安康学校教务管理系统

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安康学校教务管理系统(一)
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安康学校教务管理系统(二)
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安康学校教务管理系统(三)
安康学院教务管理系统

数据库原理及Oracle开发课程设计

题 目 安康学院教务管理系统

系 (部) 电子与信息工程系

班 级 2013级计本一班

姓 名 孟颖迪

学 号 2013020102

指导教师 方昕

2015年 1 月13日

安康学院教务管理系统 课程设计任务书

2

姓名：孟颖迪 学号：2013020102

安康学院教务管理系统

孟颖迪

安康学院 计算机科学与技术13级 陕西 安康 725000

摘要:本文根据以下要求入手，对安康学院教务管理系统进行设计。基本要求与功能是实现学生信息数据包括录入有关的数据的管理与操作处理；基于SQL Server2000数据库系统的数据管理；基础数据操作，录入信息，修改信息，以及有关用户提出的对学生信息的查询等等。数据的输入与输出处理流程都依靠数据库的支持。

关键字:SQL Server2000；数据库；教务管理系统；

1 系统概述

1.1 系统开发背景

高校教务管理信息化是提高办公效率的主要途径，随着我国高等教育的快速发展，高校办学规模的不断扩大，在校学生人数不断增多，办学层次出现多元化，由一地办学发展到多地多点办学，同时进一步推行学分制。这些变化是教务管理部门的管理任务越来越繁重，不仅增加了工作量，更增加了工作难度和复杂度，按传统的管理模式，只靠有限的工作人员已无法进行高校管理，高校教务管理信息化已成为教学管理现代化的迫切需求。通过完善管理信息化的制度，可以规范管理，保证教学效果，提高管理效率，有效地提高校教务管理工作的规范化和现代化水平，使教务管理工作走上良性循环的轨道[1]。

高校教务管理系统旨在改善教务管理系统，提高管理效率，实现大学校园教务管理的电子化，协同化，网络化，使教务部门能更有效地管理和监督各院系的教学、学籍、成绩、课表等其他事务管理，使管理人员及时而充分地获取自己的工作日程、通知、会议等，更好地向社会宣传学校教务的工作成果，促进校内外交流。

教务管理是高校的主要日常管理工作之一，涉及到学校教学管理的各个方面，包括全校教师、学生、课程、学生成绩等一系列信息。所以国内外都很重视教务教学管理工作。

在国外高校，与国内不同，他们一般具有较大规模的稳定的技术队伍来提供服务与技术支持。国外的校园教务管理信息系统发展很早，从六七十年代就已经开始，现在已比较成熟。到2002年为止，美国已经有82%的高校能够为学生提供在线课程目录服务，有70.9%的高校能够为学生提供在线课程注册服务[2]。

国内高校信息化建设相对起步较晚。在数字校园理论逐步应用的过程中，各高校一方面不断投资购建各种硬件、系统软件和网络，另一方面也不断开发实施了各类教学、科研、办公管理等应用系统，形成了一定规模的信息化建设体系。但是，由于整体信息化程度相对落后，经费短缺，理论体系不健全等原因，国内高校教务管理系统在机构设置、服务范围、服务质量及人员要求上与国外高校相比都有一定的差距。国内自从开始使用高校教务管理系统到目前为止，已经经历了三个阶段：第一个阶段的主体是基于单机和独立的业务系统；第二

[2]个阶段和第三个阶段分别是基于C/S和B/S开发的。

纵观目前国内研究现状，在安全性和信息更新化方面存在一定的不足，各现有系统资料单独建立，共享性差。在以管理者为主体的方式中，信息取舍依赖管理者对于信息的认知与喜好，较不容易掌握用户真正的需求，也因此无法完全满足用户的需求。因此，未来的教务【安康学校教务管理系统】

安康学院教务管理系统

管理软件应充分依托校园网，实现教务信息的集中管理、分散操作、信息共享，使传统的教务管理朝数字化、无纸化、智能化、综合化的方向发展，并为进一步实现完善的计算机教务管理系统和全校信息系统打下良好的基础[3-5]。

本论文主要研究一款教务管理系统的设计与实现，该系统主要实现日常教务工作中的基本事务处理，包括系统管理、基本信息管理、学生管理、课程管理、查询管理等功能。

1.2 系统开发的目的和意义

1.2.1 项目开发目的

随着我国高等教育的快速发展，高校教务管理信息化已成为教学管理现代化的迫切需求。使用教务管理系统进行教务信息管理是提高工作效率的主要途径。本论文对高校教务管理系统的设计与实现进行了详细阐述。论文主要从实现技术、系统分析、设计、实现以及测试等方面做了详细介绍。本系统选择VC++为开发语言，选择Visual Studio为前端开发工具，采用SQL Server 2005建立和维护后台数据库。系统功能模块主要包括系统管理、基本信息管理、学生管理、课程管理以及查询管理。本系统实现了日常教学管理中的基本事务管理，为高校教务管理带来了极大便利。最后本系统经过测试，能够安全稳定地运行，满足各功能的需求并且达到了预期的效果，具有一定的实用价值。

1.2.2 项目开发意义

教务管理是高校的主要日常管理工作之一，涉及到学校教学管理的各个方面，包括全校教师、学生、课程、学生成绩等一系列信息。所以国内外都很重视教务教学管理工作。

在国外高校，与国内不同，他们一般具有较大规模的稳定的技术队伍来提供服务与技术支持。国外的校园教务管理信息系统发展很早，从六七十年代就已经开始，现在已比较成熟。到2002年为止，美国已经有82%的高校能够为学生提供在线课程目录服务，有70.9%的高校能够为学生提供在线课程注册服务[2]。

国内高校信息化建设相对起步较晚。在数字校园理论逐步应用的过程中，各高校一方面不断投资购建各种硬件、系统软件和网络，另一方面也不断开发实施了各类教学、科研、办公管理等应用系统，形成了一定规模的信息化建设体系。但是，由于整体信息化程度相对落后，经费短缺，理论体系不健全等原因，国内高校教务管理系统在机构设置、服务范围、服务质量及人员要求上与国外高校相比都有一定的差距。国内自从开始使用高校教务管理系统到目前为止，已经经历了三个阶段：第一个阶段的主体是基于单机和独立的业务系统；第二

[2]个阶段和第三个阶段分别是基于C/S和B/S开发的。

纵观目前国内研究现状，在安全性和信息更新化方面存在一定的不足，各现有系统资料单独建立，共享性差。在以管理者为主体的方式中，信息取舍依赖管理者对于信息的认知与喜好，较不容易掌握用户真正的需求，也因此无法完全满足用户的需求。因此，未来的教务管理软件应充分依托校园网，实现教务信息的集中管理、分散操作、信息共享，使传统的教务管理朝数字化、无纸化、智能化、综合化的方向发展，并为进一步实现完善的计算机教务管理系统和全校信息系统打下良好的基础[3-5]。

本论文主要研究一款教务管理系统的设计与实现，该系统主要实现日常教务工作中的基本事务处理，包括系统管理、基本信息管理、学生管理、课程管理、查询管理等功能。

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姓名：孟颖迪 学号：2013020102

2 需求分析

2.1 需求分析

本系统主要实现日常教务管理中的一些基本事务处理，主要提供给高校教务管理人员使用，主要需求如下：

（1）可以存储基本信息，包括教师信息，班级信息，教室信息，并且能够对各种基本信息进行新增、修改、删除和查询。

（2）可以存储学生信息，包括学生档案信息，学生考勤信息，学生奖惩信息，学生成绩信息，并且能对各种学生信息进行新增、修改、删除和查询。

（3）可以存储课程基本信息和课表信息，并且能够对课程信息和课表信息进行新增、修改、删除和查询。

（4）整个系统需进行权限控制，系统管理员具有最高权限，可对系统中的所有信息进行维护，其他的系统操作用户则只能根据相应的权限信息对其中部分信息进行维护。比如系统管理员给操作用户A赋予对教师信息的维护权限，则操作用户A只能对教师信息进行维护。

（5）可在系统中进行用户密码修改。

为了保证系统能够长期、安全、稳定、可靠、高效的运行，本系统应满足以下性能需求。

（1）系统处理的准确性和及时性

系统处理的准确性和及时性是系统的必要性能。在系统设计和开发工程中，要充分考虑系统当前和将来可能承受的工作量，使系统的处理能力和响应时间能够满足高校对信息处理的需求。

高校教务管理系统的查询功能在整个系统中占有举足轻重的位置，在系统开发过程中，必须采用有效方法保证数据查询的准确性。

（2）系统响应速度

高校教务管理系统在日常处理中的速度为秒级，达到实时要求，以及时反馈信息。在进行统计分析时，根据所需数量的不同而从秒级到分钟级，原则是保证操作人员不会应速度问题而影响工作效率。

（3）系统的数据精度

高校教务管理系统对数据精度有一定的要求。设计学生成绩的数据，如学生成绩管理中的分数一般保留到小数点后两位。对于学号、身份证号等标识性数据采用字符型数据即可。

3 总体设计

3.1 总体设计规则

主要任务是把需求分析转换为软件结构。设计软件结构的具体任务是将一个复杂系统按功能进行模块划分、建立模块的层次结构及调用关系、确定模块间的接口及人机界面等。显然，概要设计建立的是目标系统的逻辑模型，与计算机无关。

安康学校教务管理系统(四)
安康市义务教育阶段教学管理常规

安康市义务教育阶段教学管理常规

为了扎实有效推进义务教育阶段课程改革，全面实施素质教育，规范教学行为，全面提高教育教学质量，根据《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、《教育部基础教育课程改革纲要》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，结合我市基础教育课程改革实际，特制订义务教育阶段教学管理常规。

一、教育行政部门

第一条 必须健全教育教学管理督查机构。各级教育行政部门必须有专职人员负责基础教育课程改革教学管理指导工作和教学管理督查工作，要做好各校校长任命、领导班子的配备及管理工作。要对所属学校、教师的教学常规管理工作进行定期检查和督察。

第二条 各级教育行政部门应根据省教育厅颁发的课程计划，在每年六月份前下达下一学年的校历，并督促、指导学校认真执行课程计划的各项要求。义务教育课程改革的实施要按照教育部印发的义务教育课程设置方案及省市颁布的义务教育课程计划，结合当地和学校的实际，研究制订具体的课程实施方案，并认真组织实施。

第三条 各级教育行政部门、教研部门要加强对中小学教学

用书选用和征订工作的管理。学校按省教育厅审订目录选用、征订教师和学生使用的教学用书。各级教育行政部门、教研部门要严格按省教育厅每年春秋两季下达《教学用书目录》，对所属学校征订教学用书进行严格审核。同时负责协同、催促当地教材发行部门做好发行工作，以保证课前到书，人手一册。严禁以不正当竞争手段推销教学用书。

第四条 学生学籍管理和成绩考核办法按陕西省义务教育阶段学生学籍管理办法(试行)执行。各县区教育行政部门应有专职人员负责学校学籍管理工作。督促各校建立学生学籍档案，并配套建立学生成长档案，履行相关职责。要实现学生学籍电子化管理，要改革考试管理制度，加强教学质量的检测和管理。各县区原则上每年进行一次学校学籍管理的检查工作。县区教育行政主管部门负责对九年义务教育阶段学生毕业证书的验印发放。学生毕业证书按学校隶属关系经教育行政主管部门验印后生效，杜绝滥发证书。

第五条 各级教育行政部门要认真贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和省教育厅有关文件精神，把义务教育作为教育改革与发展的重中之重，建立健全义务教育均衡发展保障机制，促进义务教育均衡发展。要领导教研部门加强教学过程的指导和管理，建立完善义务教育教学质量基本标准和检测评估制度。各级教育行政部门要指导教研部门把提高教学质量与研究教

学改革工作有机结合起来，制定评估方案进行科学评估。并加强检查和督导工作力度，指导学校改进工作方法。

二、教 研 部 门

第六条 各级教研部门必须配齐各学科教研人员、并组织指导好学校的教育科研及学科教研工作。教研人员要配合教育行政部门定期深入学校检查课程计划执行情况。各级教研部门每学年要对学校教学常规管理情况进行评估检查。

第七条 教研部门要充分发挥教学研究、指导和服务的职能，加强对学校教育科研的指导，紧紧围绕地方和学校课程实施中出现的问题进行反思和研究，把握重点，有目的、有计划、有组织地开展本校教研，建立以自下而上为主，上下互动的教研模式，不断提高教研的层次和水平。

第八条 市县区级教研部门研究制定"校本教研"实施意见，并组织实施，努力构建"以校为本"教研制度；负责提出教研、教改课题研究项目，实行项目管理，组织和指导开展课题研究、教学研究活动；有计划地召开教研教改会议，在总结交流和推广教研教改信息的基础上，结合本地教学实际，组织开展"校本教研"和课题研究活动。

第九条 积极组织、指导各校开展校本培训和研修、常规性的教育教学调研和专题调研、校际教研活动，解决教研教改中遇到的问题。

第十条 各级教研部门要加强对校本课程开发与实施的指

导，要指导学校扎实有效开展校本课程教学研究，完善备课制度，促进教师专业发展，大面积提高教师教学工作水平。

第十一条 各级教研部门要认真贯彻市教育局《关于加强中小学教科研工作的若干意见》，检查落实《安康市九年义务教育阶段教学常规管理》的执行情况，按照《中小学教学常规管理实施细则》进行评估和考核。

三、学 校

第十二条 学校教学工作要全面贯彻党的教育方针，依照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求，根据课程改革精神，转变教育思想，更新教育观念，面向全体学生，加强学生思想品德教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，全面推进素质教育，为学生全面发展和终身发展奠定基础，努力培养造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。学校要依法规范办学行为，加强对教学过程的全程管理，根据实施新课程的需要重新建立教学管理制度，制定学年和学期教学工作计划，并认真组织实施。

第十三条 必须严格执行省颁课程计划。根据省颁课程计划，完善教育行政管理，制订合理、科学课程实施计划，包括课程门类、课时分配、周课程表、作息时间表、活动安排总表及课程实施要求与评价建设等内容；开齐、开足、开好各门课程，不得随意增删各科教学课时数。要切实减轻学生过量的课业负担，学校不得在休息、节假日或寒、暑假组织学生集体补课。学生停

课半天以上必须报经教育行政主管部门批准。未经教育行政主管部门批准，任何部门和单位不得打乱正常教学秩序，不得从学校随意抽调教师、学生参加校外活动。承担教育教学改革试验任务的学校，确需改动课程计划的，必须经县（区）、市教育行政部门同意，并报省教育厅审批，方可实施。

第十四条 编制学期教学计划。新学期开学前，学校必须依据市、县（区）教研部门制定的学科教学工作意见，组织任课教师认真学习相关学科的课程标准，了解课程的基本理念，明确课程性质、目标、要求和实施建议；通读全册教材，了解教材编写意图以及在学段中所处的地位与作用，结合学习实际确定新学期学科教学在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求；按校历拟定学期教学计划，学科教学计划的内容应包括教学目标、学情分析、教学时间分配、教学方法选择、教学内容检测等，同时在教学计划中要特别重视安排好综合实践活动、学科评价方案和教学改革试验等内容。学校要通过查教案和作业、随机听课、抽测等手段，检查指导教师学科计划落实情况，并把检查情况列入教师年度目标任务考核内容之中。 第十五条 开发利用课程资源。学校要根据课程管理政策和课程设置要求，积极开发并合理利用校内外课程资源。教师对教学资源的开发和选用要有大视野，体现自己的真知灼见，可合理利用网络、图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、厂矿企业、社区、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源。在

安康学校教务管理系统(五)
安康市义务教育阶段教学管理常规

安康市义务教育阶段教学管理常规

为了扎实有效推进义务教育阶段课程改革，全面实施素质教育，规范教学行为，全面提高教育教学质量，根据《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、《教育部基础教育课程改革纲要》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》精神，结合我市基础教育课程改革实际，特制订义务教育阶段教学管理常规。

一、教育行政部门 第一条 必须健全教育教学管理督查机构。各级教育行政部门必须有专职人员负责基础教育课程改革教学管理指导工作和教学管理督查工作，要做好各校校长任命、领导班子的配备及管理工作。要对所属学校、教师的教学常规管理工作进行定期检查和督察。

第二条 各级教育行政部门应根据省教育厅颁发的课程计划，在每年六月份前下达下一学年的校历，并督促、指导学校认真执行课程计划的各项要求。义务教育课程改革的实施要按照教育部印发的义务教育课程设置方案及省市颁布的义务教育课程计划，结合当地和学校的实际，研究制订具体的课程实施方案，并认真组织实施。

第三条 各级教育行政部门、教研部门要加强对中小学教学用书选用和征订工作的管理。学校按省教育厅审订目录选用、征订教师和学生使用的教学用书。各级教育行政部门、教研部门要严格按省教育厅每年春秋两季下达《教学用书目录》，对所属学校征订教学用书进行严格审核。同时负责协同、催促当地教材发行部门做好发行工作，以保证课前到书，人手一册。严禁以不正当竞争手段推销教学用书。

第四条 学生学籍管理和成绩考核办法按陕西省义务教育阶段学生学籍管理办法(试行)执行。各县区教育行政部门应有专职人员负责学校学籍管理工作。督促各校建立学生学籍档案，并配套建立学生成长档案，履行相关职责。要实现学生学籍电子化管理，要改革考试管理制度，加强教学质量的检测和管理。各县区原则上每年进行一次学校学籍管理的检查工作。县区教育行政主管部门负责对九年义务教育阶段学生毕业证书的验印发放。学生毕业证书按学校隶属关系经教育行政主管部门验印后生效，杜绝滥发证书。

第五条 各级教育行政部门要认真贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和省教育厅有关文件精神，把义务教育作为教育改革与发展的重中之重，建立健全义务教育均衡发展保障机制，促进义务教育均衡发展。要领导教研部门加强教学过程的指导和管理，建立完善义务教育教学质量基本标准和检测评估制度。各级教育行政部门要指导教研部门把提高教学质量与研究教学改革工作有机结合起来，制定评估方案进行科学评估。并加强检查和督导工作力度，指导学校改进工作方法。

二、教 研 部 门

第六条 各级教研部门必须配齐各学科教研人员、并组织指导好学校的教育科研及学科教研工作。教研人员要配合教育行政部门定期深入学校检查课程计划执行情况。各级教研部门每学年要对学校教学常规管理情况进行评估检查。

第七条 教研部门要充分发挥教学研究、指导和服务的职能，加强对学校教育科研的指导，紧紧围绕地方和学校课程实施中出现的问题进行反思和研究，把握重点，有目的、有计划、有组织地开展本校教研，建立以自下而上为主，上下互动的教研模式，不断提高教研的

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层次和水平。

第八条 市县区级教研部门研究制定“校本教研”实施意见，并组织实施，努力构建“以校为本”教研制度；负责提出教研、教改课题研究项目，实行项目管理，组织和指导开展课题研究、教学研究活动；有计划地召开教研教改会议，在总结交流和推广教研教改信息的基础上，结合本地教学实际，组织开展“校本教研”和课题研究活动。

第九条 积极组织、指导各校开展校本培训和研修、常规性的教育教学调研和专题调研、校际教研活动，解决教研教改中遇到的问题。

第十条 各级教研部门要加强对校本课程开发与实施的指导，要指导学校扎实有效开展校本课程教学研究，完善备课制度，促进教师专业发展，大面积提高教师教学工作水平。 第十一条 各级教研部门要认真贯彻市教育局《关于加强中小学教科研工作的若干意见》，检查落实《安康市九年义务教育阶段教学常规管理》的执行情况，按照《中小学教学常规管理实施细则》进行评估和考核。

三、学 校 第十二条 学校教学工作要全面贯彻党的教育方针，依照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》要求，根据课程改革精神，转变教育思想，更新教育观念，面向全体学生，加强学生思想品德教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，全面推进素质教育，为学生全面发展和终身发展奠定基础，努力培养造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。学校要依法规范办学行为，加强对教学过程的全程管理，根据实施新课程的需要重新建立教学管理制度，制定学年和学期教学工作计划，并认真组织实施。

第十三条 必须严格执行省颁课程计划。根据省颁课程计划，完善教育行政管理，制订合理、科学课程实施计划，包括课程门类、课时分配、周课程表、作息时间表、活动安排总表及课程实施要求与评价建设等内容；开齐、开足、开好各门课程，不得随意增删各科教学课时数。要切实减轻学生过量的课业负担，学校不得在休息、节假日或寒、暑假组织学生集体补课。学生停课半天以上必须报经教育行政主管部门批准。未经教育行政主管部门批准，任何部门和单位不得打乱正常教学秩序，不得从学校随意抽调教师、学生参加校外活动。承担教育教学改革试验任务的学校，确需改动课程计划的，必须经县（区）、市教育行政部门同意，并报省教育厅审批，方可实施。

第十四条 编制学期教学计划。新学期开学前，学校必须依据市、县（区）教研部门制定的学科教学工作意见，组织任课教师认真学习相关学科的课程标准，了解课程的基本理念，明确课程性质、目标、要求和实施建议；通读全册教材，了解教材编写意图以及在学段中所处的地位与作用，结合学习实际确定新学期学科教学在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求；按校历拟定学期教学计划，学科教学计划的内容应包括教学目标、学情分析、教学时间分配、教学方法选择、教学内容检测等，同时在教学计划中要特别重视安排好综合实践活动、学科评价方案和教学改革试验等内容。学校要通过查教案和作业、随机听课、抽测等手段，检查指导教师学科计划落实情况，并把检查情况列入教师年度目标任务考核内容之中。

第十五条 开发利用课程资源。学校要根据课程管理政策和课程设置要求，积极开发并合理利用校内外课程资源。教师对教学资源的开发和选用要有大视野，体现自己的真知灼见，可合理利用网络、图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、厂矿企业、社区、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源。在课程资源开发、管理和使用中，要积极发掘师生的潜能，针对学生兴趣和需要，结合学校和当地的文化、传统和优势，开发富有学校和地

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方特色的课程资源；要加强沟通与协作，因地制宜、创造条件，建立课程资源管理系统，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率，实现资源共享。

第十六条 校长是学校教学工作的第一责任人。校长要依据学校办学理念、办学目标、办学思路建立和完善教学管理系统，充分发挥自己在整个教学工作中的把关、定向、决策、督导、协调、督察职能，做到教学指挥系统畅通无阻。校长要深入教学第一线，一般应担任教学任务，积极思考教育教学前沿性问题，主要精力应投入到教育教学领域。要采取切实有效措施，认真开展课程改革各项工作。校长每学期至少主持召开2-3次校务会议，整合研究、决策学校教学工作，每月至少主持召开二次有关教学工作会议，研究解决教学工作实际问题。学校领导每学期要分别召开一次教师、家长、学生座谈会，重视加强家校联系，听取教师、学生、家长对教学的意见，及时采取措施，纠正存在的问题；要组织开展多形式多层次教研活动，学校每学年要召开一次教学研讨会或教学经验交流会，积极总结和推广教改成果。建立听课制度，学校领导每人每学期听课20节以上，分管教学校长、教务主任每人每学期听课30节以上，要有听课笔记，从关注“教”转向关注学生的“学”，并注意与任课教师交换意见，以学论教。

第十七条 教务处要做好学校教学的具体管理、指导工作。学期初组织各教研组、年级学科备课组制定教学活动计划并加以落实。要及时收集、分析、反馈学科教学情况，提出学科教学的改进意见。每学期要普遍检查一次教师的教案、抽查学生的作业，对其中优秀的可组织展览或给予表扬。要认真组织好各科考试工作，并及时组织进行年级、学科的教学质量分析，抓好教学反馈。

第十八条 探索科学的评价办法，充分发挥评价的导向、激励、诊断、质量监控功能，建立促进学生全面发展的考试评价制度、评价体系，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。要改变以学生学习成绩作为评定教师的唯一标准的做法。学科教学评价指标要符合新课标的思想并与素质教育目标相一致。学校要改革考试内容和方法，要采用形式多样的考试方式，使学生在考试中有展示特长发挥潜能和重新申请评价的机会。部分学科可实行开卷考试，重视实验操作能力考查和外语听说能力考查。学校和教师不得以任何形式公布学生考试成绩和按考试结果公开排队。学校要对期末试卷进行分析评价，提升评价的诊断功能，提高教师的命题能力和水平。期末考试应按学科分年级进行质量分析，连同试卷作为资料存档。

1、学生发展评价。评价学生要以《教育部基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》为指导，以课程标准为依据，明确评价的目的、内容，采用开放、多元、多样的评价方式，对学生的学习态度、品质、思维、兴趣、习惯、方法、知识与技能、实践能力、创新精神等方面进行检测和评价。要淡化评价的甄别、选拔功能，强化评价的激励、导向、反馈、诊断功能。应重视过程性评价，提倡采用实践操作、社会调查、成长记录等形式考查和评价学生，充分发挥过程评价支持和促进学生发展功能。学校要积极探索、建立促进学生全面发展的评价体系，建立每个学生的成长记录袋（册），收集能够反映学生品德发展、学业进步、成长过程等资料，记录情况要典型、客观、真实，体现诚信和各方参与验证的原则。坚持评价主体多元化、评价内容方法多样化、评价过程动态化，帮助学生认识自我、建立自信、发展个性、发挥潜能，促进全体学生在原有水平上都能得到发展。每学期、学年结束时，学校要对每个学生进行阶段性的评价。对学生学习成绩评定应采用等级制，不得将学生成绩排队、公布。

2、教师发展评价。学校对教师教育教学工作的评价要遵循科学性、差异性、客观性、激励性、导向性的原则，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，运用终结性评价和形成性评价相结合的方法，注重过程评价，让教师能从多渠道获得信息，以利于反思、调整、改进工作方法，加快专业发展。学校要把教师的职业道德、专业发

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展水平、教学行为和教学效果等情况纳入教师发展评价的主要内容。学校在具体评价措施上可引入教师成长档案评价，即教师和管理者有系统地收集相关材料，如，教案、课件、学习笔记、获奖证书、论文、著作、及其他作品以及教师的自我评价材料、管理者的评价材料、教师的反思材料等进行评价，考查结果要与教师晋级与绩效工资挂钩。

职业道德的考评。要求教师志存高远，爱岗敬业；为人师表，教书育人；严谨笃学，与时俱进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉贡献；公正、诚恳，具有健康心态和团结合作的团队精神。

专业发展水平的考评。主要从教师专业素养、教育教学能力、交流与反思能力、科研能力等方面进行考评。专业素养主要考评教师掌握本学科的基础知识、教育科学知识、终身学习的意识和持续发展的能力等。教育教学能力主要考评教师准确把握课程标准，设计和实施教学方案，了解和尊重学生，灵活运用各种教育资源、现代教育技术手段、有效的教学方法，引导学生创新、实践、反思与自我发展等方面。交流与反思能力主要要求教师能积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，对自己的教育观念、教学行为进行反思，并制定改进计划；求真务实，勇于创新，严谨自律，热爱学习。教科研工作主要考评教师教学观念更新、教学方法改革、案例研究、专题研究等方面；可通过考查教师的教研专题性发言、案例自我剖析、评课、说课、撰写教科研论文以及教研成果，考查发现、分析和解决教育教学实践的能力，考查对获取评价和使用信息的能力，考查与人合作实现资源和成果共享的能力等，对教师研究能力和教研成果进行综合评价。学校对教师的专业成长应当实行目标管理，建立健全教师业务档案，真实记录教师的专业成长过程和体现专业水平的典型作品。 教学行为和教学效果的考评。教学行为考评主要对教师备课、上课、作业布置及评改、学习辅导、考试（考查）等一系列教学常规工作进行考评；考评既要重过程性、又要重创造性和实效性，力戒形式主义，教学常规工作的考评可与教学常规管理过程相结合。教学效果的考评主要通过对学生学习效果的考查（即对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的考查）来评估教师教学工作的绩效；还可以举行由教育行政部门、学校、学生和家长共同参与的听课、评课、议课及教学反思等活动，对教师的教学效果进行综合性评价。

第十九条 完善教研组织，健全以校为本的教研制度。各县区教研部门、初级中学、各中心小学（学区）必须组建各学科中心教研组；大的乡镇可分片成立校际教研组；规模较大的初中和小学要成立学科教研组，年级要成立备课组。初级中学、各中心小学（学区）教导处和中心教研组必须制定学年教研工作计划和学科教研课题，并加强对各校及教师个人教研、教改的课题指导。示范初中、示范小学、实验小学、课改基地校、中心小学应当在教学改革实验与研究上发挥示范、辐射作用。

学校要建立以校为本、自下而上的教学研究制度，有促进教师专业发展的规划与措施，鼓励教师参与教学改革，从改革实践中提出教研课题。要真正确立科研兴校的办学理念，建立教学研究的导向机制、激励机制和保障机制；要整合学校教导处、教研组、备课组和课题组等力量，建立直接服务于教学、服务于教师专业成长的开放的学校教研网络；要充分发挥教师个人、教师集体和教研专业人员等校内外各方面的作用；要形成对话机制，营造求真、务实、自由、融洽的教研氛围，为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果提供平台。 第二十条 认真开展教学案例研究和专题研究。案例研究要以新的课程理念为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，重点研讨课程实验中教师面临的各种具体问题，把学习、设计、行动、反思贯穿始终。教师应当在案例研究中研究学习、反思自己，既要自觉地调整自己的教学行为，又要借鉴、分享他人的经验，互相切磋，共同提高。

学校要培养好骨干教师、学科带头人、课题组组长等，组织引导教师观察教育、观察学校、观察学生，从中发现问题，提出问题，制定研究方案，开展课题研究。学校要组织好课题研究的阶段汇报活动，督查课题计划的实施，落实阶段目标；要合理地配置人员、经费、

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信息等资源，为课题研究提供各种保障。上级教科研部门要予以支持，选派专业人员参与研究和指导。

案例研究和专项性的课题研究工作要纳入教师的工作量，作为教师学年度考核、职称评聘的一项重要内容。

第二十一条 要切实加强对学生用书的严格管理，严禁征订省颁教学用书目录以外的学生用书。严禁征订课辅资料，加重学生的课业负担。加强实验教学的管理与考评，切实提高学校教学仪器设备、图书的使用效益。学生实验开课率要达到100%。加强对现代化教育技术的装备和应用，提高教学质量。

第二十二条 应建立、健全教师业务档案和学生学籍档案和学生成长发展档案。档案要求完整、准确一致。每学期对教师进行一次阶段性考核，每学年对教师进行一次业务考核，有关材料应存入业务档案。每位学生有关学籍管理的卡片、登记表，入学、转学、休学、借读等审批手续等必须齐全，表册各项内容填写完整，字迹工整。各类档案应按相关要求及时做好存档工作。

第二十三条 加强家校的沟通交流。学校要加强与社区的联系，开发社区教育资源。学校可以通过开办“家长学校”和组建“家长工作委员会”等途径，加强家校之间的沟通，在强化对家庭教育工作指导的同时，争取社区、社会机构的支持，协调家校教育，积极探索社区、家长参与学校管理的经验。学校或年级要定期召开家长会议，举办教育开放日或教学开放周等活动，加强教师与家长之间的信息交流。学校要建立家访制度，班主任和科任教师都要重视家访工作，除日常联系外，每学年对每位学生至少上门家访一次，认真听取家长意见，反思教学行为，改进教育教学方法。

四、教 师 第二十四条 教师要合理设计自己的专业发展规划，不断提升专业价值。教师应依据学校制订的教师发展评价方案，在对自己专业发展状况深入反思的基础上，提出自我发展目标和计划。教师专业发展规划应当积极回应教育的变革，对自己、学生以及学校的需求保持高度的敏感，对自己的专业发展规划进行深刻的反思，灵活地运用规划并及时地进行调整，从而动态地规划设计自己的专业发展。在专业过程中，教师必须有自己的独立思考，必须坚持主体性，不能因外部影响而随波逐流、丧失自我。

第二十五条 教师要制订有效教学计划。各科任教师每学期必须依据课程标准和学生实际，认真制定学科教学计划，并经学科教研组集体讨论及学校审定通过后实施。教学计划在实施过程中，教师可根据教学实际做适当修改或调整。学科教学计划的内容包括课标对本年段的要求、本册教材编写特点、教学内容、教学目标、学情分析、教学时间分配、教学方法选择、教学内容检测及评价手段等。【安康学校教务管理系统】

第二十六条 创造性地实施课程计划。学校要根据省颁义务教育课程设置方案，从学校的实际出发，研究确定具有个性的课程计划，组织教师认真实施各类课程；教师必须按照学校的课程安排上课，不得随意调课或增减课时，要创造性地实施课程标准、使用教材。活动类课程要坚持实践性、自主性、创造性、趣味性的原则，做到有目的、有计划、有组织、有场地、有指导教师，为学生自主发展提供充分的时间和空间，促进学生的个性发展。综合实践活动是国家规定的必修课程，由国家设置，地方和学校根据实际开发实施。其指定领域主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、以及劳动与技术教育等，要重点抓好师资、课程资源和设备三项基本建设，按照《教育部基础教育课程改革纲要（试行）》所设定的基本框架规划好活动的基本类型、基本内容和具体活动方案，保证综合实践活动的质量。

第二十七条 教师要认真设计课堂教学。课堂教学设计主要把好三个环节：首先是确定

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安康学校教务管理系统(六)
安康市中小学教学常规管理实施细则(修订稿)

安康市中小学教学常规管理实施细则（修订稿） 一、总则 1、为促进我市中小学教学常规管理工作进一步规范化、科学化，正确引导教学改革， 提高教学工作的整体效益，适应基础教育课程改革要求，根据教育部、省教育厅有关规定和 《安康市中小学教学管理常规》特制订本实施细则。 2、教学是全面贯彻党的教育方针，实施素质教育和实现教育目标的根本途径，教学工 作是学校教育工作的中心， 教师必须把德育渗透到教育教学的各个环节， 着力提高学生的学 习能力，实践能力，创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学 会做人做事，促进学生主动适应社会。 3、中小学教学工作规范，是指导全市中小学教学工作的通常性、基本性和基础性要求， 应严格按照党的教育方针和国家有关教育教学工作的各项政策、 借鉴成功的教学管理经验和 改革成果、按照新的课程教学理论以及教育教学规律要求制定。 4、制定中小学教学常规的宗旨： （1）通过科学规范的教学活动，使学生具有爱国主义和集体主义精神，坚信中国共产 党的领导，坚定社会主义信念和信心，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社 会主义民主法制意识， 遵守国家法律和社会公德， 逐步形成正确的世界观、 人生观、 价值观； 具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、环境意识；具有适应 终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健康的身心和坚强的意志，养成良好的审美情 趣和人文素养，成为德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。 （2）树立全面、和谐发展的教育教学理念。促进教学方式的转变，改变教学中过于注 重知识传授的倾向， 加强教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系， 关注学生学 习的兴趣和经验， 使学生获得基础知识与基本技能的过程， 同时成为学会学习和形成正确的 价值观的过程，为学生的终身学习和发展奠定基础。树立多样化人才观念，尊重个人选择， 鼓励个性发展，不拘一格培养人才。 （3）促进新的课程结构的建立。改变过于强调学科本位，学科之间缺乏整合的现状， 正确处理分科性与综合性、统一性与选择性、持续性与均衡性之间的关系，提倡和鼓励教师 积极参与课程建设，创造性地实施课程。 （4）实现学习方式的转变。改变过于强调接受性学习、“满堂灌”、死记硬背、机械训 练的现状，提倡主动参与、乐于探究、勤于动手、形成自主、探究、合作学习的氛围，培养 学生搜集和处理信息的能力， 获取新知识的能力， 分析问题和解决问题的能力以及合作与交

流的能力。 （5）建立综合性、激励性、发展性教学评价机制，改变过于重视甄别与选拔功能的评 价观念，探索促进学生发展的多元评价方式，充分发挥教学评价促进学生发展、教师提高和 改进教学的功能。改革考试制度和学校考核办法，逐步建立科学合理的评价体系。 5、遵循的原则 （1）导向性原则。有利于全面贯彻党的教育方针，有利于建立科学规范的教学工作秩 序，有利于全面提高教学质量。 （2）操作性原则。力求从实际出发，做到内容具体，层次分明，便于运用，便于测评。 （3）发展性原则。在实践中不断完善和充实，要与时俱进、因地制宜、有继承有创新。 6、中小学教学常规管理工作由校长负责，教导（务）处具体组织实施，并接受教育行 政教育督导部门和教研部门的督查、指导。 二、课程计划管理 7、学校按国、省课程计划意见、规定等制度校历表、课程安排表、作息时间表，并严 格执行。按照课程计划开齐、开足、上好每门课程，不随意调整科目和增减课时，不得利用 双休日、节假日补课，不占用早读和自习时间给学生讲课，确保学生每天在校园内有一小时 的体育锻炼时间。 8、学校、教研组、教师要根据国家和省市的要求，分别制订教学、教研工作计划，如 学期教学教研工作计划、 学年教学教研工作计划。 教学工作计划内容一般应包括对学生教科 书等情况分析、学期或学年的教学目标、教学进程、改进教学的措施以及教学中应注意的问 题、教学业务以及教研教学活动安排、教学改实验和课题研究计划等。 9、立足学科 课程，加强综合实践活动，积极开发校内外课程资源，重视校本课程。 全面安排德、智、体、美、劳、艺、卫等多项教育教学活动，全面贯彻教育方针，全面推进 素质教育，全面提高教育质量。 10、学科教师有课程标准，并配备相应的教学资料，学校主管教学的领导要备有各学 科课程标准，并基本了解课程内容安排等。 11、学科教师能够深钻细研课标，对所任学科课程的性质、地位、教学理念、设计思 路、目标要求有正确的认识和理解，并用其指导所任学科教学工作，积极开展教学改革，努 力探索高效课堂教学途径。 12、充分开发和利用教学资源，如教科书、教学挂图、工具书、图书、报刊、电视、 广播、网络等。学校要根据有关规定积极开发并合理利用各种教学资源，丰富和完善教材体 系，特别是综合实践活动课程资源，编写校本教材。 13、教师要科学地、创造性地使用教材，利用教材指导学生进行探究、观察、实验操 作，获取知识，形成学习能力和实践能力。

三、教学组织管理 14、学校要端正办学思想，建立民主科学的管理机制，实现教学工作决策的民主化。 教学管理要为教师的发展和创造性劳动营造民主、宽松和谐的环境和条件。 15、教学组织机构健全，教学指挥系统运作畅通，校长以教学为中心的思想明确，要 代好一门课程，能深入教学第一线指导教学。 16、培养选拔得力的教务主任及教研组长、年级组长、备课组长。分工明确，各司其 职。 17、充分发挥各级教学能手、骨干教师和学科带头人的示范作用，要求他们进行课题 研究，开展教改实验，与其他教师结对子，传帮带。 18、课堂教学要尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供合适的教育，要 坚持育人为本， 要以学生为主体， 以教师为主导， 充分发挥学生的主动性。 关心每一个学生， 促进每个学生主动地、生动活泼地发展。 19、实施教学计划的过程有检查，检查结果能及时反馈，有效处理应用，教学计划实 施有总结，并能作出有指导意义的结论。 四、教学过程管理 (一)备课 20、备课是提高教育质量的关键。教师要认真学习课程标准，深入研读教材，做到超 前备课，个体备课和集体备课相结合。根据学生的学情，确定教学目标、教学重点难点、能 力和情感态度价值观的培养点，预测学生学习障碍和应对策略，准备教具，实验课前预作实 验，综合实践课前作好筹划安排。 21、教师编写教案一般应列出教学内容的知识结构、技能和能力发展目标，德育培养 目标， 教学重点和难点， 分析教学方法、 互动平台搭建和探究问题设计， 教学手段的运用等； 要对学生情感态度、 学习策略方面的发展目标进行描述， 重点要创设学生在学习过程中的主 体活动情景，精心设计学生主动、富有个性的学习的课堂环节，教案形式灵活多样，实行教 案编写的层次化管理。课后应对教案实施情况进行反思总结。 (二)上课 22、在教学理念上，树立以“学生为中心”的教育发展观，把育人为本作为教学工作的根 本要求，以学生为主体，以教师为主导，面向全体学生，发扬教学民主，变以教代学为以学 助教，以教导学，以练促学，由知识的传授者转变为学生发展的促进者。 23、在教学目标上，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面确定出 明确、适当、具体的要求，按照“立标--达标--测标--补标”的程序进行教学，课堂教学目标的 达成，不仅要注重预设目标，尤其要兼顾教学过程中生成目标。 24、在教学内容上，重点突出，难点突破，注意科学性、探究性，符合学生的认知规

律，培养学生的创新意识。 25、在教学过程中，教师应与学生加强沟通、互相促进、共同发展，要创设能引导学 生主动参与和体验的教学环境，培养学生用自己经验提出研究和解决问题的能力。 26、在教法运用上，要有启发性和激励性，倡导学生主动参与、积极合作，注意创设 丰富的教学情境，注重学生的亲身体验，注意引导学生讨论、探究，注重培养学生的学习能 力。通过运用灵活、正确的教学方法，努力实现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值 观的“三维”目标的有机结合，创造性使用教案，根据教情和学情灵活变通。 27、在教学手段上，熟练运用常规教具、学具，学习掌握现代教育技术，为学生学习 和发展提供丰富多彩的教育环境， 使课程资源得到最大限度地开发， 使课堂教学效率不断得 到提高，教学辅助手段的应用必须科学、简便、实用、有效，不搞形式主义。 28、在课堂仪表上，教师要衣着得体，仪表端正，教态亲切，关爱学生，使用普通话， 教学语言准确、简练、生动，板书规范，条理清晰，注意恰当使用体态、情态语言。 29、各学科应根据本学科特点开展综合性学习、研究性学习和社会实践活动课，加强 学科间整合，活动要有计划、有安排、有检查、有总结。 30、教学效果：基本实现预设教学目标，并有新的生成，多数学生能完成学习任务， 每个学生都有不同程度的收获，学生能灵活解决教学任务中的问题，师生情绪饱满、热情。 学生体验到学习和成功的愉悦，学生有进一步学习的愿望。 （三）作业 31、强化课内训练，精选课外作业，学科间要相互协调，严格控制学生课外作业总量。 小学一、二年级不留家庭书面作业，三—六年级家庭书面作业每天控制在 1 小时以内，初 中控制在 2 小时以内。作业布置要分类，以满足不同层次学生的学习需求。 32、作业批改及时，方式灵活多样，注重实效；讲评适时、全面；建立学生作业纠错 制度，并严格要求；作业批改符号准确，批语富有激励性。 （四）辅导 33、贯彻因材施教原则，建立课外辅导制度，培优转差，分类推进，重点辅导学困生， 要定时间，定对象，定方法，定要求。 34、各门学科每学期能开展 2-3 次主题突出、针对性强的实践活动，学科教师对活动 的组织辅导有计划、有成效、有总结；活动内容丰富，形式多样；学生参与率高。 35、加强课外辅导，在教师指导下，学生自愿组织多种科技小组，兴趣小组。开展多 种形式的课外活动或社区社会实践活动，培养学生兴趣，扩大知识面，巩固和加深课堂教学 效果，发展学生思维能力，提高实际操作能力，促使理论与实践相结合，使学生的综合素质 在课外活动中逐步提高。 36、要注重协调课堂教学和课外活动安排，保证综合活动在课堂和课外的一致性和整

体性。 （五）考评 37、学生学习评价在教学中起导向、激励、促进发展和质量监控作用。要逐步建立评 价主体多元化、 评价形式多样化的促进学生素质全面发展的评价体系。 评价不但要关注学生 的学业成绩，而且要关注学生多方面的潜能，以满足学生长远发展的需求，帮助学生认识自 我、建立自信、持续发展。 38、要认真探讨形成性评价在教学中的运用规律，不断调整和改进教学过程。在平时 检查与测验中，要根据不同学科和不同内容的特点，采用口试、笔试、操作技能实践活动等 方式，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高，要指导学生建立并用好学生或 成长档案。 39、终结性评价要全面反映学生综合运用所学知识的能力，如收集、整理、利用信息 的能力，提出研究和解决问题的能力。考试内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系， 体现学习过程、方法和情感态度、价值观的目标，部分学科可实行开卷考试，采用听、说、 写、做等多种有效形式，学校不得以考试成绩作为评价学生学业水平的唯一手段，更不得以 考试成绩排名，建立起以教师评价为主、学校、学生、家长共同参与的评价制度。 40、减少考试次数，小学只在每学期进行一次记录成绩的学科考试，初中只在每学期 进行期中、期末两次记录成绩的学科考试。对学期、学年等阶段性水平测试，要严密组织， 端正考风，严肃考纪，保证考试的信度与质量。对试卷要认真评阅，搞好质量分析，研究改 进措施，学科结业考试应由市级主管部门组织命题，各县（区）组织考试，阅卷分析评价。 五、学生学习管理 41、为学生创设良好的学习条件，加强体能锻炼和心理健康教育，使学生具备终生学 习的身心素质。 42、增强教师的服务意识，建立平等民主、共同发展的师生关系，创设学生自主、合 作探究性学习的平台。教师通过了解学情，掌握学生学法现状，分析主要问题，有针对性地 进行学法指导。 43、根据学科特点，归纳学习方法，加强学法指导，帮助学生掌握运用学习技巧，强 化训练，形成习惯，并对学习效果实行反馈控制，对照要求，找出差距，进行“再指导”，务 求达标。 44、教师“导之有方”，学生“学之得法”，课堂气氛严肃活泼，和谐民主，人人都能体验 学习成功的愉悦。 45、学生学习态度端正，目标明确，学习效率提高，每学年合格率初中达 80%，小学 达 95%，学校有教与学的双项奖励制度或措施。 六、教育科研管理

安康学校教务管理系统(七)
安康市中小学教学常规管理实施细则

安康市中小学教学常规管理实施细则

一、总则【安康学校教务管理系统】

1、为促进我市中小学教学常规管理工作进一步制度化、规范化、科学化，正确引导教学改革，提高教学工作的整体效益，适应基础教育课程改革要求，根据教育部、省教育厅有关规定和《安康市中小学教学常规管理》特制订本实施细则。

2、教学是贯彻党的教育方针，实施素质教育和实现教育目标的根本途径，教学工作是学校教育工作的中心，教师必须在教学过程中有目的、有组织、有计划地指导学生接受思想品德教育，学习科学文化知识，培养创新精神和实践能力。

3、中小学教学工作规范，应严格按照党的教育方针和国家有关教学工作的各项政策、借鉴成功的教学管理经验和改革成果、按照新的课程教学理论以及教育教学规律要求制定，是指导全市中小学教学工作的通常性、基本性和基础性要求。

4、制定中小学教学常规的宗旨：

（1）通过科学规范的教学活动，使学生具有爱国主义和集体主义精神，热爱社会主义、继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新人。

（2）树立全面、和谐发展的教育教学理念。促进教学方式的转变，改变教学中过于注重知识传授的倾向，加强教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生学习的兴趣和经验，使学生获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程，为学生的终身学习和发展奠定基础。

（3）促进新的课程结构的建立。改变过于强调学科本位，学科之间缺乏整合的现状，正确处理分科性与综合性、统一性与选择性、持续性与均衡性之间的矛盾，提倡和鼓励教师积极参与课程建设，创造性地实施课程。

（4）实现学习方式的转变。改变过于强调接受性学习、“满堂灌”、死记硬背、机械训练的现状，提倡主动参与、乐于探究、勤于动手、形成主动、探究合作学习的氛围，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力以及合作与交流的能力。

（5）建立综合性、激励性、发展性教学评价机制，改变过于重视甄别与选拔功能的评价观念，充分发挥教学评价促进学生全面发展、教师提高和改进教学实践的功能。促进考试内容与方法的改革，逐步建立科学合理的评价体系。

5、遵循的原则

（1）导向性原则。有利于全面贯彻党的教育方针，有利于建立科学规范的教学工作秩序，有利于全面提高教学质量。

（2）操作性原则。力求从实际出发，做到内容具体，层次分明，便于运用，便于测

评。

（3）发展性原则。在实践中不断完善和充实，要与时俱进、因地制宜、创造性地开展教学活动。

6、中小学教学常规管理工作由校长负责，教导处具体组织实施，并接受教育行政部门和教研部门的督查、指导。

二、课程计划管理

7、学校按国省课程计划意见、规定等制度校历表、课程安排表、作息时间表，并严格执行。按照课程计划开齐、开足、上好每门课程，不随意调整科目和增减课时，不得利用双休日、节假日补课，不占用早读和自习时间给学生讲课。

8、学校、教研组、教师要根据国家和省市的要求，分别制订教学工作计划，如学期教学工作计划、学年教学工作计划。教学工作计划内容一般应包括对学生教科书等情况分析、学期或学年的教学目标、教学进程、改进教学的措施以及教学中应注意的问题、教学业务学以及教研教学活动安排、教学改实验和课题研究计划等。

9、立足学科课程，加强综合实践活动，积极开发校内外课程资源。全面安排德、智、体、美、劳、艺、卫等多项教育教学活动，全面贯彻教育方针，全面推进素质教育，全面提高教育质量。

10、学科教师有课程标准（或现行教学大纲），并配备相应的教学资料，学校主管教学的领导要备有各学科课程标准，并要全面了解。

11、学科教师能够深钻细研课标（或教纲），对所任学科课程的性质、地位、教学理念、设计思路、目标要求有正确的认识和理解，并用其指导所任学科教学工作，积极开展教学改革。

12、充分开发和利用教学资源，如教科书、教学挂图、工具书、图书、报刊、电视、广播、网络等。学校要根据有关规定积极开发并合理利用各种教学资源，丰富和完善教材体系，特别是综合实践活动课程资源，编写校本教材。

13、教师要科学地、创造性地使用教材，利用教材指导学生进行探究、观察、实验操作，获取知识，形成学习能力和实践能力。

三、教学组织管理

14、学校要端正办学思想，建立民主科学的管理机制，实现教学工作决策的民主化。教学管理要为教师的发展和创造性劳动营造民主、宽松和谐的环境和条件。

15、教学组织机构健全，教学指挥系统运作畅通，校长以教学为中心的思想明确，要代好一门课程，能深入教学第一线指导教学。

16、培养选拔得力的教务主任及教研组长、年级组长、备课组长。分工明确，各司其职。

17、充分发挥各级教学能手、骨干教师和学科带头人的示范作用，要求他们进行课题研究，开展教改实验，与其他教师结对子，传帮带。

18、课堂教学要体现与新课程相适应的符合素质教育要求的教育教学理念，全面提

高学生整体素质，正确处理知识与能力的关系，积极创新教学方式与学习方式。

19、实施教学计划的过程有检查，检查结果能及时反馈，有效处理，实施教学计划结束有总结，总结时能作出有指导意义的结论。

四、教学过程管理

(一)备课

20、备课内容应包括研究课标和教材，分析学生的知识基础，生活经验，学习态度和兴趣，研究教学目标要求，教学重点难点，能力和情感态度的培养点，预测学生学习障碍和应对策略，确定教学方法和教学手段，准备教具，实验课前预作实验，综合实践课前作好筹划安排。

21、教师编写教案一般应列出教学内容的知识结构、技能和能力发展目标，德育培养目标，教学重点和难点，分析教学方法、教学手段的运用，要对学生情感态度、学习策略方面的发展目标进行描述，重点要创设学生在学习过程中的主体活动情景，精心设计学生主动、富有个性的学习的课堂环节，教案形式灵活多样，实行教案编写的层次化管理。课后应对教案实施情况进行反思总结，并及时进行检查展览。

(二)上课

22、在教学理念上，确立“以学生为中心”的主体性教学观，教师应面向全体学生，发扬教学民主，变以教代学为以教导学，以练促学，由知识的传授者转变为学生发展的促进者。

23、在教学目标上，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面确定出明确、适当、具体的要求，按照“立标--达标--测标--补标”的程序进行教学，课堂教学目标的达成，不仅要注重预设目标，尤其要兼顾教学过程中新生成的目标。

24、在教学内容上，重点突出，难点突破，注意科学性、探究性，符合学生的认知规律，培养学生的创新意识。

25、在教学过程中，教师应与学生加强沟通、互相促进、共同发展，要创设能引导学生主动参与和体验的教学环境，培养学生用自己经验提出研究和解决问题的能力。

26、在教法运用上，要有启发性和激励性，倡导学生主动参与、积极合作，注意创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验，注意引导学生讨论、探究，注重培养学生的学习能力。通过运用灵活、正确的教学方法，努力实现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的“三维”目标的有机结合，创造性使用教案，根据教情和学情灵活变通。

27、在教学手段上，熟练运用常规教具、学具，学习掌握现代教育技术，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境，使教材资源得到最大限度地开发，使课堂教学效率不断得到提高，教学辅助手段的应用必须科学、简便、实用、有效，不搞形式主义。

28、在课堂仪表上，教师要衣着得体，仪表端正，教态亲切，关爱学生，使用普通话，教学语言准确、简练、生动，板书规范，条理清晰，注意恰当使用情态语言。

29、各学科应开展综合性学习、研究性学习和社会实践活动课，加强学科间整合，活动要有计划、有安排、有检查、有总结。

30、教学效果：基本实现教学目标，多数学生能完成学习任务，每个学生都有不同程度的收获，学生能灵活解决教学任务中的问题，师生情绪饱满、热情。学生体验到学习和成功的愉悦，学生有进一步学习的愿望。

（三）作业

31、强化课内训练，精选课外作业，学科间注意协调让位，严格控制课外作业总量。作业应有利于教学目标的深化理解和掌握，以精为主，能促进知识向能力的转化，作业要有弹性，以满足不同程度学生的学习需求。

32、作业批改及时，方式灵活多样，注重实效；讲评适时、全面；建立学生作业纠错制度，并严格要求；作业批改符号准确，批语富有激励性。

（四）辅导

33、贯彻因材施教原则，建立课外辅导制度，培优转差，分类推进，重点辅导贫困生，要定时间，定对象，定方法，定要求。

34、各门学科每学期能开展2-3次主题突出、针对性强的学科教育活动，学科教师对活动的组织辅导有计划、有成效、有总结；活动内容丰富，形式多样；学生参与率高。

35、加强课外辅导，在教师指导下，学生自愿组织多种科技小组，兴趣小组，在学校和教研组组织下开展课外集体活动，通过多种形式的课外活动，培养学生兴趣，扩大知识面，巩固和加深课堂教学效果，发展学生思维能力，提高实际操作能力，促使理论与实践相结合，使学生的综合素质在课外活动中逐步提高。

36、要注重协调课堂教学和课外活动安排，保证综合活动在课堂和课外的一致性和整体性。

（五）考评

37、学生学习评价在教学中起导向、激励、促进发展和质量监控作用，要逐步建立促进学生素质全面发展的评价体系，不但要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生的多方面潜能，满足学生发展的需求，帮助学生认识自我、建立自信、逐步发展，评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。

38、要认真探讨形成性评价在教学中的运用规律，不断调整和改进教学过程。在平时检查与测验中，要根据不同学科和不同内容的特点，采用口试、笔试、操作技能实践活动等方式，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高，要指导学生建立并用好学生或成长档案。

39、终结性评价（期末考试，结业考试等）要全面反映学生综合运用所学知识的能力，如收集、整理、利用信息的能力，提出研究和解决问题的能力。考试内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系，体现学习过程、方法和情感态度、价值观的目标，部分学科可实行开卷考试，采用听、说、写、做等多种有效形式，学校不得以考试成绩作为学生考评的唯一手段，更不得以考试成绩排队，建立起以教师评价为主、学校、学生、家长共同参与的评价制度。

40、对学期、学年等阶段性水平测试，要严密组织，端正考风，严肃考纪，保证考

试的信度与质量。对试卷要认真评阅，搞好质量分析，研究改进措施，学科结业考试应由市级主管命题，各县组织考试，阅卷分析评价。

五、学生学习管理

41、为学生创设良好的学习条件（包括物质环境、人际环境、卫生防疫、教学用具、实验设施、图书报刊等），加强体能锻炼和心理健康教育，使学生具备终生学习的身心素质。

42、增强教师的服务意识，建立平等民主的师生关系，创设学生自主合作的探究性学习、研究性学习的平台。教师通过了解学情，掌握学生学法现状和存在的主要问题，有针对性进行学法指导。

43、根据学科特点，归纳学习方法，加强学法指导，帮助学生掌握运用学习技巧，强化训练，形成习惯，并对学习效果实行反馈控制，对照要求，找出差距，进行“再指导”，务求达标。

44、教师“导之有方”，学生“学之得法”，课堂气氛严肃活泼，和谐民主，人人都能体验学生成功的愉悦。

45、学生学习目标明确，方法得当，效率提高，每学年合格率高中达75%，初中达80%，小学达95%，学校有教与学的双项奖励制度或措施。

六、教育科研管理

（一）个人研修

46、教师要苦练教学基本功，“三字”“两话（画）”“一机”过关；坚持写好教学札记，定期进行教学反思；每学期至少写一篇有一定质量的教学经验总结或教研论文。

47、自觉学习教育教学理论，研究教学艺术，努力拓展专业领域，改善自己的知识结构，增强对课程的开发与整合能力，提高现代信息技术与学科教学的整合能力。

（二）校本教研

48、“质量立校、管理兴校、科研强校”形成共识，“以校为本教学研究”形成制度，“自我反思，同伴互助，专业引领”活动展开，学校领导班子对校本教研工作思想上重视，活动中投身，物力上投入，并积极支持教师参加教研部门组织的业务活动，学科教研组织健全，从教学实际出发确定教研专题，根据专题制订教研计划，按照计划开展扎实有效的教研活动，教研活动必须有详细记录，每学期有教研专题总结。

49、校本教研活动有层次性和实效性，有全校性专题研究（重点解决带着普遍性的问题）；有学科性专题研究（重点进行教学质量分析，研究提高策略）；有备课组专题研究（重点研究教材、教法、学情分析）；有教师个体研究（重点针对教学中出现的实际问题，分析症结，对症下药）。

50、教师是教学研究的主力军，学校领导应大力支持和鼓励广大教师进行教改实验和教学研究，建立教师研究档案，并将其作为教师教学业绩考查的重要内容，对成绩突出的教师和教研人员应给予表彰和奖励。

（三）课题实验

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