上海基础教育

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上海基础教育(一)
上海基础教育报名网：http://www.shrxbm.cn/

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上海基础教育(二)
2016上海基础教育报名系统：http://www.shrxbm.cn/

　　2016上海民办小学报名采用网上报名的方式，继续应用“上海市义务教育入学报名系统”（www.shrxbm.cn），4月24日-4月27日，报名就读民办小学的学生须在“上海市义务教育入学报名系统”填报志愿，每个适龄儿童限填报2所民办小学。　　2016上海基础教育报名系统网址：http://www.shrxbm.cn/
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上海基础教育(三)
《上海市基础教育学生信息确认系统》学生家长登录须知

《上海市基础教育学生信息确认系统》学生家长登录须知 尊敬的家长：

您好，根据《上海市教育委员会关于建立上海市基础教育学生信息管理系统的通知》（沪教委基[2012]46号）要求，本市正在建立上海市基础教育学生信息库。信息库将作为本市基础教育阶段学生学籍管理、电子学生证管理、毕结业证书发放的唯一依据。请家长按照要求认真核对学生信息，以确保学生信息的准确性。

一、请您根据学校发给您的账号和密码，在收到通知后3天内登录系统对学生信息进行确认、修改并提交。如果您没有拿到登录账号和密码，请联系学生的班主任老师。

二、信息确认须注意事项：

1．您登录后所看到的学生信息为目前在上海市基础教育学生信息库内的信息，其中学生的姓名、出生日期、身份证件类型、身份证件号码、出生日期、户口性质等信息不能直接修改，如您核对后发现上述信息有误，请携带有效身份证明原件（修改“户口性质”可提供户口本复印件），联系学生班主任老师。

2．除上述您不能直接更改的信息外，其余信息您均可修改并确认。请您注意，带*信息为必填数据。

3．请您认真核对学生照片，如果没有照片或照片非本人，将会组织学生另行拍照。

4.请您务必保证信息准确并及时提交确认，以确保信息能按时入库。

5．您填写当中如有疑问，可点击对应数据项旁的“”标志，也可点击系统右上角“使用帮助”功能查看相关操作说明。

三、 数据安全说明：我们将严格遵守国家相关的法律法规，采取严密技术安全措施，有效保障学生信息安全。

如需帮助，可拨打我们的服务热线：021-25653577。

上海市基础教育学生信息管理服务中心

上海基础教育(四)
新经济,人口形势下的上海基础教育

龙源期刊网 .cn

新经济，人口形势下的上海基础教育

作者：熊为源

来源：《学周刊·C》2013年第01期

摘要：中国经济经历了从2000年开始的高速增长，经济危机后出现经济放缓的趋势。由此，上海的经济形势也出现了新的变化，同时随着城市化进程带来的外来人口涌入及本地人口增长，上海的人口达到了2300多万。经济变化，人口增长给基础教育带来了新的课题。新形势下上海的基础教育要在教育经费使用，科学的素质教育观，完善教育资源布局，选拔教师队伍，优化办学和完善考试制度上下工夫。

关键字：上海；人口；经济；基础教育

根据上海市第六次全国人口普查的结果显示，以2010年11月1日零点为标准时间，上海的常住人口为2301.92万人。同2000年上海第五次人口普查比，人口增长661.15万人，增长40.3%。由此带来教育、医疗、就业、社会治安等一系列问题，其中教育问题首当其冲。 笔者认为，要研究上海目前基础教育问题，还应审视并结合我们所处的经济形势。2012年，中国经济开始出现下行趋势，同时“创新型人才”这个概念近年来一直被提到重要的位置。中国第二轮十到十五年的经济增长中，希望看到的是诸如美国微软、谷歌、苹果，韩国三星，日本松下、索尼等创新型实体巨头的出现。怎样来培育出具有创新能力，敢于突破，并勇于创业的未来企业家，是我们基础教育目前所要深思的问题。因此，上海基础教育的“变”，势在必行。

一、正确使用教育经费

2012年，中国政府宣布教育经费将占GDP的4%，这个消息是令人鼓舞的。由于经济发展不同，上海的情况稍有区别——上海提出了财政性教育经费支出占财政性支出15%的要求。 教育经费增长令人鼓舞，但用好教育经费是每个区教育局、校长应做好的事情。要对教育经费立法，对教育经费实施监督，严格控制乱投资，乱收费的现象。因此，加快出台《教育经费法》，对教育经费的预算、筹措、分配、使用以及监督审计等各环节严格把关。

二、确立“因材施教”的素质教育观

上海在教育方面走在全国前列，但课堂教育仍偏向记忆。由于男女在早期生理结构的偏差，导致善于记忆性学习的女生成为了课堂的佼佼者，女强男弱尤为明显。另外，中高考作为教育公平无法取代的组成部分，要在应试教育和素质教育中寻找平衡点，确立新的教育评价体系。

三、完善资源布局

上海基础教育(五)
上海市基础教育工作会议内容

【上海基础教育】

上海市基础教育工作会议举行

3月14日，上海基础教育工作会议在中国浦东干部学院举行。会议分析了上海基础教育所处的历史方位，明确了今后一段时间上海基础教育的发展方向。一个主题：让每个孩子都健康快乐成长。三个内涵：第一，基础教育是面向所有适龄儿童的基本公共教育服务，必须坚持公平优质的价值取向，关注每个孩子；第二，基础教育必须服务于孩子们的健康成长需要和未来经济社会发展需要，要促进学生全面、协调、可持续地成长，不仅教给他们知识，而且要教会他们做人，让他们具备参与未来经济社会发展的能力；第三，基础教育要关注教育过程，研究学生，尊重学生身心发展规律、兴趣意愿和成长需要，让教育适合学生，努力满足不同孩子的不同需求，为每个孩子提供适合的基础教育。五大转型：上海基础教育必须实现五大转型：

第一，在教育价值观上，要从过度追求功利价值转向追求教育对人的幸福和发展本原价值的尊重和回归；

第二，在教育质量评价上，要从过度倚重学科知识成绩，转向全面评价学生综合素质和个性特长发展，建立和完善全面的质量标准；

第三，在学生培养模式上，要突破高度统一的标准化模式，更加注重需求导向的个性化、多样化的培养；

第四，在教师专业成长上，要克服单纯强调掌握学科知识和教学技能倾向，更加注重教师教育境界和专业能力的提升；

第五，在教育管理方式上，要从单纯依靠行政手段，转向更加注重思想领导和专业引领。

八项举措：深化课程改革全面推进素质教育的八项举措：

第一，完善课程方案和课程标准。建立基础教育课程研究中心。

第二，强化课程的整体育人功能。加强学校、家庭、社会在育人方面的交流与共识，形成育人合力。

第三，改进教学过程。加强备课、上课、作业等环节的一致性，促进教学基本要求的有效落实。为提高作业有效性，本市将编制《上海市中小学作业设计与实施指南》，引领教师根据教学目标、教学内容和学生学习实际，编制类型丰富、科学合理的作业。非常荣幸的是，《上海市中小学作业设计与实施指南》正是由我领衔的“提升上海市中小学作业品质研究”项目组所做的工作。

第四，丰富学生学习经历。根据规划，小学各校必须每周安排半天时间让小学生开展综合实践活动，包括体育锻炼、社会实践和社会服务、班团队和社团活动、参观考察活动、社会调查和研究活动等，两年内在所有的小学推开，并适时向初中预备年级、初一年级延伸。同时，与长三角地区合作建立中小学生社会实践活动共建共享基地。

第五，提升中小学校长的课程领导力。

第六，推进教育质量综合评价体系。借鉴PISA测试和国家教育部学业质量检测的经验，制定综合评价标准和测试框架，今年下半年开始从义务教育阶段率先开始实施教育质量综合评价。学生的责任感、幸福感、身心健康、学习负担、学习实践经历、学习兴趣、学业水平都将成为考察区县和学校育人质量的基本要素。

第七，推进基础教育国际化。培养学生要有国际视野，要有一定的国际理解和国际交往能力。设立若干所中外学生融合的学校，研究开发国际理解课程和形式多样的活动。试点开设高中国际课程，鼓励有条件的中小学开设由外籍教师执教的课程。加强双语教学，发展多语种教育。

第八，推进基础教育信息化。运用现代信息技术丰富教育教学资源，促进学习方式的转变，满足学生多元化和个性化的学习需求。建立数字化教研服务平台，制定教师的信息化教学能力标准和评价体系，提高教师运用信息技术的能力。虹口区等要认真做好国家教育体制改革项目——数字化课程环境建设和学习方式变革实验工作，通过数字化课程环境建设，打造数字课堂，温馨情趣有效课堂，实现学生自主、便捷、高效、个性化的学习。

除课程改革外，会议还对均衡发展、学生健康工程、教师队伍建设、教育管理体制机制改革、学校家庭社区互动合作机制等提出了相关的要求，限于篇幅这里就不一一介绍了。

在14日的基础教育工作会议上，市委副书记殷一璀、副市长沈晓明、市教委主任薛明扬先后四次以虹口的教师、学校、项目研究为例，谈基础教育的改革和发展，让大家很受鼓舞。这四个方面的例子分别是：——柳营路小学在促进教育均衡，解决外来务工人员子女就学方面的做法和经验；——化学特级教师陈寅的感人事迹。陈寅曾作为教师代表在北戴河接受中央领导的接见；——全国模范班主任李莉老师的故事。她在开心网上建立班级社区，建立起了师生之间、家长和老师之间的和谐关系；——国家教育体制改革项目“数字化课程环境建设和学习方式变革实验”，由虹口区独立承担研究工作。

在市基础教育工作会议召开期间，市教委集中宣传了14所义务教育阶段的普通学校，这些学校都属于“非名校”，但都在促进教育优质均衡发展方面做出了有益的探索和实践。其中有两所学校属于虹口，一所是柳营路小学，另一所是金沙中学。

上海基础教育(六)
2014上海基础教育信息化进程蓝皮书

《2014上海基础教育信息化进程蓝皮书》公布

( 2014年5月29日 )

现在还在中小学念书的孩子，他们未来可能从事的工作有六成都还没有“被发明”。这个预判来自于经济合作与发展组织（OECD）最新发布的一份报告。家长们也许不得不面对一个残酷的事实：现在家长们忙着帮孩子准备的工作能力，等到孩子们25岁时，这些对应的工作可能早已消失。“科技不断推陈出新，知识的生产与淘汰，正以十倍于过往的速度前进。全世界都在寻思，传统教育体系该如何教导下一代，去面对一个完全无法„准备‟的未来”。5月28日发布的《2014上海基础教育信息化进程蓝皮书》如此写道。

新的“学习典范”在哪？借助于新技术教给孩子“学”的责任，发展孩子的创造力，让他们未来有能力去创造新工作，这才是最“靠谱”的答案。5月28日，《2014上海基础教育信息化进程蓝皮书》公布——技术走进学校，注入的是变革的力量。

面对新技术来袭，课堂到底会有怎样的变化？报告显示，新技术正在影响上海基础教育的主要领域。

1-2年内：无处不在的学习场【上海基础教育】

【课堂实景】带着一台Pad（平板电脑），走进无线网络覆盖的教室，输入用户名和密码，跳出一段清晰的图像和声音：“请问以下哪只不是昆虫……”面对蝴蝶、蜘蛛、蜜蜂等数十张照片，学生开始饶有兴趣地查找并点击答案。这是杨浦区二师附小的师生们共同演绎的“创智云课堂”——小学科学类探究课“走进昆虫的世界”。

学生根据课前预习，像玩游戏一样，在Pad屏幕上点出答案。老师还会使用“电子书架”、“专题网站”、“网络搜索”、“校园图书馆”等功能，带学生一起了解、熟悉昆虫，再进入“真假昆虫分类”测试。从“寻找昆虫”到“教师点评”，从“扩充阅读”到环保教育，这堂35分钟的课程，生动有趣且富有挑战。

杨浦区“创智云课堂”从2012年推出尝试，目前已在6所学校试点，涉及语文、数学、音乐等9门课程。

云课堂搭建了两个平台——移动学习平台和移动教学平台。以教材为基础，建立相应的资源库。在云课堂里，学生可以通过搜索、动画、练习学到更多的知识，作业也不枯燥，可以用口述录音来回答，也可以手写后拍照上传，只要证明自己会做就行。而教师的教学行为和学生的学习行为也因此而发生变化。

云课堂就是无处不在的学习场。蓝皮书报告显示，在1至2年内，随着移动设备的普及，无线网络环境的优化，云服务质量的提升，学习的空间已经不仅仅局限于课堂。学生正

在逐渐意识到可以在任何时候，和学习同伴保持连接，可以通过网络与更多的老师进行交流，更可以获得全世界丰富的学习资源和学习工具。无论何时，身处何地，学生们都可以沟通，深化交流，可以接触到一个更充盈的世界。新技术影响着上海基础教育的内涵发展。 3-4年内：学习游戏化将成趋势

【课堂实景】今年初，北京育才学校一年级学生期末考试不再是传统的纸笔测试，而是做游戏。学生人手一张体验卡，可以尝试“把耳朵叫醒”、“蚂蚁搬家”、“分秒不差”等多个项目关卡，每通过一项体验，家长志愿者评委就会给孩子们几颗小星星，代表得分。

实际上，无论是在北京还是上海等地，“学习就像打游戏”已在小学低年级学生中实现。 身为家长，你可能每天都想控制孩子趴在电脑前的时间，担心孩子今后沉迷电子游戏怎么办？但根据蓝皮书预测，“未来3-4年将会有越来越多的教育游戏和学习游戏出现”，“游戏化”将是学生学习的一种趋势，由此，教育者需要正确看待电子游戏在教与学过程中的价值。

Algodoo是瑞典一家公司开发的仿真物理实验模拟游戏。在一个卡通平台上，学生可以用简单的绘图工具编辑各种实验场景。比如，通过设置齿轮、弹簧、铰链等元素，轻松掌握摩擦力、弹力等各种力的作用方式。不仅如此，学生还可上传自己的实验作品，分享实验内容。

在教育系统中，对游戏的认识也需改变。游戏会教学生一些课堂上无法传授的、参与社群生活的技能。研究表明，让孩子们玩上25分钟的合作类游戏，他们就会体会到合作的好处，并在现实生活中主动帮助他人25分钟。

更有意思的是，现在还在鼓吹学生和游戏保持距离的老师们，今后将成为游戏的设计者。蓝皮书认为，通过游戏设计，教师将使学习者获得更有把握的成功。电子游戏在处理学生失败这一事实上会有一套独特的机制，失败了可以继续尝试，让学生始终在“闯关”的过程中保持对最终成功的希望。

蓝皮书同时指出，在未来的3-4年间，通过收集学习者在学习过程产生的数据，分析计算数据的模型，教师可以发现信息和学习者之间的关联。这种学习分析技术将与学科紧密相连，极大地提升教学效率。

未来5年后：进入“创客”式学习新时代

【课堂实景】在上海协和国际学校，学生们对小行星“四大金刚”中的“灶神星”进行了图片3D扫描。这张图片的来源——“曙光号”探测器，是学生们在美国国家航空航天局网站上下载的。学生们通过3D打印亲手制作“灶神星”微型模型，研究这颗小行星。

近年兴起的3D打印技术，对很多老师来说还是时髦的概念，但一些中小学生已经在通过3D打印探索具体的科学问题。

根据蓝皮书预测，在未来5年后，技术的发展会直指基础教育内涵发展的核心，从而引起“核变”。一个已经被预见到的趋势是，今后的孩子将要进入“创客”式学习的新时代。 所谓“创客”，来源于英文单词“Maker”，原指不以盈利为目标，努力把创意转变为现实的人。当计算机全面介入个人学习后，学生们将会运用教师之前都未曾接触过的新技术。 蓝皮书认为，学生将以“创客”方式在学习过程中实现跨领域的融合，并不断地在设计中创造。在“做”中学习的过程，学生们还可以作出具体的设计，综合运用不同学科的理论，然后得出新的结论，再应用于探索创造中。“创客”会极大地改变孩子的学习方式甚至是圈子。 目前教育界对于“创客”式学习的预测是：它以学生的兴趣为起始点。假设一个孩子主动对一个内容感兴趣，他可以在网上阅读、转发文章，继而再通过博客、论坛等，接近这个行业领域和人物。他会像发烧友一样收集一切资源，然后进行整理、对海量信息做出预判。而与此同时，孩子的学习伙伴也是网络上的“小圈子”，他们年龄、学历多元化，互相学习，乐于帮助别人，分享自己的学习成果……

另外，蓝皮书认为人机相互学习将在今后5年崛起。在一些特定领域，机器的功能已强于人类。机器不仅代替了人类处理重复的体力劳动，并逐步超越人类在不同领域的脑力劳动。 技术＋教育=8大结构性变化

在漫长的人类历史上，教育发展和进步往往靠名垂史册的教育大家在理论层面的建树来引领趋势。而今，“技术”自身走出了附属或辅助的角色，第一次走上教育改革的最前台，推动着一场更为深刻的变革。

昨天发布的蓝皮书披露，技术与教育的相互渗透，正呈现8大结构性特征—— 特征一：教材多媒化

利用多媒体，特别是超媒体技术，使教学内容的表现变得结构化、动态化、形象化。 特征二：资源全球化

因特网已成为全球最大的信息资源库，其中蕴藏着丰富的教育资源，无论教育者还是学习者都可方便地享用。

特征三：教学个性化

利用人工智能技术构建的智能导师系统能够根据学生的不同特点和需求进行教学和提供帮助。

特征四：学习自主化

利用信息技术支持自主学习成为必然发展趋势。事实上，超文本、超媒体之类的电子教材等网络学习资源已经为自主学习提供了极其便利的条件。

特征五：任务合作化

当前国际教育的发展方向，就是要求学生通过合作方式完成学习任务。通过计算机合作的网上合作学习，在计算机面前合作的小组作业和计算机扮演同伴角色等形式，信息技术在支持合作学习方面起着极其重要的作用。

特征六：环境虚拟化

教学活动可以在很大程度上脱离物理空间时间的限制。现在已经涌现出一系列虚拟化的教育环境，包括虚拟教室、虚拟实验室、虚拟校园、虚拟学社、虚拟图书馆等，由此带来的必然是虚拟教育。

特征七：管理自动化

计算机管理教学包括计算机化测试与评分、学习问题诊断、学习任务分配等功能。最近的发展趋向是在网络上建立电子学档，利用电子学档可以支持教学评价的改革，实现面向学习过程的评价。

特征八：系统开放化

系统开放化主要体现在内容开放、结构开放和功能开放这三方面。其中，内容开放是指能通过超链实现本地资源与远程资源无缝连接，内容空间可无限扩展扩张；结构开放是指可利用构件化技术，允许随时更新教育内容和扩充教育系统的能力；功能开放是提供全面的教育服务，能够支持按需学习，适时学习与弹性学习。

2014上海基础教育信息化趋势蓝皮书发布暨论坛举行

本次发布会采取一种全新的、互联网的媒体传播方式——联合校长传媒等15家业界权威的教育微信公众平台，在5月28日当天共同推出“上海基础教育信息化进程蓝皮书”的现场版，这也是国内首次关注教育的微信公众号共同携手的合作。

上海基础教育(七)
上海基础教育办学体制改革的起步方式

近三年来，我们在探索办学体制改革方面，运用“民办公助”的方式，已办了3所学校（园），涉及的教育阶段从学前一直到高中。这些学校在很短的时间内，赢得了良好的社会声誉。在“公助”不多的情况下，通过“民办”获得了良好的教育设施，学校领导、教师、家长、学生和企事业单位共同关心办学的积极性高涨，学校内部管理、人事、教育教学的改革试验也全面展开。回顾总结三年来的办学过程，无论是社会效益、经济效益和办学效益都较好，我们运用了办学体制改革的若干政策，办到了过去长时间想办而没能办成的事。

现在，我们对办学过程、经验和做法，立刻要下定义，定性质或形成完整的规范，可能还为时过早。因为，我认为“民办公助”的方式可能是教育从适应计划经济体制向适应市场经济体制转变过程中的一种过渡阶段，一种起步的方式。

在上海基础教育还没有重大突破的大背景下，办学体制改革作为教育改革的核心内容，必然带有新旧体制共存的改良色彩，既有过去办学方式的痕迹，又有突破过去的新做法，所以粗看起来有些不伦不类。办学体制改革以“民办公助”的方式起步，是由于社会经济方式、生活方式受到市场经济运行机制的催动、教育面对社会需要严重挑战的结果。

这里，从办学过程的实践来分析这类学校产生的原因。

首先是社会对良好教育有选择的需求。随着社会现代化的发展，人民生活质量的提高，知识的含主量越来越高。家庭对子女接受教育的期望也越来越高，众多的家庭把子女接受更多更好的教育，作为家庭优先发展的“事业”。他们已经不满足于政府在义务教育阶段提供的一 般的教育条件，他们希望有好学校，有高质量。由此产生强烈的择校要求，在现有政策条件下全部对口入校的做法，解决不了这部分需求。这是产生“民办公助于学校的社会基础。 其次，上海的私有经济成分非常弱小，还不足以支撑社会事业，所以上海至今没有出现纯粹的私立中小学校。由于基础教育投入量大，是没有回报的社会公益性事业，上海目前经济发展中的企业或个人，还没有这样的实力和观念，拿出一块资金完全用于社会的教育事业，这也是产生“民办公助”学校的社会经济原因。

再次，上海目前正处于经济全面发展的阶段，各项事业都希望得到资金的投入，虽然近年来，上海的教育在“义务教育法”的保障下级育的投入在不断地增长，但比起实际需要来说差距还很大。我们政府目前的经费投入，只能保证教育现状的维持，仅能满足义务教育阶段一定质量标准的数量要求。要满足部分家长对良好教育的需求，要在近期产生一些有现代化设施，有较高教育质量的学校，只靠政府是无法办到的，只有依靠各方合作，共同分担。这是出现“民办公助”学校在教育投资方面的因素。

上海的基础教育多年来只有清一色的公办学校，所以办学都为统一的规格，教育改革难以在“铁板”一块的状态中得到突破。我们的教育改革在大一统的机制下，既受连动的牵制，又没有自主的积极性，而且还可能受到来自上面的各种干预。而“民办公助”的体制不同于公办校，把这些学校作为实验基地，比较合适，这是推进教育改革在策略方面的需要。

另外也出现于一种担心，“民办公助”的学校有助于政府对学校的管理，有利于教育资源的利用。体制改革还没有动作就有人担心“国家资产的流失”。我们采取了公助的办法，就不同于私立学校，因为政府对学校“公助”的成分很大，从产权的角度讲，教育局是学校的“大股东”，因此对学校校长的选择、招生计划、收费标准及资源配置都能从宏观上进行必要的控制。另外，“民办公助”的学校也有助于教育资源的利用。突出地表现于对人力资源和智力资源的利用。如有些好校长因年龄的关系按现行政策只能兔职，我们运用民办校承包人的方式保留了这笔宝贵的财富。

基于上面的各方面需要，我们本着遇到问题、研究问题、解决问题这种“摸着石头过河”办法，逐步形成了我区“民办公助”学校的办学模式。具体的模式可以归成下面几条：

一 、这些学校的定位是“国有、公助、民办”【上海基础教育】

就是说，这些学校的所有制是不变的，变的是教育投入的渠道、教育局和学校的行政关系、

学校的管理机制。学校在注册登记时，我们就明确学校实行董事会领导下的校长负责制。为了保证国有的性质，我们明确董事会中执行董事必须有半数以上的教育局代表。公助的内容是办学承包人可免费使用教育局提供的校舍，学校开办费由教育局承担。

二、 通过契约的形式，规定办学享受的政策

为了保证办学者享有民办校的优惠政策，保证拥有办学可能发展的条件，我们用教育局向区政府打报告并由区政府正式发文认可报告的方式，确定学校享有的各方面政策。对于“民办公助”学校，我们的想法是，给扶持的政策，也有相应的风险。我们给的政策主要有四个方面：

1．经费政策。

我们明确学校有三年的积累期，三年后学校的办学经费自筹。为了保证学校在短期内形成自我运行的经济实力。我们同意学校可以收相应的学费，可以收社会的赞助费，校办产业的收入可以不上交。

2．人员政策。

允许校长自主择优招聘教师。所有教职工在民校服务期间，编制也可列为在编人员（档案在册，人员经费不下达），社会保障方面也可享受公立在编教师的待遇（费用渠道另计）。此条大大解除了聘用教师的后顾之忧，为民校师资的合理结构创造了条件。

3.招生政策。

我们对民校也有招生的计划数要求，以保证全区在校学生数总量的平衡。但允许招收部分的择校生。

4．办学自主政策。

实行比较彻底的校长负责制。从班子的组建，教职工的聘任使用，教育教学的管理，办学特色的形成，教师工资的分配等都放手让校长自己来确定。

三、通过帮助学校制定办学章程，明确学校综合改革的试点要求“民办公助”学校是我们综合改革的试验基地。我们明确要求这些学校对办学目标、办学机制、办学特色、教育教学内容、教育教学方法等诸方面都要有改革的项目，我们与办学单位共同商量办学章程，也用文件的方式把改革试验的项目作为办学的任务规定下来。这些学校在近年实践的过程中由于改革目标比较清晰，要求比较具体，效果就比较显著。

四、定期召开董事会，定期进行督导和审计为了使民校健康发展，对民校既要放又要管。从学校内部，我们通过定期召开董事会，听取校长办学情况报告，经常及时地对办学进行指导检查。从学校外部，我们要求每个学年对民校进行一次例行的督导检查和财务审计，以保证对学校必要的制度监督。

总之，我区目前实施的办学体制改革，试行“民办公助”的办学模式是一种“转制”的改革，可能是改革过程中一种过渡方式。但这类学校目前可以包容公办学校和民办学校两类的优势，它可以有公办学校比不了的政策优势，又可以有纯粹的民办学校比不了的基础优势。办这类学校在目前的大背景下有可行性，风险也不太大，所以受到社会的欢迎，家长的欢迎，学生的欢迎。办好这类学校的关键是两条，一是政策到位，二是能找到一个好校长。我们愿意努力，和民校的校长共同探索，保证试点的成功，为我市基础教育办学体制的改革提供一些经验。

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