新疆教师培训管理

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新疆教师培训管理(一)
新疆维吾尔自治区教师培训信息化管理系统入口

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新疆教师培训管理(二)
新疆少数民族教师“双语教学”培训管理系统设计

新疆少数民族教师“双语教学”培训管理系统设计

“Bilingual Teaching” Training

Design of Management System for Xinjiang Minority Teachers’

摘 要

新疆少数民族教师“双语教学”培训管理系统设计

新疆少数民族双语教育主要是以民族语和汉语作为教学媒介的教育系统，其目的是为了培养民汉兼通的双语人才。随着自治区双语教育事业的迅猛发展，一系列问题也凸显出来，其中双语师资的问题最为突出，集中表现为双语教师数量严重不足，质量偏低。师资问题严重影响和制约了全区双语教育的快速推进，成为民族教育发展的瓶颈。现阶段，新疆“双语”教师构成主体是在职的用母语授课的少数民族教师，要使这些原来用母语授课的教师现在完全改用汉语授课，也就是说，要改变他们的教学语言，这是一件非常困难的事。为了使这一部分教师逐步提高其汉语水平，成为合格的双语教师，最好的办法是对他们进行“双语”教学能力培训。长期以来双语师资的培训任务主要是由疆内大中专院校来承担。各大中专学校也通过努力，为新疆培养了一大批合格的双语教师，为自治区教育事业作出了重要贡献。与此同时，大中专院校在双语师资培训过程中存在的问题也是显而易见的。

主要表现在两方面：第一，管理松散，条件简陋。第二，教学质量有待提高。

针对以上问题，本文以新疆师范大学承担的新疆中小学少数民族两年制“双语”师资培训为背景，从信息化的角度探索、以信息化工程理论为指导，讨论设计建立一套行之有效的“双语”教师培训管理系统，并通过此系统将培训院校的各种资源有机高效的组织起来，用信息化管理的方式取代传统的手工管理，将管理工作与具体的事务处理相分离，实现各种资源的共享，充分利用各种信息，提供相关培训组织管理部门在教师培训活动中所需要的信息，探索、继续改进管理的有效性，最重要的通过系统加强培训组织管理，监督落实培训教学计划从而促进提高培训教学质量。

本文主要做了以下工作：

1、研究目前新疆中小学少数民族“双语”教师培养模式，了解阐述新疆“双语”教师培养的历史政策、发展变化及培训教学质量效果。

2、从信息化的角度探索、以信息化工程理论为指导，通过对现行的“双语”教师培训模式、培训教学、培训管理中的各种问题进行分析，通过对相关软件技术的分析与研究，讨论适合开发“双语”教师培训管理系统的技术方案。

3、提出管理系统的设计需求，详细描述各功能模块的功能。

4、通过对“双语”教师培养报到注册管理、培训教学管理、日常管理等业务流的分析，设计构建管理系统的数据库结构。

关键词：

双语教学，培训，管理系统，C/S, B/S

Abstract

Design of Management System for Xinjiang Minority Teachers’

“Bilingual Teaching” Training

In Xinjiang minority bilingual education is an educational system which takes Chinese and minority languages as the media of teaching and which aims to train professionals who master both Chinese and minority languages. With the rapid development of the cause of bilingual education in Xinjiang, a series of problems are highlighted, esp. the problem of bilingual teachers, which mainly embodies the serious shortage and low quality of bilingual teachers.

The problem of teachers seriously influence and restrict the rapid development of bilingual education in Xinjiang, becoming the bottleneck of minority educational development. At the present stage, the main body consisting of the bilingual teachers is minority teachers who teach lessons in their native languages. It is a tough task to make them teach lessons in Chinese language, that is to say, to completely change their teaching language. The best way to gradually improve their level of Chinese language and help them become qualified bilingual teachers is to train them with the aim to improve their bilingual teaching competence. For a long time, the training task is undertaken by colleges and universities, with their efforts, a large number of qualified bilingual teachers are produced, which greatly contributes to the cause of education in Xinjiang. However, the problems existing in the training undertaken by colleges and universities are obvious and embodied in two aspects, that is, poor management and primitive conditions, the quality of teaching that should be improved.

For this case, by employing the two-year minority bilingual teacher training as the background, investigating from the prospect of informationization and taking the theories of information engineering as the guidance, the thesis aims to discuss and design a set of effective management system serving for bilingual teachers training. Through the system, various resources from training schools can be effectively organized and the traditional management model can be replaced by the information management model, separating the management from the dealing with specifics, sharing various resources, making full use of all kinds of information, offering training organizations the necessary information that they need

in teacher training, most importantly, with the help of the system the management of training can be strengthened, the effect of teaching plan can be supervised and the quality of training can be improved greatly.

The thesis mainly focuses on the following.

1、Study the current models of minority bilingual teacher training from elementary and secondary schools and illustrate the change of policy and the effect of training.

2、By examining from the angle of informationization, taking the theories of information engineering as the guidance, analyze the problems embodied in training models, teaching and training management. Based on the analysis and study of the relative software technology, discuss and develop the technical plan of management system that is suitable for bilingual teacher training.

3、Put forward the need of designing the management system, describe vividly the functions of different functional modules.

4、By analyzing the operation flows of bilingual teacher training, such as enrollment management，teaching management and current management, design and construct the database of management system.

Keywords:

Bilingual Teaching,Training,Management System, C/S, B/S

新疆教师培训管理(三)
新疆教师赴内地参加培训个人总结

2013年中小学教师赴内地参加培训个人总结

作为一名年轻教师，很荣幸有机会和来自各地的优秀教师一起参加省骨干教师学习。这次培训分四个阶段进行，第一阶段是集中在广东第二师范学院进行为期10天的理论学习（2012年6月26日-7月5日），第二阶段是在深圳第二高级中学梁光明名师工作室进行跟岗学习（2012年10月19日至11月9日），

第三阶段在任职学校进行岗位时间，继续完成教学改革和教育教学课题的研究，

第四阶段是成果展示和总结。在学习期间内，我自知在理论和实践方面的经验不足，所以我很珍惜这次学习机会，认真听课做笔记，吸收有用养分，吸收同学们宝贵的教学经验，并和同学们进行交流。通过这次学习，使我在思想政治、职业道德、教育教学能力与教育科研能力等方面有了很大的提高，为今后的教育实践打下了基础。现将学习收获小结如下：

一、 提高师德素养，更新教育观念

1、学习了一些新的教学理念：如关于新课程理念的吴惟粤老师的《新课程的理论反思与实践深化》王卫东老师的《教师的专业生活》邢强老师的《认知心理学与中小学教学》；提升教师职业幸福感的龚孝华、罗易老师的讲座；提升了教育教学技能的胡继飞、苏鸿老师的关于《课题研究的开展与写作》；深化专业素养的生物学专业知识陈爱葵教授的《遗传与优生》，唐以杰教授的《环境与生态》，袁学文教授的《生物医学与伦理》；还有与一线教育密切相关的技能技巧的闫德明《如何形成自己的教学风格—若干典型案例评析》，刘艳红、刘厚仰、张芸、高原等老师的关于初高中生物教学的探讨。

2、学习了一些教育实践：深圳市教育科学研究院颜培辉专家给我们作了《教师专业发展问题探讨》的讲座，深圳市第二高级中学梁光明老师和我们探讨《设计互动生成课堂的基本理念及主要方法》，顺德容桂中学盛保营高级老师给我

们分享了《生物建模方法》，深圳市首席生物教师宝安中学兼教研员连圣强老师和我们谈了《命题原则与方法》，深圳市首席生物教师顾海燕老师给我们亲自实践了新课程标准下的合作学习探究学习自主学习《细胞的系统边界——细胞膜》。

3、走近一些名师，收获一些感动：在这次培训过程中，有机会近距离聆听一些专家老师的课程，如省实验中学的罗易老师的如何做一个幸福的老师，让人感受到一个有文化底蕴有人格魅力的老师的幸福；广东第二师范学院的胡继飞教授、黄海生教授严谨的治学，科学的态度和研究方法也深深的影响我们；钟苗老师的刻苦用心，也感动了我们每一个同学；“省名师工作室”主持人梁光明老师是位出色的教育专家，他严谨、勤奋、认真、幽默、科研水平很高，但从不摆专家架子，胸怀豁达、平易近人，一心一意为学员创造各种学习有利条件，在他身上我学到了一个教育工作者的基本素养。

二、 提高了教育教学能力和教学研究素质

1、提高了教学研究素质：在培训学习中，我们分别听取了广东各地教研员的专题讲座，为教育教学提供了理论依据，如广州刘艳红老师跟我们分享了《中学生物实验探究活动的开展与实践》、东莞的高原老师跟我们分享了他们团队的课题成果，《中学生物测试量化统计分析与跟踪》、佛山的张芸老师跟我们探讨了有效教学的问题、深圳教育连圣强老师和我们一起探讨了命题的原则与方法，这些成果都是老师们和他们的团队经过长期的课堂实践总结升华的经验，通过一系列的讲座与讨论交流形式，提高了我们的教学研究素养。

2、提高了教育教学能力：这次培训学习内容丰富，由专业理念、高中生物教育基础知识与技术、高中生物课堂教学设计与实施、高中生物教学研究与评价、高中生物教学实践组成。理论性与实践性有机结合，专题学习与交流研讨

相结合，观察考察与反思体验结合，在理论培训中强调实践案例分析，在实践训练中突出理论与能力提升，交流研讨中分享经验，在反思中改善教育教学经验。

三、 逐步形成自己的教学特色甚至教学风格【新疆教师培训管理】

1、教育实践，形成教学特色：通过跟岗学习与岗位实践，我们听取了名师顾海燕老师的精品课《细胞的系统边界——细胞膜》，梁光明老师的《体液调节》，然后在导师的亲自指导下同学分组完成了《细胞器》《免疫调节》的同课异构，完成了4个课例开发，编写了教学案，在一系列的学习探究中，在同学和导师的指导下，逐步形成了自己的教学特色甚至教学风格，深受学生们的喜爱。

2、总结提升，形成课题：在教授和名师以及同学们的指导下，确立了子课题的研究《高中生物问题式导学案的设计与使用效果研究》，在培训期间，通过查阅资料，通过对照实验，分析数据，完成了课题的研究，并取得了一些成果，论文《问题导学，促进学生自主学习》荣获广东省教育研究院论文评比三等奖，辅导学生参加区生物竞赛获一等奖。

四、 交流学习、取长补短、共同进步

这次跟岗学习，接触到许多优秀的同行，在学习过程学员之间相互学习、探讨、交流、合作、取长补短、共同成长，我们之间不仅在业务上有所得，更建立了深厚的友谊。

通过班集体的专业交流表达与各种班集体活动，开发了很多优秀的教学资源，与同学们的交流使我开阔了视野，分享了精神，增加了见识。

通过这次学习，使我在思想政治、职业道德、教育教学能力与教育科研能力等方面有了很大的提高，为今后的教育实践打下了基础。“路漫漫其修远，吾

将上下求索”，我将更加努力，不断探索，完善自我，为教育事业贡献自己的力量。

新疆教师培训管理(四)
新疆双语骨干教师培训心得

新疆双语骨干教师培训心得 北京教育学院2009年新疆双语骨干教师培训班学员

麦麦提尼亚孜。努尔丁

我们114名新疆老师根据新疆教育厅的安排，从新疆各地选派，为了参加新疆双语骨干教师培训来到了北京。我们到北京西站时在火车站出口北京教育学院，北京市盲人学校的领导和教师们等待着我们。他们对我们很热情，很温柔。首次感受让我们充满了信心。下面我叙述一下，这一年的培训当中自我心得。

1、通过这次的培训，在老师们的帮助下我学会了很多新知识，新方法。我的汉语水平有了明显的提高。

我们在北京的新生活开始了，培训也正式开始。这次培训班学习，开设的内容十分丰富，主要是《阅读理解》、《写作能力提高》、《汉语口语》、《汉语语法》等提高汉语能力的课程，也有开设高中数学课程新课改的有关知识。教师们的关怀，认真上课，充分调动了广大学员参与培训的主动性和积极性。来到北京之前，我一直自豪于我的汉语水平，已经通过了六七级，在学习当中，我发现了自身的很多不足，我深深的意识到作为一名教师如果没有足够的专业知识，先进的教学理念和教学方式那么他的事业就难以不断超越，打到一个新的高度。通过这次的培训，在老师们的帮助下我们学会了很多新知识，新方法。不仅提高了我们的汉语水平，更重要的是使我们在教学观念、教学方法上获得了直观的启迪。通过培训学习，为自己在今后做好本职工作不仅增加了信心，而且打下了牢固的基础，一名合格的教师，就要适应时代的发展。在教学工作中，要具有踏实的工作作风灵活的

头脑和一颗全心全意为人民服务的恒心，当好领导的参谋助手，要善于总结和积累工作经验，拓展工作思路，要由创新精神，要把所学到的知识运用到工作实际中去，去处理好同事之间，人与人之间、领导之间的和谐，创造良好的工作氛围，提高工作效率。

2、通过一个月的实习，提高了我的汉语表达能力，用汉语备课、上课方面有了很大的进步。

我们14位新疆老师从2010年4月6日到5月6日在北京市中关村中学进行了实习。4月6日我们来到中关村中学以后，得到了邢校长带头的校领导和各位老师的热情接待。我们由首次感受，充满了信心。这次实习工作学校安排得很周到，很仔细。我们感觉到学校非常重视了，对我们新疆老师的实习工作。

来学校的第一天，我们参观了学校的环境，硬件。软件建设，教学设备。我们经过参观贵校的整体面貌，展览室，标本室，实验室，体育馆等活动场所和教学设备进一步感觉到了学校整体环境应该怎么样？学校应该有怎么样的活动场所和教学设备，各种设施的装备，管理，爱护应该怎么样？等等。

从第二天起我们短短一个月的实习生活就开始了，给每个人安排了一位有教学经验的骨干教师给我们指导，我们每天认真听课，作记录，学习老师引入问题的技巧，讲课分析的方法，学习了根据学生实际情况，接受能力来调整讲课速度，和难度方面的经验。我们在听课，备课，上课，互相访谈过程中，指导教师们的高尚品质，先进教学方法，管理学生方面的经验，工作方法，工作积极性，学生的精神面貌，学习积极性，纪律观点，等方面给我们留下了深刻的印象。我们掌握了许多，新知识，新方法，新事物。我们的观点有了很多的转变。取得了很好的收获。

3、通过参观、旅游北京的很多景点并互相相遇北京人，开阔了眼界，增多了见识，进一步了解了北京及北京人；对北京及北京人形成了深厚的感情。

培训期间学校还把我们组织到北京的很多景点去参观，旅游。我们先后游览了景色秀丽的北海公园、中山公园、颐和园、世界公园、龙庆峡、奥体公园、双子湖公园、北戴河，秦皇岛、动物园、海洋馆、圆明园；故宫等景点。观看了庄严的升国旗仪式；领略了天安门广场和人民英雄纪念碑的雄伟壮丽；瞻仰了毛主席纪念堂；感到很荣幸。登上了八达岭长城，真正体会了毛主席那句“不到长城非好汉”的含义；参观了2008年奥运会主场地——鸟巢和水立方，国家科技馆；还参观了北京大学，清华大学等我国的最高学府，开阔了眼界，增多了见识。整个北京给我们留下了难忘的美好回忆。我感觉到北京的旅游资源确实很丰富，值得游览的景点非常多。

人是一个复杂的多面体，不同的棱面折射出不同的色彩。顾我在相遇我们的老师们、实习学校的老师，逛街买东西或者其它来往过程中，我觉得总体来说北京人还是友好的，文明的。除了部分青年人以外大部分都是对人很热情、很温柔，十分注重人际关系；见了谁都是一副客客气气的模样。不会无缘无故瞧不起外地人，只要自己有亲和力他们也还是很亲切的，有时候亲切起来会像自己的亲戚一样。

北京的公交也很方便，公交费也很低。市场很繁华，你要什么可以找什么。城市环境很美，很干净。

总的来说我在北京度过的这一年是，对我影响最深刻的、收获很多的一年。这一年当中我的汉语水平、综合素质有了明显

的提高，开阔了我的眼界。我对学习、生活、工作等方面的观点，对各种问题的看法，今后的欲望有了很大的转变。我对北京形成了深厚的感情。下次在内地还有旅游，学习的机会我还是选择北京；我忘不了在北京度过的这一年。

我回到原工作单位以后，以北京教育学院、北京市盲人学校及中关村中学的校领导和教师们的高尚品质、工作方法、工作作风、敬业精神为榜样，把各方面所学的新知识、新方法、优点应用到实际工作当中，为了本地区的教育事业，做出贡献。

2010年5月29日星期六

新疆教师培训管理(五)
《新疆中小学少数民族“双语”教师“两年制”培训指导方案(修订稿)》

新疆师范大学成人（继续、网络）教育学院

成字[2010] 18号

关于制定《新疆中小学少数民族“双语”教师

“两年制”学科培训方案》的通知

各培训学院：

为推进“双语”教师培训教学改革，近日，自治区教育厅下发了•关于印发†新疆中小学少数民族“双语”教师“两年制”培训指导方案（修订稿）‡的通知‣（新教师„2010‟4号），重新修订了•新疆中小学少数民族“双语”教师“两年制”培训指导方案‣，对原•方案‣进行了多方面调整：一是培训总课时由2360学时调整至2650学时；二是新增以“中小学学科教材研读与课堂模拟训练”为核心的培训内容；三是适度加大公共必修课培训力度，相应增加政治理论和职业道德、教育理论、教学基本功训练等内容的课时量。

请各培训学院按照•方案‣要求，组织学科“双语”教师培训专家尽快制定符合我校实际和参训学员需求的学科培训方案，并于5月10日前将各学科培训方案（包括教学计划）上报我院继续教育部。

联系人：陈丽

电 话：0991-4333986

继续教育学院 2010年4月30日

附件：•新疆中小学少数民族“双语”教师“两年制”培训指导方案（修订稿）‣

附件：

新疆中小学少数民族“双语”教师“两年制”

培训指导方案（修订稿）

一、指导思想

以自治区党委、自治区人民政府•关于大力推进“双语”教学工作的决定‣精神为指导，以培训政治合格、素质优良、业务精湛的中小学少数民族“双语”教师为目标，坚持“培训一个、管用一个”的原则，牢固树立“增强质量意识、提升管理水平”的培训理念，始终坚持“强化政治素质是前提、提高汉语水平是核心、夯实专业知识是基础、提升汉语授课能力是目标”的“四维” 培训宗旨，努力使受训学员经过“两年制”强化培训，各方面素质得到提高，能够胜任中小学“双语”教学工作。

二、培训对象

由全区各级教育行政部门选送的35岁以下在职中小学少数民族各学科骨干教师。

三、培训时间及形式

全脱产“两年制”集中培训，所有课程均使用汉语授课。

四、培训目标

通过两年系统培训，提高参训教师思想政治觉悟与职业道德水平，强化汉语水平和汉语授课实践能力，使参训教师能够胜任汉语授课工作，在“双语”教学中发挥引领示范作用，成为自治区“双语”教学的排头兵和少数民族教育改革与发展的中坚力量。【新疆教师培训管理】

具体目标如下：

1、政治素质和职业道德。

热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，维护祖国统一和民族团结，牢固树立马克思主义“五观”、“四个认同”和“三个离不开”的思想意识自觉抵御民族分裂主义和非法宗教活动。热爱教育事业，有志于“双语”教育事业，自觉遵守教师职业道德和行为规范，具有良好的道德品质、心理素质和健全的人格、健康的身体。

2、汉语水平。

熟练掌握汉语，汉语水平考试（HSK）达到所属学段、所任学科相应等级标准或MHK达到相应等级标准（见第九条培训考核条款），同时双语教育专业自学考试•汉语口语‣测试成绩合格，能够自如地运用汉语进行日常交际和开展教学。【新疆教师培训管理】

3、专业知识水平。

更新教育观念，了解基础教育课程改革的精神，对实施素质教育有深刻的认识；熟练掌握所属学段、所任学科基础知识，拓展学科专业知识；掌握课程和教学的基本原理和方法，具备从事汉语教学的基本技能；掌握现代教育技术，能熟练地运用信息技术辅助教学。

4、汉语课堂教学能力。能够熟练地运用汉语进行教材分析和教学设计，并能熟练、流利地运用汉语讲授所属学段、所任学科的专业课程，胜任“双语”教学岗位要求。

五、培训原则

（一）因材施教原则

正确分析学员在汉语水平、专业水平等方面的群体及个体差异，以学员需求为本位，因材施教，分级教学，培养学员自主学习和合作学习的能力，使学员都能在原有基础上提高汉语水平、专业知识水平、汉语教学能力和综合素质，获得可持续的专业发展。

（二）实践性原则

使学员具备较好的汉语教学实践能力是培训的终极目标，应根据学员自身特点，加强实践性教学工作力度，强化教学技能实践训练，以教材研读与课堂教学模拟训练为主，辅之以形式多样、行之有效的综合实践活动、课余文化活动，切实提高学员的汉语授课能力。

（三）实用性原则

围绕能够承担中小学“双语”教学任务这一根本目标，坚持实用性原则，增强课程设置、教学计划、教学内容、教学实习等各个环节的针对性，全面提高学员的汉语水平、专业水平、汉语授课能力。

（四）实时监控原则

加强对培训全过程的质量监控与督查，在教学组织、师资聘请、语言环境创设、后勤保障等各方面建立健全监控体系，及时发现问题，解决、整改问题。切实强化对培训效果的监控，采用

新疆教师培训管理(六)
新疆维吾尔自治区治理中小学教师有偿补课

新疆维吾尔自治区治理中小学教师有偿补课

若 干 规 定

第一条 为进一步加强教师职业道德建设，规范中小学教师从教行为，纠正教育行业不正之风，根据教育部《中小学教师违反职业道德行为处理办法》和自治区教育厅《关于建立健全自治区中小学师德师风建设长效机制的实施意见》，结合我区教师队伍实际，制定本规定。

第二条 本规定所指中小学教师为自治区范围内幼儿园、特殊教育机构、普通中小学、中等职业学校、少年宫以及教研室、电化教育等机构的在职教师。

前款所称中小学老师包括民办学校教师。

第三条 本规定所指有偿补课包括教师组织、要求学生参加校内外的有偿补课，以及组织、参与校外培训机构对学生的有偿补课。

第四条 教师应牢固树立正确的人生观、价值观、教育观和质量观，增强职业光荣感、历史使命感和社会责任感，遵循教育规律，把握学生的身心特点，严谨治学，为人师表，精心育人，不得从事有偿补课。

第五条 教师从事有偿补课的，由学校或教育行政部门责令改正，视情节给予通报批评、调离工作岗位的行政处理，并按照《中小学教师违反职业道德行为处理办法》给予警告、记过、降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务、开除或者解除聘用合同的相应处分。

第六条 特级教师、学科带头人和教学能手等称号获得者从事有偿补课的，除按本规定第五条处理外，由教育行政部门或按批准权限报请相关部门取消其称号及待遇。

第七条 严禁中小学校将校舍和教育教学设备租借或提供给民办培训学校或其他机构（含个人）举办以学生为对象的有偿补课。

民办培训学校应当将专兼职教师名单报当地教育行政部门，并在学校醒目位置设立“聘用教师公示栏”，在学校网站公示任课教师基本情况；各级教育行政部门应建立民办培训学校教师信息管理系统，逐步实现网上登记、网上查阅等功能，方便群众网上查阅师资状况和社会监督。

第八条 对（在职）教师从事有偿补课监管不严的（普通中小）学校，由教育行政部门责令改正，视情节给予通报批评、撤销教育类荣誉称号、调减招生计划、停止招生的行政处理，情节严重的，依法给予行政处罚；对直接负责的主管人员和其他直接责任人员视情节给予调离工作岗位的行政处理，并按照有关规定给予相应处分。

第九条 鼓励教师在校内利用课余时间为有补课需求的学生进行义务辅导，学校在奖励性绩效工资额度内可适当给予加班补助。各级教育行政部门要充分发挥党团员模范带头作用，组织骨干教师组成义务辅导团队，为有补课需求的学生提供义务辅导。

第十条 各级教育行政部门和学校应当向社会公开治理教师有偿补课举报电话，设立举报箱，自觉接受学生、家长和社会的监督。对群众反映的教师有偿补课问题，认真开展调查核实工作，并按照本规定予以及时处理。

第十一条 本规定自2014年7月1日起执行。

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