沐浴写一段话怎么写？

导读：　沐浴写一段话怎么写？(共5篇)沐浴报香《河南教育》助我成长作为一名教师，平时接触到的各种学习类的报刊杂志也不少，这些课本外的知识的滋养，无疑对我的帮助相当大。工作以来，觉得难度最大的部分就是文言文的教学。读来拗口的古文，晦涩难懂的文意，无论从阅读上还是讲解上来讲，都像是横亘在眼前的大山，想要攻破委实艰难。而教学上不存在无法攻克的...

沐浴写一段话怎么写？ 篇一:《沐浴报香》

《河南教育》助我成长

作为一名教师，平时接触到的各种学习类的报刊杂志也不少，这些课本外的知识的滋养，无疑对我的帮助相当大。

工作以来，觉得难度最大的部分就是文言文的教学。读来拗口的古文，晦涩难懂的文意，无论从阅读上还是讲解上来讲，都像是横亘在眼前的大山，想要攻破委实艰难。而教学上不存在无法攻克的山头，困难与否都要登上！我们的任务就是能够让攀登的过程“轻松自在”些。而说到此，就不得不提一提我的老朋友《河南教育》，它确实使我乃至我的学生在攀登文言文这座高山上减轻负重良多！

为什么这么说呢？因为《河南教育》对我在文言文教学的指导上有太大的帮助！它规正了我许多教学上不恰当的地方，同时又帮助我探索出一条更加“轻松”的教学模式。

一次，我又拿起这本书翻看，“文言文”三字乍然入眼！顿时，感觉无比震悚！要知道那一段时间我对这三个字敏感的就像着了魔一样。我迫切的想知道关于这三个字“老朋友”会带给我一些怎样的信息，当然潜意识里我也笃定它所给信息不会让我失望！赶紧凑过去完整的看完标题“文言文教学策略初探”，果然！此题目简直就是我心心念念所求呀，于是迅速翻到相应的页码处，焦急又仔细的阅读起来。上面说了一些教学思路，教学目标的确立等等，感触比较深的有句话：叶圣陶先生说过，语文教师是引导学生看书读书的。想想确实，一篇文章通过读后，学生都能粗略地看懂，可是深奥的隐藏在字面背后的意义，他们就未必能领会了，而作为教师我们只需要在这些地方指点

学生一下，三言两语即可，不要啰啰嗦嗦，能让他们开窍就行。文言文的教学何尝不需如此？我总担心自己讲的少，解释的少，其实无形之中剥夺了学生自己读，自己品，自己理解的时间，当然会事倍功半了。文章读完，真是醍醐灌顶，一下子找到了方向。接着又看到两篇关于文言文的文章《培养学生自主学习文言文的能力》《拓展学生的文言文知识》，我又从中取到一些真经！

从此，结合具体教学，加上当时阅读所得我也探索出一些自己教授文言文的方法，比如，课前预习，小组讨论文意，课下复习……等等的环节确实效果很好，极大的提高了学生学习文言文的积极性，也激发了他们自主学习文言文的兴趣！

翻开《河南教育》，郝然写着十二个字“关注教育现实，服务基层教师”！它的内容无关假大空，都是一些实实在在的教学中会遇到的东西，这是我喜欢它的很大一个原因。有它的陪伴，相信我的教学会越来越好，不断突破！

沐浴写一段话怎么写？ 篇二:《如春风沐浴》

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如春风沐浴

作者：王琼

来源：《湖北教育·新班主任》2014年第05期

编者按：教师是一种用心灵浇灌心灵的职业。只有心理健康的教师，才能培养出心理健康的学生。身为教师，你是否关注自己的心理状况？为什么在关键时刻把课讲砸了？为什么带班成绩显著却在评优中败北？究竟怎样才能做一个心理健康的教师？作者马志国筛选出教师心理咨询中的48个典型案例，开出了48剂心理处方，为新老教师提供了职场心理、人际交往、亲子关系、异常心理等全方位的解析。读完此书，你会发现，原来，拥有一颗健康的心，才是真幸福。

读着马志国老师的《做一个心理健康的教师》这本书，我不禁反思自己：为什么越是关键时刻越是把课讲砸了？为什么好教师却教不好自己的孩子……这本书就像一面镜子，照见了自己，又如一阵春风，拂平我不安的心灵。

回想起曾在我班学生的日记中看到的这样一段话：我的班主任以前让我们感觉很亲近，我们什么都愿意跟她说，也很喜欢她，可是现在她越来越严历，让我感觉有点害怕。这段话就像一枚炸弹惊醒了我，我也感觉不对劲，每次我找同学到办公室询问情况的时候，他们都是战战兢兢的，我问什么他们回答什么，我不问，他们绝对不多说，学习成绩也停滞不前。我百般苦恼，不知如何改变学生的现状：如何激活他们活泼的天性？是他们对学校生活失去兴趣了吗？但却总找不到解决问题的办法。

读完此书，我开始意识到，不是学生出了问题，而是我的心理出了问题。正是因为我太在意班级的评比，生怕班级落后，不管在何时何地都不敢放松对同学们的管理，才整天板着个脸。我的眼里所看到的不再是孩子天真可爱的一面，而是他们所犯的错误；我给予他们的不再是让他们的心充满温暖的笑容，而是那严厉苛刻的目光。我现在终于明白了，是我那严厉苛刻的爱，拒每一个学生于千里之外，他们虽能感受到我的爱，也很尊重我，可是他们不敢走近我，更不可能敞开心扉接纳我。孩子们带着这种压力，如何能轻松快乐学习生活呢？这是我的心理不健康引起的连锁反应，我想，今后只要我调整好自己的心态，用笑脸面对他们，正视学生所犯的错误，给予他们更多改正的机会，相信自己会轻松起来，孩子们也会活泼快乐起来。 心理健康的教师应豁达虚怀，对学生永远充满爱和宽容；心理健康的老师应欣然接纳自己，为工作和生活辛苦着并快乐着。这本书伴我走上一条探寻求索的路，这阵春风沐浴着我的心灵，让我学做一个幸福的教师。

（作者单位：湖北省秭归县三峡工程希望小学）

沐浴写一段话怎么写？ 篇三:《让学生习作沐浴人文阳光》

让学生习作沐浴人文阳光

——习作评价中“赞赏—建议”式评语应用之我见

评语是小学生习作评价中不可或缺的一部分，就教师而言，学生是否达到自己在习作指导时所提出的要求，自己是否实现了预定的教学目标，今后应该如何确定写作教学的坐标和方向，往往要通过习作评语传达给学生。就学生而言，苦心经营的一篇小文章，教师看后是否认可，有哪些优点，哪些不足，长处如何发扬，短处如何改正，常常要在作文评语中得以了解。可见，作文评语不仅是学生写作表现的总结，也是对写作教学成效的归纳，是联结教师和学生的纽带和中介。教师必须重视并写好作文评语。

然而，传统的习作评语受应试教育的影响，教师往往重在“挑刺”，只以找出习作中存在的问题为己任，公式化、模式化的采用诸如“内容不够具体”、“层次不够分明”、“句子不够通顺”等语言，令学生感到单调、压抑、沉闷，很难感受到习作带来的快乐，产生修改的积极性。为此，我们在习作评改中采用了“赞赏——建议”式评语，让学生在习作后接受人文阳光的沐浴，使自身的写作能力不断提高。

1、“赞赏—建议”式评语的内涵(沐浴写一段话怎么写？)

“赞赏—建议”式评语是指习作评价时，以写作能力发展具体要求和教育理论为指导,一方面找出文中的“闪光点”充分肯定，激励，使学生树立习作的信心，激发习作的兴趣；另一方面给学生提出修改的建议、要求，使学生了解习作中存在的问题，明确如何修改，以及今后努力的方向是什么，实现作文评价的导向、发展功能。

2、“赞赏——建议”式评语的理论基础

（1）罗森塔尔的期望效应

期望效应告诉我们：教育者若对学生抱有积极的期望，作出肯定的评价，能增强学生自我实现的信心和动力，使其作出积极的反应，而这又会使教师更加相信自己的期望，给予这些学生更多的指导、鼓励和帮助，如此形成良性循环。因此，作为教师要做到对每一个学生都抱有积极的期望。

（2）成功教育理论

成功教育理论认为，学习困难学生的形成原因，主要是他们在学习过程中，反复失败形成了失败者的心态。成功教育主张积极为学生创造成功的机会和条件，诱导学生尝试成功，促使学生主动内化教育要求，启动和形成学生自身的学习内部动力机制，从而大大提高教育和学习的效率。

（3）学习动机理论

学习动机理论告诉我们,学习的动力系统由学习需要、自信心和情绪情感组成。其中自信心是学生成长和发展的奠基和催化剂，它影响着学习者对任务的选择、接受和努力程度，影响着学习者的情绪反应和学习的准备状态，还影响着学习者的坚持性和意志行为。

3、“赞赏——建议”式评语的操作策略

（1）尊重为先

习作是学生思维、情感的结晶，是辛勤劳动之后结出的果实。不管这个果实是大是小，是甜是涩，我们必须要尊重学生的这一果实。(沐浴写一段话怎么写？)

尺有所长，寸有所短。多元智能理论告诉我们，人人具有7种智慧，但每个人的智慧优势是不同的，有的人语言智慧强，而有的人空间智慧棒。加之小学生认知能力不强，知识经验有限，在习作时出现这样或那样的不足实属自然。

在实践中，我们要采取宽容的态度，给每个孩子的作文进行“平安保险”，即在评价任何一篇文章时都不用“这样的文章简直就是臭婆娘的裹脚——又长又臭”、“只有你这种人写起来的文章才会像兔子尾巴这么短”、“这种文章牛头不对马嘴，你猪脑袋啊！”等带有侮辱、惩罚性质的评价语言，以免刺伤孩子幼小的心灵，进而挫伤学生作文的积极性。而是应本着

“尊重为先、多就少改”的原则，力求坚持原意，为他们的劳动成果摇旗呐喊。

（2）发掘亮点

苏霍姆林斯基曾说：“教育的第一条金科玉律是给学生劳动以快乐”，作文评价也不例外。作为教师，应该用赏识的眼光千方百计去寻找学生习作中的亮点。如何发掘亮点呢？可从以下途径入手：

①立意方面。儿童由于心智水平的差异和生活境遇的不同，往往对同一事物会有不同的认识和感悟，有些显得特别的新奇。如：我拿一截蜡烛，让学生以《蜡烛》为题写作。同学们大部分是通过蜡烛赞美老师无私奉献的；有的则不同，如写 “蜡烛的制作过程，说明它来之不易”，还有写“蜡烛是助人为乐的工具，反映同学间的团结友爱”等。这种立意就值得肯定。

②选材方面。选材中的亮点首先是所选材料新，如一次征文比赛，主题是“祖国颂”，一个同学独树一帜写自己村以前蜗居高山，是有名的光棍村。现在搬迁下山，生活富裕了，7个光棍汉找到了媳妇，举行了集体婚礼的事。其次是所选材料趣，如一位学生写了自己在亲戚家玩，摔坏眼镜，打电话告诉家里眼镜坏了，可姐姐听成眼睛坏了，急得爸、妈放下手中的工作，火速赶去。另外，所选材料细小但却能反映出大道理的也值得表扬。

③题目方面。题目犹如一个人的脸蛋，一个好题目往往能吸引人，如一位学生写自己因上课偷看贴在本子上的F4照片受到老师批评的文章。题目是《都是“流星花园”惹的祸》读者一看到这个题目，就会想：“流星花园”是有名的电视剧，它会给谁惹祸？又会惹什么祸？因此十分引人注意，使人很想一睹为快。这样的题目就值得我们大加赞赏。

④结构方面。一篇文章，学生如能采用倒叙、顺叙、补叙、插叙等不同的叙述方法，也不失为一个亮点。如：一位学生写班级开展错位游戏，就采用倒叙方法，由高潮入手，开头便写：“哈哈！哈哈！，阵阵笑声不时从我班传出，这是干吗呢？原来我们班正进行有趣的‘错位游戏’呢！”

⑤语言方面。语言美可以表现为一个词，一个话，也可以表现为一段话，如一位学生在《村前的小河》中这样写道：“村前的小河，曲曲折折，远远望去就像仙女手中的飘带，来到河边，你会发现，河水清澈见底，流动的鱼儿，晃动的沙石„„”

⑥开头结尾方面。好的开头引人入胜，好的结尾耐人寻味。如习作《游杭州》的开头“人们都说‘上有天堂，下有苏杭’，今天，我就来到了这座能与天堂比美的城市。”再如习作《我的家乡》的结尾“我怀念家乡，那里的山、那里的水、那里的人，永远留在我的脑海里。”这样的开头、结尾就不落俗套，在写评语时可给予充分肯定。

当然，除了以上几条途径外，亮点还可以从观察是否仔细，标点是否到位，是否具有真情实感等方面进行挖掘。

（3）把握差异

让每个学生从评价中获得激励，获得自信和前进的动力，这是《语文课程标准》中提出的评价要求。因此在运用“赞赏——建议” 式作文评价时一定要把握学生的个体差异，实施差异性评价，让每个学生从评价中受益。如发掘“亮”点的时候，就应该分层设标，对于优生，精彩的个性化的表达，巧妙的构思是其亮点；对于中等生，一段生动的语言，一次丰富的想象便可成为其亮点；对于差生，则可以把感情直挚的一句话，用得恰到好处的一个词，甚至写得通顺的一段话看成是亮点。另外，把握好学生的个体差异，还表现在发展学生的个性上。创新来源于个性，应当让学生的个性获得充分而自由的发展，这就要求教师必须摒弃那种要求“过严、过多、过死”的错误做法，对学生习作中闪现的创新蓓蕾，如“老鼠忙中生乱，撞到了墙上，不省鼠事”等，加以呵护、培值，使其盛开绽放。

（4）指明方向

“赞赏——建议”式作文评价追求通过赏识树立每位学生的作文自信心，更追求通过引导

促进每位学生作文水平的提高，并把提高每位学生作文水平作为奋斗目标。因此，“赞赏——建议”式评价既重视评价的激励、诊断、引导功能，又把发现、解决学生作文中的问题作为评价的重要组成部分。当发现学生作文中的不足时，要体谅地加以引导。如有位学生记大院里的一位叔叔冒着酷暑将生病的邻居大娘送医院抢救的感人事件，习作的内容无疑是应予以肯定的。但错别字不少，主要情节不具体，我在批语上写道：“这件事选材很好，很感人，如果能把当时大娘病情危急时是什么样的，这位叔叔背去医院途中有什么困难，到了医院人们怎么说写得更具体，就能成为一篇上好的佳作了，去试试看吧！”学生读了这样的批语后，非常乐意进行修改。“赞赏——建议”式评语就应该像这样，在激励的同时提出努力的方向，使学生实实在在的受益，获得实实在在的发展。

（5）融入情感

作文评语的接受对象是学生，学生能否和乐于接受并受到启示，是检验教师评语写得是否合格的尺度。这就需要教师在写评语的时候能融入情感。

首先可采用谈心式评语，以朋友的身份，用平等和谐的语言进行情感交流。例如，一位学生在《我的妈妈》一文中流露出父母离异带来的极度伤感，而习作又文从字顺，情感真切，评语可以这样写：“你情感上的痛苦我很理解。值得欣慰的是，你是个坚强的孩子，是个懂事的孩子，因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。我为有你这样的学生而高兴。只要把握住今天，你的未来一定是美好而幸福的。”

其次，可采用询问式评语，即评语中插入征询意见式的语句暗示学生，老师正期待他用行动来回答。例如：“这次习作你的字迹比以前有明显进步，不过，你一向讨厌的错别字老跟着你，给你的习作蒙上了一层阴影。我为你开一剂良方：不会写的字问字典，完成习作后问老师或同学。你愿意试一试吗？”

再次，可采用激情式评语。对学生习作中的闪光点，我们都应该用充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩，增强他们不屑努力的信心。例如“。你编的故事趣味性强，情节发展合乎情理，又非常巧妙一环一环紧紧相扣，突出了 “怎样让孩子拜师”及“孩子如何辛勤劳动”这两部分，老师也为你奇特、大胆的想象力叫好。”

最后，可采用幽默式评语。如有个学生，一篇习作就有20多个错别字，我这样写评语，“你真是个小书迷，注重积累好词佳句。因此，班级的生物角在你的笔下生动、形象地展现在读者眼前。只是错别字太‘猖狂’，已经泛滥成灾啦！”学生看到评语后，扑哧一笑，心悦诚服的认识到自己的问题，之后习作中的错别字明显减少。

（6）多元参与

《新课程标准》在课程评价的主体上，注意将教师的评价与学生的自我评价和相互评价以及家长的评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。因此，在修改习作时，我们引导他们对自己或同学的习作进行“赞赏——建议”评语式的撰写，如一位学生对自己的习作《美梦》所写的评语“这篇文章我觉得自己想象力比较丰富，并且运用了对比的写法，还用上了一些好词好句，在最后才点出大S博士就是自己，能给读者一种惊喜。但在书写上还要更加认真。”另一同学对这篇习作写的评语则是“ 你写的文章很有趣，想象很奇特，而且又比较合理。在文中还用上了一些比喻句，使文章美了许多，如果写完习作能够注意修改，就更好了。”由于学生参与撰写评语，使他们对习作要求把握的更准，对自己或他人的习作看得更认真，且可以从中吸收他人的优点，发现自己的不足，从而有利与他们习作水平的提高。另外，我们还让家长参与撰写“赞赏——建议” 式评语的活动，通过这一活动的开展，让家长了解自己孩子的写作能力，也让孩子接受来自家长的欣赏和建议，使家校之间形成合力，共促学生写作能力的发展。

沐浴写一段话怎么写？ 篇四:《描写大海的一段话》

1、那里的海水蓝蓝的，不远处还可以看到蜈支洲岛，景色非常优美，但海浪汹涌澎湃，掀起的浪花有一米多高，让人们既爱它又怕它，连大人们都站在海边上不敢靠近它，生怕被卷进大海。
2、前往西岛的时候是乘着小艇去的，那片蓝色的大海就在我脚下，汹涌澎湃。我站在沙滩上，任海水漫过自己的脚，看它带走脚边金色的细沙，望着沙子汇入茫茫海洋，心想:或许再也回不来了吧。这时，起风了，

沐浴写一段话怎么写？ 篇五:《描写雨景的一段话》

1、走在小路上，路旁的小草上沾满了雨滴，就像是一颗颗晶莹剔透的珍珠躺在上面，一会向左滚，一会向右滚，顽皮极了!看，那顽皮的雨滴跳到草尖上，在上面摇呀摇，不一会，又蹦到了另一株草上……雨滴让小草也变成了一个顽皮的孩子!

2、“哗啦啦”雨真的来啦!大大的雨点像一群群顽皮的孩子，在电姐姐和雷公公的陪伴下开始了他们的旅程。它们横冲直撞，肆无忌惮，敲打着玻璃，冲刷着路面，也滋润着麦穗们的心田，3、不知什么时候雨悄悄地停了，远处一群不知名的鸟儿开始啼啭起来。那些松树，桑树……变得更加青翠，更加挺拔，更加茂密了，花儿变得更加娇艳，变得更加美丽。描写雨景的一段话。那些树就像一个个士兵守护着大自然，而那些花儿就像一个个南国的少女，美丽极了。

4、暴风雨来了，不一会儿，零星般的雨点便形成了密集的雨网，雨越下越大。房檐上挂满无数条瀑布，旷地上射起无数箭头，我隔着窗户往外看，外面灰蒙蒙的，分不清哪儿是天，哪儿是地。

5、在雨中，一切都像盖上了一层轻纱，朦朦胧胧的，若隐若现。啊，沐浴在令人清心怡神的感觉，这是妙不可言；雨中含着花朵的芬芳，所以在滋润中又多了一丝甜蜜。一缕缕雨丝从天空中飘飘洒洒地飞下来，我仿佛也加入了这欢乐而意味深长的仪式。

6、春雨十分柔和，无声无息地抚摸着万物，万物显出明亮的光泽。描写雨景的一段话。公园里的草坪上、花朵上、树枝上，时常躺着晶莹剔透的雨珠。他们贪婪地2吮吸着春天的甘霖。在雨雾中，更加精神抖擞、容光焕发。

7、沉雷过后，铜钱大的雨点铺天盖地的洒了下来。雨点落在附近房屋的屋檐上，发出“嘀哒、嘀哒”的声音。雨水从屋檐上汇流下来，像一条条透明的丝带。地上的流水成了小河，庄稼在风雨中扭动着腰肢，欢快地边洗澡边痛饮这香甜的雨露。

8、窗外的风“呼呼”地刮着，倾盆大雨“哗哗”地下着，黄豆大的雨点打在玻璃上，发出“嗒、嗒”的声音。天上不时现出金色的闪电，接着便 是震耳欲聋的雷声。外面的花草被风刮得东倒西歪，树也直不起腰来。地上渐渐形成了一个个小水洼，雨点噼噼啪啪滴下去，出现了圈圈涟渏。

9、不一会儿，弱小的天空娃娃就被雷公公那震耳欲聋的怒吼声给吓破了胆，大颗大颗豆子般大小的泪珠，从天空娃娃的脸颊上滚落下来。如柱的雨点落在地上，溅起了一串串的水花。()花草树木趁着这个好时机，尽情地“咕咚，咕咚”喝起来。

10、春雨像一个神秘的音乐家。听，春雨来了，他落在湖面上，“淅沥淅沥”，奏出了一首首委婉连绵的小提琴曲；落在了屋顶上，“滴滴答答”，弹出了一支支清脆悦耳的钢琴曲；落在马路上、汽车上、树枝上、花朵上……汇成了一曲曲悠扬动听的“春之歌”。

11、中午，雨越下越大，雨重重地“踩”在嫩绿的小草上，小草无奈地弯下了腰；雨重重地“踩”在花朵上，花朵像个害羞的小姑娘，立刻捂住了脸；雨重重地打在青青的树叶上，叶子们痛苦地叫着:啪啪啪……

12、窗外下起了淅淅沥沥的蒙蒙细雨，雨点像千千万万个小伞兵，调皮地从天上跳下来。渐渐地大雨如注，豆大的雨点稀稀拉拉地落下来。“哗啦啦——”雨密了，急了，打在伞上“啪啪”作响，在马路上蹦蹦跳跳，在屋檐下如飞泉直泻。

13、不知过了多久，雨似乎越来越小，没有了淅沥沥的声音，雨落在水面上，也看不见了水花。在雨中漫步的我才知道这奇丽的“雨之歌”已演奏完毕。

14、窗外蒙蒙细雨，想伴奏这一支小舞曲。曲调是多么明快!这是一曲无字的歌谣!雨，像天庭飘下来的千万条银丝。雨水打湿了人们的衬衣，人们打起伞，远远望去，像千万朵五颜六色的花儿。

15、雨在空中编织着一片片绿莹莹的水晶帘，同时也撒下了她动听的音乐，雨中带音乐，是不是有一番诗情画意呢?雨的优雅小曲从四面八方飘然而起。侧耳倾听，音乐多悠扬。渐起的花像一个个花花的音符，那么优美。雨把“沙沙”的旋律给了花朵，花朵舞得多么快乐；雨把“咝咝”的旋律送给了小草，小草摇得多么自在；雨把“嘣嘣”的旋律给了大树，跳得多么激情啊。时而激昂，时而舒畅；时而欢乐，时而忧伤；这首无字的歌谣里却能有这样耐人寻味得味道，确实不易。雨的音乐给了山林渲染上了奇妙无比的感觉。

16、不一会儿，大雨像瓢泼似的倒下来。豆粒大的雨点落在屋上、地上，溅起了一朵朵晶莹的水花。雨水从屋檐上流下来，流到地面上，汇成一条条奔腾的小溪。我站在窗台前，看得入神。透过雨幕，我看见园子里的花草树木，都挺直了树干，竖起了叶子，都在贪婪地吮吸着雨水。路上，有些行人的伞被大风吹歪了，挡不住那像断了线的珍珠垂落下来拍打在他们身上。

17、春雨像一个神奇的调色师。看，那丝丝绵绵的牛毛细雨，给草地盖上了一条绿色的地毯，给桃树穿上了一件粉红的纱衣，给杨柳梳上了一条条细细的小辫儿；再看，那边木棉花红得如火，月季花白得如玉，芍药花粉得如霞……大地一片绚丽多彩!

18、“啪、啪”，豆大的雨点落下来，打在玻璃上。往窗外望去，天地间像挂着无比宽大的珠帘，什么都看不清了。雨落在地面上，溅起一朵朵水花，好看极了，雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线。

19、窗外，又飘起了淅淅沥沥的小雨。雨一会儿大，一会儿又变小了，一会儿如黄豆，狠狠得砸下来，滴在头上，一阵冰凉；不一会儿，它变成了断了的细线，一丝一丝，落在身上，简直是一种享受??它们变幻无穷，让人琢磨不透。

20、雨越下越大，真可谓是大雨如注。空中那豆大的雨点斜打在路面的积水上，激起朵朵水花。那水花如同一个个小小的喷泉，落在地上的时候，又变成了一顶顶透明的小帽子，刹那间，将我家窗前的一块旷地地洗刷得干干净净、一尘不染。旷地的花坛内，一颗颗珍珠似的雨点在娇嫩的花瓣上滚动着，顿时将娇嫩的花瓣装扮得更加晶莹剔透，美丽极了!一眼望去，天地间迷蒙一片。雨点疯狂地落在对面的屋子上，像一层薄烟笼罩在屋顶上，有趣极了!

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