习的学生，这在中小学阶段更是普遍，有些孩子看起来就不是那么聪明但是就好死学也取得不错的成绩。但只会死记硬背不知理解和应用在大型的考试当中就不会灵活应变，而且我们也经常发现有些孩子小时候还行但越大越跟不上班，主要在于他们缺少发展的可持续性。而那些平时考试成绩在十名左右的学生，可能恰恰是很聪明的学生，他们平时不爱死记硬背，但他们能够掌握那些该掌握的知识，而且会灵活应用，所以在大型的考试当中便崭露头角。还有一个原因就是学生的心理素质也不一样。平时成绩好的学生往往是心理素质比较差的学生，他们总担心自己的第一名的好成绩保不住，结果越紧张则越影响水平的发挥，在大型的考试当中晕场的往往就是这些学生。而平时在十名左右的学生心理素质往往是比较好的，因为他们的能力，他们知道自己差不到哪里去，所以在放松的状态下他们发挥只能更好。

4.家长对孩子平时考试成绩应有的态度

通过以上分析，可以认为，孩子的平时考试成绩并不代表着一切，奉劝广大家长们不要老拿孩子的成绩当回事。特别是那些好数落孩子的家长，你们本来当着别的家长和孩子的面这么做是想让孩子“知耻而后勇”，但孩子也有自己的尊严。许多学习成绩不好的学生，他们本来成绩不是那么差的，但由于家长、老师、同学们的嘲笑和漠不关心，他们产生了逆反心理，索性“破罐子破摔”。对于这样的学生，鼓励和帮助比嘲笑更重要。因为考试成绩也不是没有用处，它是检验学生平时学习效果的一种重要的工具，某方面的成绩差往往意味着某方面知识和能力的欠缺。正确的方法是帮助孩子查缺补漏，而不要老把分数放在眼里，只要孩子以后不犯类似错误就意味着他的进步。

据说，西方的一些家长总好问自己的孩子：“你今天学到了什么东西？你今天向老师问了几个问题？”这样的问题该让我们那些总好问自己的孩子考得怎么样的家长深思一下了，我们该关注孩子什么呢？应该说，孩子的全面发展是最重要的，我们应该关注孩子成长的方方面面。第一，培养孩子的好学、乐学精神和态度，让孩子认为学习是快乐的，是为了自己的发展而学习的，平时的成绩只是对自己学习的检验和促进，不要太在意平时的成绩，更不要畏惧平时考试不太好的分数。第二，除了学习知识之外，还要培养学生的能力，特别是能够理论联系实际、活学活用的能力需要着重培养。第三，在知识和能力之外，让孩子在德、体、美、劳方面得到更好的发展，特别孩子的身体素质和劳动技能方面应该值得更好地关注。第四，培养孩子良好的心理素质，对学习、对生活都应该有乐观、积极的心态。

山东会考成绩查询(六)
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山东会考成绩查询(七)
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以下是的小编给考生们整理出来的2016年山东高中学业水平考试成绩查询入口：

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