三年级数学认识分数教研交流稿

导读：　三年级数学认识分数教研交流稿篇一：三年级数学《认识分数》评课稿 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《三年级数学认识分数教研交流稿》，供大家学习参考。

三年级数学认识分数教研交流稿篇一：三年级数学《认识分数》评课稿

三年级数学《认识分数》评课稿

听了许老师的这节《认识分数》（《分数的初步认识》），让我感受最深的是，许老师的准备十分充分，为了准备好这节课，她付出了很多很多，教学态度十分严谨，值得我学习。我认为本节课有以下特色：

一、情境引入，激发学生兴趣。整节课思路清晰，环环相扣。首先从学生野餐这样具体的生活实例引入课堂内容，学生接受起来比较容易，也能够很好地激发学生学习的兴趣。怎么分？平均分。平均分是本课的一个重点。很多老师在上本课引导学生说出“平均分”时费了很大的力，分数就是建立在“平均分”的基础上才出现的。许老师这里引导得好，学生很容易就得出并会说了。1个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？新的一个数二分之一表示。引入很自然，很到位。

二、动手操作活动，充分体现以学生为主体的新课程理念。在构建“二分之一”的过程中，通过让学生动手折一折长方形的纸片，画一画折痕；构建“四分之一”时，让学生动手折一折，画一画正方形的纸

片；到最后的放手让学生创造“几分之一”，在圆形纸片上操作。在整个表象的建立中，层层深入，充分让学生动手操作，在活动中学习。

三、内容丰富，练习设计富有趣味性。边讲边练，讲练结合。在构建完“二分之一”的表象后直接插入联系巩固，判断是否二分之一。在圆形纸片中创造“几分之一”后，适时地进行了分数的大小比较，让学生对分数大小初步有了概念。最后，能够联系生活实际中的众多实物，挖掘生活中的“几分之一”，体现了数学与生活密不可分。

整个课堂教学设计中，似乎课的容量有些大，导致最后的分数大小比较这一块内容想要涉及却涉及不深。许老师作为新老师，在对学生的因势利导方面做得不够，不能及时灵活的将学生的信息融为自己想要的信息，这一点我也正在努力当中。

三年级数学认识分数教研交流稿篇二：三年级数学上册认识分数

三年级数学认识分数教研交流稿篇三：三年级数学《认识分数》评课稿

三年级数学《认识分数》评课稿

片；到最后的放手让学生创造“几分之一”，在圆形纸片上操作。在整个表象的建立中，层层深入，充分让学生动手操作，在活动中学习。

三年级数学认识分数教研交流稿篇四：人教版小学数学三年级认识分数

三年级数学认识分数教研交流稿篇五：小学数学三年级上册认识分数

认识分数

教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级（上册）教材98页~100页。教学目标：

1、使学生初步认识分数，知道把一个物体或图形平均分成几份，每份是它的几分之一；能正确地读、写分数，知道分数各部分的名称。

2、使学生初步学会联系分数的含义，并借助直观手段比较几分之一的大小。

3、使学生在认识分数的活动中，进一步丰富数学活动的经验，培养观察、操作、思考和表达交流的能力。

4、使学生体会到分数来自于生活，感受到我们身边的分数，从而激发学生学习分数的兴趣。教学重点：认识几分之一的分数，会读、写，会直观的比较几分之一的大小。教学难点：理解几分之一的含义。

教具学具准备：板贴，磁铁，尺，练习纸，水彩笔，长方形纸，正方形纸。教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、谈话：秋天到了，天气晴朗，学校组织同学们去尚湖秋游，小明和小红也参加了这次活动，我们一起去看看吧！

2、（可见出示）他们带了哪些食品？（学生说，教师相机贴图：4个苹果，2瓶矿泉水，一个蛋糕）

3、提问：这么多好吃的食品怎么样分才能让两个人都满意？(板书：平均分) 什么是平均分？（每份分得同样多叫做平均分）

4、课件出示问题：把每种食品都平均分成2份，每人各分得多少？

学生说，教师相机演示：每人分得2个苹果，1瓶矿泉水。

5、谈话：1个蛋糕平均分成2份，每人该分得多少呢？（一半、半个）

这个“一半”，我们可以用一个数来表示，有谁知道吗？

对，半个也就是二分之一个。（板书：1/2）。

6、谈话：1/2它就是一个分数。今天这节课我们就一起来认识分数。

二、动手探索、探究新知：

1、认识1/2：

（1）读、写和各部分名称

①谈话：：它读作“二分之一”。猜猜看，它读作？1/3（三分之一），它呢？1/4（四分之一）

②谈话：回过头来，我们再来看1/2这个分数，跟我们以前认识的数有什么不一样？（中间多一横，2个数上下排列）

③谈话：就像我们每个人都有名字一样，分数各部分也有自己的名称。这根短横叫分数线，分数线下面的数叫分母，分数线上面的数就叫分子。抽问：1/3中各部分的名称。板贴：

④师：我们在写1/2的时候要先写分数线，再在分数线下面写分母2，最后在分数线上面写分子1。注意分子和分母都要写在分数线的正中间。

⑤请学生书空，写一写1/2。并在自备本上写1/3和1/4，提示学生注意分数线一般用尺画。请一名同学上来写一写1/3和1/4，同学评议。

（2）理解含义：

①谈话：刚才我们认识了1/2这个分数，其实它里面的数学知识还有很多呢。我们一起来学吧，好不好？

②谈话：看！这里有一张长方形纸，你能折一折、涂一涂表示出它的一半，也就是长方形纸的1/2吗？试一试，如果有困难，老师可以来帮忙。（板贴：长方形纸）

③让学生拿一张长方形纸折一折，然后涂色表示出它的1/2。

学生活动，师巡视指导。

④展示交流：涂色部分能用1/2来表示吗？请学生自己介绍：你是怎么折的、怎么涂的？板贴：

⑤出示：像这样的涂色部分能用1/2来表示吗？（强调平均分） ⑥思考：怎样的情况下才可以说涂色部分表示这张长方形纸的1/2呢？（凸现：平均分）提问：把一张长方形纸平均分成2份，涂色的这一份是2份中的一份，是它的1/2，那没涂色的这一份呢，能不能也用1/2来表示呢？

课件：把一张长方形纸平均分成2份，每份是它的1/2。齐读。

⑦谈话：那这三个长方形的折法都不一样，为什么涂色部分都可以用1/2来表示呢？

原来只要把一张长方形张平均分成2份，每份就是它的1/2。

2、认识四分之一：

（1）迁移：刚才我们一起认识了二分之一，你还想认识几分之一呢？板书学生想认识的分数。

谈话：我们先来和1/4交个朋友吧！刚才我们是用折一折、涂一涂的方法来认识1/2的，现在我们还是可以用这样的方法来认识1/4。有一个图形，要想涂色表示它的1/4，应该把

这个图形怎么分呢？（平均分成4份后1份就是1/4。）

（2）折一折：

①谈话：现在我们通过小组活动一起来认识1/4好吗？听清要求：等会儿请小组长拿出正方形纸，每人分一张。先请小朋友拿出正方形纸，自己动手折一折，涂色表示出正方形纸的1/4；然后从组长开始，按顺序一个个交流你是怎样折、怎样涂的；再请小组长归纳组内一共出现了几种不同的折法；最后派代表上台交流。

②我们要比一比哪组想出的折法多，还要比一比哪组的动作快。下面，请组长开始发正方形纸吧！（板贴正方形纸）

③课件：小组合作要求：

1、动手折一折、涂色表示正方形纸的1/4。

2、组内交流。

3、归纳有几种不同折法。

4、代表小组交流。

小组活动，师指导：如上下对折，左右对折，平均分成了4份，一份就是1/4；对角折一折，再对角折一折等。

指名一组的代表上台交流，说说共有几种折法，分别是怎么得到这个1/4的。

板贴学生作品。

④谈话：仔细观察这些正方形，为什么折的方法不一样，每一份的形状也不一样，却都

⑤板书：把平均分成（）份，每份是它的（）。

（3）判断：

师：老师这里也有几个图形，看看能不能用这样的情况来表示1/4？涂色部分是1/4的打钩。

课件出示：

示（双手交叉）。

评价预设：师：这样，我们打手势来表示：是1/4的打√（大拇指和食指张开），不是的用大×表

第1题：怎么都是大×？

第2题：都打了√，真棒！小朋友都能看出把一个圆平均分成了4份，每份是它的1/4。第3题：怎么又是错的呀？

第4题：双方摆出观点。

（4）拓展：（课件）

师：这里有一个圆，如果要表示出它的1/8应该怎样思考呢？（把这个圆平均分成8份，1份就是它的1/8。）涂这一份可以吗？那如果涂这一份呢？

师：把这个圆平均分成8份后，涂其中任意1份都能表示1/8。

那要表示这个正方形的1/16，我们又要怎么做呢？

（5）小结：也就是说，只要把一个图形平均分成几份，每份就是它的几分之一。

（6）结合名称理解含义：学到这里，不由地想到了一开始介绍的分数各部分名称。这根分数线就好比“平均分”，分母就表示平均分成几份，涂了其中的1份，分子就是1。哦，原来这里还藏着这样的小秘密呀，挺有意思吧。

3、认识几分之一：

写一写：书P99想想做做第1题。

师：下面我们一起来看看这些图形分别被平均分成了几份？你能用分数表示每个图里的涂色部分吗？

学生练习，指名交流。

补充：1/10。课件移动：现在涂色部分还能用1/10来表示吗？为什么？

师：任你变化多端，还是逃不出我们小朋友的“火眼金睛”。

4、估一估：书P99想想做做第3题。

师：小朋友学得可真认真，下面我们一起来做个估计的游戏，好不好？比比谁的眼光好！课件演示：

师：把一张长方形纸条涂满颜色，用“1”来表示。

课件出示：师：现在只把这张长方形纸条的一部分涂了颜色，你能估计一下涂色部分是这张纸条的几分之一吗？

课件验证：哦，真的是把这张长方形纸条平均分成了2份，1份就是它的1/2。

师：想不想再来估计一次？

依次出示：

请学生估计，并验证。（静静地看，轻轻地数）

（及时鼓励）

师：咦？涂色部分怎么――越来越――少了呢？涂色部分为什么会越来越少呢？（同样的一张纸条，平均分的份数越多，每一份就越少。）涂色部分还能不能再小呢？

5、比一比：

师：看来，分数是有大有小的。在同样的长方形纸条中，这里的涂色部分分别用1/2、1/3、1/6来表示。你能从1/2、1/3、1/6中选几个来比比大小吗？你是怎么知道的？从哪里看出来的？（板书：1/2＞1/3 1/3＞1/6 1/2＞1/6）

预设：你会把这三个分数按从大到小的顺序排列起来吗？（板书：1/2＞1/3＞1/6 ）师：1/2、1/3、1/6之间有这样的大小关系，那其它几分之一的分数呢？

即时练习：先按照分数涂上颜色，再比较分数的大小。（书P100第5题。1/5与1/6调换）

学生独立完成，集体交流。

师：谁来交流一下结果？

三、回忆总结、归纳提升：

师：请大家把桌子上的东西整理一下，摆放整齐，然后坐神气。

师：今天我们一起认识了分数（板书：认识），今天我们认识的分数有一个共同的特点，你发现了吗？（板书：几分之一）

总结：我们知道，不管是一个图形、还是一个物体，只要把它平均分成几份，每份就是它的几分之一。

四、联系生活，拓展运用：

1、谈话：下面就让我们一起去生活中找寻几分之一的分数吧。比比谁能用数学的眼光发现几分之一！（课件）

2、（课件出示）“想想做做”第6题图。

谈话：这次的黑板报有哪些板块？《科学天地》大约占黑板报版面的几分之几？《艺术园地》大约占黑板报版面的几分之几？哪一部分大一些？

谈话：这就是我们生活中的分数，我们的生活中不光有整数，也有分数。

3、结语：其实，在生活中我们还能找到很多很多的几分之一，只要你拥有善于观察的眼睛，善于思考的大脑。

三年级数学认识分数教研交流稿篇六：三年级数学上册认识分数教案

十、认识分数

一、教学目标：

1、使学生结合具体的情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数来表示；能用实际操作的结果表示相应的分数；能读、写简单的分数。

2、使学生学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数以及同分母的两个分数的大小；探究并学会简单的同分母分数加减计算，并能与他人交流自己的算法。

3、使学生体会分数来自生活实际的需要，了解分数产生与发展的大致历程，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

认识几分之一

教学内容：P98--100

教学目标：

1、能结合直观图示初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各部分的名称，能读、写分数。

2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。

3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、谈话：在一次愉快的队日活动中，同学们每两个人分成一组来分食品。小强和小红他们俩准备了哪些食品？这么多好吃的食品怎样分才能让他们俩都满意呢？（板书：平均分），什么叫平均分？

2、问：你愿意帮他们分一分吗？

3、指名分食品，并贴出相应图画。

4、分蛋糕：1个蛋糕平均分成2份，每人能分到几个？

5、师：要表示"半个"，就要学习新的数，就是分数。

二、认识分数，操作探究

1、认识二分之一

⑴谈话：我们先来看看半个蛋糕师什么羊的？（演示：把一个蛋糕平均分成2份）。现在我们把一个蛋糕平均分成了2份，其中的一份就是半个，这半个用分数表示就是二分之一。（板书：二分之一），二分之一怎么写呢？看老师写出这个分数，先写中间的横线，再在横线的下面写2，表示把这一块蛋糕平均分成了2份，最后在横线的上面写1，表示半个是其中的一份。这个数就是分数。

问：你能完整地说说老师是怎么写出分数二分之一的吗？

⑵你想知道分数各部分的名称吗？把数学书打开到P98，自己找一找，读一读，认一认。

学生自学课本。

问：中间的横线叫什么？分数线上面的数叫什么？分数线下面的数叫什么？分子和分母谁在上，谁在下？

⑶谈话：你会读出这个分数吗？先读什么？再读什么？

⑷问：这半个蛋糕是这块蛋糕的1/2，那么另外半个蛋糕是这块蛋糕的几分之几呢？

⑸谈话：认识了1/2，你想不想拿一张纸折一折，把它的1/2用涂色的方法表示出来呢？

学生折纸、涂色。完成后在小组里交流。

班级交流：你是怎样表示这张纸的1/2的？可以涂哪部分？还可以涂哪部分？

还有谁的折法跟他不一样？

2、想想做做1

谈话：认识了1/2，你还想认识其它的分数吗？

出示第1题，学生齐读题目。

教师指导填写第1幅图下面的分数。谈话：这幅图把一个圆平均分成了几份？其中的一份就是它的几分之几？在这幅图下面的括号里写出一个分数表示出来。

学生独立完成后几题。

3、想想做做2

学生独立完成。

交流：你是怎么选的？为什么？

小结：只有把一个图形或一个物体平均分成几份，每份才是它的几分之一。

三、自主探究，比较大小

1、谈话：我们来做个游戏，拿出老师发给你的三张圆纸片，比较一下，这三张的大小怎样？

请你折出一张纸的1/2，涂上颜色；再折出另一张纸的1/4，涂上颜色。比较这两张纸中涂色部分的大小。这两张纸中的涂色部分各用什么分数来表示？你能比较出折两个分数的大小吗？

折出第三张的1/8，涂上颜色，你想用1/8与前面的哪个分数比较大小？跟同桌同学互相说一说。

全班交流：1/2>1/8 1/4>1/8

2、想想做做3

谈话：三张纸条的长度怎样？

问：第一张纸条全部涂色，用"1"表示，第二张、第三张纸条的涂色部分会表示吗？

指名说出填写的分数，教师板书。

问：谁能根据这三张纸条涂色部分的大小，比较一下这三个分数的大小？

指名回答。

3、想想做做5

指名读题并说出题目要求。

学生动手涂一涂并比较大小。

小组内交流。

四、延伸拓展，总结评价

1、谈话：我们再做一个游戏，拿出老师发给你的那张长方形纸，与同组小伙伴比较一

下它们的大小，折出你最喜欢的几分之一后，涂上颜色，在小组长的带领下，比较它们的大小。最后每组选出最优秀的两幅作品贴到黑板上。

2、想想做做6

谈话这次的黑板报有哪些板块？《科学天地》大约占黑板报版面的几分之几？《艺术园地》大约占黑板报版面的几分之几？哪一部分大一些？

3、谈话：这就是我们生活中的分数，我们的生活不光有整数，也有分数。通过这节课的学习，你对分数有哪些认识？今天学习的分数有什么相同的地方？你觉得还要学习什么样的分数？

认识几分之几

教学内容：P101--104

教学目标：

1、结合具体的情境初步认识分数，知道把一个物体或一个平面图形平均分成若干份，其中的几份可以用分数表示，能用实际操作的结果表示相应的分数。

2、学会运用直观的方法比较同分母的两个分数的大小，并能与他人交流自己的想法。

3、体会分数来自生活实际的需要，了解分数产生和发展的大致历程，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

教学过程：

一、折一折

1、谈话：上节课我们一起认识了几分之一这样的分数，你们还能用折纸、涂色的方法来表示分数吗？

请大家每人拿一张正方形纸，折成同样大小的4份，再把其中的一份或几份涂上颜色。

2、请一位涂1/4的学生到前面展示。

问：你涂了几份？是这张纸的几分之几？

这一份为什么可以用1/4表示？

3、拿出一份涂3/4的正方形纸，问：涂色部分可以用分数表示吗？涂了几份？涂色部分有几个1/4？用哪个分数表示？（学生尝试回答）

讲述：把一张正方形平均分成4份，其中的3份是3个1/4，可以用3/4表示。（板书：3/4）

4、在小组中互相说一说：你涂了4份中的几份？可以用哪个分数表示？

5、全班交流，把不同分法、涂色的学生作品进行展示，并用分数表示。

6、教师选择部分学生作品展示、比较。

问：这几位同学的分法及涂色的方法都不同，为什么都可以用2/4表示呢？

二、试一试

1、学习"试一试"

出示题目：先说说每个图里的涂色部分各表示几分之几，在（）里填上适当的分数。

先由学生自己观察、判断，再和同桌说说涂色部分表示几分之几，然后填在书上。

2、"想想做做"2

学生自己在书上涂色，然后交流自己的想法。

三、比一比

谈话：上节课我们比较过1/2和1/4的大小，还记得吗？那么你能想办法比较出3/5和2/5的大小吗？

以小组为单位，比一比，看哪个组想出的办法好。

教师参与学生的讨论，并给予适当的指导。

不同方法的学生展示比较的过程和结果。

四、做一做

1、想想做做4

学生独立做题，在书上填写，全班共同订正。

2、想想做做1、5

独立完成，指名说出理由。

三年级数学认识分数教研交流稿篇七：人教版小学数学三年级上册说课稿_认识分数

人教版小学数学三年级上册说课稿认识分数

一、说教材

1、说课的内容:

义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学课本第五册第七单元“分数的初步认识”第一教时“认识分数”及93页做一做。

2、教学内容的地位作用和意义：

这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。分数对学生来说是陌生的，但“物体和图形的一半”却是学生所熟悉的，因此，本节课主要从学生所熟悉并感兴趣的现实经验出发，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。

3、教学目标：

(1)、在具体情境中初步认识几分之一,建立分数的初步概念。

(2)、能直观地比较分子是“1”的分数的大小。

(3)、沟通生活和数学的联系，感知生活中的数学。

4、教学内容的编排特点：

（1）、教材以“游乐园”的形式，呈现了本单元的基本学习内容，体现了在玩中认识数学以及人与生活、自然的有机联系。

（2）、“认识几分之一”通过两个学生分月饼的情境引入分数，使学生知道把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作。利用迁移推想平均分成几份，每份就是它的几分之一

（3）、学生通过动手折出之分几一、创设学习情境，重视教学知识的操作性，让学生充分感知分数，并比较分子是“1”的分数的大小。

５、教学重点、难点及关键

理解只有平均分才能产生分数和认识几分之一是教学重点；感知分数的意义和分子是“1”的分数大小比较是教学难点；教学的关键是提供学生尽可能多的材

料，通过学生折、玩、涂等活动让学生充分感知分数的意义和分子是“1”的分数大小比较，重视学生的思维发展。

二、说教法

设计这节课主导思想是加强直观教学，降低认知难度，让学生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分数的意义，亲自经历数学知识的形成过程。符合《新课标》中提出的：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”

三、说学法

1、通过直观形象的图形、实物中认识“平均分”、进而感知分数的意义。

2、进行比较、动手实践中学习数学，学会用数学的眼光去观察生活。

四、本节课教学设计主要分四个环节进行：

１、活动引入，体会平均分。

２、主动探索，感悟新知。（从面到点）

(1)认识几分之一:平均分——分母的意义——几分之一的意义——揭示课题。

（2）认识1/2 ：不同的图形用相同的分数表示。

３、利用学生资源（动手操作）比较分数的大小。

４、在生活中找分数，让学生体验分数来源与生活。

教学程序设计

一、导入：（新课标指出：要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。所以我在设计本节课时，从学生最熟悉的分苹果出发，让学生感知平均分）

1、创设情境，聪聪和明明分６个苹果，怎么分？

生1：……

2、师：这两种分法哪种最特别？为什么？（特出“平均分”）板书

3、如果两个苹果分给2个人，怎么分？

生：每人一个

4、出示一个苹果，分给俩人，能平均分吗？怎么分？

5、学生以圆为例动手操作，折出一样大，也就是平均分。（初步理解分数的意义是建立在平均分的基础上）

二、教学几分之一（大量感知把一样东西平均分成几份，取其中的一份的基础上再揭示分数，目的：传授程度减少，让学生自主探究）

１、请选择信封里你喜欢的图形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上颜色。（生动手操作，师巡视了解情况）

2、反馈：（把学生的作品贴在黑板上，并给它们编号。1/2有3个，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一个，不平均分的2个）

师：这些图形是不是平均分的？为什么？今天我们先来研究能平均分。师：为什么认为这些是平均分的？（每一份分得一样多，就是平均分）

3、观察一下这些平均分的分法有什么不一样？（1）（平均分的份数不同）

（2）把（）平均分成（）……

4、（根据第3问灵活提问，全部或有选择的）让学生说说图的意思。（如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份）

5、师：（拿出一个图形）这个图形整个用1来表示，那么这个图形平均分成了2份，这一份用什么数来表示？（如果生说不出师自己说）认识1/2、1/3、1/4……（在此插入书写方法）在图形下板书各种几分之一，教读法

6、师：为什么这一份用1/2，那一分却用1/4呢？

生：平均分的份数不一样，它平均分成2份，它平均分成4份

7、揭题：象这些1/2、1/3、1/8……我们都叫它为分数（板书：分数）

8、举例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4。空白部分还有几个1/4？

8、练习：（判断题）

三、教学１／２（进一步理解分数的意义）

1、（师把学生作品用1/2表示的图往下拉）我们来看这几个作品，都用分数1/2表示，图形不同，为什么都能用相同的分数1/2表示呢？

小结：（能用1/2表示的这些图的共同点）把（）平均分成2份，每一份都是它的1/2

2、师：空白部分用哪个数来表示呢？为什么？

3、（再次强调意义）1/2表示什么？2表示什么？1表示什么？选择一个分数说一说意义

四、比较几分之一的大小

1、（拿出1/2和1/32的两个同样图形）我们来看这两个图形，涂色部分用1/2表示，那个涂色部分用1/32表示的是这一块，（可以剪下比一比）哪个大？为什么呀？

（1/2表示把一个图形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大）

板书：1/2＞１／３２

２、猜想：１／２、１／８和１／３２的大小

板书：１／２＞１／８＞１／３２

３、自由选择两个分数比一比大小，你发现了什么？（分的份数越多，其中的一份就越小）

４、说一个更小的分数。

五、生活中的分数（分数就在我们身边）看到这些东西你联想到几分之一？

A、用什么分数表示想到几分之一？

B、拓展练习

三年级数学认识分数教研交流稿篇八：北师大版三年级下册数学认识分数专题复习

分数的认识

一、分数的意义：像1/2，1/4，2/4，„都是分数。例、1、

的分子是（），分母是（），读作（）

2、把一个苹果平均分成2份，每份是这个苹果的（）

3、分子是4，比分母少5，这个分数是（）。它表示把一个整体平均分成（）份，有这样的（）份练习

1、一条路铺地砖，已铺好7米，还剩3米，铺好的站这条路的（），剩下的占这条路的（）；剩下的比铺好的少（）米，占铺好的（）。 2、5

是（）个

87815是（）个113

15 ，（）个4是4

3、一个西瓜，平均分成8块，姐姐吃了2块，姐姐吃了这个西瓜的（）。 4、1-

中，1可以看成（）个

。

5、把一块蛋糕平均分成5份，每份是这块蛋糕的（）分之一，写作（）。如果平均分成13份，每份是（ 6、把1分米的绳子平均剪成8段，每份是它的（）分之（）。 71

6 这个分数表示把一个整体平均分成（）份，取了其中的（）份。

例：

练习

1、在括号里填上适当的分数。

黑球的个数占（）（）黑球的个数占（）

（）

白球的个数占（）（）白球的个数占（）

（）

。）

2、

二、分数比较大小

规律如下：

1、同分母比较大小，分子大的那个分数就大，分子小的那个分数就小。2、分母不同，分子相同时，，分母小的那个数大，分母大的那个分数反而小。例：练习

1、看图写出阴影部分表示的分数，再比较它们的大小，你一定行的！

2、根据图形下面的分数涂一涂，比一比，填一填。

3、在○里填“>”、“<”或“=”。 38

110

三、同分母分数（分母小于10）的加减运算方法如下：

1、同分母分数（分母小于10）相加减，分母不变，分子相加或相减。

2、1减去几分之几，可以把1写成分子分母相同的分数，它的分母要跟减数的分母（）。例：1、4个

加上2个

是（）个

，就是（）。

2、1

。

43412

3、= = 1=

77559

中，可1以看成（）个

练习 1、7个

减去3个

是（）个

，就是（

里面有（；里面有（）个）。

81857( )1

3是( )3

1111

（）；7个是（）；1里面有（）个，有（）个，也有（）个。

7292051243323

2、1- ＋－＋＝ 1- 755881588

335154515

－＝ 1－＝＋＝＋＝ + =

8877776991133632

1— = — = 1— = + + =

3449666

例：小明过生日，妈妈把生日蛋糕平均分成了8份，妈妈吃了2份，小明吃了3份，爸爸吃了2份，一共吃了这块蛋糕的几分之几？还剩下这个蛋糕的几分之几？

练习

1、李明在元旦放假三天中,,第二天完成了全部作业的 ,两天一共完成了全部作业的几

1010分之几？

2、一桶油，第一次倒出这桶油的9，第二次比第一次少倒了这桶油的9，第二次倒了这桶油的几分之几？

巩固练习

一、你会填吗？

1、三（1）班有学生28人，女生12人，女生占全班的（），男生有（）名，男生占全班的（）。 44813111( )2、是( )个； )；3个( )是；2 加上3是（）个，也就是；

888( )77997

111( )18个减去10 还剩（，也就是

202020( )

3、

311( )3( )9( ) =1 ＞＜ = = =1 88( )5( )4( )( )

4、甲、乙两绳同样长，甲绳用去后，剩下的（）绳长。

5、找规律，填一填。

（1） 1，，，（），（）。

1235

（2），，，，（），（）。

2358

7．把一根绳子对折后剪断，把其中的一段再对折后剪断，得到的每一段的长度是这根绳子总长度的（）。 8、明明带48元去超市购物。请你算出每样物品所用的钱数，并填在右面的空格里。

( )9、小明有4块巧克力，吃了2 。

( )

10、有60盆月季花，平均分到4个班，每个班分到这些花的，每个班分到（）盆花。

( )( )( )( )( )

11、 5角是1 3分米是1米的 4厘米分米 7角=元

( )( )( )( )3

12、24小时的是（）小时

45113、里面有（）个

米

1分钟的是（）秒

619

（）个是1010

米 105

元 10

14、在○ 里填上“＞”、“＜”或、“=”。 3分米

7分米

5角元

3角1( )

15、一个苹果小东吃了，还剩。

3( )

16、篮子里有10个水果，其中苹果有5个，桃子有2个。苹果和桃子共占这篮水果的

( )( )

，苹果比桃子多占了。 ( )( )

5( )( )( )5( )( )

17、 1—= ，这样想，把1看成，用减去得到（）个，是。

7( )( )( )7( )( )

18、李老师买了50本画册，平均分给10个小朋友，每个小朋友的画册占总数的（），没人分到（）本。

19、一条小路铺地砖，已铺好7米，还剩3米。铺好的占这条路的（），剩下的占这条路的（）；剩下的比铺好的少（）米，占铺好的（）。二、小法官。

1、分子是1的分数相比较，分母越小分数就越小。（）

2、把一根铁丝平均分成五份，每份就是这根铁丝的（）

3、把一根木头锯成4段，每段是这根木头的。（）

4、、把一个苹果分成2份，每份是这个苹果的（）

5、把一个西瓜分成8 。（）

86、在

1111

、、这三个分数中，最大。 10522

（）

7、把一根绳子剪7次，剪成同样长的小段，其中2。（）

8、.吃掉一个汉堡包的一半后，再吃掉剩下汉堡包的一半，这时还剩下原来汉堡包的。（）

4三、列式计算。 1． 3.1减去

四、算一算。

2385516325＋＝－＝＋＝－＝ = 661313667788

+55

与

的和是多少？ 2.

比

多多少?

,差是多少? 4.比

多

的数是多少?

11392436585

－＝ 1－＝＋＝＋＝ — = — = 338171799991010五、解决问题。

1、课外活动，全班同学的学的几分之几？

2、一盒粉笔，第一次用去，第二次用去剩下的，一共用去了几分之几？

3、一个月饼平均分成8块，两人共吃了这个月饼的几分之几？（3分）

去打球，剩下的同学去跳绳。跳绳的占全班同学的几分之几？跳绳的比打球的多全班同

三年级数学认识分数教研交流稿篇九：人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》教案

人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》教案

人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第7单元《分数的初步认识》的第一课时：认识几分之一。本单元主要教学内容为：几分之一、几分之几的认识，简单的分数加减法。“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一”。新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。

认识几分之一是认识几分之几的基础，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，教材借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，（为以后学习分数和小数等知识打下的基础。

教学目标：

每一节成功的数学课，都必须确立一个明确的目标，并且紧紧围绕这个目标展开教学活动，才可能取得最佳的教学效果。根据新课标的要求，教材特点和学生实际，确定本节课的教学目标。

1、学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义，会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。

2、让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。培养学生抽象、概括的能力。

3、在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，体会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点：

会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义

教学难点：

分数所表达的意义，分数的实质是反映整体与部分的关系，因此分母、分子的含义是分数教学中最本质，最重要的部分。

二、说学情：

小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生对于平均分并不陌生，在二年级学习除法时已经有了这方面的经验，在生活中有时候也对一个物体进行平均分，你一份、我一份、他一份平均分一个物体；也有的同学在不同的渠道（包括看数学书）听说过甚至知道二分之一，三分之一等一些分数，这些都是学习本课的宝贵的基础资源。但他们并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中

主动的去获取分数的相关知识。

“分数的初步认识”教学设计与反思

哈尔滨市万宝小学校邱莹

【教学内容】人教版版三年级上册第七单元分数的初步认识。

【教材简析】

分数是学生在学习整数和小数之后，又一个关于数的新的领域。这节课是今后学习分数的起始点，为下一阶段较全面的认识分数、同分母分数加减、分数基本性质、分数大小比较、分数加减混合运算等知识奠定基础。

【学情分析】

小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生对

于平均分并不陌生，在二年级学习除法时已经有了这方面的经验，在生活中有时候也对一个物体进行平均分，你一份、我一份、他一份平均分一个物体；也有的同学在不同的渠道（包括看数学书）听说过甚至知道二分之一，三分之一等一些分数，这些都是学习本课的宝贵的基础资源。但他们并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。

【教学目标】

1、使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。

2、使学生认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。

3、结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。

4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

【教学重、难点】

会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义

【教学过程】

一导入新课通过游戏导入，让同学通过比赛的形式调动起学生的学习

积极性

1．用幻灯出示问题：

（1）把8个苹果和同桌平均分，每人分到（）个。

（2）把4个苹果和同桌平均分，每人分到（）个。

（3）把2个苹果和同桌平均分，每人分到（）个。

2.前三个问题学生们会对答入流，那么这是会引导学生进入今天的主题，分数，出示第四个问题。

（4）把1个苹果和同桌平均分，每人分到（）个。

反馈：（1）、（2）（3）题直接口答结果，并说说问题特点。教师板书

要点：平均分。

3.请同学讨论一下你能否用整数来表示第（4）题的结果？学生汇报……

4.既然不能用整数表示，那么我们就要用一个新的表示形式来表示这样的数，教师板书：分数的初步认识

二. 动手操作，探索交流。

1.请同学们看大屏幕（课件）电脑博士是怎样分的？（平均分）。

2.出示习题让学生判断是否是平均分，巩固学生对平均分的认识和理解。

3. 学生弄清了“ 分数”的意义，正确读写分数

4.动手折一折，画一画，写一写

让学生自己松手来折出分数，并且正确掌握分数形成的过程。

三年级数学认识分数教研交流稿篇十：北师大版数学三年级《认识分数》教案

认识分数教案

香洲一小钱晋萍

教学内容：

北师大版小学数学三年级下册第64—66页“分一分”。

教学目标：

结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义；

会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数；

会正确地读写简单的分数，知道分数各部分的名称；

培养学生的动手和观察、比较、判断的能力。

教学重点、难点：

初步认识分数的意义。

教具准备：

各种形状的图形水彩笔一支课件

教学过程：

一、情境导入：

今天，老师给来了淘气和笑笑分水果，请同学们帮一帮，他们每人分到几个？（分6个香蕉、4个芒果、2个桔子、1个苹果）

只有一个苹果，平均每人分到多少？（一人一半。课件展示：把一个苹果，从中间分开，一人一半。）用什么方式表示“半个苹果”呢？（学生回答。）在我们数学王国里，是用符号1/2来表示的。（板书）你知道1/2是什么数吗？（分数）这节课我们一起来学习——认识分数。

二、新知：

1、认识1/2，理解分数的意义。

（1）进一步理解“平均分”。

刚才的“半个苹果”这样的分吗？为什么不能呢？（虽然这个苹果是分成了2份，但是没有平均分，所以其中的一份不能用1/2表示。师板书：平均分）。现在可以了吗？（课件演示平均分）。这时其中的半个苹果就用1/2表示，

这个1/2是怎样得到的呢？是把一个苹果平均分成2份，其中的一份就是它的1/2。（黑板贴出这句话）

（2）判断1/2

机灵狗也学会分1/2了，大家看它分蛋糕分的对吗？为什么？应该怎样分？哪里是1/2？这个1/2是怎样得到的？（通过课件演示过程，让学生明白这个1/2是怎样得到的。并在刚才分苹果得到1/2的那句话上修改成分蛋糕）

(3)涂色，理解1/2的意义。

同学们回答的非常好。老师这里也有一些图形，要求涂出它们的1/2,你怎样找到它们的1/2？对折的作用是什么？哪里是它的1/2？请选择其中的两个图形，用彩笔涂出它的1/2，并说说你是把什么图形平均分成几份？其中涂色的一份是它的几分之几？

汇报。（我把花瓶平均分成两份，涂了其中的一份，就是它的1/2。我把脸谱平均分成了两份，其中的一份就是它的1/2。）

2、认识几分之几。

老师手中有一张正方形的纸，如果我把它对折再对折，平均分成了几份？请大家动手试一试，看看有没有不同的折法？（学生折完后汇报不同的折法）仔细观察，无论哪种折法都是把这张正方形纸平均分成了几份？（4份）。如果我给其中的一份涂上颜色，涂色部分是这张纸的几分之几呢？（1/4）。大家真厉害，找到了第二个分数，这个分数是怎样得到的？（学生说出后就把黑板上贴着由苹果变成蛋糕的分数过程的那句话变成分正方形，分数也变成1/4.）如果老师把其中的2份呢涂上颜色呢？是它的几分之几？3份呢？4份呢？请同学们自己选择想涂色的份数，给它涂上颜色，并根据它想出一个分数，同时说说你这个分数是怎样得到的？（让学生说是把正方形纸平均分成几份？其中涂色的是它的几分之几？）谁来介绍你的涂色作品和分数？（请学生把自己的涂色作品贴在黑板上，写出相应的分数，并请该学生说出怎样得到这个分数的。）

3、学习分数的读、写法。

我们认识了1/2，1/4，2/4，这些都是分数，其实分数的各部分都有自己的名称，横线是分数线，表示平均分，横线下的是分母，表示平均分的总份数，上面的是分子，表示取的份数。（在黑板上以一个分数为例，贴出分数各部分的名

称以及它表示什么。）

刚才的分数我们是怎样读的？先读什么，再读什么？（老师介绍分数的正确读法。）

分数应该怎么写呢？我们应该先写分数线，再写分母，最后写分子。请和老师一起读，并空写黑板上的分数。

刚才的那张正方形纸后面写分数。

三、巩固练习：

1、说一说。

课件出示“说一说”。你能结合图，说一说这些分数表示什么吗？（其中第三个图我们可以把这6个圆看作一个整体，涂色的圆占了这个整体的5/6，而如果学生说出空白部分表示的分数也要鼓励。）

2、我会填。

（1）用分数表示图中的涂色部分。

（2）根据分数给图形涂颜色。

（3）填出分数各部分名称。

课件出示，学生在书上完成，集体纠正。

3、我会判。

（1）图中涂色部分都能用3/4来表示吗？

（2）把一个西瓜分成5分，其中一份是它的1/5.

4、我会选。

关于分数读法和写法的选择练习。

四、小结：

这节课你学会了什么？请同学们利用课余时间，找一找生活中的分数。

五、分数小游戏

12 下一页

相关热词搜索：三年级语文教研记录三年级教研组工作总结三年级教研活动记录

三年级数学认识分数教研交流稿

最新推荐成考报名

最新成考报名

成考报名排行榜