湖北课改网综合实践

导读：　湖北课改网综合实践(共7篇)新课改下综合实践课程新课改下的综合实践课程高中阶段是基础教育的重要组成部分，承担着向高等院校输送合格人才和为社会培养合格公民的责任。普通高中作为义务教育后学校教育的深化和发展，在提高学生的基础学力、培养公民素质以及健全其人格方面起着重要作用。普通高中新课程追求的基本目标是由应试教育向素质教育的转轨。...

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湖北课改网综合实践(一)
新课改下综合实践课程

新课改下的综合实践课程

高中阶段是基础教育的重要组成部分，承担着向高等院校输送合格人才和为社会培养合格公民的责任。普通高中作为义务教育后学校教育的深化和发展，在提高学生的基础学力、培养公民素质以及健全其人格方面起着重要作用。普通高中新课程追求的基本目标是由应试教育向素质教育的转轨。实现从应试教育向素质教育转轨的高中课程改革秉承两个教育理念。

综合实践活动课程是高中课程改革的重要内容。与基础教育改革相比，高中综合实践活动最大的变化是将劳动和技术教育从综合实践活动中分离出来，整合到其他领域之中。

通过对以往课程培养目标的反思，我们认识到：一、在以往教学过程中，问题与解题的分离，使教育培养出的人只能对既定的问题作出机械的应答，缺少问题意识与合作意识。二、课程长期局限于知识范围，局限于知识的简单复制，很少给学生实践的机会，导致学生知识和能力发展不平衡，学生成为掌握知识的强者、动手操作能力的弱者。三、课程过于关注知识世界，关注抽象的社会知识，忽视学生生活世界和个人世界，导致课程价值贬值，学生难于体验课程对他们现实世界的意义。四、课堂教学长期局限于对知识的复制，课堂教学结构单一、缺乏活力，导致学生好奇心减弱，缺少学习的兴趣和动力。

实践活动的产生源于人们对教学观、课程观和教育观的基本看法的转变。在教学观上由实施接受性教学、单一的认知教学和机械的

湖北课改网综合实践(二)
湖北省课改平台操作指南

高中课改网络平台[综合实践活动课]系统操作指南

★综合实践--研究性学习操作流程

1、老师进教师培训管理系统完善个人信息（任教学科和班级）设置综合实践教师身份。

2、教师以自己帐号及密码进入综合实践活动课，进行课题布置，设置组员组长，启动课题。

3、学生小组长进去综合实践活动课的研究性学习，进行开题申请。 4、老师进去综合实践活动课，点评开题报告。 5、学生填写活动记录表并提交给老师。（状态“待审”） 6、老师进去点评活动记录表。（状态“已审”） 7、学生进行自评互评. 8、学生小组长进行结题申请。 9、老师点评结题报告。 ★具体操作图示

1、 在电脑桌面双击图

标后在地址(D)中输入网址

出现以下浮动登录界面

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2、进入“综合实践课管理平台”有自己姓名的个人网站页面

研究性学习操作图示

1、进入 研究性学习 页面，小组长点击“点击创建子课题”来添

加新的课题。【湖北课改网综合实践】

2、小组长在弹出的窗口中按要求填写开题报告。如下图：

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3、小组长填写好开题报告后，向指导老师申请开题。

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4、当指导老师点评开题报告后，添加活动记录。

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湖北课改网综合实践(三)
综合实践与课改

综合实践活动课——课程改革的“推进器”

传统的课堂教学，教师因自己身份的权威性顺理成章地具有了知识上的权威，学生理所当然地成为知识的接受者。而新课程倡导的课堂教学不再是教师全盘告诉学生解决问题的思路、途径、方法，而是学生自主探究问题解决的思路、途径、方法。但是在目前，与课程改革的不断深入相比较，教师教学手段与方法的变革明显滞后。而综合实践活动课因其自身固有的特点，在课改的大潮中，成为了中小学课程改革强有力的“推进器”。

一、推进师生角色的转换

1、教师角色的变化。

在综合实践活动课中，因为教学形式着重体现在“实践活动”上，教师长期以来高高在上的地位自然就发生了变化，教师对学习内容失去了传统教学中的权威，不再是课堂的垄断者，而是从知识的传授者变成了学习的促进者、组织者和领导者。从某种程度上来讲，教师甚至必须成为学生的朋友和学习的合作者，教学才可能取得成功。

2、学生地位的变化。

在综合实践活动课中，要想取得一定的教学效果，教师的主导地位可以不变，但必须充分保证学生主体作用的真正发挥。传统的教学，一节课是教师一个人展示的舞台，有时也能把教学任务强行“灌”给学生而实现相应的知识目标，但在综合实践活动课上则行不通了。教师只有通过科学的设计，把教学内容和任务大胆、科学地交给学生，引导学生进入角色，给他们提供一个广阔的“学习”舞台，让他们淋漓尽

致地表现自己，真正成为教学过程中的主体。只有这样，才能让学生真正参与到教学中来，才能实现教学效果的最优化。

3、师生关系的变化。

综合实践活动课上，教师不再是站在讲台前的那个知识的“搬运工”了，而是走到了学生中间，真正平等地和学生在一起活动，这种教学方式创造了一种宽容性的课堂氛围。因为实践活动过程中的不可支配因素，活动并不能保证每次都能一蹴而就，这样教师也就需要比平时的课堂教学中多出一份耐心和宽容。这种耐心和宽容，可以在一次次的实践活动中建立起一种民主、尊重、信任、理解的师生关系。这种师生关系能够让学生充分张扬自己的个性，显示自己的才华，从而让他们感受到自我的价值，在学生阶段就有一种能主宰自己与社会的人生体验，为将来走向社会积累经验。

二、推进学习方式的变革

1、在实践中掌握知识。

传统的课堂教学，学生很大程度上充当着“知识容器”的角色，但综合实践活动课的特点注定了学生就算是想直接接收也没知识可以直接接收，一切知识都要来源于自己的实践与探索。综合实践活动的内容，一般都与学生平时的学习、生活息息相关，也只有在此基础上，他们才能充分发挥自己的主观意识和创新精神，视学习场所为自己社会生活的缩影，从而用自己喜欢的方式、自己的智慧和生活经验，去自主地探索和学习。这样不仅会提高学生的学习兴趣，还会使学生内在的潜能最大限度的发挥出来，从而在活动中完成自己的学习任务，

在创造中获取成功的快乐！

2、在活动中张扬个性。

综合实践活动课创设的教学情境和氛围、学习方式的改变激发了学生的学习兴趣，给学生提供了展示自我的舞台和实践、创新的机会，还增强了自尊与自信。当然，每一节综合实践活动课的设计与安排，都应该符合综合性学习的要求，着重培养学生的自主精神、合作精神和研究能力。要让学生通过活动，增强探究和创新意识，掌握科学方法，发展综合运用知识的能力，形成一种积极生动的自主、合作、探究的学习方式。这种学习方式不同于以往的学习方式，在传统的教学活动中，课堂过多地被教师占领，教师长期一成不变甚至是死板的教学模式，会使学生感到枯燥，对学习失去兴趣。而在综合实践活动中，每一个学生都有了展示自己才华和能力的机会，自我价值得以体现，从而一次又一次得到“我能行”的心理暗示和自我认同感，在今后的学习和生活中个性就会得到充分的张扬！

3、在反思中巩固提高。

学生的实践活动并不是每个人、每一次都能成功，但要完成每节课的学习任务，每名学生就必须至少要有一次成功的体验，这就要求学生在实践过程中和活动结束后认真进行反思。自己为什么会失败？成功与失败的活动过程有什么不同？今后的活动怎样操作才会提高成功率？这样的反思比常规的课堂教学中学生解错了题后的反思会来得更主动一些，甚至很多时候不需要教师的要求与提醒。长此以往，学生自然会养成课后反思的习惯，这种习惯将会保证学生在今后的学

习、生活中思维更加缜密，行动更加严谨。学生的能力会得到进一步的提高，学生的知识也会在反思中得到一次又一次的强化与巩固。

三、推进教学内容的拓展

1、从书本拓展到社会

多年以来的传统教学都是在课堂上传授内容，以书本知识为主，学生大多只是思想上的接受，而很少进行实践操作，所以我们的教育培养出了太多的“高分低能儿”。而综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活实际，通过大量的实践活动，来提高实践能力。它以学生的经验和生活为核心，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，体验和感受生活。这种课程和教学方式给了学生一个广阔的天地及展示的空间，他们通过自主选择活动内容或方式，自主组织人员，搜集信息，展开活动，获得资料，展示自己的成果。这样不但能培养学生的自觉学习的能力，提高学生的人文素养，还能够锻炼学生各种实际生活能力，为自己走向社会打下坚实的基础。

2、由封闭拓展为开放。

文本课程只是特定的知识载体，而综合实践课从某种程度上来说是一种体验课程，这种课程，体现的是教师与学生共同探求新知的过程。课程改革告诉我们：教师和学生都是课程的有机构成，都是课程的创造者和体会者。综合实践活动课将教学知识从封闭拓展为开放，知识的多元性和思维的发散性要求教师要有开放的思想和民主的精神，要善于挖掘教材，对知识的理解与方法的选择上有自己独到的见【湖北课改网综合实践】

解，从而选择最适合自己及学生特点的教学素材，既能运用课程，也能实现课程的创生。

3、从传授拓展为相长

过去，教师的工作责任就是将知识传授给学生，但是从严格意义上来讲，教师工作应该是一个不断创造和超越以及实现自我生命价值的过程。教师的创造和超越从何而来呢？教师除了要不断学习，具备随时更新知识的能力和适应并改变学生的能力外，综合实践活动课也给教师的自我创造和超越提供了一个非常有利的平台。教学中我们虽然强调以学生为主体，但教师的主导作用依然不能忽视。综合实践活动课上，学生在自主学习或展示的过程中，肯定会遇到一些问题，这时教师就要善于从学生和课堂的实际出发，走到学生当中去，与学生一起研究、学习、成长，在引导和帮助学生解决这些问题的同时，教师的自身素质也会得以提高。可以说，综合实践活动课因其民主、自省和开放的特征，能充分展示学生的智慧结晶，令本应是知识传授者的教师大有收获，这种双向融合的过程也会实现真正意义上的教学相长。

综合实践活动课是对文本课程的有力补充，它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，给沉闷、闭塞的课堂带来了欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围。更重要的是，它通过学生在学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，来培养学生学习和生活的品

湖北课改网综合实践(四)
新课改指导下综合实践活动的有效课堂

浅谈新课改指导下综合实践活动的有效课堂

摘 要：新课程指导下，教育要“以学生为主体，教师为主导”，目的在于提高学生的素质和能力。在课堂教学中，要体现学生的主体地位，有效地开发学生的主体意识，促进学生的个性发展。随着新课改的不断实施与深化，新课程的教育教学理念、方法已广泛应用到教学实践中。【湖北课改网综合实践】

关键词：实践活动；有效课堂；新课改

课改之风育大地，所有师生全受益，干群上下一条心，教育战线新天地。

今天，“新课改”的春风刮了过来，刮遍了整个教育战线，刮走了那些在人们的思想中根深蒂固的盲目尊师思想，迎来的是一种崭新的、和睦融洽的师生关系。因此，转变学生的学习方式，提高学生的学习兴趣和能力，成为当前教育改革的重要课题。

一、新课改转变了固有模式

在新课程理念下转变教师观念，课堂上在教师指导下学生自主学习、合作学习、展示成果，教师点拨测试，不但有利于学生情感、态度、价值观方面的发展，而且有利于对学生的逻辑思维能力、语言表达能力、人际交流能力等的培养。

（一）教师和学生角色的转变

1.教师引导学生自主活动

在教学中，教师必须认真挖掘教材，充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认识水平，设计探索性的问题，给学生提供自主探索

湖北课改网综合实践(五)
让综合实践活动成为课改的窗口

让综合实践活动成为课改的窗口

——总口中学基础教育课程改革经验总结

国家基础教育课程改革指导纲要规定：从小学至高中设置综合实践活动课程，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感

我校于2002年全面启动新课改,全新的教育理念走进了师生的视野,我们学校立足课改，着眼实际，确定以综合实践课为契机，进行深入而全面的教育教学改革，让综合实践活动成为课改的窗口，使学生透过窗口去认识自然，关注社会，感悟生活。

一、 提高思想认识，严格课程管理

我们认为，课程改革首先必须是教育思想观念的改革，新课改是一项宏伟的工程，没有现成的经验可以借鉴，如果不更新观念，势必会流于形式，穿新鞋走老路。

自开展课程改革工作以来，我校就成立了综合实践活动课程资源开发领导小组，以校长为组长、以分管副校长和校级领导、教务主任为主要成员，按照市教育局的要求，在初中七八九年级开设了综合实践课程，并在课程表中反映出来，在实施过程中，我们根据综合实践活动的特点安排课时，灵活调度，

二、 挖掘资源，开展形式多样的综合实践活动，促进课程改革

（一）立足教材，开展综合实践活动。

课程改革是对教育模式的创新，综合实践活动课程就是素质教育向应试教育的挑战，但是在中考、高考依然是分数具有最公平的说服力的今天，要让学生、家长、社会接受这一新生事物，是需要时间和耐心的，因此，我们在课改初期还是立足教材，在各门学科中挖掘出适合综合实践活动活动的内容。

《我爱我家》是七年级语文教材第五单元的综合性学习，通过对“照片的故事”“妈妈的唠叨”等活动的开展，培养学生爱家爱亲人的感情，我们发现现在的孩子他们过惯了衣来伸手，饭来张口的生活，碰到什么问题的时候，也是家长一手代办了，他们过多的得到爱、享受爱，从来没想到过去付出爱，我们就将这一活动进行了延伸和拓展，开展了《爱的奉献》大型综合实践活动，这次活动历时三个月，分为三个阶段。

案例一：

案例一：“爱的奉献”社会实践活动。

第一阶段：寻找身边的爱：通过照片的故事，过生日，妈妈的唠叨，名字的来历，让学生从平凡的生活中寻找爱的故事，一起去探寻亲情，解读亲情，

品味亲情，传递亲情。

第二阶段：送给亲人的爱：让学生观察现实生活，发现“爱的不等式”，展开讨论，我拿什么奉献给您——我的父母。制定“五个一”活动计划。举办演讲会——“拥有一颗感恩的心”，对学生进行感恩教育。

第三阶段：献给孤寡老人的爱：到总口管理区福利院、向老人赠送新年礼物，为他们做一些力所能及的事，学生与老人交心谈心，邀请老人观看文艺节目。

这次活动让学生从生活细节中发现爱，理解爱，感悟爱，学会关心父母，关爱他人，培养了学生的尊老爱幼的意识和社会责任感，同时，综合实践课程的特点在本次活动中得到了充分体现。

案例二：

《找寻理想的足迹》

流沙河的《理想》是七年级语文教材第二单元的一首哲理诗，学生在学习的时候对一些句子非常感兴趣，如“理想既是一种获得／理想又是一种牺牲，”“理想使你忘记鬓发早白／理想使你的头白仍然天真，” „„这些句子意蕴深刻，发人深省，但学生的生活经验毕竟有限，对“理想”这样抽象的事物、对以上那些精辟的语句不可能有透彻的理解，为了使学生更好的品味诗歌优美的语言，领略诗歌隽永的意境，感受作者的独特的艺术魅力，同时也为了让学生明白每个人都应该树立理想，特别是有一个崇高伟大的理想是人生中很重要的一步，我们决定让学生做一次名为《找寻理想的足迹》的社会调查活动，具体要求是：

１、分组，布置任务

（１）调查身边的不同年龄、不同身份的人的理想是什么。

（２）调查身边的同一个人在不同的时期理想发生了哪些变化。

（３）搜集资料，找寻那些有突出成就的人都有过怎样的理想，他们又

是怎样为理想奋斗的。

（４）联系实际生活，阐释《理想》一诗中诗句的深刻内涵。

（５）办一期黑板报，搜寻关于“理想”的名言警句，并简述自己的感

受。

２、每组在活动中，应注意交流，并将结果或想法形成文字。

３、形式可多样化，例如 调查报告、评论、戏剧等。

任务布置下去，同学们非常兴奋，很快就自由组合成几个小组，明确了各自的任务，并且开始行动起来,这次实践活动是课本中《理想》一诗的延伸与拓展，需要在课外去独立完成，他们必须自己去物色采访对象、拟订采访提纲、设计采访问题，一个星期后,对各组的进度摸底检查,发现大家都有了一定成果,有人采访了自己的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈这些亲人，有的采访了邻居、朋友等一些熟识的人，还有同学采访了陌生人，还有同学搜集了名人、伟人成材的小故事，了解了他们为理想奋斗的经历，同学们在寻找着、思考着，老师也不失时机地进行引导，比如组织学生讨论“他们的理想都实现了吗？没有实现的原因是什么？”“通过你的调查，你对理想有什么新的认识？那些名人是怎样实现自己的理想的？”“你的理想是什么？为此你想怎样做？”等问题。还要求学生立足课本，看看作者是如何从多方位多角度对“理想”做出思考的，然后经此指导自己的行动，但是诗人流沙河不平凡的遭遇、丰富的学识以及宏阔的眼光都跟学生差距很大，老师就引导学生结合生活经验对课文中意蕴深刻的句子进行理解，例如“理想有时是海天相吻的弧线„„”是说实现理想的路是漫长的,会经历许多失败和挫折,要求同学们在现实中找出实际例子,来思考本诗的深刻内涵,,有个学生就说：“我爸爸的理想是当老师，但那时家里太贫困，他没有读完中学就辍学了”等，让学生通过这些直接的和间接的经验了解实现理想的路是曲折的。

很多同学也阐述了自己的理想，但毕竟学生的生活阅历有限，感悟不深，在检查过程中就发现了一些同学的理想停留在“考名牌大学，”“离开农村”“多挣钱”这些较低的层面上，老师在肯定这些理想的同时，还要使学生明白；树立理想要从国家、民族、集体等大方面着眼，不能只是为了自己享乐与功名，只有这样的理想，才能使人得到升华，为了实现理想是会失去许多个人利益的，。这样就有助于帮助学生形成正确的人生观，树立远大的理想。

这次活动注重开发学生的自主性、实践性，教师为学生提供了活动场景、途径和广阔的天地，使学生充分发挥自己的能力，去参加、去体验、去感悟社会生活与学习之间的那种互动，调动了学生的主动性，在组织加工，优化整合的过程中训练了自身的能力，锻炼了独立思考和独立完成任务的能力。

（二）联系生活，开展综合实践活动

案例三：教师们针对女生生理、心理各方面的困惑，进行了心理访谈，举办青春期知识讲座，开展“活出尊严，活出精彩”实践活动。

“活出尊严，活出精彩”活动分五个阶段，历时一年。

第一阶段：成立研究小组，确定活动主题，制定活动计划。

第二阶段：女生心理访谈，收集整理访谈录，商计教育策略。

第三阶段：“女生青春期知识”讲座，由夏海云老师主讲。共分四讲：第一讲“认识你自己”，第二讲“怎样与异性相处”，第三讲“如何保护自己”，第四讲“做女生真好”。

第四阶段：举办“我是女生我骄傲”的主题演讲会，展示优秀作品。

第五阶段：对本次活动进行总结，反思。

从这次活动中，女生认识到了女性身上所散发出来的独有的魅力：娇柔、妩媚、优雅、高贵，她们真切地感受到“做女生真好”，从而唤起她们自尊、自爱、自强、自主的意识，唤起她们对生命的热爱。

案例四：

在一次师生交谈过程中，我们得知方云同学出生十个月，母亲就离她而去了。方云同学说道：“我不知道我活着是为了什么，为什么活着。我也许是多余的人，都说天下最善良的是母亲，而母亲却不要我了，没有母爱的日子，我没有活下去的勇气……”我们及时走到她的身边，了解她的真实心理，用真情打开她的心扉，萌生了为她找妈妈的想法。用了近两个月的时间，我们才联系到她的母亲，安排了母女见面。可见面后，孩子更失望了，妈妈根本不能给她什么。残酷的现实让她无法面对。怎么办呢？我们不可能也没有能力去改变别人的生活，唯一能做的是改变孩子的想法，要面对现实，用理解宽容的心来对待周围的人。为了帮助她，帮助所有的有类似经历、类似想法的孩子，我们确立了《用微笑面对生活》这一综合实践活动，引导孩子学会面对，学会理解，自立自强，做生活强者，笑对人生。

这一节课在全国第二次生命教育研讨会上展示,得到了专家们的高度评价,与会代表的充分认可。北师大裴娣娜教授课后与教师、学生进行了亲切的交谈与合影。

（三）走进自然，开展综合实践活动

苏霍姆林斯基说：“竭力做到在孩子们打开书本读音节之前，先读几页最美丽的书———大自然”。自然就像一本绚丽多彩、包罗万象的百科全书，它包含了许多的知识和无穷的奥秘，等着我们去探索，研究。

张家湖是我们家乡的一个天然湖泊，近年来，由于不合理的开发和利用，这原本美丽迷人的湖泊已不复存在，各种珍稀动物也濒临灭绝，我们带学生走进了张家湖。

案例五：在“张家湖的变迁”活动中，学生直接接触社会，零距离地与湖区的居民一道分析了今昔张家湖的植物、动物、鱼类、鸟类等的变化情况。

张家湖的生态平衡遭到如此严重的破坏，究其原因是什么？——去探究。 家乡的环境在不合理的开垦和利用中日益恶化，后果是什么？——去反思。

保护自然资源，就是保护人类自己，环保从我做起，从身边做起！——去感悟。

为了一个和谐的生存环境，我们中学生应该怎样做？——去体验。

在实施综合实践活动过程中，要注重学生对生活的感受与体验，丰富学生的经验，扩大知识面，增进学校与社会的密切联系，发展学生的创新精神和实践能力，提高学生综合运用知识的能力，培养学生的社会责任感。

（四）走进社会，开展综合实践活动

2001年，1000多名三峡移民迁如潜江、落户总口，他们从山路十八弯的家乡来到这广阔的平原，该有多少的难舍和担忧？面对一个全然陌生的世界，他们又该如何去融入？在这一背景下，我校组织了《走进移民村》的社会实践活动。

案例六：“走进移民村”是我校在综合实践活动课程资源开发与实验研究过程中的一个实例，是为引领学生们走向更广阔的生活而搭建的一个舞台。我们带领学生走进移民村，让他们了解了土家族的民俗风情，感受不同民族的缤纷文化；了解了三峡移民生活情况，感受到政府与人民的关系；感受三峡移民的舍小家为国家的优良品质，激发了学生对生活的理解与感悟。

（五）利用网络，开展综合实践活动

随着现代信息技术的迅猛发展，网络为课改实践提供了大量的资源，我校教师充分利用网络资源，引领学生对生命进行思考。

案例三：

。

在综合实践活动课程的研究与实践中，我们尝到了无穷的乐趣。学生深刻的感受，强烈的震撼，只有在实践中经历了深度的体验后，才能真实的表露出来。我们在不断的探综合实践之路，真正做到让课改工作“在学习中实施，在实施中探讨，在探讨中研究，在研究中飞跃”。

湖北课改网综合实践(六)
湖北省高中课程改革网综合实践活动课程管理平台

[问] [综合实践活动课程管理平台] 哪儿有系统的操作方法说明？
[答] 综合实践课系统的操作视频地址：http://gzkg.e21.cn/html/2009/12-08/12602365061905753969.htm 登陆综合实践课系统，首页便会看到“教师操作说明”和“学生操作说明”，包含有授课ppt和系统操作每一步骤的flash讲解。群共享中也有。

湖北课改网综合实践(七)
湖北高中课改网平台入口

湖北高中课改网平台入口地址是：http://gzkg.e21.cn/

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