心理健康的语言

导读：　心理健康的语言(共5篇)幼儿园语言领域中的心理健康教育幼儿园语言领域中的心理健康教育心理健康教育是现代素质教育的主题，也是幼儿教育的主题。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，要“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。由于幼儿心理健康教育依附性的特点，决定了对幼儿进行心理健康教育的主要途径是...

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幼儿园语言领域中的心理健康教育
心理健康的语言(一)

幼儿园语言领域中的心理健康教育

心理健康教育是现代素质教育的主题，也是幼儿教育的主题。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，要“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。由于幼儿心理健康教育依附性的特点，决定了对幼儿进行心理健康教育的主要途径是通过幼儿园的各种教育活动。之所以选择在幼儿园语言教育活动中渗透心理健康教育是由于幼儿园语言教育内容广泛，教育目标多数涉及到了心理健康教育的范畴。如在语言教育活动中可以培养幼儿正确的认知态度和方法，发展幼儿的智力，陶冶幼儿情感，发展其社会交往能力，了解社会行为规范，学会审美、健全品格等，这本身也是心理健康教育的主要目标。可以说，幼儿园语言教育活动为心理健康教育提供了一个载体，在语言教育活动中挖掘心理健康教育的内容，自然渗透，这是培养幼儿良好心理品质的一个有利途径。

一、心理健康教育渗透于各类语言活动

幼儿园语言教育活动分为五种基本的类型，即：谈话、讲述、听说游戏、早期阅读、文学作品学习。其中“谈话”活动主要是帮助幼儿学会倾听他人的谈话，逐步掌握几种倾听技巧。如教幼儿安静地倾听别人的谈话，能从倾听中分辨出讲话人的特点及声音所表现出来的情绪，养成主动积极、集中注意、耐心、有礼貌倾听的习惯。这就使幼儿不仅学会了社会交往的有关技能，同时也学会了如何关注他人、关心别人，培养了幼儿的关爱品格。通过谈话活动，还能帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解，培养幼儿口语表达能力，帮助幼儿学习运用语言进行交流的基本规则，提高幼儿的语言交往水平。这些活动不仅使幼儿体验着与他人交流的乐趣，提高了语言交流的能力，而且还使幼儿提高活动的自信心，能更好地接受自己和坚信自己，形成自主坚强的性格。

讲述活动是以幼儿语言表述行为为主的语言教育活动类型。在讲述活动中，可以培养幼儿感知理解讲述对象的能力，培养幼儿独立构思和清楚完整表述的能力，帮助幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能。这样就可以使幼儿的感知、记忆、想象、理解，尤其是综合运用概念、判断、推理等思维能力得到良好的发展，并使幼儿通过观察理解讲述内容中所蕴含的人物、事件关系和思想感情倾向，养成良好的社会兴趣和交往技能。与此同时能更自如地表达自己的思想感情，养成落落大方，乐观开朗的性格特征。

听说游戏不仅可以完成语言教育的目标，而且可以在游戏中培养幼儿快乐向群、积极参与、好奇求知、天真活泼等良好的个性。可以使幼儿在游戏中养成活动的机智性和灵活性，培养坚持性和毅力，养成做事不怕失败，勇于探索的品质以及集体意识和合作精神。而早期阅读和文学作品的学习活动可以使幼儿更好地欣赏和体会文学作品的语言美，发展想象力，丰富情感，陶冶人格。此外，通过文学作品中丰富多彩的角色形象，还可以使幼儿对照自己，在教师的帮助下矫正任性、脾气暴躁、攻击性行为、说谎等不良行为。所以，教师在进行各种类型的幼儿语言教育活动时，都可在完成语言教育任务的同时，有效地进行心理健康教

语言表达对孩子心理健康的影响
心理健康的语言(二)

语言表达对孩子心理健康的影响

——全国青少儿播音主持专委会高级培训师、清大世纪

教育研究院研究员、心理教育专家吴文文专访

最近，笔者就青少儿播音主持专业培训与青少儿心理健康等有关问题，对全国青少儿播音主持专委会高级培训师，清大世纪教育研究院研究员、心理教育专家吴文文进行了专访。

笔者：吴文文老师，您是全国青少儿播音主持专业委员会的委员，又是心理学和青少儿教育方面的专家，请您先谈谈对于孩子来说，语言表达及其训练的重要性。

吴文文：语言表达是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，以求思想达成一致和感情的通畅。这里所说的语言表达包含了两个方面，一方面是孩子自己的语言表达，另一方面是成人对孩子的语言表达，不管是哪种语言表达都会影响孩子的心理健康，语言表达对孩子的成长非常重要，同时也是衡量孩子心理健康的指标之一。

孩子在三岁之后，大脑的语言表达功能全面开启，思维力、想象力、创造力、记忆力大副度提升。其实每个孩子都可以是演讲家，前提是需要被训练。选择合适的时期，结合有效的方式进行语言表达训练，是提升孩子语言表达能力一个很重要的途径。

笔者：语言表达会对孩子的心理产生哪些影响？

吴文文：现代社会越来越多的家长已经开始关注孩子的语言表达，因为流畅的语言对孩子心理健康的意义重大。首先孩子通过语言来表达自己的情绪情感，使情绪得到及时渲泄，心情愉悦，孩子会变得积极阳光；语言表达还使孩子树立清晰的自我概念，区分人际关系中的你、我、他，从而建立独立自主的个性特征。良好的语言表达还可以增进同学之间的友谊，提高学习能力，培养兴趣爱好。

一个语言表达流畅的孩子自信远远超过了语言表达不畅的孩子。语言的表达是自己与自己，自己与他人情感流通的通道，是一个人的性情由内向外开启的体现。每个人的情感是需要通过语言来传递的，语言表达流畅的孩子表达心情愉悦，反之情绪压抑，所以语言的畅通与否直接影响了孩子的心理健康。我们也可以通过语言表达了解孩子的心理状态，如语言急促，表现了心理焦虑、不安、掩饰；语言适中，表达了情绪淡定、从容、自信满满；语言缓慢表达了内心犹豫、不确定、反应迟缓。语言表达可以说是反应孩子心理状态的一面镜子。

笔者：在日常生活中，有些家长管教孩子时常常使用一些不当的语言，这些语言会对孩子的心理造成怎样的伤害？

吴文文：随着社会进步，家长的教育意识不断提升，体罚现象越来越少了，但是父母对孩子的言语虐待反而在增加，尤其在高知识分子家庭，实行语言暴力的特别多。通过粗暴的、羞辱性的、威胁性的语言来“管教”自己的孩子,这种现象

已经严重影响了孩子的心理健康。

常言道“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。生活中不良的语言对孩子是起“毁灭性”作用的：

一、讽刺类语言：“你怎么连这个都不会......”、“你还不如隔壁的......”，这类语言会直接挫伤孩子的自尊心。

二、恐吓性语言：“你考不到95分以上就别回来”、“你再不听话，我就把你送人”，这类语言会让孩子变得焦虑不安，无所适从。

三、否定式语言：“你真的太让我失望了......”、“你真的很没用......”，这类语言会使孩子觉得自己很无能，丢失自信心。

四、漠视类语言：“这事以后再说”、“我忙着呢”，这类语言会使孩子觉得自己不重要，不受关注，自我价值感降低。

笔者：那么在家庭教育中，怎样的语言表达方式更适合孩子呢？

吴文文：其实只要我们转换一下语言表达方式，与孩子当下的感受连接，起到的教育效果是完全不一样的：

1.“你看起来很不高兴，有麻烦了？”（表达对孩子情绪接纳，传递关心。）

2.“发生了什么？我很想听听？”（引导孩子陈述过程。）

3.“当时你的感觉怎样？”（帮助孩子面对自己的情绪。）【心理健康的语言】

4.“你做了怎样的反应？”（帮助孩子面对自己的行为。）

5.“这些反应的结果怎样？是不是你想要的？”（引导孩子看到自己行为的后果。）

6.“你想要什么？你希望是怎样的结果？”（引导孩子明确正面积极的结果。）

7.“在这个事件中，你有哪些责任呢？”（帮助孩子分清责任。）

8.“你觉得还有什么办法可以解决呢？”（引导孩子拓展思维。）

9.“如果可以重来，你会怎么做？”（帮助孩子建立新的反应模式。）

10.“你希望我帮你做点什么？需要我的帮助吗？”（家长征求孩子的意见，表达自己的意愿。）

笔者:吴老师，现在很多家长送孩子参加全国青少儿播音主持专业培训，您觉得

这个培训对孩子的语言表达以及心理健康有帮助吗？

吴文文：语言表达美不美，呈现了心灵美不美。一个人的精神面貌可以透过语言表达呈现出来。孩子在成长过程中的精神养分、动力来源都是通过“听”和“看”学习而来。所以正面积极的语言对孩子很重要。一个孩子的背后是一个家庭，一个家庭的背后是整个社会，社会的稳定需要每个家庭幸福平安，而所有父母的心愿都是孩子的健康成长。所以训练孩子的语言表达不仅是孩子健康成长的需要，也是每个家庭乃至整个社会发展的需要。全国青少儿播音主持专业培训就是根据现代社会发展需要，融合语言学、教育学、心理学、成功学为一体，培养孩子的综合素质，从孩子的语言表达到形象礼仪，公众感和自信心，再到领导力、思维力、想象力及记忆力等各方位的训练，可以说是从孩子的内在到外在，从心智到行为的全方位打造。我们全国青少儿播音主持专业委员会立志为社会精心培养情绪流畅、自立自信、人际和谐、人格完善的精英少年。

借此机会，我想跟家长们说：“爱孩子就从训练孩子的语言表达开始吧”。

关于心理健康活动课的几点体会与思考
心理健康的语言(三)【心理健康的语言】

关于心理健康活动课的几点体会与思考

心理健康教育课是学校心理健康教育的有机组成部分，它有利于心理健康教育“面向全体”原则的贯彻和实施，但要上好心理健康教育课并不是一件容易的事。因为，心理健康教育要想取得良好的效果，首先必须要得到学生的心理上的认可和赞同，并在此基础上成为个体意志指导下的行为过程，也就是在学生身上要体现知（认知）、情（情感）、行（行为）、意（意志）的统一。这就要求在心理健康教育课的开展中，首先必须调动学生参与课堂，让学生在活动参与中形成自己的亲身体验，并在此基础上实现知、情、行、意的统一。心理健康活动课适应了开展心理健康教育的这一要求，同时还能在活动中培养学生的人际交往能力和团队精神。根据工作中的体会，我觉得在开展心理健康活动课的过程中有以下几方面的问题需要注意：

一、处理好知识、技能传授和学生情感体验的关系

让学生获取心理健康的相关知识和心理调节技能是做好心理健康教育工作的必要准备，这是学生在生活、学习和发展中用以指导自己，调整自身行为的依据，但仅有认知是远远不够的。学生的情感体验是心理健康教育能否取得良好效果的关键。学生是一个个有思想、有感受的个体，学生如果在亲身体验中受到触动，感受到此行为与彼行为的差别，他就会主动地去辨别、去思考、去选择，最终根据实际情况做出自己认可的判断，实施一定的行为。正是因为这一行为建立在学生亲身体验的基础上，在行为实施中如果遇到困难学生也会积极地去应对。心理健康教育活动课的开展正是针对了这一点，它不是简单的将知识、技能传授给学生，而是让学生在活动参与中，在形成亲身体验的基础上去认知、辨别行为，最终在群体互动中做出正确的选择，主动调整自己的行为或方向。这样心理健康教育课就避免了课堂枯燥、单调，不让学生感觉距离太远，生动性和实效性就得到了提高，更好地实现学校心理健康教育的目的，处理好了目的与手段的关系。在心理健康活动课中，活动是载体，是开展心理健康活动课的手段，而培养学生的自我调节能力，培养学生良好的心理素质，发掘学生的发展潜能才是开展心理健康教育活动的目的所在。心理健康教育活动课就是要在学生形成体验的基础上引导学生探求、分析、掌握心理调节的技能，养成有利于个体发展的思维方式和习惯，促进学生身心的健康发展和发展潜能的开发。

二、正确处理活动参与中全体和个体的关系

“面向全体学生”是心理健康课开展的重要原则，但在心理健康课的开展中必须考虑到某些个体的特殊情况和个性特点。对个体的情况，尤其是遇到的新情况要及时地加以关注和引导，要及时调整思路和方法，而不能按照教案照本宣科的进行，要借助学生团队的力量对新情况加以分析和引导。在心理健康活动课的开展中也是如此，比如，某项活动性格特别内向或者有其他特殊原因的学生在经过动员后仍不愿参与，这时候就不能强迫他们参与，但是该活动其他同学都要参加，把个别学生置于活动之外是不合适的。这时可以考虑一个活动中需要的其他角色，让他间接地参与活动而不是完全的脱离活动。比如，有些活动课中需要旁白、计时员或者记录员等角色，让他以此类角色参与活动并在活动结束时根据情况对他加以鼓励。

三、活动前做好充分的准备

要开展好心理健康教育活动课，就必须从活动安排、了解学生现状和心理准备等方面做好充分的准备。

首先要备好课。活动内容和学生情况都是备课的重要内容，二者缺一不可。

心理健康活动课需要有细目性指导教案，包括活动开展的程序，活动的规则和要求，活动中要注意的问题，还有一些活动课（比如“盲行”）中的安全问题等。从而使心理健康活动课的开展做到有计划、有步骤、有目标、有准备。此外，适当的座位编排和场地安排也有利于活动的

顺利开展，学生座位编排、活动场地选择也是需要提前考虑的问题，比如活动要在室内还是室外开展，室内是需要普通教室还是有特殊要求。

备学生也是心理健康活动课必不可少的环节。针对某一方面的活动，学生的相关情况如何，学生的参与积极性怎么样，学生的总体认识是什么，这是开展心理健康活动课前应当充分了解的问题。这样可以在活动课的开展中做到准备充分，心中有数，防止出现活动针对性弱、参与性差等现象，保证心理健康活动课的开展效果。【心理健康的语言】

备问题也是备课的重要环节之一。在备课过程中应当考虑可能会出现的新问题、新情况，并考虑相关的对策和处理方法。

其次，要备心理、备氛围。

要上好心理健康活动课必须首先调动学生的活动参与积极性，营造良好的活动氛围和心理氛围，让学生在心理上有一个良好的过渡和准备。这就要求在开展活动时一般要先有一个“热身运动”，让学生在热身过程中把心理状态调整到活动中来，形成积极参与、主动思考的活动氛围。

四、注重活动课的系统性和结束后相关问题的处理

活动结束并不是心理健康教育活动的终止，而是一个新的开始。教师要在学生体验的基础上及时引导学生展开讨论、思考和探索，共同寻找解决问题的思路、途径和方法。另外有些活动中老师还要对学生的情况及时加以反馈和强化，比如在“戴高帽”活动中，让学生谈谈听到别人对自己优点评价后的感受以及自己对“别人对自己优点评价”的评价。老师还要在活动后把大家对每个同学的优点评价加以汇总并及时通过适当的方式（比如卡片、谈话等）反馈给学生，老师还可以根据情况给学生做简短的评语。针对活动中个别学生身上发现的问题和情况，老师要通过个别辅导等方式加以处理，必要时及时与其班主任联系沟通。

心理健康教育活动应当是系统的，而不是单一的。根据学生心理发展特点使心理健康教育活动的内容不断完善，让心理健康教育活动课的内容逐步系统化。在某方面活动开展中也应当注意其系统性，比如，“戴高帽”活动能让学生更客观地认识自身的优点和长处，树立自信；但对全体学生而言，这是不够的，对某些学生尤其是一些从小发展比较顺利的学生来说，我们更应当让他们了解自己的不足和缺点。在开展“戴高帽”活动后我们可以开展另一个活动——“今天我是小刺猬”，让学生在观察、了解的基础上诚恳、客观地指出彼此的不足和缺点，让学生能够更加客观全面地认识自我。在这一基础之上树立的自信心将会更加有利于学生的健康成长和发展。

五、做好分组工作，发挥团体合力

为更好的开展活动，并发挥学生的团体合力与作用，在心理健康教育活动中要对学生进行分组。其中要注意的问题是：

1．组织者的形成原则：（1）分组后自动形成组织者。刚开始一般不需要老师指定组织者，一些组织能力较强、威信较好的学生会自然成为活动的组织者。（2）人为形成组织者，有意识的对某些学生进行锻炼。经过一段时间后教师要对某些内向、孤僻、不喜欢表现自己的学生进行有意识的培养，让他们在活动中提高自己。一般是让几个学生共同参与组织，并且要让在群体中表现较为外向、活泼的同学带表现较内敛的同学为主。一般不让典型外向、组织能力很强的同学带表现内敛的同学，从而防止出现两极比较，挫伤后者的自尊心。

2．各组组员不宜长期固定，教师可作为组员参与活动。

通过对各组成员的调整，可以有意识地培养学生的人际处理能力和不同状况下的协作能力。在等数分组（各组要求人数相同）时，如果人数不能正好平分，教师可以作为普通一员参与活动，但教师只是依照学生商定的方法和途径参与活动。

六、注意语言的运用和不同角色的合理定位

心理健康教育活动中语言的运用也会影响到活动开展的效果，在语言上：（1）鼓励性语言为主，这样更有利与学生在活动参与中知、情、行、意的统一。（2）区分对象使用语言，语言的运用包括语气应根据学生的个性特点有所不同。（3）对某些现象和词语可以变换成另外一种更容易为学生接受和有利于学生发展的说法。比如，“我是小刺猬”活动中的缺点和不足我们可以称作是“今后可以获得更好发展之处”，或者“今后能做得更好的地方”。从而给学生以积极的引导和暗示，让学生在今后的发展中能够更积极、更主动。

活动中，不同活动参与者要给自己以适当的角色定位，如在活动中的角色扮演和换位思考中就需要参与者给自己以恰当的角色定位，否则自己在活动中的体验与感受就容易和所扮角色的体验出现偏差。比如在“师生面对面”活动（一种促进教师和学生交流的活动）中，可以在师生中选出代表，让他们角色换位参与活动，让学生在教师活动组从教师的角度考虑问题，让教师在学生活动组从学生的角度考虑问题。

七、营造良好的心理健康教育氛围

良好的心理健康教育氛围也是保证心理健康教育效果的重要一环。从心理健康教育活动课的开展过程来看，除前面提到的活动参与者和组织者外还有活动“旁观者”，而在学校心理健康教育中是不应当存在“旁观者”的。所以，作为心理健康课本身来讲，学校领导和其他教师旁观听课的情况不宜多，因为有领导或老师听课时，学生一般对自己真实体验和感受的交流与探讨就较为保守，甚至是只言表象而不进行深入分析。尤其是涉及到一些敏感话题是更是如此。在听课时，作为领导和其他教师最好能够以普通一员和朋友的身份参与到活动中，以一个参与者的身份去感受、去体验，而不是简单的旁观和听课，从而为心理健康活动课的开展营造良好的心理教育氛围。

心理健康活动课的开展有利于心理健康教育效果的提高，能更好地实现心理健康教育的目的。但究竟如何上好心理健康教育活动课，如何使心理健康教育活动更加贴近学生实际和内心世界，如何不断健全和完善心理健康教育活动的体系，增强其系统性，如何不断增强学校心理健康教育活动课的针对性和实效性，这是我们每一个心理健康教育工作者都必须努力探索和关注的问题，相信在广大心理健康教育工作者的共同努力下，学校心理健康教育工作将会取得更好的成效。

心理健康的句子
心理健康的语言(四)

1、如果一个人对自我有着清醒的认识，就会知道自己想的是什么，干的是什么，自己有多大能力，多大潜力，自己存在哪方面的缺点，应向哪方面努力，因而能给自己确定一个正确的人生目标并为之奋斗，最后达到光辉的顶点。

2、人的交往活动能反映人的心理健康状态，人与人之间正常的友好的交往不仅是维持心理健康的必备条件，也是获得心理健康的重要方法。

3、据调查，在我国中学生中，约2/3左右都存在着不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑和抑郁等等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着中学生自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰。心理健康的句子。

4、心理学的应用非常广泛，5、要会疏导愤怒情绪。应该看到，发怒时容易丧失理智，会把能够办好的事情搞糟。因此，勃然大怒时要想到“制怒”二字，防止干出蠢事，与其事后后悔不如事前自制，这样就会使自己息怒，待冷静下来后再想方设法解决问题。

6、社会的进步和发展推动了素质教育的进程。特别是随着独生子女群体数量的增大，家庭问题的复杂化，现代观念更新的加快，素质教育，特别是心理健康教育已成为学校教育的一个新课题，是帮助学生正确处理学习，生活，择业和人际关系，培养健全人格的手段和有效途径。

7、为别人做些事。心理健康的句子。帮助别人不单使自己忘却烦恼，而且还可确定自己存在的价值，更可以获得珍贵的友谊。

8、早前容易被忽略的人类心理健康，如今正受到越来越多的人的关注。

9、心理健康教育是新时期学校素质教育的前提，是完善中学生个性的主要促进因素。

10、良好的心理素质有益于增强体质，提高抗病能力。

11、对他人的期望不可过高。很多人把自己的希望寄托于他人身上，若对方达不到自己的要求，便会大失所望。其实，每个人都有自己的优点和缺点，何必要求别人迎合自己的要求呢?

12、适当安排娱乐。这是消除心理压力的最好方法，娱乐的方式和内容并不重要，最重要的是要达到心情舒畅。()

13、在一段时间内只做一件事。心理学家发现，心理致病的主要原因是由于患者对很多急需处理的事情压力太大而引起的。要减少自己的精神负担，不要同时进行几件事情，以免弄得筋疲力尽而效果不好。

14、心理和生理是构成自然人健康的两个重要方面，它们相互依附、彼此制约、有机统一、缺一不可。

15、若从广义看，心理辅导是促进人的全面发展。具体来说心理辅导是一个过程，在这个过程中，心理辅导老师的职责在于通过心理辅导，给学生以一定的帮助、指导，促进他们认识结构和情感与态度模式有所变化，能对自己的行为作出评价和选择，解决在学习和生活中出现的问题，从而更好地适应新环境，不断保持与增进身心健康，使人生有统合与丰富的发展，迈向自我实现。

16、人的心灵只能承担一定数量的痛苦。如果痛苦达到无法承受的程度，就会逃逸到思想的深处，给埋了起来。

17、找人倾吐烦恼。把所有的抑郁都埋藏在心底，只会使自己郁闷沮丧。如果把内心的烦恼告诉你的知心朋友，师长等，心情就会顿感舒畅。

关于心理健康的名人经典语录
心理健康的语言(五)

1、有人说男人一旦变心，九头牛也拉不回来，难到女人变心，九头牛就拉的回来吗?男女之间只在生理差异，心理方面大同小异。--佚名

2、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。--(前苏联)苏霍姆林斯基

3、你若想尝试一下勇者的滋味，一定要像个真正的勇者一样，豁出全部的力量去行动，这时你的恐惧心理将会为勇猛果敢所取代。--丘吉尔

4、过分冷静的思考缺乏感情的冲动，也必然使人的心理变态。关于心理健康的名人经典语录。--瓦西列夫

5、不要每逢看见儿童受了一点点痛苦就去哀怜他们，或让他们自己去怜悯自己。我们此时应该尽力帮助他们，安慰他们，可是千万不能怜悯他们。因为怜悯可以使他们的心理变脆弱，使他们遭受一点点轻微的伤害就支持不住，结果往往是，6、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵--只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。--苏霍姆林斯基

7、人是最具有野心的一种动物，大多数的人都存在着一种不劳而获的投机心理，搞摸奖游戏者正是在研究了人的本质之后才得出这一结论，于是便开始在街上实施公开的诈骗。--墨白

8、尊重生命尊重他人也尊重自己的生命，是生命进程中的伴随物，也是心理健康的一个条件。--弗洛姆

9、真正有学问的人就你麦穗一样:只要它们是空的，它们就茁壮挺立，昂首睨视；但当它们臻于成熟，饱含鼓胀的麦粒时，它们便谦逊地低垂着头，不露锋芒。关于心理健康的名人经典语录。同样，人类经过了一切的尝试和探索，在这纷纭复杂的知识和各种各类的事物之中，除了空虚之外，找不到任何坚实可靠的东西，因此就抛弃了自命不凡的心理，承认了自己本来的地位。--蒙田

10、真诚的十分理智的友谊是人生的无价之宝。你能否对你的朋友守信不渝，永远做一个无愧于他的人，这就是你的灵魂性格心理以至于道德的最好的考验。--马克思

11、这世界除了心理上的失败，实际上并不存在什么失败，只要不是一败涂地，你一定会取得胜利的。--亨・奥斯汀

12、在艰苦中成长成功之人，往往由于心理的阴影，会导致变态的偏差。这种偏差，便是对社会对人们始终有一种仇视的敌意，不相信任何一个人，更不同情任何一个人。爱钱如命的悭吝，还是心理变态上的次要现象。相反的，有器度有见识的人，他虽然从艰苦困难中成长，反而更具有同情心和慷慨好义的胸襟怀抱。因为他懂得人生，知道世情的甘苦。--南怀瑾

13、有的人不敢提到裸体，有的人死命地钻进心理分析，有的人一定要[对人类有热烈的态度"；有的人故意大段地描写自心要做中产阶级，有的人却要做贵族等等。那些书中有的是成见谨慎狡猾；可是既没有自由，也没有要写什么就写什么的勇气，因此也就谈不上创造天才。--契诃夫

14、一个懒惰心理的危险，比懒惰的手足，不知道要超过多少倍。而且医治懒惰的心理，比医治懒惰的手足还要难。因为我们做一件不愿意不高兴的工作，身体的各部分，都感到不安和无聊。反过来说，如果对于这种工作有兴趣愉快，工作效率不但高，身心也感觉到十分舒适。因不适宜的劳动，使身心忧郁而患成的病症，医生称为懒惰病。--戴尔・卡耐基

15、一个宽宏大量的人，他的爱心往往多于怨恨，他乐观愉快豁达忍让而不悲伤消沉焦躁恼怒；他对自己的伴侣和亲友的不足处，以爱心劝慰，述之以理动之以情，使听者动心，感佩尊从，这样他们之间就不会存在感情上的隔阂行动上的对立心理上的怨恨。--穆尼尔・纳素夫

16、学国文的人出洋[深造"，听来有些滑稽。事实上，惟有学中国文学的人非到外国留学不可。因为一切其他科目像数学物理哲学心理经济法律等等都是从外国灌输进来的，早已洋气扑鼻；只有国文是国货土产，还需要外国招牌，方可维持地位，正好像中国官吏商人在本国剥削来的钱要换外汇，才能保持国币的原来价值。--钱钟书

17、提升自己的要诀是切勿停留在原地不动，而欲达到此目的，首先要有不满现状的心理。但是仅仅不满足是不够的，你必须决定下一步往何处去?千万不要做个只会成天抱怨的懒人。--麦尔顿

18、所谓青春，就是心理的年轻。--松下幸之助

19、生活中，谅解可以产生奇迹，谅解可以挽回感情上的损失，谅解犹如一个火把，能照亮由焦燥怨恨和复仇心理铺就的道路。--纳素夫

20、如果做好心理准备，一切准备都已经完成。--莎士比亚

21、人只有在紧张的心理节奏中，才会体验到生活的意义。--佚名

22、人类的心理统统就是这样，而且，似乎永远是这样；愈是得不到手的东西，就愈是想得到它，而且在实现这一愿望的过程中所遇到的困难愈大，奋斗的意志就愈是坚强。--乔万尼奥里

23、劝君莫作亏心事，古往今来放过谁?--佚名

24、灵感全然不是漂亮地挥着手，而是如健牛般竭尽全力工作的心理状态。--柴可夫斯基

25、亏心:违背良心。亏心之事不要作，侥幸心理不应有。--宋・佚名<名贤集>

26、假如自负，虚荣心或愤怒使儿童失去了恐怖，或者使他不听恐怖心的劝告，这种心理便应该采取适当的方法消除掉，应该使他稍稍考虑一下，降低火气，三思而后行，看看眼前的事值不值得冒险。--洛克

27、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。--陶行知

28、毫无理想而又优柔寡断是一种可悲的心理。--培根

29、凡是对人类生活提高最有贡献的人，应当是最受爱戴的人，这在原则上是对的。但是如果要求别人承认自己比同伴或者同学更高更强，或者更有才智，那就容易在心理上产生惟我独尊的态度，这无论对个人对社会都是有害的。--爱因斯坦

30、初恋是让人难忘，觉得美好。为什么?不是因为他/她很漂亮或很帅，也不是因为得不到就是好的，而是因为人初涉爱河时心理异常纯真，绝无私心杂念，只知道倾己所有去爱对方，而以后的爱情就没有这么纯洁无暇了。纯真是人世间最可贵的东西，我们可求的就是它。--佚名

31、彼此都有意而不说出来是爱情的最高境界，因为这个时候两人都在尽情享受媚眼，尽情的享受目光相对时的火热心理，尽情享受手指相碰时的惊心动魄。一旦说出来，味道会淡许多，因为两个人同意以后，所有的行为都已被许可，已有心理准备的了。到最后慢慢变的麻木了。--佚名

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