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【广东南方职业学院排名】广东南方职业学院特色专业-广东南方职业学院录取分数线

学院录取分数线

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广东南方职业学院学生综合测评表

附件1：

广东南方职业学院学生综合测评表（20 —20 年）

生综合素质测评办法》和《广东南方职业学院学生综合素质测评补充实施细则》。 班委会签名： 辅导员签名：【广东南方职业学院教务网登录页网址】

年 月 日 年 月 日

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广东南方职业学院新入职人员学习培训心得体会

新入职人员学习培训心得体会

首先，我很感到很荣幸能够加入广东南方职业学院这个大家庭，感谢学院领导给予我与大家共事的机会。作为学院的一名专任教师，在今后的教学工作中我将倍加努力，爱岗敬业，为学院的发展贡献出自己的一份力量，同时祝愿学院的明天会更好！ 我是工程系建筑教研室专任教师梁毅，2013年7月份通过试讲并确定担任科目班级，签合同然后领教材回去在这个暑假里认真读通读透教材。2013年8月25号全体新入职教职工报到。8月26号上午，司徒书记主持了开班典礼，新入职员工培训班正式开始。冯新送首先为我们做了以“加强以校训为核心的思德师风建设，提升学院文化内涵”为主题的报告，深入讲解了南方学院的历史及未来发展愿景，让我们新员工进一步去了解南方学院。接下来何院长为我们做了以“掌握高职教育的特点，全面提高人才培养质量”为主题的报告，让我们了解了高职教育的特点，掌握南方学院的人才培养方案，为今后的人才培养工作奠定了基础。8月26号下午以系为单位参加了讨论工作，我们工程系的全体教师准时参加了在教学楼13301教学工作讨论会。讨论过程中，我们每一位教师都发言并做了自我介绍，教师们相互认识，增加了同事之间的感情，为以后的团结合作打下了良好的基础。8月27号上午教务处黄辨非处长给我们上了一次精彩的课，课程主题是“教学管理规章解读、教学教法培训”，让我们受益匪浅，特别是刚刚毕业的年轻教师们。黄处长不但指导我们如何才能把课上好，还指出了教师们课堂上可能会存在的各方面不良问题，给我们打了“预防针”在以后的教学工作中尽量避免出错误，进一步提高了我们教师的教学水平及质量。教学楼实训中心的领导给我们指导了如何在教学中使用多媒体授课，使我们在一定程度上掌握多媒体的操作技巧，为今后的教学工作打下基础。下午分教研室讨论，教师们就针对专业上存在的问题以及解决方法共同商讨并的接下来的教学工作作了初步安排，对以后工作的设想。8月28号一整天以系为单位进行了教学观摩，新教师模拟讲课，系主任对教师讲课进行了点评，与老教师们进行交流教学经验，更好的提升了教师的教学能力。8月29号，上午分别进行了，大学生政治教育，校风建设，学生管理制度及辅导员班主任的一些工作的培训，下午人事处王处为我们解读了人事管理规章制度、工资体系改革方案。无规矩不成方圆，国有国法家有家规，我们南方学院也不例外，只有制定方方面面的制定我们才能走得更好更远，望学院的各项规章制度日益完善。8月30

号，我们了解了学院发展愿景以及学院未来的评估的一些基本状况，何院长给我们作了以“以实施人才培养评估为契机，促进学院健康快速发展”为主题的报告，让我们感到身兼重任，学院的发展与我们教职工息息相关，我们理应全心全意的`认真负责投入到自己的工作中去。 而今，尽管培训班的课程已经结束，可是我感到我们今后的路才刚刚开始。既然学院给予了我们奋斗的这个平台，我们理应与学院同舟共济，携手前行。我们应该对学院充满信心，找到自己的发展空间，工作兢兢业业。最后，祝愿广东南方职业学院的明天越走越远，明天会更好！

工程系—梁毅

2013/8/31

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广东南方职业学院实习周记

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南方职业学院计算机系毕业论文

广东南方职业学院

广东南方职业学院

2012届毕业设计（论文）

所属系别：计算机系

所属专业：计算机应用技术【广东南方职业学院教务网登录页网址】

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姓 名：@@@

标 题：基于Flash的中小学多媒体课件制作

指导教师：@@

广东南方职业学院教务处制

目 录

第 1 章 绪 论.........................................................................................1

1.1 课题背景 .......................................................................................................... 2

1.2 课题涉及的理论 .............................................................................................. 2

1.2.1 CAI理论发展 ............................................ 2

1.2.2 CAI课件的制作的指导思想 ................................ 3

1.2.3 专业课多媒体CAI课件制作方法 ............................ 4

1.2.4 多媒体教学系统的优点 .................................... 9

1.3 设计的主要工作和内容 ................................................................................ 10

第 2 章 平台介绍 ................................................................................ 11

2.1 什么是FLASH .............................................................................................. 11

2.2 为什么用FLASH .......................................................................................... 11

2.3 FLASH的特点 ............................................................................................... 11

2.4 Flash MX应用在网络化教学课件的优点 ................................................... 12

2.5 Flash MX中一些主要概念的介绍 ............................................................... 13

2.6 制作中使用Flash MX中一些技术的概念介绍 ......................................... 14

第 3 章 使用Flash开发CAI教学课件 ............................................. 16

3.1 整体规划 ........................................................................................................ 16

3.2 具体页面制作 ................................................................................................ 16

3.2.1 版权页的制作 ........................................... 16

3.2.2 主界面的制作 ........................................... 17

3.2.3 课件主体部分的制作 ..................................... 20

3.3 按钮的制作 .................................................................................................... 28

第 4 章 总结及展望 ........................................................................... 31

4.1 总结 ................................................................................................................ 31

4.2 展望 ................................................................................................................ 31

致 谢 ...................................................................................................... 33

参考文献 .................................................................................................. 34

广东南方职业学院毕业论文

基于Flash的中小学多媒体课件制作

署 名：@@@

摘要 教育现代化中的课程改革实际上就是通过信息技术与学科课程的有效整合来实现教学内容的改革、教学目标的改革和教学手段的改革。CAI不仅可以辅助教师的教学工作,作为教师的教学工具、学生的学习工具,更重要的是带来了教育思想、教学方式、教学手段的改变,为课程改革的实施提供了教学技术和教学手段的支持,实现课程的教学内容改革、教学目标改革和教学手段改革的任务。

总之,一个优秀的课件应该以充分发挥学生的潜能,促进学生更好地学习,强化教学效果,提高教学质量为中心。制作者应该不断积累经验,努力探索制作技巧,制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀课件,努力获得最佳的教学效果。【广东南方职业学院教务网登录页网址】

本文首先介绍了CAI理论的发展，描述了CAI的发展阶段，通过介绍CAI课件设计的指导思想，说明了用CAI制作课件的优点。接着本文给出了制作CAI 课件的基础技术，包括Flash的发展、特点、代码、动画等各个方面进行了系统的描述，并且对CAI课件的设计目标、设计原则和约束条件进行了描述。最后，本文一个以C语言课件展示了本文提出的方案。

关键字：CAI Flash C语言 课件

第 1 章 绪 论

1.1 课题背景

随着科学技术的迅猛发展,人类社会已步入了信息时代。教育专家的研究表明,信息时代的教学活动不应以发展人的记忆力为主要目标,而应以发展人的智力和创造力为主要目标。这就向教育提出了如何培养学生善于学习、善于思维、富有创造力的要求。显然,传统教学手段很难解决这些问题。近年来,由于计算机多媒体技术的发展,计算机辅助教学(CAI)或多媒体计算机辅助教学(MCAI)成为当今教育领域一个新的发展方向。它代表一种新的教育思想和教学方式;是对传统教育中那种以教师为中心、粉笔为工具、黑板为媒体的传统教学方式的挑战和改革。所谓CAI是把教学内容、教学策略与计算机技术融为一体的一种新颖的教学方式;它充分利用计算机的特点,采用文字、声音、图形、动画、录像等多媒体手段,完成一些传统教学方式中不易实现或不能实现的教学任务;它将有力地促进教学内容、教学体系和教学方法甚至教学思想、教学观念的改革。在MCAI教学活动中,有3个必要条件:一个是硬件环境,指实施MCAI教学的硬设备;一个是软件环境,指MCAI课件,它代表着传统教学中教师的角色;另一个是人才,包括课件开发人员、教学环境设备的维护管理人员、MCAI的使用人员(指培训有素的授课教师)。三个方面缺一不可。由于专业的局限性许多专业没有成型的CAI课件,所以专业课CAI课件的开发就成了开展CAI教学的前提。

1.2 课题涉及的理论

1.2.1 CAI理论发展

自从1959年美国IBM公司研制成功第一个CAI系统,从而宣告人类开始进入计算机教育时代,从1959年至今计算机辅助教育的理论基础经历了三次大的演变。第一次(60年代初至70年代末)是以行为主义学习理论为基础。这是计算机教育应用的初级阶段,以美国心理学家叠戴克、斯金纳为代表的行为主义学派把学生当作一个“黑箱”,认为学习是一种可以观察到的行为变化。他们把观察分析的重点放在学习的输出,关心如何获得令人满意的输出。而输出是输入刺激

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的一种反应,因此学习过程是一种刺激——反应的过程,传播者的任务是:安排刺激、观察学生反应,对令人满意的反应予以强化鼓励,对令人不满意的予以补救或否定来纠正其反应。因此早期的CAI课件都是基于框面的、小步骤的分支程序设计,多年来一直是CAI课件开发的主要模式并沿用至今。第二次(70年代末至80代末)是以认知主义学习理论为基础,这是计算机教育应用的发展阶段。以瑞士心理学家皮亚杰和美国心理学家布鲁纳为代表的认知学派,强调学习是学生的心理发展过程,认为刺激之所以会产生反应,是由于学生内部有一个复杂的处理过程,把其知识结构进行重新组织,形成新的知识结构。布鲁纳等重于研究学习内容及过程,主张让学生操作各种材料,在操作中去发现与其原有知识相辅相成的新知识,从而改进旧知识结构,形成更科学的新知识结构。在认知学习理论的指导下,CAI课件设计中,人们开始注意学习者的心理过程,开始研究、强调学习者的心理特征与认知规律。第三次(90年代至今)是以建构主义学习理论为基础。它强调以学生为中心,它不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,而且要求教师由知识的传授者、灌输者变为学生建构意义的帮助者、促进者,这个阶段被认为是CAI理论发展的成熟阶段。

1.2.2 CAI课件的制作的指导思想

随着计算机技术的发展,多媒体与网络日益结合并深入到社会的各个领域。人工智能技术在各个领域的应用也得到了不断的发展。基于这些技术的支持及传统CAI课件的不足,我们提出新一代CAI课件设计的指导思想。  明确以学生为中心

CAI课件的设计必须明确以学生为中心,课件应为学生的学习提供智能导航。所以CAI课件的设计应把人工智能的最新成果应用于系统,将教学内容与教学策略分开,根据学生的认知模型提供的信息,通过智能系统的搜索与推理,动态生成适合于个别化教学的内容与策略;通过智能诊断机制判断学生的学习水平、分析学生产生错误的原因、同时向学生提出更改建议及进一步学习的建议;可根据学生需求和课程特点动态改变教学内容。只有这样才能使学生根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案,充分发挥学生的主动性及首创精神。

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