西昌学院教务登录系统

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西昌学院教务登录系统(一)
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西昌学院教务登录系统(二)
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西昌学院教务登录系统(三)
西昌学院教务处关于本科毕业生毕业论文

西昌学院教务处关于本科毕业生毕业论文（设计）的规范要求

一、毕业论文、毕业设计的装订顺序

1、封面 2、毕业论文（设计）任务书 3、开题报告 4、目录 5、毕业

论文（设计）正文 6、致谢词 7、独撰声明 8、翻译资料 9、毕业论文（设

计）指导教师指导记录表 10、指导教师的成绩评定表 11、评阅人的成绩评定

表 12、答辩记录表 13、答辩小组的成绩评定表 14、总评成绩评定表

二、毕业论文、毕业设计各项内容的要求

1、封面。由文头、论文（设计）标题、作者、专业、年级、指导教师、提交

日期等项目组成。封面采用学院编制的统一格式(见附件1)。

2、毕业论文（设计）任务书。毕业论文（设计）任务书由指导教师填写，论

文题目应确切、恰当、鲜明、简短，能概括整个论文中最主要和最重要的内容。

论文题目中所用的词一般不宜超过20字，若语意未尽，可用副标题补充说明。

副标题应处于从属地位，一般可在题目的下一行用破折号“——”引出。毕业论

文（设计）任务书按学院的统一样式填写(见附件2)。

3、开题报告。开题报告采用学院编制的统一格式(见附件3)。

4、目录。列出正文一二级标题、参考文献、致谢词、独撰声明及对应的页码。

“目录”两字用黑体小二号字居中，字与字之间空4个字距。目录内容：中文全

部用宋体小4号字；英文全部用times new roman小四号字。层次标题序号一律

左对齐，并标注页码，页码右对齐。目录要求层次清晰，必须与正文标题一致。

层次标题具体格式为：

文科：一 理科：1【西昌学院教务登录系统】

（一） 1.1

5、毕业论文、毕业设计说明书正文（其具体要求见后）。

6、致谢词。致谢词中主要感谢指导教师和对毕业论文、设计工作有直接贡献及帮助的人员和单位。致谢词应谦虚诚恳，实事求是，切忌浮夸与庸俗之词。“致谢词”用小三号黑体居中，字与字之间空2个字距。致谢内容另起行，用小四号宋体。

7、独撰声明。独撰声明是作者对自己在论文、设计中所引用的资料所作的保证。独撰声明采用学院编制的统一格式(见附件7)。

8、翻译资料。翻译资料要求原始材料和翻译后的材料都齐备。“翻译资料”四字用黑体小三号字居中，字与字之间空2个字距。翻译资料内容：中文全部用宋体小4号字；英文全部用times new roman小四号字。翻译资料的字数不得少于2000字。

9、毕业论文（设计）指导教师指导记录表、指导教师的成绩评定表、评阅人的成绩评定表、答辩记录表、答辩小组的成绩评定表、总评成绩评定表按学院的统一样式填写(分别见附件4、附件5、附件6)。

10、附录。“附录”用小三号黑体居中，字与字之间空4个字距。附录内容另起行，用小四号宋体。“附录”视具体情况安排，不是毕业论文、毕业设计的必备项目。主要列入正文中没有写进的过分冗长的公式推导；研究方法和技术更深入的叙述；以备查读方便所需的辅助性工具或表格；重复性数据图表；使用的主要符号、单位、缩写、程序全文及说明等；其他相关的补充资料。

三、毕业论文、毕业设计说明书正文内容的要求

1.毕业论文、毕业设计说明书正文内容的总体要求

（1）毕业论文的作者只能为1人，毕业设计的作者原则上不能超过4人。

（2）毕业论文、毕业设计说明书正文字数要求。文科专业不少于5000字，理工科专业不少于4000字，艺体类专业不少于3000字，外语专业（用所学语种书写）不少于3500个单词。

（3）毕业论文、毕业设计说明书应立论正确，推理严谨，说明透彻，层次分明，数据可靠，文字简练。要求文理通顺，叙述简练，文图规范。

（4）文中的图、表、公式一律采用阿拉伯数字编号，不得徒手勾画。文中所用的物理量和单位及符号一律采用国家标准,参见国家标准《量和单位》（GB3100-3102-93)。

（5）毕业论文、毕业设计说明书正文的上边距：35mm；下边距：30mm；左边距：30mm；右边距：20mm；行间距：1.5倍行距。

（6）页眉的文字为：西昌学院毕业论文（设计），用五号宋体字，页眉线的上边距为25mm；页脚的下边距为18mm。

2.毕业论文、毕业设计说明书正文各部分内容的书写要求

（1）题目。用小一号字黑体，居中，题目上方按一号字距空一行，题目以下行距1.5倍。副标题用小三号宋体。

（2）作者、指导教师。置于标题下方，用小四号黑体居中。“指导教师”后加“：”，然后写上指导教师的姓名。

（3）年级专业（作者、指导教师的下一行）：使用小括号，小五号宋体。

（4）中文摘要、关键词。摘要应涉及本项目或研究工作的目的意义、研究方法、研究成果，一般为200-300字。关键词是从论文标题、内容摘要或正文中提取的、能表现论文、设计主题的、具有实质意义的词语。关键词为3-5个。“摘要”放于段首，用小四号黑体，“摘”和“要”之间留2个字距，摘要正文用宋体五号字。摘要内容后下空一行，在段首打印“关键词”三字(小四号黑体)，关键词的内容用宋体五号字。各关键词之间空2个字距，且不加标点符号。

（5）英文题目。英文题目居中，置于中文关键词的下一行。用times new roman四号字，要符合英文书写规范。

（6）作者、指导教师（英文）。置于英文题目的下一行。居中，用times new roman小四号字。“指导教师”后加“：”，然后写上指导教师的姓名。要符合英文书写规范。

（7）年级专业（英文）。置于作者、指导教师（英文）的下一行，居中，用times new roman五号字。使用小括号。要符合英文书写规范。

（8）英文摘要和关键词。“Abstract”放于段首，用times new roman小四号字,摘要正文用times new roman五号字。摘要内容后下空一行,在段首打印“Key Words”，用times new roman小四号字，英文关键词的内容用times new roman五号字。各关键词之间空2个字距，且不加标点符号。

（9）标题。标题不能超过四级标题，每级标题都应简短明确，以不超过15字为宜，题末不加标点符号。各层次要连续编号，文科专业编号为：

“一”“（一）”“1.”“(1)”，理科专业编号为：“1”，“1.1”，

“1.1.1”,“1.1.1.1”，一律左顶格。一、二、四级标题序号后不加任何标点符号，空一字距写标题。三级标题序号后加“.”，不空字距写标题。一级标题用黑体小三号字，二级标题用黑体四号字，三级标题用黑体小四号字，四级标题和正文其他部分全部用宋体小四号字。各级标题与段落之间不空行。

（10）图表。图题置于该图下方居中，用阿拉伯数字编号，如：图1，图号后不加任何符号，空1个字距写图题。表应采用三线表，应有表题，放于表上方且居中，用阿拉伯数字编号，如：表1，表号后不加任何符号，空1个字距写表题。图题、表题与图、表之间不留空行，图、表与正文之间上下各空一行。图题、表题用黑体小四号字。图表中的内容用宋体小四号字。

（11）注释。文内有关特定内容的注释，按注释在正文中出现的先后顺序，用带圆圈的阿拉伯数序号顺序编码，置于标注处的右上角，注释条目按顺序集中表列于文章末尾参考文献前。“注释”两字居左，提行书写注释条目。注释条目要用带圆圈的阿拉伯数序号顺序编码，注释条目里要注明作者、著作、出版社、出版年及页码。用五号宋体。

（12）参考文献。列出的内容只限于作者亲自阅读过并在文中引用的发表在公开出版刊物上的文献资料（不包括网上资料）。正文中按顺序在引用参考文献出处的文字右角上方用如〔1〕标明，〔〕中序号应与“参考文献”中序号一致。一篇论著多次引用时，在参考文献中只应出现一次，序号以第一次出现的位置为准。“参考文献”四个字居左，用黑体小四号字，后面不加任何符号。参考内容另行起行，用小四号宋体。每个参考文献的末尾不加任何符号。参考内容太长，则提行书写，但提行书写的内容最左端应与参考文献序号后的第一个字符对齐。毕业论文的参考文献不能少于15个，毕业设计的参考文献不能少于10个。引用参考文献的格式如下：

（1）期刊

[ ]作者.文章题目[J].期刊名，年份，卷号（期号）(若期刊无卷号，则为年份，期号)：起止页码（如为2个以上作者，作者之间用逗号分开）。 例如：[1]田长霖.21世纪高等教育的趋势与展望[J].高教研究与探

索,2000,(3):6-7

（2）专著

[ ]作者.书名[M].版本(第一版不标注).出版地：出版者，出版年.起止页码 例如：[2][美]J.D.亨特著,安荻译.文化战争[M].北京：中国社会科学出版

社,2000.248

（3）报纸

[ ]作者.文章题目[N].报纸名，出版日期

例如：[1]刘微.流动人口子女到哪儿去读书?[N].中国教育报,1998-5-24

（4）专利

[ ]专利所有者.专利题名[P].专利国别：专利号,出版日期

西昌学院教务登录系统(四)
2005年度“西昌学院精品课程”

附件二：

2005年度“西昌学院精品课程”

申 报 表

学校名称 西昌学院数理系 课程名称 空间解析几何 课程层次（本/专） 本/专 所属一级学科名称 理学 所属二级学科名称 数学类 课程负责人 胡清林 申报日期 2005年6月

西昌学院教务处制

二ΟΟ五年六月十日

填 写 要 求

一、 请严格按表中要求如实填写各项。

二、 申报表文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再

次出现同一词时可以使用缩写。 三、 请以word文档格式填写表中各栏目。

四、 凡涉密内容不得填写，需要说明的，请在本表说明栏中注明。

凡有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。

1. 课程负责人[1]情况

[1]课程负责人指主持本门课程建设的主讲教师。

2. 教学队伍情况

3. 课程描述

3-1 课程发展的主要历史沿革

解析几何作为几何学的一个分支，它是大学数学的基础课，是数学专业三个主干课程之一，其主要作用在于它是学生掌握数学工具的主要课程。解析几何的任务是通过对解析几何的基本知识和基本方法的学习，以培养学生运用解析几何的知识和方法解决几何问题的能力，空间想象的能力，以及在实际问题中运用解析几何知识和方法的能力。因此，在几何课程的改革和实践的过程中，我们始终坚持以高等师范学校数学专业毕业生应当具备的几何知识、能力和综合素质等基本要求的依据，选择解析几何学的教学内容，并以此为指导思想，进行解析几何课程建设，在教学中全面体现知识、能力和素质的统一。

我系系统开设《解析几何》已有24年历史，采用过北京大学吴光磊、丁石孙、姜伯驹等编《解析几何》、南开大学吴大任、陈等编《空间解析几何引论》、江苏师范学院及吕林根等编《解析几何》等为教材。在汉、彝、藏、满、回等多民族的学生中进行讲授实验。胡清林教授在数78级该课讲授一年的过程中，编写《空间解析几何引论习题解答》，1980年数学系印发至全国高校（见《中国高等学校简介》精装本，教育科学出版社，582-3页）。其编者先后得到吴大任、陈、苏步青、吴光磊等教授的鼓励和帮助。胡教授先后指导9名中青年教师参与《解析几何》教材建设的实验。

在教学实验过程中，几何代数教研室注重学术交流，与南开大学、复旦大学、北京大学、北京师范大学、华东师范大学等著名大学的教材交流也较频繁。胡清林教授80年代中期与美国Cleveland State大学代数几何学家Dr.Keith Kending对四围空间作图的几何问题进行了有益的研讨；在数学的应用方面，特别难忘的是与国际数学家委员会的丹麦Roskilde大学Dr.Mogens Niss长达8年的讨论。较快接受美国现代教育心理学家、芝加哥大学荣誉教授Benjamin SamuelBloom的认知思想。于1994年，四川大学出版社出版了《解析几何》（胡清林主编，罗明英、王文杰及内江师范高等专科学校邓树钞参编），由于多所高校作教材，1997年该书脱销。胡清林教授任牵头人、主编之一编著《解析几何试题库及解答精选》（川渝9所兄弟院校合编，副教授罗明英任副主编，王文杰参编），于1994年电子科技大学出版社出版。

教育部JG312科研课题主持人胡清林教授对已出版的教材，在彝文系数学班及数学系进行教学讲授实验，与进行教学讲授实验的谭兴凯副教授、王文杰讲师、代宏霞讲师（西南财经大学）、辛邦颖助教一起，对原教材进行了改进。我校《解析几何》于1998年被列为四川省重点课程建设项目。在多年实验的基础上，按“大众数学思想”形成这本《解析几何学》，这是两代人教学实验的结晶。本书主编胡清林教授、副主编王文杰。编著：胡清林、王文杰、罗明英、辛邦颖、叶顺江、李永安。

在教改实践中，南开大学原任副校长、著名数学家、教育家吴大任教授，从1979年以来一直支持、帮助我们的教学改革，1993年5月吴大任教授写道；“解析几何是学习一切自然科学和众多社会科学的有力工具，它是初等数学一个有机组成部分，所以对于所有中学数学教师，熟练地掌握这项知识和方法都是必要的。在师范学校的教学计划中，总是把解析几何列为一门重要基础课。”我们对已故的数学家吴大任教授表示深切的怀念。本书可供文、理科的专科（去*号内容）或本科教材，也适合自学。

胡清林教授出席了加拿大第七届、西班牙第八届数学教育大会（ICME）和第24届国际数学家大会（ICM-24th）。这届国际数学家大会组织委员会马志明主席给予我们教材建设大力支持，我们向马志明院士表示衷心感谢。这些会议给教学实验成果提供了与西方学者交流的机会，例如Dr.B.B.Suliva（美国哈佛大学0、Dr.Maria M.Klawe（温哥华不列颠哥伦比亚大学）、Dr.J.Mack（澳大利亚悉尼大学）等教授认为本教材独具特色：204幅图形有直观感；二次曲线、二次曲面直观图的作法增强了学生的动手能力；设计平面曲线集锦受到学生欢迎。国际交流中促使我们进行多媒体教学改革，尽快实现教学手段现代化。【西昌学院教务登录系统】

师资队伍是课程建设的基础，是课程改革和建设的动力。解析几何课程主讲教师或负责人是由长期从事几何教学，具有良好的敬业精神、职业道德和较高的学术造诣，以及丰富的教学经验的教授（或副教授）承担，各有自己的教学特色，教学效果良好。 多年来在教学和科研方面都作了卓有成效的工作。 在解析几何课程建设中，我们坚持以毕业生应具备的几何知识、能力和综合素质为依据，选择解析几何的教学内容，并以所选择内容为材料构建课程体系。解析几何的重要性在于它的方法。由于解析几何方法解决各类问题的普遍性，使得它不仅成为几何研究中一种基本方法，而且还广泛地应用到其它的科学领域。在选择解析几何的教学内容时，我们采取突出它的基本方法，注意用现代几何观点审视经典几何结构、知识和方法，删去一些相对陈旧的，在现代科学中没有发展前景的概念、知识和方法，并把经典的几何结构和内容尽可能用现代数学的观点、语言来表述。因此，教学内容较好地体现了课程的基础性，以有效知识为主体，构建支持学生终身学习的知识基础，并适应时代发展更新几何教育内容，引导学生达到相关学科的前沿领域以及在教学过程中体现了知识、能力和素质的统一。

解析几何课程选择由胡清林主编的《解析几何学》中相关内容为基本教材，并运用多媒体技术构建网

络课件和系列课件进行辅助教学，基于课堂和网络，实行开放式教学。

西昌学院教务登录系统(五)
2016年西昌学院校内专升本报名通知

2016年校内“专升本”报名通知

根据西学院[2016]28号文件精神，为顺利开展我校专升本报名工作，具体相关事宜通知如下：

一、专升本报名基本条件

1.思想政治素质优良；

2.学习成绩优秀，无课程重修。

3.身心健康。

二、报名工作

1．报名时间

2016年4月20日—4月28日。

2．报名办法

（1）凡符合报名条件，并自愿升入相应本科专业学习的学生，请在西昌学院校园网-教学管理-下载服务中下载《西昌学院“专升本”申请审批表》。

（2）校内“专升本”报名学生，填写《西昌学院“专升本”申请审批表》，逐级审核同意后，交各二级学院确定负责报名的老师，并在交表时缴纳报名考试费。以二级学院为单位统一填写《西昌学院2016年“专升本”报名汇总表》（电子稿4月28日前发教务处王桂芝老师）并打印一式两份，将报名费和汇总表在报名截止期前统一交计财处。各二级学院报名负责人持计财处收款凭证及签章后的《西昌学院2016年“专升本”报名汇总表》一份和报名学生的《西昌学院专升本审批表》到所在校区教务处进行复审并正式报名，有退役军人参加专升本考试的学院，请在《西昌学院2016年“专升本”报名汇总表》备注注明。

（3）根据《四川省物价局、四川省财政厅关于对高等院校自主招生等有关收费问题的复函》（川价函〔2007〕98号）中“经省级以

上教育行政部门批准组织专升本的学校，可按照《四川省物价局、四川省财政厅关于调整高等院校招生报名考试费标准的通知》（川价费〔2001〕94号）规定，在组织报名考试时，向参加专升本的考生收取报名考试费每生80元”的规定。我校仍按每生80元的报名考试费进行收取（一经缴纳报名考试费，均不再退费）。

（5）学生拟升本专业时，请按下表中专科专业对口2014级本科专业填写。

西昌学院教务处 2016年4月20日

西昌学院教务登录系统(六)
2005年度“西昌学院精品课程”

附件二：

2005年度“西昌学院精品课程”

申 报 表

学校名称 西昌学院数理系 课程名称 空间解析几何 课程层次（本/专） 本/专 所属一级学科名称 理学 所属二级学科名称 数学类 课程负责人 胡清林 申报日期 2005年6月

西昌学院教务处制

二ΟΟ五年六月十日

填 写 要 求

一、 请严格按表中要求如实填写各项。

二、 申报表文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再

次出现同一词时可以使用缩写。 三、 请以word文档格式填写表中各栏目。

四、 凡涉密内容不得填写，需要说明的，请在本表说明栏中注明。

凡有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。

1. 课程负责人[1]情况

[1]课程负责人指主持本门课程建设的主讲教师。

2. 教学队伍情况【西昌学院教务登录系统】

3. 课程描述

3-1 课程发展的主要历史沿革

解析几何作为几何学的一个分支，它是大学数学的基础课，是数学专业三个主干课程之一，其主要作用在于它是学生掌握数学工具的主要课程。解析几何的任务是通过对解析几何的基本知识和基本方法的学习，以培养学生运用解析几何的知识和方法解决几何问题的能力，空间想象的能力，以及在实际问题中运用解析几何知识和方法的能力。因此，在几何课程的改革和实践的过程中，我们始终坚持以高等师范学校数学专业毕业生应当具备的几何知识、能力和综合素质等基本要求的依据，选择解析几何学的教学内容，并以此为指导思想，进行解析几何课程建设，在教学中全面体现知识、能力和素质的统一。

我系系统开设《解析几何》已有24年历史，采用过北京大学吴光磊、丁石孙、姜伯驹等编《解析几何》、南开大学吴大任、陈等编《空间解析几何引论》、江苏师范学院及吕林根等编《解析几何》等为教材。在汉、彝、藏、满、回等多民族的学生中进行讲授实验。胡清林教授在数78级该课讲授一年的过程中，编写《空间解析几何引论习题解答》，1980年数学系印发至全国高校（见《中国高等学校简介》精装本，教育科学出版社，582-3页）。其编者先后得到吴大任、陈、苏步青、吴光磊等教授的鼓励和帮助。胡教授先后指导9名中青年教师参与《解析几何》教材建设的实验。

在教学实验过程中，几何代数教研室注重学术交流，与南开大学、复旦大学、北京大学、北京师范大学、华东师范大学等著名大学的教材交流也较频繁。胡清林教授80年代中期与美国Cleveland State大学代数几何学家Dr.Keith Kending对四围空间作图的几何问题进行了有益的研讨；在数学的应用方面，特别难忘的是与国际数学家委员会的丹麦Roskilde大学Dr.Mogens Niss长达8年的讨论。较快接受美国现代教育心理学家、芝加哥大学荣誉教授Benjamin SamuelBloom的认知思想。于1994年，四川大学出版社出版了《解析几何》（胡清林主编，罗明英、王文杰及内江师范高等专科学校邓树钞参编），由于多所高校作教材，1997年该书脱销。胡清林教授任牵头人、主编之一编著《解析几何试题库及解答精选》（川渝9所兄弟院校合编，副教授罗明英任副主编，王文杰参编），于1994年电子科技大学出版社出版。

教育部JG312科研课题主持人胡清林教授对已出版的教材，在彝文系数学班及数学系进行教学讲授实验，与进行教学讲授实验的谭兴凯副教授、王文杰讲师、代宏霞讲师（西南财经大学）、辛邦颖助教一起，对原教材进行了改进。我校《解析几何》于1998年被列为四川省重点课程建设项目。在多年实验的基础上，按“大众数学思想”形成这本《解析几何学》，这是两代人教学实验的结晶。本书主编胡清林教授、副主编王文杰。编著：胡清林、王文杰、罗明英、辛邦颖、叶顺江、李永安。

在教改实践中，南开大学原任副校长、著名数学家、教育家吴大任教授，从1979年以来一直支持、帮助我们的教学改革，1993年5月吴大任教授写道；“解析几何是学习一切自然科学和众多社会科学的有力工具，它是初等数学一个有机组成部分，所以对于所有中学数学教师，熟练地掌握这项知识和方法都是必要的。在师范学校的教学计划中，总是把解析几何列为一门重要基础课。”我们对已故的数学家吴大任教授表示深切的怀念。本书可供文、理科的专科（去*号内容）或本科教材，也适合自学。

胡清林教授出席了加拿大第七届、西班牙第八届数学教育大会（ICME）和第24届国际数学家大会（ICM-24th）。这届国际数学家大会组织委员会马志明主席给予我们教材建设大力支持，我们向马志明院士表示衷心感谢。这些会议给教学实验成果提供了与西方学者交流的机会，例如Dr.B.B.Suliva（美国哈佛大学0、Dr.Maria M.Klawe（温哥华不列颠哥伦比亚大学）、Dr.J.Mack（澳大利亚悉尼大学）等教授认为本教材独具特色：204幅图形有直观感；二次曲线、二次曲面直观图的作法增强了学生的动手能力；设计平面曲线集锦受到学生欢迎。国际交流中促使我们进行多媒体教学改革，尽快实现教学手段现代化。

师资队伍是课程建设的基础，是课程改革和建设的动力。解析几何课程主讲教师或负责人是由长期从事几何教学，具有良好的敬业精神、职业道德和较高的学术造诣，以及丰富的教学经验的教授（或副教授）承担，各有自己的教学特色，教学效果良好。 多年来在教学和科研方面都作了卓有成效的工作。 在解析几何课程建设中，我们坚持以毕业生应具备的几何知识、能力和综合素质为依据，选择解析几何的教学内容，并以所选择内容为材料构建课程体系。解析几何的重要性在于它的方法。由于解析几何方法解决各类问题的普遍性，使得它不仅成为几何研究中一种基本方法，而且还广泛地应用到其它的科学领域。在选择解析几何的教学内容时，我们采取突出它的基本方法，注意用现代几何观点审视经典几何结构、知识和方法，删去一些相对陈旧的，在现代科学中没有发展前景的概念、知识和方法，并把经典的几何结构和内容尽可能用现代数学的观点、语言来表述。因此，教学内容较好地体现了课程的基础性，以有效知识为主体，构建支持学生终身学习的知识基础，并适应时代发展更新几何教育内容，引导学生达到相关学科的前沿领域以及在教学过程中体现了知识、能力和素质的统一。

解析几何课程选择由胡清林主编的《解析几何学》中相关内容为基本教材，并运用多媒体技术构建网

络课件和系列课件进行辅助教学，基于课堂和网络，实行开放式教学。

西昌学院教务登录系统(七)
2005年度西昌学院精品课程

附件二：

2005年度“西昌学院精品课程”

申 报 表

学校名称 西昌学院数理系 课程名称 空间解析几何 课程层次（本/专） 本/专 所属一级学科名称 理学 所属二级学科名称 数学类 课程负责人 胡清林 申报日期 2005年6月

西昌学院教务处制

二ΟΟ五年六月十日

填 写 要 求

一、 请严格按表中要求如实填写各项。

二、 申报表文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再

次出现同一词时可以使用缩写。 三、 请以word文档格式填写表中各栏目。

四、 凡涉密内容不得填写，需要说明的，请在本表说明栏中注明。

凡有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。

1. 课程负责人[1]情况

[1]课程负责人指主持本门课程建设的主讲教师。

2. 教学队伍情况

3. 课程描述

3-1 课程发展的主要历史沿革

解析几何作为几何学的一个分支，它是大学数学的基础课，是数学专业三个主干课程之一，其主要作用在于它是学生掌握数学工具的主要课程。解析几何的任务是通过对解析几何的基本知识和基本方法的学习，以培养学生运用解析几何的知识和方法解决几何问题的能力，空间想象的能力，以及在实际问题中运用解析几何知识和方法的能力。因此，在几何课程的改革和实践的过程中，我们始终坚持以高等师范学校数学专业毕业生应当具备的几何知识、能力和综合素质等基本要求的依据，选择解析几何学的教学内容，并以此为指导思想，进行解析几何课程建设，在教学中全面体现知识、能力和素质的统一。

我系系统开设《解析几何》已有24年历史，采用过北京大学吴光磊、丁石孙、姜伯驹等编《解析几何》、南开大学吴大任、陈等编《空间解析几何引论》、江苏师范学院及吕林根等编《解析几何》等为教材。在汉、彝、藏、满、回等多民族的学生中进行讲授实验。胡清林教授在数78级该课讲授一年的过程中，编写《空间解析几何引论习题解答》，1980年数学系印发至全国高校（见《中国高等学校简介》精装本，教育科学出版社，582-3页）。其编者先后得到吴大任、陈、苏步青、吴光磊等教授的鼓励和帮助。胡教授先后指导9名中青年教师参与《解析几何》教材建设的实验。

在教学实验过程中，几何代数教研室注重学术交流，与南开大学、复旦大学、北京大学、北京师范大学、华东师范大学等著名大学的教材交流也较频繁。胡清林教授80年代中期与美国Cleveland State大学代数几何学家Dr.Keith Kending对四围空间作图的几何问题进行了有益的研讨；在数学的应用方面，特别难忘的是与国际数学家委员会的丹麦Roskilde大学Dr.Mogens Niss长达8年的讨论。较快接受美国现代教育心理学家、芝加哥大学荣誉教授Benjamin SamuelBloom的认知思想。于1994年，四川大学出版社出版了《解析几何》（胡清林主编，罗明英、王文杰及内江师范高等专科学校邓树钞参编），由于多所高校作教材，1997年该书脱销。胡清林教授任牵头人、主编之一编著《解析几何试题库及解答精选》（川渝9所兄弟院校合编，副教授罗明英任副主编，王文杰参编），于1994年电子科技大学出版社出版。

教育部JG312科研课题主持人胡清林教授对已出版的教材，在彝文系数学班及数学系进行教学讲授实验，与进行教学讲授实验的谭兴凯副教授、王文杰讲师、代宏霞讲师（西南财经大学）、辛邦颖助教一起，对原教材进行了改进。我校《解析几何》于1998年被列为四川省重点课程建设项目。在多年实验的基础上，按“大众数学思想”形成这本《解析几何学》，这是两代人教学实验的结晶。本书主编胡清林教授、副主编王文杰。编著：胡清林、王文杰、罗明英、辛邦颖、叶顺江、李永安。

在教改实践中，南开大学原任副校长、著名数学家、教育家吴大任教授，从1979年以来一直支持、帮助我们的教学改革，1993年5月吴大任教授写道；“解析几何是学习一切自然科学和众多社会科学的有力工具，它是初等数学一个有机组成部分，所以对于所有中学数学教师，熟练地掌握这项知识和方法都是必要的。在师范学校的教学计划中，总是把解析几何列为一门重要基础课。”我们对已故的数学家吴大任教授表示深切的怀念。本书可供文、理科的专科（去*号内容）或本科教材，也适合自学。

胡清林教授出席了加拿大第七届、西班牙第八届数学教育大会（ICME）和第24届国际数学家大会（ICM-24th）。这届国际数学家大会组织委员会马志明主席给予我们教材建设大力支持，我们向马志明院士表示衷心感谢。这些会议给教学实验成果提供了与西方学者交流的机会，例如Dr.B.B.Suliva（美国哈佛大学0、Dr.Maria M.Klawe（温哥华不列颠哥伦比亚大学）、Dr.J.Mack（澳大利亚悉尼大学）等教授认为本教材独具特色：204幅图形有直观感；二次曲线、二次曲面直观图的作法增强了学生的动手能力；设计平面曲线集锦受到学生欢迎。国际交流中促使我们进行多媒体教学改革，尽快实现教学手段现代化。

师资队伍是课程建设的基础，是课程改革和建设的动力。解析几何课程主讲教师或负责人是由长期从事几何教学，具有良好的敬业精神、职业道德和较高的学术造诣，以及丰富的教学经验的教授（或副教授）承担，各有自己的教学特色，教学效果良好。 多年来在教学和科研方面都作了卓有成效的工作。 在解析几何课程建设中，我们坚持以毕业生应具备的几何知识、能力和综合素质为依据，选择解析几何的教学内容，并以所选择内容为材料构建课程体系。解析几何的重要性在于它的方法。由于解析几何方法解决各类问题的普遍性，使得它不仅成为几何研究中一种基本方法，而且还广泛地应用到其它的科学领域。在选择解析几何的教学内容时，我们采取突出它的基本方法，注意用现代几何观点审视经典几何结构、知识和方法，删去一些相对陈旧的，在现代科学中没有发展前景的概念、知识和方法，并把经典的几何结构和内容尽可能用现代数学的观点、语言来表述。因此，教学内容较好地体现了课程的基础性，以有效知识为主体，构建支持学生终身学习的知识基础，并适应时代发展更新几何教育内容，引导学生达到相关学科的前沿领域以及在教学过程中体现了知识、能力和素质的统一。

解析几何课程选择由胡清林主编的《解析几何学》中相关内容为基本教材，并运用多媒体技术构建网

络课件和系列课件进行辅助教学，基于课堂和网络，实行开放式教学。

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