高职招考学前教育职业技能测试

导读：　高职招考学前教育职业技能测试篇一：2015年福建省高等职业教育入学考试职业技能测试考试说明教育类 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《高职招考学前教育职业技能测试》，供大家学习参考。

高职招考学前教育职业技能测试篇一：2015年福建省高等职业教育入学考试职业技能测试考试说明教育类

2015年福建省高职入学考试 教育类职业技能测试考试说明

本技能测试考试说明以教育部2014年颁布《中等职业学校专业教学标准》为指导，按《2015年福建省高等职业教育入学考试大纲》的要求，以《幼儿园教师专业标准》对专业能力的基本要求为导向，针对福建省中等职业学校学前教育专业学生应掌握专业核心技能和基本艺术技能而编制。

本考试说明涉及目前中等职业学校学前教育专业五大领域教学法、环境创设与教玩具制作、教师口语以及音乐、美术、舞蹈、钢琴等相关专业核心技能与基本艺术技能课程的学习内容，兼顾中职学前专业学生技能培养和未来本科阶段专业学习的衔接需要，主要考核考生从事幼教职业应掌握的初步专业实践能力和基本艺术技能。

Ⅰ 测试内容与测试要求

本次技能测试内容涉及“语言表现”、“ 美工及环境创设”、“ 自选才艺”三个测试项目,由三个测试项目组成两种方案，从两种方案中选取一种方案进行命题。

一、项目1（语言表现测试） 测试内容：儿歌朗读、故事讲述 测试要求：

(1)能够理解幼儿文学作品并用语言表现;

(2)能够结合幼儿文学作品初步进行幼儿园活动方案设计;

(3)能够清晰地表述自己的设计思路。 二、项目2（美工及环境创设测试） 测试内容：依据主题进行环境创设 测试要求：

(1)熟练掌握艺术字、绘画、手工等各种技能; (2)能够依据主题进行幼儿园班级环境创设。 三、项目3（识谱视唱测试） 测试内容与测试要求：

（1）能熟练掌握五线谱和简谱视唱； （2）具有一定的艺术表现能力。 四、评分标准与分值比例 方案一：项目1加项目3

方案二：项目2加项目3

Ⅱ 测试形式与环境

一、测试形式

各个项目均由主考方提供素材现场测试。 二、测试环境

1、项目2：30人一个考室,学生自带12色油画棒、黑色勾线笔、铅笔一只、橡皮擦一块，其它材料由主考方提供。

2、项目1和项目3： 主考室一间（配有一架钢琴），备考室一间。

高职招考学前教育职业技能测试篇二：高职学前教育专业学生应具备的职业能力分析及培养

辽宁教育研究・2003年第11期

　教育综论　

高职学前教育专业学生应具备

的职业能力分析及培养

祁海芹

(沈阳师范大学职业技术学院,)

摘　要:,其具体内涵包括两个方面:一个是基本素质与能力,(、艺术素质与能力、科研素质与能力,,国际化观念与借鉴国外幼儿教育先进经验的能力),提出了素质与能力的具体要求和保障措施。

关键词:基本素质;专业素质;职业能力;具体要求;保障措施中图分类号:G718.5　文献标识码:A　文章编号:1002-8609(2003)11-0064-03

　　根据高职人才培养的要求,结合学前教育专业的特点,在大量实际调查的基础上,笔者确认了学前教育专业人才的素质结构与职业能力。其具体内涵包括两个方面,一个是基本素质与能力,另一个是专业素质与能力。　　一、学前教育专业应具备的基本素质与能力　　1.基本素质与能力

学前教育专业的学生应具有较高的思想政治素质、健康的心理素质和高度的事业心和责任感,热爱幼教事业,热爱幼儿,具有良好的职业道德和行为规范;具有较好的文学修养和语言表达能力;具有一定的外语应用能力和计算机操作能力;具有健康的身体素质,体育达到大学生体育锻炼标准,并具有一定的竞技能力。

2.具体要求

语、计算机、体育、口语训练、书法等课程。

(2)培养方法、手段与途径。①注重学生入学时的军训,

培养学生良好的行为和道德规范,使其养成良好的习惯;组织好认识实习,加强专业思想教育。②组织儿童故事大赛,促进普通话的提高,并参加国家级普通话等级测试。③请外教上课;去社会“英语角”训练口语;去幼儿园见习“双语”教学,并利用社会实践时间去幼儿园体验“双语”教学。④进行教师模拟计算机等级考试训练,并让学生实际去参加国家级计算机等级考试。⑤组织好学生体育达标考试及儿童韵律操考试。

　　二、学前教育专业学生应具备的专业素质与能力　　(一)具有组织综合教育活动的素质与能力

1.幼儿教师的专业素质与能力

(1)对儿童的发展负责,具有良好的职业道德。即热爱

学生要热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党的领导,拥护党的方针政策,政治上和党中央保持一致;热爱幼儿教育事业,公正、平等地对待每一个幼儿;能说一口流利的普通话,并达到国家普通话考试二级甲等以上水平;能写一手好字;英语要获得国家统一考试的二级(或三级)证书,能用英语进行“双语”教学;能运用计算机处理日常工作及开发幼儿智力,并会制作幼儿园的教学课件,同时要获得国家非计算机专业等级考试的四级证书;具有健康的体魄。

3.保障措施:

(1)开设相关的课程。如政治、大学语文、儿童文学、英

幼儿,尊重幼儿的人格和权利,容忍和尊重幼儿的差异,尊重并促进每个幼儿富有个性地发展;支持幼儿学习,促进幼儿认知和智力发展,促进幼儿的社会性、人格的积极性和谐发展,对幼儿的学习发展负责。

(2)全面、正确地了解儿童发展的能力。正确地认识儿

童和儿童发展,即认识到儿童是独立的、积极主动的个体,有自主活动、独立活动和充分活动的能力和权利;儿童是完整的个体,其发展包括身体、认知、情感、社会性、个性等方面的全面发展;儿童是正在发展中的个体,具有充分、巨大的发展

作者简介:祈海芹(1955-),女(满族),辽宁新宾人,沈阳师范大学职业技术学院学前教育系主任,高级讲师,研究方向:高职教育、学前教育。

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潜能;儿童在与周围环境、与他人积极主动的相互作用中不断成长、发展;儿童的发展具有个体差异,不同儿童具有不同的身心发展特点、不同的优点和缺点。掌握儿童的学习和发展规律,在与儿童交往和教育过程中研究儿童发展。

(3)有效地组织幼儿园五大领域的教育内容及教育活动

习,分享经验,分享智慧,共同提高。③教师应本着主动、真诚、尊重、平等、合作、支持的原则,积极与家长建立密切的合作关系,会运用教育理论指导家长进行正确的家庭教育,具有与家长沟通合作的能力。④充分利用社区资源,包括自然环境、物质条件、人文环境、各种人力资源和社会团体、单位等,尽可能为儿童学习拓展更为广阔的空间。

2.具体要求

的能力。强化目标意识,确立以儿童发展为目标的意识与实践行动,明确儿童在语言教育、科学教育、社会教育、艺术教育和健康教育五大领域的发展目标及其相互关系;教育内容要紧密结合来自于儿童发展和生活的实际经验,把社会、文化、本土自然和人文资源等也作为教育内容的来源;有机整合各领域的教育内容,使之构成一个有机联系、相互渗透、综合作用、优质高效的课程体系。

(4)创设适宜环境的能力。环境是重要的教育资源和儿

学生要通晓学前教育科学理论,会观察、了解、记录幼儿的心理发展状况,会激发幼儿的好奇心和学习兴趣,会促进幼儿自信心和独立性的发展,会促进幼儿良好品德行为的形成,会采取不同的方式对待不同的幼儿,会设计探究性的游戏活动,会运用多种方法有效地导入活动,会运用开放式的。要懂得营养学、,维持卫生、健康、,完保障措施

(1)开设相关的课程。如学前卫生学、学前儿童发展心

童发展的重要条件,儿童在与环境的相互作用中成长、变化。教师不仅要对儿童环境给予足够的关注和重视,而且要具有创设支持环境的能力。①为幼儿创设健康、动环境。②、心理环境,,以利于情感、态度、。③有效地组织适合幼儿的多种形式的教育活动。④创设促进幼儿积极的互动与交往的环境。⑤教师要成为儿童学习的支持者、合作者和引导者,与儿童形成合作探究式的师生互动关系,形成良好的人文环境。⑥评价是儿童重要的成长氛围,因此,应积极地评价儿童。

(5)随机教育的能力。幼儿园对幼儿开展的教育是在一

理学、学前教育学、家庭教育学、幼儿园五大领域教学法、幼儿园游戏、幼儿园教育评价、幼儿园综合课程等。

(2)培养方法、手段和途径。①高度重视实践教学。见

习是指各种教法课在开设的过程中,针对遇到的各种实际问题引导学生进行实地考察,或到幼儿园参观、观摩幼儿教师的实践活动。保教实习,主要是实习幼儿日常生活的管理,体验保育员的工作职责范围,参与部分教学活动。教养员实习,主要是实践各种课程模式的教学活动,体验幼儿教师的工作职责范围,制定教学计划和组织各种活动,以及协调与其他老师和家长的关系。②运用多种教学方法,如案例教学法、模拟教学法、情境教学法、综合教学法、研究性学习法等,使教学形式多样化、新颖化。改变传统的以教师传授知识为主的教学方法,变学生被动学习为主动学习,教师的教学以提高学生的能力为主要方向。③请专家、学者做专题报告,了解幼教前沿信息。④积极开展假期社会实践活动,促进学生实践能力的提高。

(二)具有艺术素质与能力

日生活中进行的,没有界限分明的上课和休息。所以教师应及时把握时机对偶发事件进行随机教育。教师如不具备随机教育的能力,就会失去教育良机。对于幼儿来说,在其生活中随机经验是最自然、最有意义、最具体、最容易了解、最不容易忘怀的经验。随机教育是幼儿最喜欢的活动形式。

(6)创新能力。创新能力是人们发现新问题、解决新问

题、创造新事物的能力。培养具有创新能力的人,是时代赋予全社会的职责。在知识经济时代,创新意识和创新能力是人们获得知识的必备能力,是个人迎接新世纪、新挑战和职业生涯必备的基本能力。研究表明,幼儿教师的创造性与幼儿的创造性高度相关。究其原因,一是创造型幼儿教师往往喜欢创造型的幼儿,对他们有积极的态度和较多的关注,从而强化了他们的创造性表现;二是幼儿教师创造性的言行激发了幼儿的创造性,并成为他们的楷模。高职学前教育专业的学生应千方百计提高自己的创新能力,形成创造性的人格特征,成为未来具有创造性的幼儿教师。

另外,幼儿教师还要具有教育的预见能力。要创造未来,首先要能面向未来、预测未来、构想未来。在信息社会中,人们必须学会根据现在预测未来,这是社会对教育,也是对幼儿教师提出的新要求。

(7)领导和组织能力。教育是一项系统工程,儿童发展

高职学前专业学生应具有较好的艺术素质与组织幼儿艺术活动的能力。在音乐方面要具有识谱和创作儿童歌曲的能力,要具有边弹边唱、即兴伴奏、为他人伴奏和演唱歌曲的能力;在舞蹈方面要具有儿童舞蹈创编、表演、编排的能力;在美术方面,要具有幼儿园环境创设与布置的能力,具有指导幼儿绘画和制作玩教具的能力。

1.具体要求

掌握基本的乐理知识和美术知识,会欣赏艺术作品,能够组织幼儿的音乐游戏活动和美术活动。要掌握儿童舞蹈教学的基本理论和技能技巧,能够设计、编导“六一”、“十一”“、新年”等重要节日的演出活动。具有绘画、剪纸、折纸、泥塑等技能技巧,会根据季节变化和教学要求,进行幼儿园的环境创设与布置,进行幼儿园的玩教具制作。

2.保障措施

(1)开设相关的课程。开设声乐、钢琴、舞蹈、乐理、视唱

是学校、家庭、社会各种教育力量协同作用的过程和结果。作为教师,不仅需要专业化的知识和教育实践能力,而且需要具有一定的领导和组织能力。其具体要求如下:①教师要明确认识自己在家园关系中的角色、地位和领导、组织方面的责任。②积极和其他教师建立学习的共同体,即互相学

练耳、和声、伴奏、作曲、美术、艺术欣赏等课程。

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(2)培养方法、手段和途径。①除第一课堂教学外,要开(2)培养方法、手段和途径。①运用案例教育、模拟教育

展第二课堂延伸教学。根据学生的爱好和特长强化技能训练,促进个性发展。②加强音乐边弹边唱和即兴伴奏的综合能力的考试,并自编教材《儿童歌曲弹唱》,以培养学生边弹边唱的能力。③加强儿童主题画创作和玩教具制作等美术综合能力和幼儿园五大领域教法综合能力的考试。④举行重要节日的文艺演出和“三下乡”文艺演出,给学生充分锻炼的机会。⑤组织学生参加音乐会和美术画展,学会艺术欣赏。⑥举行声乐、钢琴、舞蹈专业汇报演出、技艺展示及各种技能大赛;举行美术作品展和玩教具制作展;举行儿童舞蹈创编比赛等。⑦去幼儿园实践,为幼儿园编排舞蹈和进行环境创设与布置。

(三)具有科研素质与能力

等方法进行教学。②请专家做报告,请幼儿园园长兼职教学。③参观幼儿园的管理。④开展做园长助理的社会实践活动。⑤实习保育员和教养员的全部工作。

(五)具有信息素养和现代教育技术的运用能力

信息素养是现代社会人的整体素养的一部分。信息时代学前教育专业的学生要具有如下能力:

(1)具有运用多媒体进行幼儿园教学的能力及制作课件

的能力。

(2)具有驾驭信息的能力。即高效获取信息的能力;熟

练、批判性地评价信息的能力;有效地吸收、存储、快速提取信息的能力;运用多媒体形式表达信息、创造性地使用信息的能力。

3)。)。即努力培养和提高

学前科学研究亦即幼儿科学研究,是探索幼儿教育科学的认识过程,以揭示并促进发现幼教的客观规律,研究幼儿教育科学的知识体系为目的,,改进幼教内容和方法,的任务。育规律和方法的能力,力。现代的幼儿教育需要的是研究型幼儿教师。

1.具体要求

、情感,法律意识与社会责任。

具体要求

要求学生会运用幻灯、投影仪、录像、电脑进行幼儿园的教学活动,并会制作适合幼儿园教学的课件。

2.保障措施

(1)开设相关的课程与讲座。开设现代教育技术基础、

学生要善于观察幼儿并能够解决某个实际问题,善于总结经验积累资料,能够对某个专题进行深入研究及大胆尝试创新,并能够撰写具有一定理论水平的专业论文。

2.保障措施

(1)开设相关课程。开设课程设计、教育统计、学前儿童

多媒体与网络技能训练、课件制作等课程与讲座。

(2)教学方法、手段和途径。①运用多媒体手段深化课

堂教学改革,为学生营造一个图文并茂、生动形象、立体的学习环境,激发学生的学习兴趣。②理论联系实际教学,给学生充分实践的机会。③播放最新的幼儿园教学课件,增强学生感性认识。④要求学生能够独立完成一个幼儿园教学课件的作业。⑤举行课件制作有奖比赛。

(六)具有国际化观念与借鉴国外幼儿教育先进经验的

科学研究方法等课程。

(2)培养方法、手段和途径。①学前教育专业的教师要

有广博、精湛的专业知识和不断进取的精神,具有创新意识和创新思维,以独特的教学风格进行创新教学,改革教学方法和考试方法,激发学生的创新欲望,开发学生的创造潜能,塑造学生的创新品格。②积极参加省里大学生科研课题申报与研究活动。③在各阶段实习中组织学生撰写幼儿园教育活动方面的论文,并举行优秀论文的评选活动。④培养学生的科研能力。实践教学是“发现”和“探索”的最佳途径,要注重寒暑假的社会实践活动,组织好社会实践活动的汇报会,并进行表彰。⑤鼓励和奖励学生向杂志社投稿。

(四)具有管理素质与能力

能力

学前教育专业的学生要具有较好的英语基础,具备国际交流的能力,善于接受各国的文化和信息,熟悉国际的通行规则,加强国际合作,具有借鉴国外幼儿教育先进经验、洋为中用的能力。

1.具体要求

学生要了解国外最新幼儿教育动态,具有全球观念、超前意识、超前思想,同时要有创新精神,既能进行理论研究,又能进行实践探索研究,学习、借鉴国外幼儿教育的先进经验,与国外幼儿教育接轨。

2.保障措施

(1)开设相关课程。开设蒙特梭利、瑞吉欧、幼教动态等

学前教育专业的学生要具有掌握国家政策法规的能力,具有较强的幼儿园管理意识,掌握《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》的精神,具有幼儿园管理的理论知识。不仅要具有管理一个幼儿教学班的能力,而且要具有管理一所幼儿园的能力。

1.具体要求

课程。

(2)培养方法、手段和途径。①讲授国外幼儿教育的最

新理念,观看有关录像。②参观幼儿园的蒙氏班和瑞吉欧班。③让学生亲身实践并学会蒙氏教具的使用方法。④进行专题研究与实践课,撰写中外学前比较教育的文章。⑤通过国际合作办学,推动师资队伍建设的国际化进程。⑥通过国际合作,推进课程和教材的国际化。⑦通过国际合作,逐步实现职业资格认证的国际化。

(责任编辑:晓　文;责任校对:徐治中)

学生要认真学习、领会国家教育部颁发的《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》等指导性文件及幼儿园管理理论,能够运用这些文件精神和管理知识指导幼儿园工作,并进行幼儿园的科学管理等课程。

2.保障措施

(1)开设相关的课程。开设幼儿园工作规程、幼儿园教

育指导纲要(试行)、幼儿园管理等课程。

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高职招考学前教育职业技能测试篇三：高职学前教育专业学生应具备的职业能力分析及培养

高职学前教育专业学生应具备

的职业能力分析及培养

祁海芹

（沈阳师范大学职业技术学院，辽宁沈阳１１００３６）

摘要：本文分析了学前教育专业人才的素质结构与职业能力，其具体内涵包括两个方面：一个是基本素质与能力，另一个是专业素质与能力（其中包括组织综合教育活动的素质与能力、艺术素质与能力、科研素质与能力，信息素养与现代教育技术的运用能力，国际化观念与借鉴国外幼儿教育先进经验的能力），提出了素质与能力的具体要求和保障措施。

关键词：基本素质；专业素质；职业能力；具体要求；保障措施

中图分类号：Ｇ７１８．５文献标识码：Ａ文章编号：１００２—８６０９（２００３）１１一００６４—０３

根据高职人才培养的要求，结合学前教育专业的特点，在大量实际调查的基础上，笔者确认了学前教育专业人才的素质结构与职业能力。其具体内涵包括两个方面，一个是基本素质与能力，另一个是专业素质与能力。

一、学前教育专业应具备的基本素质与能力

１．基本素质与能力

语、计算机、体育、口语训练、书法等课程。

（２）培养方法、手段与途径。①注重学生入学时的军训，

培养学生良好的行为和道德规范，使其养成良好的习惯；组织好认识实习，加强专业思想教育。②组织儿童故事大赛，促进普通话的提高，并参加国家级普通话等级测试。③请外教上课；去社会“英语角”训练口语；去幼儿园见习“双语”教学，并利用社会实践时间去幼儿园体验“双语”教学。④进行教师模拟计算机等级考试训练，并让学生实际去参加国家级计算机等级考试。⑤组织好学生体育达标考试及儿童韵律操考试。

二、学前教育专业学生应具备的专业素质与能力（一）具有组织综合教育活动的素质与能力１．幼儿教师的专业素质与能力

学前教育专业的学生应具有较高的思想政治素质、健康的心理素质和高度的事业心和责任感，热爱幼教事业，热爱幼儿，具有良好的职业道德和行为规范；具有较好的文学修养和语言表达能力；具有一定的外语应用能力和计算机操作能力；具有健康的身体素质，体育达到大学生体育锻炼标准，并具有一定的竞技能力。

２．具体要求

学生要热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护党的方针政策，政治上和党中央保持一致；热爱幼儿教育事业，公正、平等地对待每一个幼儿；能说一口流利的普通话，并达到国家普通话考试二级甲等以上水平；能写一手好字；英语要获得国家统一考试的二级（或三级）证书，能用英语进行“双语”教学；能运用计算机处理日常工作及开发幼儿智力，并会制作幼儿园的教学课件，同时要获得国家非计算机专业等级考试的四级证书；具有健康的体魄。

３．保障措施：

（１）开设相关的课程。如政治、大学语文、儿童文学、英

（１）对儿童的发展负责，具有良好的职业道德。即热爱幼儿，尊重幼儿的人格和权利，容忍和尊重幼儿的差异，尊重并促进每个幼儿富有个性地发展；支持幼儿学习，促进幼儿认知和智力发展，促进幼儿的社会性、人格的积极性和谐发展，对幼儿的学习发展负责。

（２）全面、正确地了解儿童发展的能力。正确地认识儿童和儿童发展，即认识到儿童是独立的、积极主动的个体，有自主活动、独立活动和充分活动的能力和权利；儿童是完整的个体，其发展包括身体、认知、情感、社会性、个性等方面的全面发展；儿童是正在发展中的个体，具有充分、巨大的发展

作者简介：祈海芹（１９５５一），女（满族），辽宁新宾人，沈阳师范大学职业技术学院学前教育系主任，高级讲师，研究方向：高

职教育、学前教育。

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万方数据　

潜能；儿童在与周围环境、与他人积极主动的相互作用中不断成长、发展；儿童的发展具有个体差异，不同儿童具有不同

的身心发展特点、不同的优点和缺点。掌握儿童的学习和发

展规律，在与儿童交往和教育过程中研究儿童发展。

（３）有效地组织幼儿园五大领域的教育内容及教育活动的能力。强化目标意识，确立以儿童发展为目标的意识与实践行动，明确儿童在语言教育、科学教育、社会教育、艺术教育和健康教育五大领域的发展目标及其相互关系；教育内容要紧密结合来自于儿童发展和生活的实际经验，把社会、文

化、本土自然和人文资源等也作为教育内容的来源；有机整合各领域的教育内容，使之构成一个有机联系、相互渗透、综

合作用、优质高效的课程体系。

（４）创设适宜环境的能力。环境是重要的教育资源和儿

童发展的重要条件，儿童在与环境的相互作用中成长、变化。教师不仅要对儿童环境给予足够的关注和重视，而且要具有创设支持环境的能力。①为幼儿创设健康、丰富的生活和活动环境。②为幼儿创设充满关爱、温暖、尊重和支持的精神

心理环境，以使幼ＪＬ获得充分的安全感、尊重感和接纳感，以

利于情感、态度、行为和个性的充分发展。③有效地组织适

合幼儿的多种形式的教育活动。④创设促进幼儿积极的互

动与交往的环境。⑤教师要成为儿童学习的支持者、合作者和引导者，与儿童形成合作探究式的师生互动关系，形成良好的人文环境。⑥评价是儿童重要的成长氛围，因此，应积极地评价儿童。

（５）随机教育的能力。幼儿园对幼儿开展的教育是在一日生活中进行的，没有界限分明的上课和休息。所以教师应及时把握时机对偶发事件进行随机教育。教师如不具备随机教育的能力，就会失去教育良机。对于幼儿来说，在其生活中随机经验是最自然、最有意义、最具体、最容易了解、最

不容易忘怀的经验。随机教育是幼儿最喜欢的活动形式。

（６）创新能力。创新能力是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。在知识经济时代，创新意识和创新能力是人们获得知识的必备能力，是个人迎接新世纪、新挑战和职业生涯必备的基本能力。研究表明，幼儿教师的创造性与幼

儿的创造性高度相关。究其原因，一是创造型幼儿教师往往

喜欢创造型的幼儿，对他们有积极的态度和较多的关注，从而强化了他们的创造性表现；二是幼儿教师创造性的言行激发了幼儿的创造性，并成为他们的楷模。高职学前教育专业的学生应千方百计提高自己的创新能力，形成创造性的人格特征，成为未来具有创造性的幼儿教师。

另外，幼儿教师还要具有教育的预见能力。要创造未

来，首先要能面向未来、预测未来、构想未来。在信息社会中，人们必须学会根据现在预测未来，这是社会对教育，也是

对幼儿教师提出的新要求。

（７）领导和组织能力。教育是一项系统工程，儿童发展

是学校、家庭、社会各种教育力量协同作用的过程和结果。作为教师，不仅需要专业化的知识和教育实践能力，而且需

要具有一定的领导和组织能力。其具体要求如下：①教师要明确认识自己在家园关系中的角色、地位和领导、组织方面的责任。②积极和其他教师建立学习的共同体，即互相学

万　

方数据习，分享经验，分享智慧，共同提高。③教师应本着主动、真诚、尊重、平等、合作、支持的原则，积极与家长建立密切的合作关系，会运用教育理论指导家长进行正确的家庭教育，具有与家长沟通合作的能力。④充分利用社区资源，包括自然环境、物质条件、人文环境、各种人力资源和社会团体、单位

等，尽可能为儿童学习拓展更为广阔的空间。

２．具体要求

学生要通晓学前教育科学理论，会观察、了解、记录幼儿的心理发展状况，会激发幼儿的好奇心和学习兴趣，会促进幼儿自信心和独立性的发展，会促进幼儿良好品德行为的形成，会采取不同的方式对待不同的幼儿，会设计探究性的游

戏活动，会运用多种方法有效地导入活动，会运用开放式的问题组织指导活动和结束活动及迁移活动。要懂得营养学

和常见病、传染病和外伤的简易处理知识，维持卫生、健康、安全的教室环境和幼儿园环境，会利用有效的教育资源，完

成幼儿园的教学任务。

３．保障措施

（１）开设相关的课程。如学前卫生学、学前儿童发展心理学、学前教育学、家庭教育学、幼儿园五大领域教学法、幼儿园游戏、幼儿园教育评价、幼儿园综合课程等。

（２）培养方法、手段和途径。①高度重视实践教学。见习是指各种教法课在开设的过程中，针对遇到的各种实际问题引导学生进行实地考察，或到幼儿园参观、观摩幼儿教师的实践活动。保教实习，主要是实习幼儿日常生活的管理，体验保育员的工作职责范围，参与部分教学活动。教养员实习，主要是实践各种课程模式的教学活动，体验幼儿教师的工作职责范围，制定教学计划和组织各种活动，以及协调与其他老师和家长的关系。②运用多种教学方法，如案例教学法、模拟教学法、情境教学法、综合教学法、研究性学习法等，使教学形式多样化、新颖化。改变传统的以教师传授知识为

主的教学方法，变学生被动学习为主动学习，教师的教学以

提高学生的能力为主要方向。③请专家、学者做专题报告，了解幼教前沿信息。④积极开展假期社会实践活动，促进学

生实践能力的提高。

（二）具有艺术素质与能力

高职学前专业学生应具有较好的艺术素质与组织幼儿艺术活动的能力。在音乐方面要具有识谱和创作儿童歌曲的能力，要具有边弹边唱、即兴伴奏、为他人伴奏和演唱歌曲的能力；在舞蹈方面要具有儿童舞蹈创编、表演、编排的能力；在美术方面，要具有幼儿园环境创设与布置的能力，具有指导幼儿绘画和制作玩教具的能力。

１．具体要求

掌握基本的乐理知识和美术知识，会欣赏艺术作品，能

够组织幼儿的音乐游戏活动和美术活动。要掌握儿童舞蹈

教学的基本理论和技能技巧，能够设计、编导“六一”、“十

一”、“新年”等重要节日的演出活动。具有绘画、剪纸、折纸、

泥塑等技能技巧，会根据季节变化和教学要求，进行幼儿园的环境创设与布置，进行幼儿园的玩教具制作。

２．保障措施

（１）开设相关的课程。开设声乐、钢琴、舞蹈、乐理、视唱

练耳、和声、伴奏、作曲、美术、艺术欣赏等课程。

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（２）培养方法、手段和途径。①除第一课堂教学外，要开

展第二课堂延伸教学。根据学生的爱好和特长强化技能训练，促进个性发展。②加强音乐边弹边唱和即兴伴奏的综合能力的考试，并自编教材＜儿童歌曲弹唱》，以培养学生边弹边唱的能力。③加强儿童主题画创作和玩教具制作等美术综合能力和幼儿园五大领域教法综合能力的考试。④举行

重要节日的文艺演出和“三下乡”文艺演出，给学生充分锻炼

的机会。⑤组织学生参加音乐会和美术画展，学会艺术欣赏。⑥举行声乐、钢琴、舞蹈专业汇报演出、技艺展示及各种技能大赛；举行美术作品展和玩教具制作展；举行儿童舞蹈创编比赛等。⑦去幼儿园实践，为幼儿园编排舞蹈和进行环境创设与布置。

（三）具有科研素质与能力

学前科学研究亦即幼儿科学研究，是探索幼儿教育科学的认识过程，以揭示并促进发现幼教的客观规律，研究幼儿教育科学的知识体系为目的，进而用于指导幼儿教育实践，改进幼教内容和方法，提高幼教质量，更好地完成幼儿教育的任务。所以要求学前教育专业的学生要具有探索幼儿教育规律和方法的能力，具有从事幼儿园教育教学的研究能力。现代的幼儿教育需要的是研究型幼儿教师。

１．具体要求

学生要善于观察幼儿并能够解决某个实际问题，善于总结经验积累资料。能够对某个专题进行深入研究及大胆尝试２．保障措施

（１）开设相关课程。开设课程设计、教育统计、学前儿童（２）培养方法、手段和途径。①学前教育专业的教师要有广博、精湛的专业知识和不断进取的精神，具有创新意识

和创新思维，以独特的教学风格进行创新教学，改革教学方

塑造学生的创新品格。②积极参加省里大学生科研课题申育活动方面的论文，并举行优秀论文的评选活动。④培养学生的科研能力。实践教学是“发现”和“探索”的最佳途径，要注重寒暑假的社会实践活动，组织好社会实践活动的汇报（四）具有管理素质与能力

学前教育专业的学生要具有掌握国家政策法规的能力，具有较强的幼儿园管理意识，掌握《幼儿园教育指导纲要》和＜幼儿园工作规程》的精神，具有幼儿园管理的理论知识。不仅要具有管理一个幼儿教学班的能力，而且要具有管理一所

幼儿园的能力。

１．具体要求

学生要认真学习、领会国家教育部颁发的《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》等指导性文件及幼儿园管理理论，能够运用这些文件精神和管理知识指导幼儿园工作，并进行幼儿园的科学管理等课程。

２．保障措施

（１）开设相关的课程。开设幼儿园工作规程、幼儿园教育指导纲要（试行）、幼儿园管理等课程。

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万　

方数据（２）培养方法、手段和途径。①运用案例教育、模拟教育

等方法进行教学。②请专家做报告，请幼儿园园长兼职教学。③参观幼儿园的管理。④开展做园长助理的社会实践活动。⑤实习保育员和教养员的全部工作。

（五）具有信息素养和现代教育技术的运用能力信息素养是现代社会人的整体素养的一部分。信息时代学前教育专业的学生要具有如下能力：

（１）具有运用多媒体进行幼儿园教学的能力及制作课件

的能力。

（２）具有驾驭信息的能力。即高效获取信息的能力；熟练、批判性地评价信息的能力；有效地吸收、存储、快速提取信息的能力；运用多媒体形式表达信息、创造性地使用信息

的能力。

（３）具有运用信息技术自主、高效学习与交流的能力。

（４）具有信息时代公民的人格教养。即努力培养和提高信息时代公民应有的道德、情感，法律意识与社会责任。

１．具体要求

要求学生会运用幻灯、投影仪、录像、电脑进行幼儿园的教学活动，并会制作适合幼儿园教学的课件。

２．保障措施

（１）开设相关的课程与讲座。开设现代教育技术基础、多媒体与网络技能训练、课件制作等课程与讲座。

（２）教学方法、手段和途径。①运用多媒体手段深化课堂教学改革，为学生营造一个图文并茂、生动形象、立体的学习环境，激发学生的学习兴趣。②理论联系实际教学，给学生充分实践的机会。③播放最新的幼儿园教学课件，增强学生感性认识。④要求学生能够独立完成一个幼儿园教学课

件的作业。⑤举行课件制作有奖比赛。

（六）具有国际化观念与借鉴国外幼儿教育先进经验的能力

学前教育专业的学生要具有较好的英语基础，具备国际交流的能力，善于接受各国的文化和信息，熟悉国际的通行规则，加强国际合作，具有借鉴国外幼儿教育先进经验、洋为

中用的能力。

１．具体要求

学生要了解国外最新幼儿教育动态，具有全球观念、超

前意识、超前思想，同时要有创新精神，既能进行理论研究，又能进行实践探索研究，学习、借鉴国外幼儿教育的先进经验，与国外幼儿教育接轨。

２．保障措施

（１）开设相关课程。开设蒙特梭利、瑞吉欧、幼教动态等

课程。

（２）培养方法、手段和途径。①讲授国外幼儿教育的最新理念，观看有关录像。②参观幼儿园的蒙氏班和瑞吉欧班。③让学生亲身实践并学会蒙氏教具的使用方法。④进行专题研究与实践课，撰写中外学前比较教育的文章。⑤通过国际合作办学，推动师资队伍建设的国际化进程。⑥通过国际合作，推进课程和教材的国际化。⑦通过国际合作，逐

步实现职业资格认证的国际化。

（责任编辑：晓文；责任校对：徐治中）

创新，并能够撰写具有一定理论水平的专业论文。

科学研究方法等课程。

法和考试方法，激发学生的创新欲望，开发学生的创造潜能，报与研究活动。③在各阶段实习中组织学生撰写幼儿园教会，并进行表彰。⑤鼓励和奖励学生向杂志社投稿。

高职学前教育专业学生应具备的职业能力分析及培养

作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：被引用次数：

祁海芹

沈阳师范大学,职业技术学院,辽宁,沈阳,110036辽宁教育研究

LIAONING EDUCATION RESEARCH2003(11)4次

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1. 姜莉莉 高职学前教育专业学生职业能力培养的实践探索[期刊论文]-教育与职业2009(2)2. 祁海芹 高职学前教育专业社会背景与行业背景分析[期刊论文]-辽宁教育研究2003(9)3. 祁海芹 高职学前教育专业育人模式的研究与探索[期刊论文]-辽宁教育研究2004(3)

4. 高建宏.Gao Jianhong 高职高专学前教育专业学生职业能力培养存在的问题及对策——以我校五年一贯制学前教育专业学生的培养为例[期刊论文]-萍乡高等专科学校学报2009,26(2)

5. 刘存刚.宋占美.Liu Cungang.Song Zhanmei 高职学前英语教育专业课程模式研究与实践[期刊论文]-职业时空（研究版）2007,3(7)

6. 师远贤 本科院校学前教育专业学生实践能力培养试析[期刊论文]-教育导刊（下半月）2009(12)7. 李宝香 职业中学班主任工作中如何培养学前教育专业学生的人际交往能力[期刊论文]-职业技术2009(4)8. 李克勤.周智湘 试论学前教育职业学院的定位与办学模式[期刊论文]-学前教育研究2003(11)9. 常洁 提高学前教育专业学生练琴之我见[期刊论文]-科技信息2010,2(17)

10. 王先达 教、学、研、训一体化提高学生教育实践和研究能力[期刊论文]-东方青年·教师2010(10)

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3.党爱娣 高校学前教育专业教学法课程教学的反思与改革——以《学前儿童音乐教育》为例[期刊论文]-甘肃联合大学学报（社会科学版） 2011(4)

4.吴丽芳 "教学研训一体化"实践教学体系的特点与建构[期刊论文]-学前教育研究 2010(7)

本文链接：

高职招考学前教育职业技能测试篇四：高职高专学前教育专业学生职业技能浅析

高职招考学前教育职业技能测试篇五：2013年福建高职学前教育类单招试卷

2013年福建高职单招试卷

文化教育专业基础知识试题

姓名 座号 成绩

一、选择题（本大题共30小题，每小题3分，共90分。在每个小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的字母标号填涂在答题卡的相应位置上）：

1、心理发展的年龄特征是指在一定的社会和教育条件下，在个体发展的各个不同年龄阶段所形成的心理特征，它具有：（ ）

A、个别性 B、选择性 C、非本质性 D、典型性

2、对个体心理发展的实际水平起决定性作用的是 （ ）

A、环境 B、生理成熟 C、遗传 D、教育

3、关于幼儿颜色视觉的发展，一般认为，4岁左右的幼儿能 （ ）

A、辨认红黄蓝绿等基本色，并能正确配对相同的颜色，但难以正确说出颜色的名称

B、开始正确认识粉红、淡紫等混合色，还能用各种颜料调出所需要的颜色

C、正确说出所有颜色的名称

D、在正确辨认基本色的同时，还能辨认近似色，如黄色和淡棕色，并能说出基本上的名称

4、幼儿对于武夷山魅力风景的记忆属于（ ）

A、情绪记忆 B、逻辑记忆 C、形象记忆 D、动作记忆

5、幼儿根据图样拼搭积木属于 （ ）

A、逻辑思维 B、再造想象 C、综合想象 D、创造想象

6、3~6岁幼儿思维的主要方式是 （ ）

A、具体形象思维 B、直觉行动思维 C、抽象逻辑思维 D、集中思维

7、幼儿正在安静地听故事，突然有人闯进教室，幼儿不由自主地看这个人，这属于（ ）

A、短时注意 B、长时注意 C、有意注意 D、无意注意

8、幼儿在建构游戏或绘画中边做边说，这种言语属于 （ ）

A、游戏言语 B、对话言语 C、情境言语 D、问题言语

9、5岁左右的幼儿很喜欢问问题，并且会因为得到解答而感到非常愉快，这表明，5岁左右的孩子具有一定的（ ）

A、道德感 B、理智感 C、美感 D、实践感

10、看到小畅畅开心极了，笑成一朵花，3岁的小维维也跟着咯咯咯地笑开了，这表明幼儿的情绪（ ）

A、易冲动 B、易变化 C、易受感染 D、易内敛

11、容易对母亲或母亲以外的人持有信任感，且后续发展比较好的婴儿，其依恋模式可能属于（ ）

A、回避型 B、矛盾型 C、安全型 D、迟钝型

12、幼儿的平行游戏一般出现在（ ）

A、3岁以后 B、2~3岁 C、5~6岁 D、4岁以后

13、大量的研究结果表明，儿童智力发展最为迅速的时期是（ ）

A、0~5岁 B、5~10岁 C、10~15岁 D、15~18岁

14、个人在心理活动中表现出来的比较稳定的、独特的动力特征，指的是（ ）

A、性格 B、气质 C、能力 D、兴趣

15、幼儿开始进入幼儿园时普遍存在（ ）

A、情境性焦虑 B、特质性焦虑 C、分离焦虑 D、以上都不对

16\幼儿园一日活动内容包括生活活动、游戏活动、学习活动、运动活动，这些内容都不可顾此失彼，随意削弱或取消，西天的幼儿园教育原则是（ ）

A、保教结合原则 B、以游戏为基本活动的原则

C、教育的活动性和活动的多样性的原则 D、发挥一日活动整体教育功能的原则

17、在幼儿教育过程中，教育活动的主体是（ ）

A、幼儿 B、教师 C、幼儿园环境 D、保育员

18、幼儿园幼儿的基本活动是（ ）

A、运动 B、学习 C、游戏 D、劳动

19、在“好玩的磁铁”区域角，老师为幼儿提供了磁铁、布、回形针、积塑片、钥匙、小铁圈、橡皮、玻璃球、积木、牙膏皮等操作材料。幼儿在操作这些材料过程中获得对磁铁的认识，这反映了教师是 （ ）

A、幼儿生活的照料者 B、幼儿与社会沟通的中介者

C、幼儿学习的支持者 D、幼儿与幼儿沟通的中介者

20、我们常听到幼儿说：“这是我们老师说的”“我们老师就是这么做的”，这反映了幼儿教师的劳动具有（ ）

A、创造性 B、示范性 C、长期性 D、间接性

21、教师与家长沟通的目的是（ ）

A、共同关注幼儿的成长 B、对幼儿的了解

C、对家长的了解与尊重 D、对幼儿家庭的了解

22、陈鹤琴先生强调幼儿教学应当“做中教、做中学、做中求进步”，这句话说明幼儿园教学活动具有（ ）

A、生活性与启蒙性 B、活动性与参与性 C、游戏性与情境性 D、间接性与概括性

23、在“春天真美丽”主题墙饰布置中教师只创设春天田野的大背景，而背景中的青山绿水蓝天白云、小草、鲜花、燕子、青蛙、蝴蝶等则由幼儿制作后贴到相应的位置，这遵循了幼儿园环境创设的（ ）

A、环境与教育目标一致性原则 B、开放性原则

C、经济性原则 D、幼儿参与性原则

24、在玩娃娃家游戏时，有的幼儿想先带娃娃看电影再去吃麦当劳；有的幼儿想先带娃娃去吃比萨再去公园玩，这反映了幼儿游戏的（ ）

A、自主性 B、趣味性 C、虚构性 D、无序性

25、在角色游戏中，教师对中班幼儿的指导侧重于发展他们的（ ）

A、角色意识 B、交往能力 C、合作精神 D、协商能力

26、开展有规则游戏时要求幼儿独立地玩游戏，严格遵守游戏规则，取得最好的游戏结果，并学会对游戏的结果进行评价，这种指导要求的年龄班是（ ）

A、小班 B、中班 C、大班 D、娃娃班

27、幼儿喜欢看金鱼吞鱼食的样子，常常是一勺又一勺喂金鱼，而不考虑是否喂过量了；有的幼儿为了看种下去的种子是否已经发芽，就把种子挖出来看个究竟。这体现了幼儿劳动的（ ）

A、游戏性 B、生活性 C、开放性 D、经济性

28、角色游戏的支柱是（ ）

A、现实生活的印象 B、想象活动 C、规则和玩法 D、对文学作品的理解

29、以提高自我服务劳动的质量和独立性为主要劳动内容的年龄班是（ ）

A、小班 B、中班 C、大班 D、娃娃班

30、不属于幼小衔接工作的主要内容是（ ）

A、培养幼儿对小学生活的热爱和向往 B、培养幼儿对小学生生活适应性

C、帮助幼儿做好入学前的学习准备 D、帮助幼儿学会读写汉字

二、判断题（判断下列各题，正确的在答题卡相应位置上涂“A”,错误的涂“B”。本大题共30小题，每小

题3分，共90分）

1、 心理学研究对象是人的心理现象及其发生、发展的规律

2、 幼儿心理学的研究对象是3~6岁的儿童。

3、 心脏是心理的器官，心理是心脏的机能。

4、 幼儿身心发展的顺序是不可逆的，也不可逾越。

5、 幼儿的最近发展区是指幼儿个体历史发展水平与现有发展水平之间的差异。

6、 感觉记忆是指所获得的信息在头脑中储存不超过1分钟的记忆

7、 幼儿记忆以无意识记为主，有意识记开始出现并逐步发展。

8、 幼儿教师在组织幼儿游戏时，使用的汉语是一种言语。

9、 3岁左右是幼儿形象知觉发展的敏感期，此时对他们进行识字教学可以获得较好效果。

10、 如果教师总是对幼儿说话及时回应，不利于幼儿拓展言语表达能力，发展独白言语。

11、 看到电视节目里黑猫警长抓获了狡猾的黄鼠狼，小呱呱禁不住站起来，手舞足蹈，欢呼雀跃。小

呱呱显然进入了激情状态。

12、 亲子关系是指幼儿与其抚养人（主要指父母）之间的关系。

13、 让幼儿进行小组讨论、木偶表演、角色扮演等活动和阅读一些相关的儿童读物，并不能有效减少

幼儿的攻击性行为。

14、 在较好的教育环境下， 3岁幼儿的有意注意可连续集中10分钟左右。

15、 幼儿教师过多组织幼儿进行同伴竞争和评比，或者给幼儿过多的保护和限制，会降低和挫伤幼儿

自尊。

16、 狭义的幼儿教育是指幼儿园教育，即由幼儿园承担的、由专职幼教工作者根据社会的要求，对幼

儿实施有目的、有计划、有组织的，以促进其身心全面发展的社会活动。

17、 我国幼儿园教育目标是对幼儿实施德智体美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

18、 幼儿园不仅承担对幼儿实施保育和教育的任务，还要为家长工作和学习提供便利条件。

19、 制定幼儿园教育目标只要依据幼儿身心发展的特点。

20、 幼儿教师的工作与小学教师不同，特别注重幼儿一日生活活动的照料，这说明他们的劳动简单、

没有创造性。

21、 幼儿是“独特的人”表现为：幼儿是具有巨大发展潜能的人，是处于发展过程中的人。

22、 课程基本要素通常包括课程目标、课程内容、课程组织和课程评价。

23、 在教学过程中，教师与幼儿是知识的传授者与学习者的关系。

24、 常规是幼儿必须遵守的日常行为规则，也是教师组织管理幼儿日常生活行之有效的手段，因而应

规定细些、限制多些，以提高管理效果。

25、 角色游戏的主题与内容来源于文学作品，而表演游戏的主题与内容来源于幼儿的现实生活经验。

26、 幼儿园课程融于幼儿一日活动之中，具有生活化的特点并以游戏为基本形式

27、 幼儿教师应当从幼儿身心发展的特点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿

的生活上的照顾和保护，确保幼儿真正能健康、全面地发展，以上说法遵循保教结合的原则。

28、 幼小衔接工作的意义和任务是使幼儿能够尽快地适应小学新生活，并为其终身发展奠定良好基

础。

29、 幼儿的年龄特点决定教育过程要做到保中有教，教中有保，不必过多考虑教育过程中教育的活动

性和活动的多样性。

30、 到了大班，教师开始在身体适应性、社会适应性、学习适应性等方面为幼儿入小学做好准备，小

班和中班就不需要了。

三、名词解释（本大题共4小题，每小题8分，共32分）

1、关键期 2、观察 3、狭义的幼儿园环境 4、幼儿园日常生活活动

四、简答题（本大题共4小题，每小题12分，共48分）

1、 简述如何培养幼儿的思维力

2、 简述如何培养幼儿的注意力

3、 简述幼儿教师专业素养的要求

4、 依据幼儿的年龄特点，简述如何知道小、中、大班幼儿开展结构游戏

五、论述、应用题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）

1、 论述如何培养幼儿的性格

2、 应用题

在中班科学活动“我会玩玩具”的教学过程中，教师主要运用哪些教学方法并举例说明。

我会玩玩具

活动目标：

1、 初步积累使用不同的工具和方法让不同玩具能够动起来的经验

2、 发展观察力和解决问题的能力

3、 培养科学探索精神和体验活动成功的喜悦。

活动准备

1、 各种充气玩具、气球、瘪的皮球；充气工具（有尖头的、有粗头的）；电动玩具（安装电池的数量在

2~4个，开盖方式不一样的）；电池（大、中、小三种型号）

2、 电池和充气工具的相应图片，两份记录表

3、 对充气玩具的基本认识

活动过程：

一、以“到玩具城买玩具”引入活动

1、 教师“今天老师带你们去玩具城买玩具，你们瞧一瞧都有哪些玩具？”

2、 教师与幼儿讨论交流：你买的是什么玩具？它能动吗？猜一猜它为什么不能动？你有什么办法让它动

起来？

二、探究“怎样让电动玩具能够动起来”

1、 教师出示记录表，讲解记录要求

2、 幼儿根据自己的玩具选择合适的材料和工具，动手尝试让电动玩具能动起来，并记录所选用的电池型

号和安装方法。

教师观察幼儿遇到的问题和困难，重点引导幼儿经过观察和判断能比较快捷地找到解决的办法。

3、 集中幼儿，结合表一记录，交流怎样让电动玩具能够动起来。

教师小结：根据电池盒的大小选择不同型号电池；电池有正负极；根据电池正负极标志学会安装电池。

4、 相互交换手中电动玩具，进一步练习如何选择不同型号电池和安装电池。

三、探究“怎样让充气玩具能够动起来”

1、 每个幼儿选择一样充气玩具，动手尝试让充气玩具能动起来的方法，并记录所使用的充气的工具，感

知不同的充气工具由于进气孔不同需用不同的工具或方法进行充气。

2、 集中幼儿，结合表二记录进行分享交流

（1） 你选用的是什么工具来充气？为什么？成功了吗？

（2） 引导幼儿思考：都是给玩具充气，为什么有的可以用嘴巴吹,有的药用尖头的工具，有的用粗头的

工具呢？

3、 相互交换手中充气玩具，进一步练习使用不同方法让充气玩具动起来。

四、梳理经验，拓展活动

教师：在今天的活动中，我们发现不同的电动玩具电池盖、电池盒可能不同，所以使用的电池和安装电池的方法也不同；不同的充气玩具充气孔可能不一样，所以要使用不同的充气工具。以后小朋友在玩玩具时，要认真观察玩具有什么不同，多动脑，多尝试，这样才能让玩具玩起来，而且会玩得更好。

活动延伸：

1、 在区域活动中继续探究电动玩具电池的安装方法，学习2~4个电池的安装，逐步明晰电池的正负极位

置和标志。

2、 在区域活动中继续探究各种发条玩具，弹力玩具的不同特性与玩法。

高职招考学前教育职业技能测试篇六：安溪华侨职校高职单招学前教育专业模拟考试一

13、大量的研究结果表明，儿童智力发展最为迅速的时期是（ ）

A、0~5岁 B、5~10岁 C、10~15岁 D、15~18岁

14、个人在心理活动中表现出来的比较稳定的、独特的动力特征，指的是（ ）

A、性格 B、气质 C、能力 D、兴趣

15、幼儿开始进入幼儿园时普遍存在（ ）

A、情境性焦虑 B、特质性焦虑 C、分离焦虑 D、以上都不对

16\幼儿园一日活动内容包括生活活动、游戏活动、学习活动、运动活动，这些内容都不可顾此失彼，随意削弱或取消，西天的幼儿园教育原则是（ ）

A、保教结合原则 B、以游戏为基本活动的原则

C、教育的活动性和活动的多样性的原则 D、发挥一日活动整体教育功能的原则

17、在幼儿教育过程中，教育活动的主体是（ ）

A、幼儿 B、教师 C、幼儿园环境 D、保育员

18、幼儿园幼儿的基本活动是（ ）

A、运动 B、学习 C、游戏 D、劳动

19、在“好玩的磁铁”区域角，老师为幼儿提供了磁铁、布、回形针、积塑片、钥匙、小铁圈、橡皮、玻璃球、积木、牙膏皮等操作材料。幼儿在操作这些材料过程中获得对磁铁的认识，这反映了教师是 （ ）

A、幼儿生活的照料者 B、幼儿与社会沟通的中介者

C、幼儿学习的支持者 D、幼儿与幼儿沟通的中介者

20、我们常听到幼儿说：“这是我们老师说的”“我们老师就是这么做的”，这反映了幼儿教师的劳动具有（ ）

A、创造性 B、示范性 C、长期性 D、间接性

21、教师与家长沟通的目的是（ ）

A、共同关注幼儿的成长 B、对幼儿的了解

C、对家长的了解与尊重 D、对幼儿家庭的了解

22、陈鹤琴先生强调幼儿教学应当“做中教、做中学、做中求进步”，这句话说明幼儿园教学活动具有（ ）

A、生活性与启蒙性 B、活动性与参与性 C、游戏性与情境性 D、间接性与概括性

23、在“春天真美丽”主题墙饰布置中教师只创设春天田野的大背景，而背景中的青山绿水蓝天白云、小草、鲜花、燕子、青蛙、蝴蝶等则由幼儿制作后贴到相应的位置，这遵循了幼儿园环境创设的（ ）

A、环境与教育目标一致性原则 B、开放性原则

C、经济性原则 D、幼儿参与性原则

24、在玩娃娃家游戏时，有的幼儿想先带娃娃看电影再去吃麦当劳；有的幼儿想先带娃娃去吃比萨再去公园玩，这反映了幼儿游戏的（ ）

A、自主性 B、趣味性 C、虚构性 D、无序性

25、在角色游戏中，教师对中班幼儿的指导侧重于发展他们的（ ）

A、角色意识 B、交往能力 C、合作精神 D、协商能力

26、开展有规则游戏时要求幼儿独立地玩游戏，严格遵守游戏规则，取得最好的游戏结果，并学会对游戏的结果进行评价，这种指导要求的年龄班是（ ）

A、小班 B、中班 C、大班 D、娃娃班

27、幼儿喜欢看金鱼吞鱼食的样子，常常是一勺又一勺喂金鱼，而不考虑是否喂过量了；有的幼儿为了看种下去的种子是否已经发芽，就把种子挖出来看个究竟。这

体现了幼儿劳动的（ ）

A、游戏性 B、生活性 C、开放性 D、经济性

28、角色游戏的支柱是（ ）

A、现实生活的印象 B、想象活动 C、规则和玩法 D、对文学作品的理解

29、以提高自我服务劳动的质量和独立性为主要劳动内容的年龄班是（ ）

A、小班 B、中班 C、大班 D、娃娃班

30、不属于幼小衔接工作的主要内容是（ ）

A、培养幼儿对小学生活的热爱和向往 B、培养幼儿对小学生生活适应性

C、帮助幼儿做好入学前的学习准备 D、帮助幼儿学会读写汉字

二、判断题（判断下列各题，正确的在答题卡相应位置上涂“”,错误的涂“”。本大题共30小题，每小题3分，共90分）

1、心理学研究对象是人的心理现象及其发生、发展的规律

2、幼儿心理学的研究对象是3~6岁的儿童。

3、心脏是心理的器官，心理是心脏的机能。

4、幼儿身心发展的顺序是不可逆的，也不可逾越。

5、幼儿的最近发展区是指幼儿个体历史发展水平与现有发展水平之间的差异。

6、感觉记忆是指所获得的信息在头脑中储存不超过1分钟的记忆

7、幼儿记忆以无意识记为主，有意识记开始出现并逐步发展。

8、幼儿教师在组织幼儿游戏时，使用的汉语是一种言语。

9、3岁左右是幼儿形象知觉发展的敏感期，此时对他们进行识字教学可以获得较好效果。

10、如果教师总是对幼儿说话及时回应，不利于幼儿拓展言语表达能力，发展独白言语。

11、 看到电视节目里黑猫警长抓获了狡猾的黄鼠狼，小呱呱禁不住站起来，手舞足蹈，欢呼雀跃。小呱呱显然进入了激情状态。

12、亲子关系是指幼儿与其抚养人（主要指父母）之间的关系。

13、让幼儿进行小组讨论、木偶表演、角色扮演等活动和阅读一些相关的儿童读物，并不能有效减少幼儿的攻击性行为。

14、在较好的教育环境下， 3岁幼儿的有意注意可连续集中10分钟左右。

15、幼儿教师过多组织幼儿进行同伴竞争和评比，或者给幼儿过多的保护和限制，会降低和挫伤幼儿自尊。

16、狭义的幼儿教育是指幼儿园教育，即由幼儿园承担的、由专职幼教工作者根据社会的要求，对幼儿实施有目的、有计划、有组织的，以促进其身心全面发展的社会活动。

17、我国幼儿园教育目标是对幼儿实施德智体美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

18、幼儿园不仅承担对幼儿实施保育和教育的任务，还要为家长工作和学习提供便利条件。

19、制定幼儿园教育目标只要依据幼儿身心发展的特点。

20、幼儿教师的工作与小学教师不同，特别注重幼儿一日生活活动的照料，这说明他们的劳动简单、没有创造性。

21、幼儿是“独特的人”表现为：幼儿是具有巨大发展潜能的人，是处于发展过程中的人。

22、课程基本要素通常包括课程目标、课程内容、课程组织和课程评价。

23、在教学过程中，教师与幼儿是知识的传授者与学习者的关系。

24、常规是幼儿必须遵守的日常行为规则，也是教师组织管理幼儿日常生活行之有效的手段，因而应规定细些、限制多些，以提高管理效果。

25、角色游戏的主题与内容来源于文学作品，而表演游戏的主题与内容来源于幼儿的现实生活经验。

26、幼儿园课程融于幼儿一日活动之中，具有生活化的特点并以游戏为基本形式

27、幼儿教师应当从幼儿身心发展的特点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿的生活上的照顾和保护，确保幼儿真正能健康、全面地发展，以上说法遵循保教结合的原则。

28、幼小衔接工作的意义和任务是使幼儿能够尽快地适应小学新生活，并为其终身发展奠定良好基础。

29、幼儿的年龄特点决定教育过程要做到保中有教，教中有保，不必过多考虑教育过程中教育的活动性和活动的多样性。

30、到了大班，教师开始在身体适应性、社会适应性、学习适应性等方面为幼儿入小学做好准备，小班和中班就不需要了。

三、名词解释（本大题共4小题，每小题8分，共32分）

1、关键期

2、观察

3、狭义的幼儿园环境

4、幼儿园日常生活活动

四、简答题（本大题共4小题，每小题12分，共48分）

1、 简述如何培养幼儿的思维力

2、 简述如何培养幼儿的注意力

3、 简述幼儿教师专业素养的要求

4、 依据幼儿的年龄特点，简述如何知道小、中、大班幼儿开展结构游戏

五、论述、应用题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）

1、 论述如何培养幼儿的性格

2、 应用题

在中班科学活动“我会玩玩具”的教学过程中，教师主要运用哪些教学方法并举例说明。

我会玩玩具

活动目标：

1、 初步积累使用不同的工具和方法让不同玩具能够动起来的经验

2、 发展观察力和解决问题的能力

3、 培养科学探索精神和体验活动成功的喜悦。

活动准备

1、 各种充气玩具、气球、瘪的皮球；充气工具（有尖头的、有粗头的）；电动玩具（安装电池的数量在2~4个，开盖方式不一样的）；电池（大、中、小三种型号）

2、 电池和充气工具的相应图片，两份记录表

3、 对充气玩具的基本认识

高职招考学前教育职业技能测试篇七：2013年高职单考单招学前教育专业练习卷(一)

2013年福建省高职单考单招学前教育专业练习卷

（考试时间：150分钟，总分：300分）

班级 座号 姓名 成绩

一、单项选择题（本大题共30小题，每小题3分，共90分。）

1.（ ）岁幼儿在正确辨认基本色的同时还能辨认近似色，并能说出基本色的名称。

A.3 B.4 C.5 D.5-7

2.( )岁儿童才能掌握左右的相对性.

A.4 B.5 C.6 D.7-8

3.. 我们把奶嘴放在新生儿嘴边他就会做出吸吮的动作，这种现象属于（ ）

A、条件反射 B、无条件反射 C、反映 D、高级神经活动

4. ( )识记应该是学生识记的主要形式.

A.无意 B.有意 C.机械 D.意义

5. 以下不是幼儿情绪发展特点的一项内容是（ ）

A、易冲动 B、易变化 C、易外露 D、较含蓄

6.( )岁前儿童思维的主要方式是直觉行动思维.

A.3 B.4 C .5 D.大班

7.在幼儿心理治疗中运用最为广泛的是( )

A.行为治疗 B.感觉统合训练 C.饮食控制 D.谈话

8. 某幼儿经常听《小蝌蚪找妈妈》的故事后竟能一字不漏的背下来，这是（ ）

A、无意识记 B、有意识记 C、机械识记 D、意义识记

9 .对于（ ）幼儿应多加强细致性和深刻性方面的教育。

A胆汁质 B 多血质 C 粘液质 D 抑郁质

10. 个性最核心、最本质的表现是（ ）

A 能力 B 气质 C 性格 D 兴趣

11.易形成自理能力差,自私,任性,嫉妒,胆小等个性特点的是( )家庭教养方式.

A.民主型 B.专制型 C.溺爱型 D.忽视型

12.皮亚杰提出:幼儿的道德判断是一个( )的发展过程.

A.从他律到自律 B.从自律到他律 C.自律 D.他律

13.发动缓慢型儿童约占( % ).

A.40 B.15 C.10 D.65

14.易形成自卑,孤僻等性格特征和问题行为的是( )家庭.

A.核心 B. 大 C.破裂 D.民主

15. 下面不属于促进儿童全面发展的原则应注意的是：( )

A儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 B儿童的发展应是协调的发展

C教育要促进每个儿童的发展 D儿童的发展是有个性的发展

16、最能体现幼儿园教育特色的教育原则是（ ）。

A、保教结合原则 B、以游戏为基本活动的原则

C、面向全体、重视个别差异的原则 D、促进儿童全面发展的原则

17、（ ）游戏是将有趣的游戏形式与学习知识、发展智力结合起来的。

A 角色 B 表演 C 结构 D 智力

18、（ ）是指教师通过自己的表演，为幼儿提供榜样。

A 演示法 B示范法 C 实验法 D 观察法

19、 下面不属于幼儿言语发展特点的是：（ ）

A 语汇量迅速增加 B 语法的运用趋于成熟

C 书面言语进一步发展 D 口语表达能力大大增强

20、培养幼儿对小学的适应能力，尤其应注重培养（ ）

A 主动性和独立性 B 人际交往能力 C 规则意识和任务意识 D 以上都不是

21、 幼小衔接工作应从（ ）开始。

A、小班 B、中班 C、大班 D、大班末期

22、以下对保育工作的认识正确的是（ ）

A 辅助教师做好一些教学 B 搞好卫生

C 保证幼儿吃好穿好 D 保中有教，教中有保，保教相结合

23、以下不属于幼儿园环境创设原则的是（ ）

A 适宜性原则 B 经济性原则 C 教师中心原则 D 幼儿参与原则

24、以下不是体现幼儿在教育过程中的地位的观点是（ ）。

A、幼儿是教育的客体 B、幼儿是自身学习的主体

C、幼儿是自身权利的主体 D、幼儿是发展中的人

25、为集体服务常用的一种形式是（ ）。

A、值日生劳动 B、个别委托 C、饲养 D、手工劳动

26、以下不是幼儿游戏特点的一项内容是。（ ）

A游戏是幼儿的自主活动 B、游戏是有趣味的活动

C、游戏是虚构的活动 D、游戏是幼儿娱乐活动

27、 某儿童常常大声哭闹，烦燥易怒，一争开眼就哭，饮食、睡眠、无规律。

这名儿童在气质上属于（ ）

A容易抚养型 B发动缓慢型 C抚育困难型 D混合型

28、幼儿园常用的直观法不包括（ ）

A观察法 B、实验法 C、演示法 D、示范法

29、下列不属于为幼儿入学做学习准备的是（ ）

A、培养良好的学习习惯 B、培养良好的非智力品质

C、丰富感知经验，发展基本能力 D、培养幼儿的主动性独立性

30、幼儿根据教师的要求画命题画这是（ ）

A无意想象 B有意想象 C 再造想象 D 创造想象

二、判断题(正确的打“√”错误的打“×”. 30小题 ,共90分)

1.客观现实是心理的源泉.( )

2.婴幼儿年龄越小,视力越好.( )

3.幼儿听完有趣的故事后很难专心上计算课，这是幼儿注意分配特点的表现( )

4.幼儿掌握的知识、技能越多，能力就越强。( )

5.在意义识记中,理解是关键.( )

6.特质性焦虑是幼儿期最常见的一种焦虑.( )

7.中班的幼儿常告状,这是由道德感引发起的一种行为.（ ）

8.大多数注意力缺失的幼儿活动量过大。（ ）

9.凡是儿童能理解也能正确运用的词汇为积极词汇。（ ）

10.2-3岁的婴儿是处于语言发展最为迅速的时期。（ ）

11.狂喜时手舞足蹈，这是应激的表现。（ ）

12.游戏是幼儿同伴交往的主要方式。（ ）

13.幼儿一边跳绳一边数数，是注意的分配。（ ）

14.儿童的平行游戏出现在5-6岁。（ ）

15.幼儿的自尊首先是来自于父母的评价。（ ）

16.社会生活印象是结构游戏的源泉。（ ）

17. 幼小衔接工作的主要内容是培养幼儿对小学的热爱和向往；对小学生活的适应性以及为终身发展奠定

基础。（ ）

18、“促进幼儿全面发展”体现了我国幼儿园教育目标与教育目的的一致性。（ ）

19、保育和教育是幼儿园的双重任务。（ ）

20、六岁幼儿已能毫无困难地以自身为中心辨别左右方位。（ ）

21、幼儿会不自觉把两件事混在一起或将臆想出来的情节当作亲身经历的事来回忆，时常有歪曲事实的现象这是由于幼儿记忆的精确性差。（ ）

22、教师的教育研究主要是解决教育实际问题。（ ）

23、大班幼儿的劳动以自我服务劳动为主要内容。（ ）

24、游戏比专门组织的教学活动更能促进幼儿的发展。（ ）

25、在幼儿游戏时，教师要做的就是在一旁观察。（ ）

26、课程评价有助于完善现有课程，有助于为新的课程提供依据。（ ）

27、启蒙性和生活性是幼儿劳动的显著特点。（ ）

28、发挥一日活动整体教育功能原则，其中一日活动不只包括由教师组织的活动，也包括幼儿的自主自由活动。（ ）

29、来园和离园是向幼儿进行个别教育和开展家长工作的好时机。（ ）

30、幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有保育和教育活动（ ）

三．名词解释（本大题共４小题，每小题８分，共３２分）

１．能力

２．思维

3.幼儿园教育目标

4、狭义的幼儿教育

四．简答题（本大题共4小题，每小题１０分，共50分）

１．应如何培养幼儿的思维力？

２．幼儿心理健康的标准是什么？

3、幼儿教师应具备哪些能力素质？

4、幼儿园课程有何性质？

五．论述题（本大题共２小题，每小题24分，共48分）

１、幼儿注意有何特点？应如何培养幼儿的注意力？

2、案例分析题；某幼儿园小班，教师提供幼儿制作糕点的材料，试图引发“糕点厂”的游戏。教师费了很大的力气，试图让幼儿能用橡皮泥制作糕点，并放进电烤炉烤制，结果幼儿根本不予理睬，“糕点厂”的游戏没玩起来。试分析为什么？教师应如何指导此类游戏?

2013年高职学前教育专业练习卷答案（一）

一、单项选择题；

1— 5.B D B B D 6—10A A C A C 11--15C A B C C

16--20 A D B C C 21--25A D C D B 26--30D C B D B

二．判断题；

1-- 5√ × × × √ 6.--10×√√√√ 11--15×√√×√

16--20× × √ × × 21--25√√××.× 26--30√×√√√

三．名词解释；

1.能力：是人们成功地完成某种活动所必须具备的心理特征。

2.思维：人脑对客观事物间接的概括的反映。

3．幼儿园教育目标：是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型幼儿教育机构统一的思想。

4.幼儿园教学活动：是指教师根据幼儿园教育目标、任务，有目的有计划有组织、有步骤的引导幼儿主动学习，以增进幼儿对周围环境的认识，培养幼儿的学习兴趣，帮助幼儿 获得有益的经验，使之向着社会发展的方向发展的活动。

四．简答题:

1、（一）不断丰富幼儿的感性知识。（二）增强幼儿的语言能力（三）保护幼儿的好奇心，

激发幼儿的求知欲（四）重视培养幼儿的创造性思维。

2.、 (一）智力发展正常（二）情绪稳定、情绪反应适度（三）与同伴保持良好的关系 （四）心理发展与年龄特征相符（五）性格特征良好

3、（一）观察和了解幼儿的能力

（二）组织管理班级的能力

（三）沟通的能力

（四）教育教学活动监控的能力

（五）教育研究的能力

4、（一）幼儿园课程是终身教育课程

（二）幼儿园课程是基础素质教育课程

（三）幼儿园课程是基础教育课程的基础部分

（四）幼儿园课程是非义务教育课程

五、问答题：

1、幼儿注意发展的特点：

（一） 无意注意占优势，有意注意开始发展（二） 注意的范围小

（三） 注意的稳定性差，注意力容易分散 （四） 注意的分配能力较弱

（五） 注意的转移能力较差

幼儿注意力的培养：

（一）明确活动的目标，激发幼儿的有意注意

（二）丰富幼儿的注意经验，提高幼儿的注意稳定性

（三）培养幼儿对各种事物的兴趣，引起幼儿的无意注意

（四）创造良好的环境，防止幼儿注意的分散

（五）组织良好的教育活动，交互应用有意注意和无意注意

（各点适当展开分析）

2.答案略

高职招考学前教育职业技能测试篇八：高职高专学前教育专业学生职业技能浅析

摘要：针对目前我国高职高专学前教育专业在培养学生职业技能方面存在的不符合社会需要的状况，本文在分析高职高专教育及学前教育的理论体系的基础上，阐述了解决目前高职高专教育现状的措施，结合黑龙江幼儿师范高等专科学校的实际情况，积极设置实践课程，开展多种实践活动，以期切实培养高职高专学前教育学生的职业技能。

中国论文网

关键词：高职高专；学前教育；职业技能

中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 17-0000-02 自改革开放以后，随着经济的飞速发展，高等教育的不断普及化，社会对幼儿园教师的要求不断提高。在上世纪90年代以前，幼儿园教师的学历层次是中专，由中等师范院校负责培养，而现在幼儿教师主要由高职高专院校培养，学历为大学专科，层次得到了提升。自2001年国家教育部实施《幼儿园教育指导纲要》以来，政府、社会对学前教育倾注了前所未有的重视，对幼儿教师及其培养提出了高标准的要求，幼儿教师及学前教育面临巨大的挑战。高职高专学前教育专业的教育质量直接影响着最稚嫩的儿童群体，事关社会稳定和一个国家的未来。所以培养高素质高标准的幼儿教师，满足社会对人才的需要，对于高职高专院校和政府社会都有重要的意义。

1 高职高专教育及学前教育概述

根据1999年国家中共中央办公厅颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》教育文件，高职高专教育包括高等职业教育，高等专科教育和成人高等教育三个部分，是我国高等教育的不可或缺的组成部分[1]。高职高专教育简单来说是按照特定职业或岗位的具体要求，培养具有相关职业技能的专门人才，他们不仅要拥护党的基本方针、政策，而且要快速适应生产、建设、服务的需要。

高职高专院校自高校开始扩招以来发展迅速，高职高专院校占高等教育高校的总数60%以上，在校人数占全国接受高等教育人数的50%以上，是我国高等教育中重要的、必不可少的一部分。高职高专院校的管理权由国务院下放给地方政府，国家主要进行宏观调控和总体监管，地方政府进行具体管理行为，成为地方经济和人民最关切的高等教育。

高职高专教育是整个高等教育中一个特殊的层次，其区别于其他高等教育最明显的特征是其教育具有明显的职业性。所培养出来的人才，不仅具备一定理论基础，最重要的是具有很强的实践技能。培养出的学生是适应社会需要的“技术型”的应用人才，是其他高等教育层次无法取代的。

高职高专学前教育专业概括来说就是培养满足社会需要的，具备理论与专业技能的高素质的幼儿园教师和人才。主要招收对象为高中及职高、技校、中专的学生。

培养的目标具体来说，首先思想道德上拥护我党的政策、方针，具有良好教师职业操守。然后具备完善的知识体系结构，具有一定音乐、绘画、舞蹈的专业技能，同时掌握一门外语，具有较强的学习能力和终身学习、教育的理念。高职高专学前教育职业技能主要包括理论知识如心理学、教育学、音乐理论等，专业技能包括课程设计能力、钢琴弹奏、绘画能力、演唱声乐能力和一定的文本撰写能力[2]。

2 高职高专学前教育职业技能培养中存在的问题

高等师范院校培养的本科生，由于教育模式问题，一般重理论轻实践，因而高职高专院校的培养的学前教育的毕业生更加受到幼儿学校的青睐。但是在是社会需求不断提高的条件，高职高专院校的学前教育中仍存在不少亟待解决的问题。

2.1 人才培养目标定位存在误区

教学目的是一切教育活动的出发点和归宿，是指导教学活动有序进行的重要依据。在高校不断扩招过程中和高校教育不断改革中，不少原中等师范学校升格为高职高专院校，其培养目标的定位存在着误区，部分高职高专院校的培养目标甚至高于高等师范院校本科层次的

培养目标[3]。

高职高专学前教育的培养目的是为广大幼儿学校输送合格的一线教师，而不是高等师范院校本科培养的“研究型”的幼儿教师。在培养过程上应重点着手于实践教学能力的培养，而不是向学生灌输大量的理论知识。

2.2 课程体系设置不合理

在教学目的定位不明确的情况下，课程的设置也出现了相关问题。国家有关机构并未颁布高职高专层次学前教育专业的课程标准，高职高专院校只能依照其他层次教学的课程标准，自行设置本专业的课程标准，其中主要是参照本科层次的课程标准[4]。由于二者向社会输出的人才的种类不尽相同，所以导致高职高专学前教育专业的课程设置呈现出重理论、忽视实践的倾向，专业基础文化课设置较多，高于教育类课程，而实践课程较少且流于形式。本科层次学前教育还肩负着向社会输出科研人员的教育，而高职高专学前教育专业的主要任务是培养幼儿园的一线教师。在课程设置过程中的另一问题是忽视了幼儿教师的人文教育，不利于学生形成稳定的人格、高尚的师德。

2.3 学生自身素质问题

由于高职高专院校培养层次，很难吸引优秀的毕业生生源。高职高专院校的招收对象以初中生为主，招收分数线普遍低于普通高中。为培养优秀的一线幼儿教师，高专学前教育专业学生的综合素质急需提高。

综合考虑社会需要和目前高职高专学前教育中的实际问题，如何培养优秀的、高素质的一线幼儿教师成为高职高专教学中亟待解决的问题。

3 高职高专学前教育学生职业技能的培养

针对以上高职高专学前教育中问题，我们提出以下措施。首先清晰定位，明确目标。高职高专学前教育的教学目的就是为幼儿学校输送具有一定理论基础的应用型教师。高于中专学前教育的理论教学，弥补本科层次学前教育的不足。高职高专学前教育培养的人才应是全面发展、综合素质较高，同时具备一定理论基础的应用型育人人才。然后构建科学的、符合实际需要的课程体系。在均衡各类文化课程后，积极有序开展实践课程如见习、实习、社会实践、教育实习等，培养幼儿教师的实践技能。在学生入学后，就有组织的安排学生与幼儿园的接触，开展教学实践。最后着力提高生源质量，政府加大力度改善幼儿教师的社会地位和生活质量，吸引优秀人才加入幼师行列中。学校方面可以严格控制选拔标准，选取具有一定专业基础、综合素质较高的学生。另外在高职高专院校的教育中可以改变考核的模式，激发学生的学习兴趣。

概括来说，高职高专学前教育专业学生职业技能的培养包括三个方面的培养：职业情感培养、职业知识学习、职业技能的实践[5]。

职业情感的培养事关一个教师的成长、进步。只有强烈的职业情感、职业认同感才能有效促进学前教育专业学生的成长与发展。职业情感的影响因素有个人兴趣、行业地位等。情感激发和加深对本专业的认同是发展职业情感有效途径。

在职业知识获得过程中，高职高专院校首先要保证陈述性知识的获得，保证教学各个环节顺畅进行，保证学生学习的空间和时间，为日后在幼儿教学过程中打下坚实基础。然后在程序性知识的学习上，创造条件，组织学生参加各种实践活动，尽早从心理上适应幼儿教师的角色[6]。职业技能实践的培养可通过小组项目式实训、坚持实训与顶岗实习等，并在校园内开展技能训练与竞赛考核，提高学生的综合素质。

学前教育是我国教育的重要组成部分，是后续教育的基础，对个人、社会、国家都有重要意义。高职高专学前教育专业学生职业技能的培养是我国教育工作者今后研究、改革的重点。

参考文献：

[1]张华，钟启泉.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社，2002：50-54.

[2]祁海芹.高职学前教育专业学生应具备的职业能力分析及培养.辽宁教育研究，2003，

（11）：18-22.

[3]何立立，关金.沈阳市优秀幼儿教师综合素质调查.辽宁教育研究，2003，（10）：20-24.

[4]王利明.学前教育专业本科专业课程设置的调查研究.华东师范大学硕士学位论文，2007.

[5]王云霞.高师学前教育专业实践教学问题探析.中国成人教育，2008，（1）：15-18.

[6]覃兵.学前高职院校发展面临的问题探析[J].学前教育研究，2005，（9）：20-22.

[作者简介]杨军（1974-），男，汉族，籍贯：黑龙江省牡丹江市，工作单位：黑龙江幼儿师范高等专科学校，副教授，学士学位，研究方向：计算机理论课教学与研究。 转载请注明来源。原文地址：

高职招考学前教育职业技能测试篇九：高职高专学前教育专业学生职业技能浅析

高职高专学前教育专业学生职业技能浅析

摘要：针对目前我国高职高专学前教育专业在培养学生职业技能方面存在的不符合社会需要的状况，本文在分析高职高专教育及学前教育的理论体系的基础上，阐述了解决目前高职高专教育现状的措施，结合黑龙江幼儿师范高等专科学校的实际情况，积极设置实践课程，开展多种实践活动，以期切实培养高职高专学前教育学生的职业技能。

关键词：高职高专；学前教育；职业技能

中图分类号：g718.5 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2012） 17-0000-02

自改革开放以后，随着经济的飞速发展，高等教育的不断普及化，社会对幼儿园教师的要求不断提高。在上世纪90年代以前，幼儿园教师的学历层次是中专，由中等师范院校负责培养，而现在幼儿教师主要由高职高专院校培养，学历为大学专科，层次得到了提升。自2001年国家教育部实施《幼儿园教育指导纲要》以来，政府、社会对学前教育倾注了前所未有的重视，对幼儿教师及其培养提出了高标准的要求，幼儿教师及学前教育面临巨大的挑战。高职高专学前教育专业的教育质量直接影响着最稚嫩的儿童群体，事关社会稳定和一个国家的未来。所以培养高素质高标准的幼儿教师，满足社会对人才的需要，对于高职高专院校和政府社会都有重要的意义。

1 高职高专教育及学前教育概述

根据1999年国家中共中央办公厅颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》教育文件，高职高专教育包括高等职业教育，高等专科教育和成人高等教育三个部分，是我国高等教育的不可或缺的组成部分[1]。高职高专教育简单来说是按照特定职业或岗位的具体要求，培养具有相关职业技能的专门人才，他们不仅要拥护党的基本方针、政策，而且要快速适应生产、建设、服务的需要。

高职高专院校自高校开始扩招以来发展迅速，高职高专院校占高等教育高校的总数60%以上，在校人数占全国接受高等教育人数的50%以上，是我国高等教育中重要的、必不可少的一部分。高职高专院校的管理权由国务院下放给地方政府，国家主要进行宏观调控和总体监管，地方政府进行具体管理行为，成为地方经济和人民最关切的高等教育。

高职高专教育是整个高等教育中一个特殊的层次，其区别于其他高等教育最明显的特征是其教育具有明显的职业性。所培养出来的人才，不仅具备一定理论基础，最重要的是具有很强的实践技能。培养出的学生是适应社会需要的“技术型”的应用人才，是其他高等教育层次无法取代的。

高职高专学前教育专业概括来说就是培养满足社会需要的，具备理论与专业技能的高素质的幼儿园教师和人才。主要招收对象为高中及职高、技校、中专的学生。

培养的目标具体来说，首先思想道德上拥护我党的政策、方针，

具有良好教师职业操守。然后具备完善的知识体系结构，具有一定音乐、绘画、舞蹈的专业技能，同时掌握一门外语，具有较强的学习能力和终身学习、教育的理念。高职高专学前教育职业技能主要包括理论知识如心理学、教育学、音乐理论等，专业技能包括课程设计能力、钢琴弹奏、绘画能力、演唱声乐能力和一定的文本撰写能力[2]。

2 高职高专学前教育职业技能培养中存在的问题

高等师范院校培养的本科生，由于教育模式问题，一般重理论轻实践，因而高职高专院校的培养的学前教育的毕业生更加受到幼儿学校的青睐。但是在是社会需求不断提高的条件，高职高专院校的学前教育中仍存在不少亟待解决的问题。

2.1 人才培养目标定位存在误区

教学目的是一切教育活动的出发点和归宿，是指导教学活动有序进行的重要依据。在高校不断扩招过程中和高校教育不断改革中，不少原中等师范学校升格为高职高专院校，其培养目标的定位存在着误区，部分高职高专院校的培养目标甚至高于高等师范院校本科层次的培养目标[3]。

高职高专学前教育的培养目的是为广大幼儿学校输送合格的一线教师，而不是高等师范院校本科培养的“研究型”的幼儿教师。在培养过程上应重点着手于实践教学能力的培养，而不是向学生灌输大量的理论知识。

2.2 课程体系设置不合理

在教学目的定位不明确的情况下，课程的设置也出现了相关问题。国家有关机构并未颁布高职高专层次学前教育专业的课程标准，高职高专院校只能依照其他层次教学的课程标准，自行设置本专业的课程标准，其中主要是参照本科层次的课程标准[4]。由于二者向社会输出的人才的种类不尽相同，所以导致高职高专学前教育专业的课程设置呈现出重理论、忽视实践的倾向，专业基础文化课设置较多，高于教育类课程，而实践课程较少且流于形式。本科层次学前教育还肩负着向社会输出科研人员的教育，而高职高专学前教育专业的主要任务是培养幼儿园的一线教师。在课程设置过程中的另一问题是忽视了幼儿教师的人文教育，不利于学生形成稳定的人格、高尚的师德。

2.3 学生自身素质问题

由于高职高专院校培养层次，很难吸引优秀的毕业生生源。高职高专院校的招收对象以初中生为主，招收分数线普遍低于普通高中。为培养优秀的一线幼儿教师，高专学前教育专业学生的综合素质急需提高。

综合考虑社会需要和目前高职高专学前教育中的实际问题，如何培养优秀的、高素质的一线幼儿教师成为高职高专教学中亟待解决的问题。

3 高职高专学前教育学生职业技能的培养

针对以上高职高专学前教育中问题，我们提出以下措施。首先清晰定位，明确目标。高职高专学前教育的教学目的就是为幼儿学校

输送具有一定理论基础的应用型教师。高于中专学前教育的理论教学，弥补本科层次学前教育的不足。高职高专学前教育培养的人才应是全面发展、综合素质较高，同时具备一定理论基础的应用型育人人才。然后构建科学的、符合实际需要的课程体系。在均衡各类文化课程后，积极有序开展实践课程如见习、实习、社会实践、教育实习等，培养幼儿教师的实践技能。在学生入学后，就有组织的安排学生与幼儿园的接触，开展教学实践。最后着力提高生源质量，政府加大力度改善幼儿教师的社会地位和生活质量，吸引优秀人才加入幼师行列中。学校方面可以严格控制选拔标准，选取具有一定专业基础、综合素质较高的学生。另外在高职高专院校的教育中可以改变考核的模式，激发学生的学习兴趣。

概括来说，高职高专学前教育专业学生职业技能的培养包括三个方面的培养：职业情感培养、职业知识学习、职业技能的实践[5]。 职业情感的培养事关一个教师的成长、进步。只有强烈的职业情感、职业认同感才能有效促进学前教育专业学生的成长与发展。职业情感的影响因素有个人兴趣、行业地位等。情感激发和加深对本专业的认同是发展职业情感有效途径。

在职业知识获得过程中，高职高专院校首先要保证陈述性知识的获得，保证教学各个环节顺畅进行，保证学生学习的空间和时间，为日后在幼儿教学过程中打下坚实基础。然后在程序性知识的学习上，创造条件，组织学生参加各种实践活动，尽早从心理上适应幼儿教师的角色[6]。职业技能实践的培养可通过小组项目式实训、

高职招考学前教育职业技能测试篇十：2014年福建高职学前教育类单招试卷

2014年福建高职单招试卷

文化教育专业基础知识试题

姓名 座号 成绩

一、选择题（本大题共30小题，每小题3分，共90分。在每个小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的字母标号填涂在答题卡的相应位置上）：

1、心理发展的年龄特征是指在一定的社会和教育条件下，在个体发展的各个不同年龄阶段所形成的心理特征，它具有：（ ）

A、个别性 B、选择性 C、非本质性 D、典型性

2、对个体心理发展的实际水平起决定性作用的是 （ ）

A、环境 B、生理成熟 C、遗传 D、教育

3、关于幼儿颜色视觉的发展，一般认为，4岁左右的幼儿能 （ ）

A、辨认红黄蓝绿等基本色，并能正确配对相同的颜色，但难以正确说出颜色的名称

B、开始正确认识粉红、淡紫等混合色，还能用各种颜料调出所需要的颜色

C、正确说出所有颜色的名称

D、在正确辨认基本色的同时，还能辨认近似色，如黄色和淡棕色，并能说出基本上的名称

4、幼儿对于武夷山魅力风景的记忆属于（ ）

A、情绪记忆 B、逻辑记忆 C、形象记忆 D、动作记忆

5、幼儿根据图样拼搭积木属于 （ ）

A、逻辑思维 B、再造想象 C、综合想象 D、创造想象

6、3~6岁幼儿思维的主要方式是 （ ）

A、具体形象思维 B、直觉行动思维 C、抽象逻辑思维 D、集中思维

7、幼儿正在安静地听故事，突然有人闯进教室，幼儿不由自主地看这个人，这属于（ ）

A、短时注意 B、长时注意 C、有意注意 D、无意注意

8、幼儿在建构游戏或绘画中边做边说，这种言语属于 （ ）

A、游戏言语 B、对话言语 C、情境言语 D、问题言语

9、5岁左右的幼儿很喜欢问问题，并且会因为得到解答而感到非常愉快，这表明，5岁左右的孩子具有一定的（ ）

A、道德感 B、理智感 C、美感 D、实践感

10、看到小畅畅开心极了，笑成一朵花，3岁的小维维也跟着咯咯咯地笑开了，这表明幼儿的情绪（ ）

A、易冲动 B、易变化 C、易受感染 D、易内敛

11、容易对母亲或母亲以外的人持有信任感，且后续发展比较好的婴儿，其依恋模式可能属于（ ）

A、回避型 B、矛盾型 C、安全型 D、迟钝型

12、幼儿的平行游戏一般出现在（ ）

A、3岁以后 B、2~3岁 C、5~6岁 D、4岁以后

13、大量的研究结果表明，儿童智力发展最为迅速的时期是（ ）

A、0~5岁 B、5~10岁 C、10~15岁 D、15~18岁

14、个人在心理活动中表现出来的比较稳定的、独特的动力特征，指的是（ ）

A、性格 B、气质 C、能力 D、兴趣

15、幼儿开始进入幼儿园时普遍存在（ ）

A、情境性焦虑 B、特质性焦虑 C、分离焦虑 D、以上都不对

16\幼儿园一日活动内容包括生活活动、游戏活动、学习活动、运动活动，这些内容都不可顾此失彼，随意削弱或取消，西天的幼儿园教育原则是（ ）

A、保教结合原则 B、以游戏为基本活动的原则

C、教育的活动性和活动的多样性的原则 D、发挥一日活动整体教育功能的原则

17、在幼儿教育过程中，教育活动的主体是（ ）

A、幼儿 B、教师 C、幼儿园环境 D、保育员

18、幼儿园幼儿的基本活动是（ ）

A、运动 B、学习 C、游戏 D、劳动

19、在“好玩的磁铁”区域角，老师为幼儿提供了磁铁、布、回形针、积塑片、钥匙、小铁圈、橡皮、玻璃球、积木、牙膏皮等操作材料。幼儿在操作这些材料过程中获得对磁铁的认识，这反映了教师是 （ ）

A、幼儿生活的照料者 B、幼儿与社会沟通的中介者

C、幼儿学习的支持者 D、幼儿与幼儿沟通的中介者

20、我们常听到幼儿说：“这是我们老师说的”“我们老师就是这么做的”，这反映了幼儿教师的劳动具有（ ）

A、创造性 B、示范性 C、长期性 D、间接性

21、教师与家长沟通的目的是（ ）

A、共同关注幼儿的成长 B、对幼儿的了解

C、对家长的了解与尊重 D、对幼儿家庭的了解

22、陈鹤琴先生强调幼儿教学应当“做中教、做中学、做中求进步”，这句话说明幼儿园教学活动具有（ ）

A、生活性与启蒙性 B、活动性与参与性 C、游戏性与情境性 D、间接性与概括性

23、在“春天真美丽”主题墙饰布置中教师只创设春天田野的大背景，而背景中的青山绿水蓝天白云、小草、鲜花、燕子、青蛙、蝴蝶等则由幼儿制作后贴到相应的位置，这遵循了幼儿园环境创设的（ ）

A、环境与教育目标一致性原则 B、开放性原则

C、经济性原则 D、幼儿参与性原则

24、在玩娃娃家游戏时，有的幼儿想先带娃娃看电影再去吃麦当劳；有的幼儿想先带娃娃去吃比萨再去公园玩，这反映了幼儿游戏的（ ）

A、自主性 B、趣味性 C、虚构性 D、无序性

25、在角色游戏中，教师对中班幼儿的指导侧重于发展他们的（ ）

A、角色意识 B、交往能力 C、合作精神 D、协商能力

26、开展有规则游戏时要求幼儿独立地玩游戏，严格遵守游戏规则，取得最好的游戏结果，并学会对游戏的结果进行评价，这种指导要求的年龄班是（ ）

A、小班 B、中班 C、大班 D、娃娃班

27、幼儿喜欢看金鱼吞鱼食的样子，常常是一勺又一勺喂金鱼，而不考虑是否喂过量了；有的幼儿为了看种下去的种子是否已经发芽，就把种子挖出来看个究竟。这体现了幼儿劳动的（ ）

A、游戏性 B、生活性 C、开放性 D、经济性

28、角色游戏的支柱是（ ）

A、现实生活的印象 B、想象活动 C、规则和玩法 D、对文学作品的理解

29、以提高自我服务劳动的质量和独立性为主要劳动内容的年龄班是（ ）

A、小班 B、中班 C、大班 D、娃娃班

30、不属于幼小衔接工作的主要内容是（ ）

A、培养幼儿对小学生活的热爱和向往 B、培养幼儿对小学生生活适应性

C、帮助幼儿做好入学前的学习准备 D、帮助幼儿学会读写汉字

二、判断题（判断下列各题，正确的在答题卡相应位置上涂“A”,错误的涂“B”。本大题共30小题，每小

题3分，共90分）

1、 心理学研究对象是人的心理现象及其发生、发展的规律

2、 幼儿心理学的研究对象是3~6岁的儿童。

3、 心脏是心理的器官，心理是心脏的机能。

4、 幼儿身心发展的顺序是不可逆的，也不可逾越。

5、 幼儿的最近发展区是指幼儿个体历史发展水平与现有发展水平之间的差异。

6、 感觉记忆是指所获得的信息在头脑中储存不超过1分钟的记忆

7、 幼儿记忆以无意识记为主，有意识记开始出现并逐步发展。

8、 幼儿教师在组织幼儿游戏时，使用的汉语是一种言语。

9、 3岁左右是幼儿形象知觉发展的敏感期，此时对他们进行识字教学可以获得较好效果。

10、 如果教师总是对幼儿说话及时回应，不利于幼儿拓展言语表达能力，发展独白言语。

11、 看到电视节目里黑猫警长抓获了狡猾的黄鼠狼，小呱呱禁不住站起来，手舞足蹈，欢呼雀跃。小

呱呱显然进入了激情状态。

12、 亲子关系是指幼儿与其抚养人（主要指父母）之间的关系。

13、 让幼儿进行小组讨论、木偶表演、角色扮演等活动和阅读一些相关的儿童读物，并不能有效减少

幼儿的攻击性行为。

14、

15、 在较好的教育环境下， 3岁幼儿的有意注意可连续集中10分钟左右。 幼儿教师过多组织幼儿进行同伴竞争和评比，或者给幼儿过多的保护和限制，会降低和挫伤幼儿

自尊。

16、 狭义的幼儿教育是指幼儿园教育，即由幼儿园承担的、由专职幼教工作者根据社会的要求，对幼

儿实施有目的、有计划、有组织的，以促进其身心全面发展的社会活动。

17、

18、

19、

20、

21、

22、

23、

24、 我国幼儿园教育目标是对幼儿实施德智体美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。 幼儿园不仅承担对幼儿实施保育和教育的任务，还要为家长工作和学习提供便利条件。 制定幼儿园教育目标只要依据幼儿身心发展的特点。 幼儿教师的工作与小学教师不同，特别注重幼儿一日生活活动的照料，这说明他们的劳动简单、幼儿是“独特的人”表现为：幼儿是具有巨大发展潜能的人，是处于发展过程中的人。 课程基本要素通常包括课程目标、课程内容、课程组织和课程评价。 在教学过程中，教师与幼儿是知识的传授者与学习者的关系。 常规是幼儿必须遵守的日常行为规则，也是教师组织管理幼儿日常生活行之有效的手段，因而应没有创造性。

规定细些、限制多些，以提高管理效果。

25、 角色游戏的主题与内容来源于文学作品，而表演游戏的主题与内容来源于幼儿的现实生活经验。

26、 幼儿园课程融于幼儿一日活动之中，具有生活化的特点并以游戏为基本形式

27、 幼儿教师应当从幼儿身心发展的特点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿

的生活上的照顾和保护，确保幼儿真正能健康、全面地发展，以上说法遵循保教结合的原则。

28、 幼小衔接工作的意义和任务是使幼儿能够尽快地适应小学新生活，并为其终身发展奠定良好基

础。

29、 幼儿的年龄特点决定教育过程要做到保中有教，教中有保，不必过多考虑教育过程中教育的活动

性和活动的多样性。

30、 到了大班，教师开始在身体适应性、社会适应性、学习适应性等方面为幼儿入小学做好准备，小

班和中班就不需要了。

三、名词解释（本大题共4小题，每小题8分，共32分）

1、关键期 2、观察 3、狭义的幼儿园环境 4、幼儿园日常生活活动

四、简答题（本大题共4小题，每小题12分，共48分）

1、 简述如何培养幼儿的思维力

2、 简述如何培养幼儿的注意力

3、 简述幼儿教师专业素养的要求

4、 依据幼儿的年龄特点，简述如何知道小、中、大班幼儿开展结构游戏

五、论述、应用题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）

1、 论述如何培养幼儿的性格

2、 应用题

在中班科学活动“我会玩玩具”的教学过程中，教师主要运用哪些教学方法并举例说明。

我会玩玩具

活动目标：

1、 初步积累使用不同的工具和方法让不同玩具能够动起来的经验

2、 发展观察力和解决问题的能力

3、 培养科学探索精神和体验活动成功的喜悦。

活动准备

1、 各种充气玩具、气球、瘪的皮球；充气工具（有尖头的、有粗头的）；电动玩具（安装电池的数量在

2~4个，开盖方式不一样的）；电池（大、中、小三种型号）

2、 电池和充气工具的相应图片，两份记录表

3、 对充气玩具的基本认识

活动过程：

一、以“到玩具城买玩具”引入活动

1、 教师“今天老师带你们去玩具城买玩具，你们瞧一瞧都有哪些玩具？”

2、 教师与幼儿讨论交流：你买的是什么玩具？它能动吗？猜一猜它为什么不能动？你有什么办法让它动

起来？

二、探究“怎样让电动玩具能够动起来”

1、 教师出示记录表，讲解记录要求

2、 幼儿根据自己的玩具选择合适的材料和工具，动手尝试让电动玩具能动起来，并记录所选用的电池型

号和安装方法。

教师观察幼儿遇到的问题和困难，重点引导幼儿经过观察和判断能比较快捷地找到解决的办法。

3、 集中幼儿，结合表一记录，交流怎样让电动玩具能够动起来。

教师小结：根据电池盒的大小选择不同型号电池；电池有正负极；根据电池正负极标志学会安装电池。

4、 相互交换手中电动玩具，进一步练习如何选择不同型号电池和安装电池。

三、探究“怎样让充气玩具能够动起来”

1、 每个幼儿选择一样充气玩具，动手尝试让充气玩具能动起来的方法，并记录所使用的充气的工具，感

知不同的充气工具由于进气孔不同需用不同的工具或方法进行充气。

2、 集中幼儿，结合表二记录进行分享交流

（1） 你选用的是什么工具来充气？为什么？成功了吗？

（2） 引导幼儿思考：都是给玩具充气，为什么有的可以用嘴巴吹,有的药用尖头的工具，有的用粗头的

工具呢？

3、 相互交换手中充气玩具，进一步练习使用不同方法让充气玩具动起来。

四、梳理经验，拓展活动

教师：在今天的活动中，我们发现不同的电动玩具电池盖、电池盒可能不同，所以使用的电池和安装电池的方法也不同；不同的充气玩具充气孔可能不一样，所以要使用不同的充气工具。以后小朋友在玩玩具时，要认真观察玩具有什么不同，多动脑，多尝试，这样才能让玩具玩起来，而且会玩得更好。

活动延伸：

1、 在区域活动中继续探究电动玩具电池的安装方法，学习2~4个电池的安装，逐步明晰电池的正负极位

置和标志。

2、 在区域活动中继续探究各种发条玩具，弹力玩具的不同特性与玩法。

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