高三英语第一轮复习

导读：　高三英语第一轮复习(共5篇)2014高三英语一轮复习计划(周满云)2014届建文中学高三英语教学第一轮复习计划周满云一、基本情况：本届学生英语基础较弱，学生间层次差较大，高考所需能力有待提高，因此在复习期间对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢提高讲和练的方法及效益显得尤为重要。针对这种情况，制定全面的、...

高三英语第一轮复习(一)
2014高三英语一轮复习计划(周满云)

2014届建文中学高三英语教学第一轮复习计划

周满云

一、基本情况：

本届学生英语基础较弱，学生间层次差较大，高考所需能力有待提高，因此在复习期间对学生全面强

化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢提高讲和练的方法及效益显得尤为重要。针对这种

情况，制定全面的、科学的、系统的、针对性强的复习计划，帮助学生为高考打好基础。下面我谈谈本届

的第一轮复习计划。

本学期的主要任务是完成必修1-5的全面系统的复习从而结束第一轮复习，侧重帮助学

生全面且系统地掌握高中所学英语基础知识，包括各个话题的重点词汇、话题写作的句型和

语法，课文的正确朗读。主要措施如下：

1．抓好词汇复习

1）每天听写相关话题的词汇及其相应的词性。

2）每天从规定阅读材料上摘抄20个自己喜欢或者不认识的单词和词组，加上两个自

己觉得对写作有帮助的句子，每周五检查。

3）通过做一篇完形填空巩固考纲词汇

2．抓好句型和语法

以课文为载体，帮助学生掌握本话题的句型以及本模块所涉及到的主要语法。结合一

轮复习资料和《双语报》进行语法填空题练习, 有针对性地复习语法知识。并在书本基础

知识复习中反复循环，语法复习将以不同的形式，如短文填空，句子翻译，根据句子之间

的关系准确使用连词把句子连成文章等进行，并注意复习的有效性和针对性。在第二轮语

法专题中，对语法进行查漏补缺。

3．为听说考试大好基础

1）以课文为载体，提高学生在发音、连读、重读、语调等方面的准确性，提醒学生注

意动词加ed/es之后的读音。要求每个学生到科任教师处正确朗读Reading 部分。

2）平时在课堂上多给学生说英语和读英语的机会，每模块都至少背诵讲义上的语境记

忆和微型写作。

3）重点班利用《双预报》上的听说题进行考试型的听说练习。

4. 为阅读和写作打好基础

1）以模块的Reading为载体，培养学生的概括能力。

2）重点班学生阅读《英语双语报》上面的内容，以巩固和拓展各个话题的词汇量和句

型。

5. 及时巩固

针对每一模块的复习内容检测一次，其内容包括重点词汇，跟本话题相关的句型，本

模块出现的语法和读写任务。【高三英语第一轮复习】

总之，我们三位教师分工合作，每人负责一个模块

第一轮复习的具体教学进度安排如下：

时间 复习内容 语法

8月

第1周 必修1 第1模块 句子结构（1）--句子成分

派生词

第2周 必修1 第2模块 句子结构（2）--简单句的写作与训练 动词的时态和语态

必修1 第3模块 句子结构（3）--There be结构的写作与训练 主谓一致

第3周 必修1 第4模块 句子结构（4）--高级简单句

代词和it的用法

必修1 第5模块 句子结构（5）--并列句的写作与训练

连词和介词

第4周

9月

第1周

第2周

第3周

第4周

10月

第1周

第2周

第3周

第4周

第5周

11月

第1周

第2周

第3周

第4周

12月

第1周

第2周 必修1 第 6模块 必修2 第1模块 必修2 第2模块 必修2 第3模块 必修2 第4模块 必修2 第5模块 必修2 第6模块 国庆假期 必修3 第1模块 必修3 第2模块 必修3 第3模块 必修3 第4模块 必修3 第5模块 必修3 第6模块 必修4 第1模块 必修4 第2模块 必修4 第3模块 必修4 第4模块 必修4 第5模块 必修4 第6模块 必修5 第1模块 必修5 第2模块 必修5 第3模块 必修5 第4模块 并列句和过渡性词汇 句子结构（6）--名词性从句的写作与训练 名词和冠词 句子结构（7）--定语从句的写作与训练 形容词和副词 句子结构（8）--状语从句的写作与训练 句子结构（9）--整合句子 非谓语动词 句子结构（10）--句子健，段落间的衔接与过渡 情态动词 虚拟语气 基础写作（1）--记叙文（日记，游记类） 基础写作（2）--记叙文（人物介绍类） 基础写作（3）--记叙文（新闻报道类） 基础写作（4）--记叙文（看图作文类） 基础写作（5）--说明文（图表类作文） 基础写作（6）--提纲作文 基础写作（7）--应用文（书信，电子邮件类） 基础写作（8）--应用文（建议信） 基础写作（9）--应用文（通知书） 基础写作（10）--地点（景点）介绍 基础写作（11）--描绘灾难性事件 读写任务写作（1）-- 如何写好记叙文的摘要 读写任务写作（2）--如何写好说明文的摘要 读写任务写作（3）-- 如何写好议论文的摘要 读写任务写作（4）--如何写好书信和日记的摘要读写任务摘要写作 --首句连接法

第3周 必修5 第5模块 读写任务段落写作（1）--主题句的模式

第4周 必修5 第6模块 读写任务段落写作（2）--拓展句的写作模式（一）

1月

第1周 选修6 第1模块 读写任务段落写作（3）--拓展句的写作模式（二） 第2周 选修6 第2模块 读写任务段落写作（4）--结尾句的写作

第3周 选修6 第3模块 读写任务篇章写作（1）--如何写继续经历类文章

2月

第2周

第3周

第4周

月

第1周 选修6 第4模块 选修6 第5模块 选修6 第6模块 听说训练 听说训练 读写任务篇章写作（2）--如何写夹叙夹议类文章 读写任务篇章写作（3）--如何写陈说性文章 读写任务篇章写作（4）--如何写议论性文章 读写任务篇章写作（5）--如何写对比观点类议论文 读写任务篇章写作（6）--如何写心得体会 3

高三英语第一轮复习(二)
如何进行高三英语第一轮复习

如何进行高三英语第一轮复习

高三是复习备考的关键阶段，在这一阶段，学生通常通过大量的、多种形式的训练来夯实基础、完善语感、提高语言运用能力。但是第一轮复习时常偏离这个原则，走进误区：许多教师指导学生复习时往往以课本的编排顺序为线索，以单元为单位进行，虽然简单、明了、省事，但效果差；有的以串讲知识为主线，学生被动听讲、做大量的笔记，变成了仅仅能承载知识的容器，“一言堂”的课堂教学模式频频出现；有的则以语法讲解为主线复习等，这些都违背了新课程标准的核心理念。那么，如何进行高三英语第一轮复习呢？最基本的是我们要明确第一轮复习的主要目的：基础知识网络化，同时兼顾语言运用能力的培养。

一、温故

首先教师指导用两到三周的时间把从初中到高中的英语教材复习一遍，使学生对基础知识的掌握能够回升到当初学这些内容的熟悉程度。复习时，初中教科书可少花点时间，重点放在高中教材第一册和第二册上。复习课文（对话）很重要，因为它集语音、词汇、语法、异国文化等于一体。所以一定要重视教材，让学生大声朗读课文，背诵部分段落，理解课文、对话中出现的各种语言知识难点。

二、归纳

温故是纵向复习，而归纳则是横向复习。在学生熟悉教材的基础上，让他们准备好从初中到高中所有的教材，然后教师按照知识版块指导学生归纳基础知识，使之形成知识网络。如：对于词汇，可让学生按词类把所有词汇归纳一遍，然后综合比较归纳比较好的、完整的整合出一个最佳词汇体系；或者按单词树的形式，结合构词法进行联想、归纳词汇，这些都是激发学生积极进行自主学习、合作学习和探究性学习的有效方法，取长补短，不断完善自己的知识网络。

三、呈现

在学习归纳知识体系的过程中，有相当一部分典型的知识靠死记硬背是难以理解和掌握的，教师可呈现含有这些规律的典型题例。因为学习喜欢做题，而不愿总结归纳规律，可以让学生通过做稍有难度的题，进而激发他们的求知欲。如果做错了，他们会主动分析做错的原因，再回到书本中去找答案，或求助于老师或同学进行讨论，吸取教训；如果做对了，他们就会获得成功感，从而增强他们的自信心。无论做得对与错，都会激发学生的兴趣，培养学生运用语言的能力，使这部分知识在学生脑海中留下较深的烙印。

四、讨论

回想我们过去复习阶段使用的方法，不难发现我们教师大都是滔滔不绝地大讲特讲语言知识（点），生怕学生学不会，其实我们忽略了学生的主观能动性，低估了学生的能力。学生对知识的掌握和能力的提高是在不断的“试误”中逐渐形成的。为什么学生同一道题一错再错呢？原因之一就是该题不是学生自己“研究”会的，而是被动地听教师讲而“学会”的，可能暂时“明白”了，但过不了多久就会忘掉。用讨论问题的学习方法看似在“浪费”时间，其实把问题弄懂了，研究透了，就等于扫除了一个障碍，要比囫囵吞枣、走马观花效果好多了。同时，讨论的过程也体现了新课程标准理念的核心。如此一来，学生不但学到了知识、培养了能力，而且培养了他们勇于探索的良好品格，为学生的可持续发展奠定了基础。

五、强化

学生认识事物的过程是按照“实践——认识——再实践——再认识”的过程进行的，往往是先产生感性认识，再上升到理性认识，然后再到实践中加以验证、强化。学生形成了较完善的知识体系，不等于真正地“会”了，还需要实践的检验。教师就要按照这个规律，及时地对知识进行强化，让学生利用掌握的知识去做精选的试题，要大容量、快节奏、限定时间，从而培养他们的“应试”能力。

六、阅读

高三英语第一轮复习，除了构建知识网络、夯实基础知识外，也不要忽略在实践中运用这些知识，进行大量的、有的放矢的课外阅读不失为一个好途径。大量阅读，广泛接触各种题材、体裁的文章，是提高阅读能力的前提和基础，是保证阅读能力向质的飞跃的关键。没有足够的阅读量，就无法掌握阅读技巧，提高阅读水平。

在阅读时，教师要首先注意内容的广泛性，其次要慎重选材。选材要适合学生程度，能激发学生的兴趣和阅读积极性。一味偏重选生词多的文章和出难题，其结果往往挫伤了学生的积极性，这对提高能力极其不利。另外，要让学生在大量阅读的基础上不断地总结成功经验和失败教训，逐步地使同学们养成达标的阅读速度，具备娴熟的阅读技巧。在实践中，应着力培养五个方面的能力：快速的浏览能力；巧妙的猜词能力；独立的分析能力；准确的捕捉主题句的能力；合乎逻辑的判断能力。阅读精选的短文既能巩固知识、培养学生的阅读能力，又能增强其自信心。学生每天应坚持常规阅读量，既有利于语用能力阅读能力的提高，也有利于拓宽视野、开发思维、提高人文素养。

总之，高三第一轮复习要以新课标理念为指导，以学生为主体，充分调动学生的主动性和积极性，变被动接受为积极主动参与、合作和探讨，从而高效、顺利地完成第一轮复习的任务。

高三英语第一轮复习(三)
高三英语第一轮复习教学计划

2015届高三英语第一轮复习计划

高三（9） 刘业振

一、 指导思想

根据英语教学规律，以新课程标准为准绳，以《广东省新课程考试说明》为依据和我水霖学校的学生情况，以巩固和落实基础知识为中心，以培养听说和读写能力为重点，反对低层次的重复操练，代之以阅读能力培养为主线，突破词汇学习，联系学生的实际情况，充分发挥学生潜能，关注学生非智力因素，调动学生学习积极性，扎扎实实抓好双基，通过综合训练，培养学生运用知识的能力，努力提高学生的综合素质和解题技巧，以适应新课标的高考要求。

二、学情分析

（1）.高三9班学生共51位学生 ，学生英语科底子薄，水平参差不齐。 （2）.新教材的词汇量大，内容多。加之，教材推进得比较快（尤其是高二），部分学生基础知识掌握得不够好，单词遗忘得很多。(3). 学生听力、写作训练不够。高一、高二两年几乎没有听说和写作训练,写作在高考中占有很大的比例，这是我普通班学生的薄弱环节。

三、复习计划

第一阶段：第一轮复习（2014年8月1日—2015年2月7日） 这一阶段为1~8模块的复习。第一轮复习的宗旨：以本为本，夯实基础，适度提高能力。第一轮复习教学以抓“双基”为主，完成知识的原始积累，把模块中的语言知识和语法项目进行比较、重组、总结，努力帮助学生输理知识结构，建立知识网络，掌握基本语法规则，打好扎实的语言基础。复习时应充分发挥学生的主体作用。精选一轮复习资料，一单元一案，每单元4-5课时，每周一次 周周练习。上课尽可能的进行听说训练量；注重阅读训练，2／1周； 强化书面表达训练， 1篇／周 （25分钟左右）；书面表达常用的词、短语、句子记录背诵。每天有一定量的词汇要求学生记忆，保证学生早、晚每次约30分钟，重复记忆（要背诵的词、短语、句子列在平时的练习中）。

四、复习方法策略

1、加强对高考的研究。结合新课标，以《广东省新课程考试说明》中的具体建议作为新授和复习的依据，充分挖我们教师的潜力，发挥主导作用。认真研究新《考试说明》的变化，探索命题原则，试卷结构、内容和特点，多渠道搜集最新的高考信息及训练材料，做到科学备考。

2、加强集体备课。充分发挥备课组的集体的智慧，牢固树立协作意识。按照教研组和学校年级组的安排，每周进行一次集体备课，精心排查、梳理知识点，对要点、重点、难点、考点及学情进行综合分析，大家共同探讨教法与学法，然后精选配套的练习题，复习统一进度，统一练习，统一授课内容，统一重点、难点，统一查补。

3、以学定教，提高复习效率。整个复习过程要紧紧把握“以学生为主体，教师为主导”的原则，深入了解学情，分析学情，尤其要了解英语为弱科的边缘生，选择恰当的教法，进行学法指导，补弱促强，提高授课、训练、讲评的针对性，并有针对性地做好学生的思想工作，从而大幅度提高复习效率。

4、严格周清、月考制度，加强批阅、检查。根据我校学生的实际水平，我们的教学必须做到稳扎稳打，做细做牢。因此，每周我们拿出一至两节课的时间来测试本周所学的内容，并认真批阅学生的试卷。平时我们要做到试题有发必收，有收必改，根据批阅所了解的情况，分析错因，找准试题的切入点，透彻讲解，制定补救措施，以起到举一反三的作用，提高课堂效率。

5、精选习题，狠抓落实 。充分发挥集体力量，广泛涉猎各种材料，严把习题质量关，力求选出内容新颖、质量较高的试题，让学生做“好题”、“精题”，使学生少做冤枉题，

少走弯路，提高效率。

6. 关注学生，适时进行培优帮困的辅导。学生的可塑性强，但稍不留心，也容易掉队。教师要时刻关注学生的情况，经常进行分析、排查。找学生谈心，了解学生的情况，把非智力因素转化成智力因素。热心帮助学生排忧解难，关心学生，帮助学生补差。我们知道，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。要让学生以十分的热情，坚强的意志和认证的态度对待学习。

高三英语第一轮复习(四)
探索高三英语第一轮复习的方法

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探索高三英语第一轮复习的方法

作者：张娜

来源：《速读·中旬》2014年第08期

摘 要：高考是对学生英语运用能力的全面考察，而第一轮复习是高三英语复习的一个重要环节。本文就如何进行高三英语第一轮复习进行简单论述。

关键词：高三英语；第一轮复习；总结；归纳；能力

高三英语的第一轮复习是学生对初、高中英语知识的系统化、条理化的一个重要过程。其特点是时间有限，而复习任务重。因此，在这有限的时间内怎样能让学生对高中这三年所学零散的知识用“无形”的线将其牢固地穿在一起成为我们第一轮复习这一阶段复习的一个重难点。通过这一阶段的复习使学生对高中英语的零散知识点有个面的概念并且使各个层面上的学生都能又所收获，并使学生从简单的机械性的识记知识点到基础能力过关得转化。本文就如何进行高三英语第一轮复习进行不成熟的探索性研究、归纳。

一、词汇复习

英语词汇是学习英语最基本的要素，英语学习好坏主要决定于英语学习者词汇量有多打。所以复习词汇是备战高考的一个关键。因此，我们在第一阶段的复习时，特别要注意加强学生对于词汇、短语的回忆、记忆、掌握。词汇复习有一大部分是在课堂上完成的：我们在第一轮复习开始后，从高一第一册起每个单元都是利用一节到一节半课的时间讲授本单元的词汇。讲单词不是光讲本单词的基本含义及用法，而是在讲授某单词，短语的过程中将与其相关的习惯用法都罗列出来帮助学生联想、回忆、识记！

在复习词汇时，考生还要学会自我总结。通过自我总结，考生主动取得了知识的精华，并将其转化为适合自己需要的东西。善于归纳中学教材中常用词汇的基本用法及相关知识点的异同，如：mean一词，可以表示“意思是”、“意味着”，常用于meansomething/doingsomething，而在“meantodosomething”结构中，则是“计划”、“打算”之意。善于对有共同用法或特点的词汇进行归纳，形成相关的小知识链。如：suggest（建议），insist（坚持要求），demand（要求）、ask（请求）等后接的宾语从句中都要虚拟语气。善于归纳近义词、同义词，如：在复习join的用法时，可以联系joinin，takepartin和joinin归纳复习后，要做对应练习。这样才能扩大词汇又可以提高学生实际运用英语的能力。一举两得的效果显而易见了。

二、语法复习

如果英语文章是一部机器的话，那么一个个的单词就是一个个的零件，这些零件按照一定的原理构成机器的一个个系统，对于一篇英语文章来说，把单词按照一定规律串起来的依据就是语法。而“语法”似乎是英语学习者最大的“绊脚石”了，所以高三第一轮复习中复习语法也就

高三英语第一轮复习(五)
高三英语第一轮复习策略1

【高三英语第一轮复习】

高三英语第一轮复习策略

一轮复习称为基础复习阶段，时间从暑假开学到春节前，约占整个高三复习的一半时间左右。

开学初，我们备课组的全体教师经过讨论，确定了第一轮复习的特点、主要内容，并根据学生具体情况制定有针对性和实效性的措施。

一、复习的主要内容和特点：

主要特点：基础知识过关，将三项语言知识（词汇、语法基本知识、课本上的语言点）逐个落实，理顺英语学科知识的内在联系。并通过语言基础知识的复习，使学生得到语言能力训练，从而达到语言的使用和交际。

复习的主要内容：考试大纲规定的3500词汇和短语；约40条交际用语；语法部分：主要是时态语态；三大从句；三大非谓语动词；三大一致（语法一致，意思一致，就近一致）；以及情态动词、虚拟、介词、倒装、it用法等。（以上这些为重点复习内容）及必修、选修教材中的基础知识。

二、分析学情，对症下药。

1．学生分化严重——高、中、低。最差的一部分学生升入高三后基本上放弃了对英语的学习。表现：其一是上课不听、作业不做、没有课本及练习册；其二是考试时不看题目，只做选择题，答案随意填写。

2．大部分学生基础知识（词汇、课本上的语言点）掌握不牢固，似是而非，模棱两可。尤其是词汇量加大后，学生不能反复记忆、牢固掌握。——不会利用记忆规律进行记忆；不肯花时间和功夫去背去记。

3．学生对英语学习没有正确的认知和科学有效的方法。

随着社会的发展和进步，我区学生的英语启蒙时间越来越低龄化，有的幼儿园都开设了英语课。但从开始学英语的那天起，根本就没有人告诉学生英语是干什么的.以会了多少单词标榜自己，老师普遍的教法就是认单词背单词；因此大家普遍的认知就是：英语只要背背就可以啦。

英语学习要求“听说读写”，四个环节缺一不可。而我们的大部分学生学习英语只在——看英语；根本听不到读的声音，更无从谈语感。

即使听，也是为了“听”而听。为了听力考试而去听（应付考试）。

这样我们的学生既没有语境又没有语感，很难在听力、写作等环节中拿到高分。

4．大部分学生的知识面窄、信息量少。

飞速发展的信息时代，我们的学生每天接收的信息量其实是很大的，但经过他们大脑的筛选后，留在记忆中的只是哪些新异的、视觉冲击力大的、又不需要大脑再进行加工的信息，而这些信息对学生的人生观价值观形成、对生活和学习帮助作用极小。

这是导致我们的学生第二篇作文写不出来（开放作文，看图—描述图—你的理解/所蕴涵的意义），从而不能得高分的第一个原因，也是根本原因。因为没有知识的积淀，对所给的素材要么看不懂，要么不知道里面蕴含的意义是什么。

5．不善于思考——思维的深度、广度不够。今天做的题，变变形式再出就不会；前一天自己看书、看题，第二天上课再做一遍，第一天做错的，第二天还错。甚至今天做对的题，也不能保证今后再做时的正确率。因为作题时根本就没有深刻地思考过。

6．学风不严谨——学生做题时丢三落四，粗心马虎，书写潦草、不规范。

归根到底是能力问题，更是态度问题。

7．因为种种原因（习惯、知识储备不够等），学生做题速度普遍慢，无法在规定时间内完成试题。高考在时间分布上：1篇完型13分钟；5篇阅读40分钟；两篇写作35分钟，（听力18分钟；单选10分钟）其结果往往还有10分钟才动笔写作，这是造成写作分数低的又个原因。

三、复习策略：

1．认真研读高考大纲和考试说明，摸清高考命题原则。

今年是新课程实施以来的第二年高考，对于我们大多数老师来讲是第一次。但我们组有一个优势，就是赵小林老师刚刚参加了新课程的第一次高考，她把去年带领学生复习、考试的经验与同组人进行交流。我们又请了王桂凤老师在大教研活动中，向全体英语教师详细介绍去年复习安排、指导措施。结合两位所讲，我们又通读了大纲和考试说明，找出新增内容，结合专家对平谷区2010高考英语学科得失分情况分析，大家重温08、09、10三年高考考题，了解变化，大致摸清了高考英语的命题原则。

2．以大纲为依托，以课本或语言知识点为载体，学习+复习（学新忆旧）。这样既能保证不失去语言的特点，让学生一直保持语感，又为高考成绩提高做好准备。【高三英语第一轮复习】

课堂模式：检测性复习——找问题——提炼学习要点——精讲习题（讲题时，把高一、高二学习阶段的比较零碎语言点，进行梳理形成网络）——巩固练习（高考习题）——提问（强化要点）

3．低起点高落点，纵向剖析知识难点。

复习时，我们依据学生主体水平的不同层次，从最基础的知识着眼，从最难掌握的知识点切入，由表及里做好剖析归纳，如对于动词时态、语态的复习，先让学生写出正确的常见时态结构，再把其中含义进行拓展归纳，附之以典型例题，最后练习一些高考试题，进行提高训练，这样就使不同层次的学生都有所提高。此外在课堂教学、作业批改和测试中，要及时、准确反馈和调查学生的现实情况，有针对性的设计课堂重点、难点，做好补差转优工作。

4．以阅读为主线，基础巩固、提高与能力并重，力求一举多得。

阅读不仅是测试的重要题型，更是培养多种语言能力的载体。词汇、语法的复习、深化，写作技巧、文化意识、道德修养等都可以通过语篇训练得到有效落实。我们充分利用“阅读理解”“完形填空”练习，巩固词汇、语法，提高写作技巧和思维能力。

5．“打通”学生的耳朵，不断进行听力训练。

对这点张主任也是特别重视，特意划出固定的时间段，对学生进行听力训练。 固定时间——每周二、四的早晨（每次25分钟）。（周二词汇，周四听力考题）

四、集体备课

1．统一进度、统一内容。保证每天有阅读。

2．习题统一。但对任课教师要求针对中等或中等偏下的学生作适当的删减，降低难度，他们能把最基础的知识掌握牢固即可；对学习较优的学生，可适当增加难度，尤其是能力方面的题要多加。

3．人人参与。我们备课组人员较多，领到任务后，都会在最短时间保质保量地完成。比如最早的3500词汇，由卫明、谢飞、王慧芬三位老师整理（只要英文的，只要中文的），在开学初复习语法的同时，进行了第一轮复习、检测。

语法复习阶段，由桑玉、吴秋玉老师找基础题，李素芬、赵小林老师整理历年考题（难度稍大一些），分层次练习；平时的阅读训练，尤其是7选5，多是李丽红老师筛选的；写作练习由马宝江老师和我负责，对情景作文、开放作文分类整理。从而保证考纲中的侧重点和知识点，在每道题中体现，使练习更具有针对性和实效性。

4．保证每周做一套完整的练习。以便学生提早适应和熟悉高考题型，进入高考状态。涂卡，统计，记录重要考点的错误人数。为了提高复习效率，使复习更有针对性，我们在练习时，坚持对每一份测试题进行错误人数的统计，以便及时采取补救措施，做到有的放矢。这种方法可以大大提高课堂效率。

5．写作练习训练：（每次段考后，决定下一次作文类型—图表、看图、对比等）

统一主题——范文引导——学生练习——逐一批改，当面点评——学生重新修改——再批改、点评。（这样教师的工作量大大增加，但老师们没有怨言一直在坚持）

从心理学的角度分析，每个人对待自己的不足，往往是屏蔽心理；看待别人的缺点错误，基本上是透视心理。所以我们想将此运用到写作练习的训练中，采取同班学生互相批改，会对学生的能力提高大有益处，也相应减轻了教师的负担。

总之：第一轮复习应该是夯实双基，使学生了解各个知识点之间的联系，形成一个较为牢固的知识网络。等到第二轮复习时，学生做题信心增加，准确率也能提高。而且，他们经常能把一些高考题和课本里的知识点联系起来，这样新旧知识点的有效联系，促进了二轮复习的效率。

高三备课组

2010-11-17

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